說教材
教學內(nèi)容所在的地位、前后知識的聯(lián)系。
《成吉思汗和鷹》這篇文章是小學語文五年級第九冊第九單元以“面對錯誤”為主題的第二篇課文。
這是一篇寓意深刻的文章,但是深刻的寓意卻是由一個生動的故事和結(jié)尾直白的表述結(jié)構(gòu)而成,故事性與哲理性兼?zhèn)洌鰪娏宋恼碌目勺x性。
在課文中,作者抓住老鷹四次打落成吉思汗接的水,展開故事情節(jié),成吉思汗的固執(zhí)與鷹的忠誠之間的矛盾沖突不斷把文章推向**,最后峰回路轉(zhuǎn)、以毒蛇的出現(xiàn)喚出了成吉思汗面對錯誤的悔悟——永遠不要再發(fā)怒的時候處理任何事情。雖說是說理的文章,卻沒有任何理性分析,“道理”來得深入淺出、水到渠成。
設計理念
(1)、注重提高學生的語文素養(yǎng),《語文課標》中明確提出:指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,發(fā)展思維。在教學過程中,采用讀、思、說、寫的方法,達到教學的目的。
(2)、注重學生的語文實踐能力,拓寬學生的學習空間,將學生的生活與語文教學緊密地聯(lián)系在一起,避免空洞的說教。
根據(jù)教材的特點、學生的認知規(guī)律,設計以下的教學目標:
(1)、學會3個生字及相應的詞語,結(jié)合文章的語言環(huán)境,理解生字新詞的含義,注意積累語言。
(2)、理解課文的主要內(nèi)容,體會“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情!边@句話的含義。是學學生懂得遇事要冷靜。
(3)、有感情地朗讀課文,體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化。
教學的重、難點
(1)、體會“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。是學學生懂得遇事要冷靜。
(2)、有感情地朗讀課文,體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化。
說教法、學法
在比較中品味,豐富語感
在教學過程中,為了能實現(xiàn)教學目的,引導學生讀課文,抓住能體現(xiàn)成吉思汗喜歡鷹的語句、關鍵詞,通過比較品味語言。在教學中,引導學生體會成吉思汗喜歡鷹,抓住句子“成吉思汗的手腕上站著他最喜愛的鷹!比绻选白睢比サ,學生對比讀,進一步體會到成吉思汗對鷹的喜愛已經(jīng)到達極限,學生能想象得出成吉思汗對鷹的喜愛程度。成吉思汗“得到了一個沉痛的教訓——永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情!比サ簟坝肋h”和“任何”對比讀,加深體會成吉思汗所得到的教訓的沉痛。學生在對比讀的過程中,豐富了自己的語感。
放飛想象,激活學生的語言積淀。
在教學成吉思汗接的水被鷹四次打翻,成吉思汗的心情變化,這是文章的'重點,也是難點。為了突破這一教學重難點,讓學生在充分閱讀的基礎上,引導學生展開想象成吉思汗四次接水被鷹打翻后是怎么想的?第一次打掉水杯,從成吉思汗只是“抬頭一看,原來是他那只寵愛的鷹干的!毕氲匠杉己箾]有生氣,他可能想…… 學生結(jié)合上文一下子想到鷹是不小心,也可能是在和我開玩笑……第二次水杯被鷹撞掉,他有點生氣了,他可能想,這次是誠心和我過不去,是故意不讓我喝水;第三次把杯子撞翻,成吉思汗真的生氣了,引導讀成吉思汗的話,體會他當時的心情 ,他可能在想,鷹你太放肆了,太囂張,你想渴死我嗎?……第四次接滿水,在喝之前,說“喂,我說老鷹啊,這可是最后一次了”盡管成吉思汗非常生氣,但是從他的話中我們還能體會到,成吉思汗對鷹的喜愛,結(jié)果鷹還是撲掉了成吉思汗手中的杯子,這時的成吉思汗氣急敗壞,引導學生理解“氣急敗壞”,引導學生替換詞語,比如說,火冒三丈、怒發(fā)沖冠、暴跳如雷……利用遷移規(guī)律,調(diào)動學生的知識儲備學習新的知識。
語文教學與生活實際緊密聯(lián)系。語文來源于生活,生活服務于語文。在教學成吉思汗非常喜歡他的鷹時,“那只寵鷹已不在他的手腕上,它在前面飛行,它認得回家的路!睂W生能從“寵”字體會出成吉思汗喜歡鷹,引導結(jié)合學生生活實際,說說自己家養(yǎng)的狗或貓,進一步體會成吉思汗對鷹的喜愛之情;在學生知道成吉思汗從這件事中吸取沉痛的教訓——永遠不要再發(fā)怒的時候處理任何事情。引導學生生活中的類似的事例,進一步升華課文的主題。
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