《運算律》是江蘇教育出版社出版的義務(wù)教學(xué)課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。這部分教材內(nèi)容包括加法交換律、結(jié)合律；乘法交換律和結(jié)合律的認識以及運用。本節(jié)課的教學(xué)主要是探討乘法運算律。在教材處理上有以下幾個特點。
一、 明確課堂教學(xué)目的。
在教材處理上，以教科書上的知識內(nèi)容為教學(xué)基礎(chǔ)，合理地對教材進行處理。本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)加法交換律和結(jié)合律后，自己探討出乘法交換律和結(jié)合律。同時探討出減法和除法沒有交換律和結(jié)合律。讓學(xué)生完全地成為課堂教學(xué)的主體，讓他們充分體驗到數(shù)學(xué)知識探討的全過程和成功的喜悅，樹立起學(xué)習(xí)的信心。
二、 讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程。
學(xué)生是教學(xué)過程中的主角。在這節(jié)課中，充分體現(xiàn)了這一特點。在探討乘法運算律之前，讓學(xué)生反思剛才探討加法交換律和結(jié)合律的方法，用這樣的學(xué)習(xí)方法來自主地探討其它三種運算有無運算律。首先，讓學(xué)生進行猜測，根據(jù)知識之間的聯(lián)系，猜一猜，在四則運算中，除已經(jīng)學(xué)習(xí)過的加法以外，其它的運算是否也有交換律和結(jié)合律呢？一石激起千層浪，學(xué)生馬上進行了大膽的猜測，根據(jù)各自的猜測結(jié)果，用數(shù)學(xué)上的列舉法來驗證自己的猜想正確與否。這樣又教給了學(xué)生解決問題的策略，使他們從小就懂得用數(shù)學(xué)的思維和方法來解答問題。從課堂之初到整個探討的過程直到探討出最后結(jié)果，學(xué)生完全處于一種興奮的階段，他們面對的是有一定知識作基礎(chǔ)的，卻又是嶄新的問題，他們心中有底但又沒有充足的把握，處于這樣的矛盾之中，他們更加愿意盡快地找出結(jié)論來證明自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的成績，因此課堂氣氛相當(dāng)?shù)幕钴S。
三、 形成知識間的網(wǎng)絡(luò)。
這節(jié)課是以探討運算律為主，同時又得出了減法和除法沒有交換律和結(jié)合律的'結(jié)論。在教材的處理上比較獨特，將小學(xué)階段的四則運算聯(lián)系起來，交織成一個知識的網(wǎng)絡(luò)。因為在學(xué)生的頭腦中往往會這樣想問題，既然加法和乘法有交換律和結(jié)合律，那減法和除法也會有這兩個運算律嗎？在過去的教學(xué)中一般沒有涉及到減法和除法的問題。這里單獨地提出來，把學(xué)生頭腦中的問題很好地在課堂上進行解決，既突出了加法和乘法的一致性又從對比的角度明確了減法和除法不具備這兩個運算律，也解決了學(xué)生在做減法和除法是最容易出現(xiàn)的問題。
四、 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索精神。
課堂上學(xué)生的探索意識貫穿始終，他們自主與學(xué)習(xí)伙伴一起進行知識的探討。他們從別人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點，彌補自己的不足。他們聆聽伙伴的發(fā)言，從中受到啟迪，他們在課堂上角色意識表現(xiàn)得恰到好處。
在整堂課的教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的位置明確、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，師生合作輕松、愉快。
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