一、 教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《二氧化碳的性質(zhì)及用途》是人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)，主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途�？諝庵卸趸嫉暮康脑龆嘀苯佑绊懙搅水�(dāng)今社會(huì)關(guān)注的環(huán)境問題和能源問題；而且本節(jié)課也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)第七單元課題1《燃燒和滅火》和第十單元《常見的酸和堿》做了鋪墊。所以這節(jié)課就顯得比較重要。在教材本身豐富的實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上，我添加進(jìn)去幾個(gè)利用干冰來驗(yàn)證二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二氧化碳的性質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）通過實(shí)驗(yàn)探究，了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；
�。�2）通過合作交流，得出二氧化碳的用途。
2、能力目標(biāo)
�。�1）通過二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神；
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決日常生活的實(shí)際問題的`能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
�。�1）通過二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育及安全教育；
（2）通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)探究精神。
二、學(xué)情分析
? 學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些關(guān)于二氧化碳的知識(shí)，具備了一些基本的實(shí)驗(yàn)操作能力。所以在本節(jié)課上，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合教師的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
三、教法分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
三法：情境引入法 、實(shí)驗(yàn)探究法、問題討論法
四步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→合作探究，形成新知→歸納總結(jié)，反思交流
→練習(xí)鞏固，應(yīng)用提高
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我利用了干冰升華這一性質(zhì)，做了一個(gè)“神奇”的實(shí)驗(yàn)：干冰吹肥皂泡
（二）合作探究，形成新知
通過教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組探究相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
1、演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：
實(shí)驗(yàn)（1）：教師展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答；
實(shí)驗(yàn)（2）：二氧化碳與水反應(yīng)使紫色石蕊小花變色實(shí)驗(yàn)。通過學(xué)生觀察這組實(shí)驗(yàn)，根據(jù)紫色石蕊小花變紅的得出二氧化碳與水反應(yīng)可以生成碳酸，拓展延伸出日常生活中接觸到的碳酸類飲料。
�。�2）學(xué)生分組探究?jī)?nèi)容：
實(shí)驗(yàn)（1）：向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶?jī)?nèi)傾倒水，振蕩；
實(shí)驗(yàn)（2）：向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w；
實(shí)驗(yàn)（3）：向紫色石蕊試液里通入二氧化碳，然后加熱；
實(shí)驗(yàn)（4）：向澄清石灰水里通入二氧化碳。
第（1）個(gè)實(shí)驗(yàn)通過現(xiàn)象讓學(xué)生感知二氧化碳在水中的溶解性；
第（2）個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅兩次讓學(xué)生感受到二氧化碳的密度大于空氣的密度，還能證明二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。
第（3）個(gè)實(shí)驗(yàn)通過觀察石蕊的變色，從而體會(huì)間接觀察法在科學(xué)探究中的重要作用。
第（4）個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解二氧化碳的鑒別方法，初步認(rèn)識(shí)二氧化碳與堿的反應(yīng)，為以后學(xué)習(xí)堿的知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
�。ㄈw納總結(jié)，反思交流
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象經(jīng)過小組交流合作后得出了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，再依據(jù)性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合多媒體展示的幾組畫面和播放視頻讓學(xué)生感知二氧化碳給人們的生產(chǎn)生活帶來的影響，教會(huì)學(xué)生用辯證的眼光去看待身邊的人和事。
�。ㄋ模┚毩�(xí)鞏固，應(yīng)用提高
本著學(xué)以致用的原則，設(shè)計(jì)一系列習(xí)題鞏固二氧化碳的性質(zhì)，例如：如何證明干冰就是固態(tài)的二氧化碳；解釋著名的“死狗洞”為什么人沒事，而狗卻死亡；為什么為了讓用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆等等問題。在鞏固中深化學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)和用途的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。
五、板書設(shè)計(jì)
1、二氧化碳的物理性質(zhì)： 2、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)： |
本節(jié)教學(xué)中，應(yīng)用三法：情境引入法 、實(shí)驗(yàn)探究法、問題討論法，按照四步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→合作探究，形成新知→歸納總結(jié)，反思交流→練習(xí)鞏固，應(yīng)用提高，面向全體學(xué)生，提高科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。
六、課后反思
謝謝各位評(píng)委，祝生活愉快，工作順利！
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