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《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》說(shuō)課稿

2024-04-22 說(shuō)課稿

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家整理的《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》說(shuō)課稿,歡迎閱讀與收藏。

  《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》說(shuō)課稿 1

  一、說(shuō)教材

  《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文,屬于議論文。課文的題目“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”,是課文的主要觀點(diǎn)。文章結(jié)構(gòu)清晰,用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察,不斷發(fā)問(wèn),不斷解決疑問(wèn),鍥而不舍地追根求源,就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。這是小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸議論文,用具體的事實(shí)說(shuō)明道理是課文寫(xiě)法上的主要特點(diǎn),也是本單元的一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,探尋“問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程”,正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

  2、能聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。

  3、體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn),學(xué)習(xí)用事例說(shuō)明道理的方法。

  4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  根據(jù)對(duì)教材的分析以及六年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平,我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為:

  1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

  2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

  將教學(xué)難點(diǎn)定為:

  學(xué)習(xí)課文用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法,了解議論文的形式。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!彼栽谠O(shè)計(jì)本課時(shí),我采用以讀代講的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。如自由讀、齊讀、默讀、師生合作讀等多種形式貫穿始終,讀中悟、悟中讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義,領(lǐng)悟文章事例說(shuō)明道理的方法。教學(xué)中,讓學(xué)生運(yùn)用讀、思、劃、議等方法,動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,多種感官參與獲取知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  這篇課文課題就是課文主要觀點(diǎn),且文章第二、六、七自然段中都暗含了對(duì)課題的闡述,道出了從問(wèn)號(hào)誕生真理的過(guò)程。于是一開(kāi)始我就以題目入手,提問(wèn):讀了課題,你是怎么理解這句話的?

  緊接著要求學(xué)生默讀課文,找出文中與這句話意思相近的語(yǔ)句劃下來(lái)。課件出示這些句子,提問(wèn):這三句話告訴我們真理是怎樣誕生于問(wèn)號(hào)之后的.?讓學(xué)生自由讀句子歸納出從“問(wèn)號(hào)”誕生“真理”的過(guò)程是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——不斷發(fā)問(wèn)——不斷解疑——找到真理”的過(guò)程。緊接著引導(dǎo)學(xué)生明白這個(gè)過(guò)程也解釋了第二自然段中:把“ ‘?’拉直變成‘!’”這部分句子的含義。順理成章地理解了問(wèn)號(hào)嘆號(hào)的含義,體會(huì)到了用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)代替語(yǔ)言的妙處。最后抓住第七自然段中的詞語(yǔ)“見(jiàn)微知著” 教學(xué):第二自然段中哪部分句子寫(xiě)出了“見(jiàn)微知著”的意思?由此可以看出第二自然段和第七自然段有什么聯(lián)系?并以師生合作讀的方式朗讀相照應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)文章前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

  接下來(lái)是品讀感悟,體會(huì)寫(xiě)法。

  首先是讓學(xué)生默讀課文3—5自然段,思考:課文中列舉的三位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題、又提出了什么問(wèn)題,他們是怎么解疑的,又找到了什么真理?讓學(xué)生根據(jù)教師所出示的表格在文中做出批注。再同桌交流,全班匯報(bào)交流,填寫(xiě)表格后引導(dǎo)學(xué)生思考:這三個(gè)事例在內(nèi)容上、寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)?作者為什么這樣安排材料?這樣做的目的是讓學(xué)生在“讀、思、議”中領(lǐng)悟到作者列舉的事例都是按“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——不斷發(fā)問(wèn)——不斷解疑——找到真理”的順序?qū)懙,且把“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“不斷發(fā)問(wèn)”與“找到的真理”寫(xiě)得詳細(xì),“不斷解疑”的過(guò)程則寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這樣詳略有序的安排都是為重點(diǎn)說(shuō)明“真理”與“問(wèn)號(hào)”之間的關(guān)系,是為了證明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。 最后以“功夫不負(fù)有心人”為例:如果要用事例證明“功夫不負(fù)有心人”這句話,我們應(yīng)該把什么詳寫(xiě)?讓學(xué)生懂得寫(xiě)作要根據(jù)自己的寫(xiě)作目的詳略有序的安排材料,從而突破了重難點(diǎn)。在學(xué)生匯報(bào)交流中相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句:“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”“反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等來(lái)體會(huì)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的真正含義就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,堅(jiān)持不懈地思考,深入地解決問(wèn)題。

  最后總結(jié)課文,認(rèn)識(shí)議論文。

  學(xué)習(xí)事例后,我讓學(xué)生再列舉一些相同事例,過(guò)渡朗讀最后兩個(gè)自然段總結(jié)課文:這是作者從這許多事例中得出的結(jié)論,也是作者要告訴我們的一個(gè)真理。最后結(jié)合板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):像作者這樣用事例證明一個(gè)道理的文章叫議論文!坝^點(diǎn)——事例——結(jié)論”是一篇議論文的基本要素和結(jié)構(gòu)。

  四、說(shuō)板書(shū)

  (因板書(shū)排版格式的特殊性及其中的箭頭符號(hào)等無(wú)法粘貼,故省略了。編者注)

  在本堂課中,我根據(jù)課文內(nèi)容,學(xué)生的反饋,設(shè)計(jì)這樣一個(gè)板書(shū),力求突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),做到簡(jiǎn)明、概括。讓學(xué)生更明確的了解作者的寫(xiě)作方法,認(rèn)識(shí)議論文。

  《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》說(shuō)課稿 2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

  2、讀懂文中關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,找到三個(gè)科學(xué)故事在內(nèi)容和寫(xiě)法上的相同點(diǎn)。

  3、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法,能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  品析課文,理解文中的三個(gè)科學(xué)故事,體會(huì)具體事例在說(shuō)明觀點(diǎn)的的作用。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  初步理解議論文的基本寫(xiě)法,并能仿照寫(xiě)法寫(xiě)話。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  查找閱讀有關(guān)能說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的科學(xué)故事。

  學(xué)習(xí)方法:

  自讀自悟、合作探究、講練結(jié)合

  教學(xué)過(guò)程:

  一、質(zhì)疑觀點(diǎn),激趣導(dǎo)入

  1、有人提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”,還說(shuō)這個(gè)觀點(diǎn)也是一個(gè)真理。你相信嗎?你有疑問(wèn)嗎?(板書(shū)課題)

  2、學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)觀點(diǎn)。老師鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,到課文中找答案。

  3、提出三項(xiàng)“挑戰(zhàn)(學(xué)習(xí))目標(biāo)”,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

  挑戰(zhàn)目標(biāo):

  1、理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

  2、讀懂文中關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,找到三個(gè)科學(xué)故事在內(nèi)容和寫(xiě)法上的相同點(diǎn)。

  3、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法,能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

  二、初悟觀點(diǎn),體會(huì)含義

  1、作者在提出這個(gè)觀點(diǎn)之后是怎么解釋這個(gè)觀點(diǎn)的含義的?

  (出示:學(xué)習(xí)導(dǎo)航一)明確學(xué)習(xí)要求。

  挑戰(zhàn)一

  思考:

  課文提出了什么觀點(diǎn)?是怎樣解釋這個(gè)觀點(diǎn)的含義的?

  提示:

  自由讀第一、二自然段,邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句。

  2、學(xué)生自由朗讀第二自然段后,指名朗讀。

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解 重點(diǎn)詞語(yǔ)“司空見(jiàn)慣”、“追根求源”的意思,主要采用聯(lián)系生活和理解喻意的方法來(lái)理解。

  4、對(duì)比思考,學(xué)習(xí)寫(xiě)法:這里的“?”和“!”分別表示什么?

  把“?”拉直變成“!”,找到了真理,就是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的'意思。但在表達(dá)上有什么不同?

  5、再齊讀第二自然段,體會(huì)觀點(diǎn)的含義。

  三、理解故事,找共同點(diǎn)

  1、作者怎樣來(lái)證明這是一個(gè)真理呢? (出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航二)

  挑戰(zhàn)目標(biāo)二

  思考:

  1、文中用了哪三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的?

  2、三個(gè)事例中的主人公是怎樣把“?”拉直變成“!”的?

  3、完善表格,找出三個(gè)科學(xué)故事在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)?

  提示:

  先認(rèn)真默讀思考,做標(biāo)注。然后小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),組長(zhǎng)合理分工,有序組織討論,注意控制音量。時(shí)間5分鐘。

  2、學(xué)生默讀思考后再討論,教師發(fā)表格,巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對(duì)合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行督促幫助。

  3、課文用了哪些事例來(lái)證明觀點(diǎn)?請(qǐng)一生將三個(gè)事例的小標(biāo)題寫(xiě)在黑板上。(洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng))

  4、小組代表來(lái)匯報(bào)表格填寫(xiě)情況。

  5、討論交流:三個(gè)事例有什么相同之處。

  預(yù)設(shè):

  (1)這三個(gè)事例都是從都是從生活中細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的。

  追問(wèn):你從哪看出來(lái)的,這說(shuō)明這三個(gè)人都是怎樣的人?

  (2)三個(gè)事例都是先寫(xiě)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再寫(xiě)反復(fù)試驗(yàn),最后寫(xiě)得出結(jié)論。寫(xiě)法是一樣的。請(qǐng)?zhí)岢鲞@個(gè)想法的學(xué)生把這三點(diǎn)寫(xiě)到黑板上。

  (3)這三個(gè)事例中的人都是生活當(dāng)中的有心人,善于觀察、思考。

  追問(wèn):哪里體現(xiàn)他們是有心人呢?(他們都是“善于觀察、獨(dú)立思考、有準(zhǔn)備的人”。)

  (4)這三個(gè)事例中的結(jié)論都是經(jīng)過(guò)不斷探索才得到的。從文中找到相關(guān)的句子分別說(shuō)說(shuō)?(他們都是反復(fù)試驗(yàn)才得出結(jié)論的。)

  6、深入探討:每個(gè)事例中的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論,哪一部分要寫(xiě)得具體、詳細(xì)些?為什么這樣寫(xiě)?

  小結(jié):作者選取這些事例是為了證明自己的觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”,重點(diǎn)要說(shuō)明“真理”與“問(wèn)號(hào)”之間的關(guān)系,所以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“得出結(jié)論”寫(xiě)得較具體些。

  7、朗讀作者對(duì)這三件事的小結(jié)部分。

  (1)思考:“打破砂鍋問(wèn)到底”的人是什么樣的人?

  (堅(jiān)持不懈的人。追根求源的人。鍥而不舍的人。)

  (2)文中哪些是“發(fā)現(xiàn)”?哪些是“發(fā)明”?比較“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”“創(chuàng)造”“成就”的不同。感受只有不斷探索努力,才能為科學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。

  四、品悟結(jié)論,總結(jié)收獲

  1、質(zhì)疑:經(jīng)過(guò)三個(gè)具體事例的論證,最后得出一個(gè)什么結(jié)論呢?

  2、指生讀第七自然段。

  3、討論:這一段告訴我們,怎樣才能發(fā)現(xiàn)生活中的真理?

  (板書(shū):見(jiàn)微知著 善于發(fā)問(wèn) 不斷探索)

  4、體會(huì)“發(fā)現(xiàn)真理”難不難?從哪體會(huì)到的(板書(shū):不難)

  5、指生讀最后一個(gè)自然段。

  思考:這一段告訴我們,“發(fā)現(xiàn)真理”容易不容易?從哪里體會(huì)到的?

  抓住重點(diǎn)詞句“不是憑空產(chǎn)生的”,就是發(fā)現(xiàn)真理的能力很難具備的!皼Q不是坐等可以等來(lái)的”說(shuō)明發(fā)現(xiàn)真理不是那么容易的,是要付出努力的!爸荒芙o”就是一般的人是不可能發(fā)現(xiàn)真理的,是不容易的。(板書(shū):不易)

  6、作者最后下了這樣一個(gè)看似矛盾的結(jié)論,為什么要這樣寫(xiě)呢?

  (說(shuō)科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不難,我們聽(tīng)了會(huì)——覺(jué)得自己也能發(fā)現(xiàn)真理。增強(qiáng)我們探索真理的信心!當(dāng)我們滿懷豪情的時(shí)候,他又說(shuō),科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不易,讓我們要做好思想和知識(shí)上的充分準(zhǔn)備。)(齊讀)

  7、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容,提煉出議論文的三個(gè)部分:提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)。

  8、學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)收獲。(引導(dǎo)從文章的內(nèi)容、哲理、寫(xiě)法等方面來(lái)談。)

  五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法,寫(xiě)話交流

  挑戰(zhàn)三:小練筆

  任務(wù):

  仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話,用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

  提示:

  比如“功夫不負(fù)有心人” “虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”。

  要求:

  觀點(diǎn)鮮明 事例典型 有說(shuō)服力

  1、出示有關(guān)小練筆的要求,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法,嘗試寫(xiě)一段話。

  2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話,老師巡視指導(dǎo),學(xué)生寫(xiě)完可以小組內(nèi)交流。

  3、全班交流評(píng)議:找?guī)讉(gè)同學(xué)讀一讀自己寫(xiě)的片段,評(píng)價(jià)是否做到了觀點(diǎn)鮮明、事例典型有說(shuō)服力。滲透理想教育。

  六、布置作業(yè),拓展閱讀

  1、 摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

  2、 閱讀你崇拜的科學(xué)家的傳記或其他科普作品,了解科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  觀點(diǎn):真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

  !            ?

  洗澡水的漩渦      發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(詳)

  事例:紫羅蘭的變色   反復(fù)試驗(yàn)(略)

  睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)    發(fā)現(xiàn)真理(詳)

  結(jié)論:見(jiàn)微知著  善于發(fā)問(wèn)  不斷探索

  (不難)     (不易)

  《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》說(shuō)課稿 3

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)詞語(yǔ):誕生司空見(jiàn)慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨(dú)有偶玫瑰百思不得其解見(jiàn)微知著領(lǐng)域

  2、了解課文中寫(xiě)的三個(gè)事例,并能用自己的話說(shuō)說(shuō)三個(gè)事例的內(nèi)容。

  3、初步了解用事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品析課文,理解文中的三個(gè)科學(xué)故事,體會(huì)具體事例在說(shuō)明觀點(diǎn)的的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步理解議論文的基本寫(xiě)法,并能仿照寫(xiě)法寫(xiě)話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  查找閱讀有關(guān)能說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的科學(xué)故事。

  教學(xué)方法:

  自讀自悟、合作探究、講練結(jié)合

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

  1、本單元的主題是什么?(科學(xué)精神)

  2、前面兩課告訴我們哪方面的科學(xué)精神?(18課:居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著,為科學(xué)做貢獻(xiàn),為人類做貢獻(xiàn)的精神;19課:中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。)

  師:是啊,在前幾篇課文中,我們了解和感受了居里夫人、中國(guó)航天人身上精神。

  這一些科學(xué)精神是非?少F,非常感人的,是值得去學(xué)習(xí)的。而具有這些科學(xué)精神千千萬(wàn)萬(wàn)的知名的或者不知名科學(xué)家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?/p>

  今天我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文,讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學(xué)精神,另外,這篇課文在寫(xiě)法上有一個(gè)重要的特點(diǎn),我們要來(lái)學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

  3、出示課題《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》,齊讀課題,問(wèn):說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。

  二、自由大聲朗讀課文,自學(xué)課文,完成以下任務(wù)

  1、讀通讀準(zhǔn)課文。

  2、自學(xué)生字詞語(yǔ)。

  3、了解課文內(nèi)容。

  三、檢查自學(xué)情況。

  1、檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解。

  提問(wèn)

  課文里講了哪幾個(gè)人物?(麻省理工大學(xué)教授謝皮羅、英國(guó)化學(xué)家波義耳、奧地利醫(yī)生)課文寫(xiě)了幾個(gè)事例?(三個(gè))

  你認(rèn)為這篇課文的體裁是屬于哪一類?(說(shuō)理性文章或者議論文)

  2、檢查朗讀。指名四個(gè)學(xué)生分別來(lái)讀第一二、和第六、第七、第八自然段。

  3、檢查詞語(yǔ)。教師出示詞語(yǔ)。

  先讓學(xué)生自己讀讀詞語(yǔ),想想哪幾個(gè)詞語(yǔ)比較難理解;指明朗讀詞語(yǔ);重點(diǎn)理解一些詞語(yǔ);齊讀詞語(yǔ)。

  重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語(yǔ):誕生司空見(jiàn)慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨(dú)有偶玫瑰見(jiàn)微知著領(lǐng)域

  司空見(jiàn)慣:意思(看得多了,不以為奇),近義詞(習(xí)以為常、屢見(jiàn)不鮮),反義詞(、鳳毛麟角)。書(shū)上“司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象”指哪些現(xiàn)象?“司空見(jiàn)慣”還可以跟哪些詞語(yǔ)搭配?(司空見(jiàn)慣的事情……)

  追根求源:意思(追溯事物發(fā)生的根源),近義詞(刨根問(wèn)底、追本溯源)

  機(jī)械:“械”是形聲字,用械組詞。

  逆時(shí)針:給逆組詞。

  無(wú)獨(dú)有偶:意思(某種少見(jiàn)的情況,偏有類似的出現(xiàn),配成一對(duì)兒),舉例。

  見(jiàn)微知著:“微”、“著”的意思(隱約、明顯),意思(見(jiàn)到事物的苗頭,就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)。

  領(lǐng)域:用域組詞。

  四、快速默讀課文。

  1、課文講了一個(gè)什么道理?用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。

  2、課文舉了哪幾個(gè)事例?

  檢查

  1、指名說(shuō)課文講了一個(gè)什么道理?朗讀第一自然段。

  2、課文舉了幾個(gè)事例?舉這幾個(gè)事例目的.是什么?(為了用事例說(shuō)明這個(gè)道理。)

  3、找出課文中寫(xiě)這三個(gè)事例的內(nèi)容。(3、4、5自然段)

  五、初讀三個(gè)事例,了解三個(gè)事例的內(nèi)容。

  下面我們來(lái)概括這三個(gè)事例主要內(nèi)容,有一個(gè)自然段可以幫助我們來(lái)完成這個(gè)任務(wù),哪個(gè)自然段?(讀讀第二自然段,看看這個(gè)自然段寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容?)

  指明三個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀課文3、4、5自然段,其他同學(xué)再想想,分別講了什么?

  給學(xué)生一些時(shí)間,可以自己說(shuō)說(shuō),也可以在同桌說(shuō)或者在小組里說(shuō)。

  請(qǐng)三個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)三個(gè)事例的內(nèi)容。

  在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上,老師出示三個(gè)事例的內(nèi)容,再讓全班同學(xué)讀一讀。

  六、默讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)。

  剛才我們已經(jīng)說(shuō)了,這篇課文是說(shuō)理性的文章,也叫議論文,分哪幾個(gè)部分,在課題上邊寫(xiě)出課文的結(jié)構(gòu),并且在書(shū)上分好段。

  檢查討論。著重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點(diǎn),是三個(gè)事例的總起和總結(jié),所以應(yīng)該分到第二段,

  教師板書(shū):提出觀點(diǎn)——事例證明——總結(jié)全文

  七、小結(jié)。

  《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》說(shuō)課稿 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字,正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

  2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話,用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

  3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、格言導(dǎo)入

  1、師:同學(xué)們,老師這有幾句格言,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

 。ǔ鍪靖裱裕汗Ψ虿回(fù)有心人。有志者事竟成。團(tuán)結(jié)就是力量。虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。)

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些格言?這些格言都闡明了真實(shí)的道理,所以我們也把它們稱之為真理(板書(shū):真理),這些真理也常常成為我們的座右銘,指導(dǎo)我們的言行。

  2、今天,老師再送同學(xué)們一條真理,那就是——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。(板書(shū)課題)這也是今天要學(xué)習(xí)的一篇新的課文。

  讀課題。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的?(學(xué)生自由發(fā)言)

  3、今天,我們就來(lái)探究真理和問(wèn)號(hào)之間的關(guān)系。

  二、自讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)大家自由讀文,要求:

  (1)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文先寫(xiě)了什么?接著寫(xiě)了什么?最后又寫(xiě)了什么?

 。2)畫(huà)出文中直接描寫(xiě)問(wèn)號(hào)和真理之間關(guān)系的語(yǔ)句,并多讀幾遍。

  2、師生交流:

  (1)檢查自學(xué)生字情況。匯報(bào)課文主要內(nèi)容。

  (2)匯報(bào):讀了短文,你發(fā)現(xiàn)除了題目中的語(yǔ)句,還有哪些語(yǔ)句也向我們描述了問(wèn)號(hào)和真理的關(guān)系?

  A、縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者、差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題,不斷發(fā)問(wèn)、不斷解決疑問(wèn),追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。

  B、善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人,卻從中有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所成就。

  C、只要你見(jiàn)微知著,善于發(fā)問(wèn)并不斷探索,那么,當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后,就能發(fā)現(xiàn)真理。

 。3)學(xué)生自由讀句子,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  (4)學(xué)生再讀句子,思考:聯(lián)系三個(gè)句子,想一想,作者說(shuō)這么多,其實(shí)想說(shuō)什么?

 。5)教師根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容板書(shū),并小結(jié)。

  三、再讀課文,初步了解具體事例。

  1、為了證明這一個(gè)觀點(diǎn),作者為我們闡述了三個(gè)具體的事例,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,概括出主要內(nèi)容。

  2、師生交流。

  3、拓展閱讀,閱讀三個(gè)具體事例的有關(guān)背景資料。

  四、課堂小結(jié)。

  作者是按照“提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)”的順序來(lái)進(jìn)行組織材料的,首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),是議論文的標(biāo)準(zhǔn)形式。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了課文的主要想表達(dá)什么?

  過(guò)渡:的確“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)的真理,課文就為我們擺出了三個(gè)具體的事例。

  二、研讀、感悟課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一個(gè)事例(第三自然段),思考:具體事例中的“?”

  是什么?由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?從問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程是怎樣的?

  2、師生交流(教師出示表格)

  問(wèn)號(hào)是:為什么每次放掉洗澡水時(shí),水的漩渦總是朝逆時(shí)針的防線旋轉(zhuǎn)?

  真理是:這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān),如果地球停止旋轉(zhuǎn),就不會(huì)產(chǎn)生。

  過(guò)程是:反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究。

  從這個(gè)事例中,你得到了什么啟發(fā)?

  3、教師小結(jié):我們要善于觀察個(gè)發(fā)現(xiàn),敢于提出問(wèn)題,并反復(fù)實(shí)驗(yàn),解決問(wèn)題,就能得到真理。

  4、自學(xué)第四、第五自然段。完成表格。

  5、教師小結(jié)。

  三、教師總結(jié),片段仿寫(xiě)

  1、總結(jié)課文特點(diǎn)。

  2、練習(xí)仿寫(xiě):

  作者運(yùn)用三個(gè)具體事實(shí)說(shuō)明了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的觀點(diǎn)。我們也仿照課文的寫(xiě)法進(jìn)行一次小練筆,用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如,“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力量”

  3、學(xué)生小練筆

  板書(shū):

  真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

  見(jiàn)微知著 善于發(fā)問(wèn)

  ? !

  不斷探索

  獨(dú)立思考

  鍥而不舍

  教學(xué)反思:

  本課的跨越式教學(xué),反思這次教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得比較好地實(shí)驗(yàn)了跨越式的模式進(jìn)行教學(xué),而且在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)起來(lái)可以歸納為:簡(jiǎn)潔、高效。

  一、簡(jiǎn)潔

  這里的簡(jiǎn)潔可以分為過(guò)程簡(jiǎn)潔和環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔。過(guò)程簡(jiǎn)潔指的是在教學(xué)過(guò)程中,教師只是抓住主要的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中基本完成課標(biāo)任務(wù)的同時(shí),能夠把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行拓展訓(xùn)練。教學(xué)中,抓住了“真理與問(wèn)號(hào)之間的關(guān)系”和事例中“問(wèn)號(hào)與真理的關(guān)系”兩個(gè)重要問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),在學(xué)生理解了問(wèn)題后,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生完成了任務(wù)后,本課的講授任務(wù)也基本完成了。環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔指的是在教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有為了討論而設(shè)的討論,朗讀也根據(jù)教材的特色沒(méi)有進(jìn)行多元朗讀訓(xùn)練,師生交流也盡力做到簡(jiǎn)潔快速。

  二、高效

  能夠按照跨越式實(shí)驗(yàn)?zāi)J竭M(jìn)行教學(xué),那么課肯定高效,四十分鐘需要進(jìn)行課標(biāo)的任務(wù)完成,又需要進(jìn)行拓展閱讀、小練筆寫(xiě)作能夠按時(shí)完成絕對(duì)的高效!墩胬碚Q生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這一文章很好地體現(xiàn)了跨越式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的高效了。原因是教材的篇幅適中,內(nèi)容容易理解,而且文中的三個(gè)事例的段落結(jié)構(gòu)相同,可以放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué),學(xué)生也能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)和閱讀的拓展以及小練筆的寫(xiě)作。在第一課時(shí)上,教師要求學(xué)生進(jìn)行閱讀的拓展,讓學(xué)生對(duì)三個(gè)例子的背景有進(jìn)一步的理解,學(xué)生對(duì)課文的理解也更加深刻。第二節(jié)課的小練筆,學(xué)生因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)進(jìn)行的拓展閱讀中理解了三個(gè)事例的背景資料,而且三個(gè)例子也是結(jié)構(gòu)相同的,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)三個(gè)例子時(shí)能夠達(dá)到事半功倍,省下時(shí)間進(jìn)行小練筆了,在小練筆過(guò)程中,學(xué)生能夠根據(jù)教師總結(jié)的課文寫(xiě)作方法“提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)”的模式初步學(xué)習(xí)寫(xiě)作議論文,從反饋看來(lái),學(xué)生的把握不錯(cuò)。下面有學(xué)生的幾篇二百字左右的小練筆,都是課堂上完成的`內(nèi)容,大概花了十來(lái)分鐘。

  真理掌握在少數(shù)人手中(馮詩(shī)琪)

  生活中有許多細(xì)微的小事。可是,如果你認(rèn)真去思考,你就會(huì)認(rèn)為,這件事已經(jīng)變成了大事。

  那次,我晚上很認(rèn)真的做練習(xí)冊(cè),到了明天,老師開(kāi)始評(píng)講。說(shuō)道一條選擇題,老師讓我回答。我就站起來(lái)說(shuō)“B”。立即傳來(lái)的聲音不是“嗯,對(duì)”而是一陣又一陣的;“嘩··怎么可能?”可是,在“不可能”中聽(tīng)到夾雜著一兩個(gè)說(shuō)“沒(méi)錯(cuò)”老師見(jiàn)此景就說(shuō),選A的舉手,于是大部分的人都舉手啦,全班只有渺渺的幾個(gè)沒(méi)有舉手。當(dāng)老師開(kāi)始公布答案時(shí),每個(gè)人的手里想楸這一把汗!癇”一直高叫,把所有的人都嚇壞了。

  真理掌握早少數(shù)人手中,這個(gè)就是真理。

  虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后(張梓婷)

  有人說(shuō)過(guò)這樣一句話:虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。我覺(jué)得這句話說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。

  就想我們一些棒的同學(xué)一樣,每當(dāng)測(cè)驗(yàn)取得好成績(jī)的時(shí)候,他就會(huì)驕傲起來(lái)。然而,到下一次測(cè)驗(yàn)的時(shí)候,他就會(huì)取得很差的分?jǐn)?shù)。因?yàn)樗慨?dāng)取得好成績(jī)的時(shí)候,他就會(huì)驕傲起來(lái),所以導(dǎo)致下一次測(cè)驗(yàn)取得不理想的分?jǐn)?shù)。但是,當(dāng)他取得不理想的成績(jī)時(shí),他會(huì)從中吸取教訓(xùn),然而他下一次測(cè)驗(yàn)他就會(huì)取得理想的成績(jī)。

  所以說(shuō),虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。同學(xué)們,我希望你能從我的例子里吸取教訓(xùn)。

  團(tuán)結(jié)就是力量(曾海倫)

  其實(shí),世界上沒(méi)有事,是不可能完成的,即使一個(gè)人完成不了,我們也可以叫人幫忙,正所謂:團(tuán)結(jié)就是力量。有一些事是可以利用團(tuán)結(jié),比如:我們正要開(kāi)一個(gè)大鐵門,自己不行,就得回去叫別人幫忙來(lái)一起拉鐵門得繩索,如果一些人遠(yuǎn)不夠,就可以叫上所有人。我相信,只要大家團(tuán)結(jié)一致起來(lái),就成了一股任何東西都可以抗拒的無(wú)比力量。

  當(dāng)然,找人幫忙,團(tuán)結(jié)一致,一氣呵成的能力,結(jié)合就是力量,那么這個(gè)力量可以做任何的事

  虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后(程偉豪)

  人人常說(shuō):虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。我在以前每次聽(tīng)到這一句話后,都不會(huì)相信,直至到三年級(jí)的一天,我才認(rèn)同這句話。

  記得那天,全班同學(xué)都在埋頭做試卷,我也不例外。當(dāng)時(shí)我的心就像是正在拿著一只兔子一樣,蹦蹦直跳。考完后,我和其他同學(xué)一樣舒暢了許多。很快,考試成績(jī)出來(lái)了,我考了100分,我高興不己,所有同學(xué)都投來(lái)羨慕的眼光,我開(kāi)始驕傲起來(lái)了,常常拿自己的成績(jī)來(lái)炫耀同學(xué),很快同學(xué)都開(kāi)始討厭我了。但我還在沾沾自喜。第二次考試來(lái)臨,我懷著自大、傲慢、驕傲的心理去考試?纪旰笪揖陀肿源笃饋(lái)了,以為一定能考第一。隨后成績(jī)下來(lái)了,我拿下試卷一看:90多分。我再仔細(xì)一看,不該錯(cuò)的都錯(cuò)了。我沮喪不己,我又望一望考第一的同學(xué),她并不像我一樣,到處?kù)乓。我開(kāi)始慚愧起來(lái)。之后我努力復(fù)習(xí),第三次考試又來(lái)臨,我認(rèn)真做題,成績(jī)下來(lái)了,我又是第一;

  自從我經(jīng)歷了三年級(jí)的教訓(xùn)后,我從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)道理:虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。也讓我從中明白道:你得到了很高的分?jǐn)?shù)或很大的獎(jiǎng)勵(lì),都不能驕傲,不能炫耀,不能自大,要虛心,要謙虛,要繼續(xù)努力!

  虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后(李爽棋)

  一次,我們班的一位同學(xué),他學(xué)習(xí)的成績(jī)突然提高,他看到了自己是全班的第二名,很高興?墒且郧耙欢耐瑢W(xué)降下到了10多名。那位同學(xué)驕傲了。在上課時(shí),不再那么專心了,做作業(yè)也完成就算了,沒(méi)細(xì)心檢查。在第二次考試成績(jī)下降到20多名。這是為什么呢?為什么虛心使人進(jìn)步?驕傲使人落后呢?我百思不得其解。就帶著一連串的問(wèn)題,我以爸爸、媽媽為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)最后得出的結(jié)論是:如果你有錯(cuò)誤,就虛心改正,并多想想為什么,那你的成績(jī)一定能提高。但你一驕傲,以為自己學(xué)會(huì)了,就不聽(tīng)人說(shuō),那你的一定會(huì)下降。

  所以說(shuō)“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后!”

  《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》說(shuō)課稿 5

  設(shè)計(jì)理念:

  本文是人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元的第三篇課文。本文是一篇進(jìn)行“用具體事例說(shuō)明道理”寫(xiě)作方法滲透的有效教材,因而本人在整節(jié)課中進(jìn)行了“讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練”的實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法運(yùn)用于習(xí)作中,實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的自然銜接。緊緊圍繞作者如何運(yùn)用三個(gè)具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生找尋它們?cè)趦?nèi)容、寫(xiě)法上的相同點(diǎn),然后進(jìn)行追問(wèn):讀了三個(gè)有趣的科學(xué)故事,你對(duì)課題又有了怎樣的認(rèn)識(shí)?自然過(guò)渡引導(dǎo)學(xué)生“習(xí)得法”:用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)(道理)可以使讀者更信服所要陳述的觀點(diǎn)(道理)。引導(dǎo)學(xué)生尋求相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明這一觀點(diǎn),通過(guò)交流感受事例的來(lái)源,明確事例來(lái)源的多種途徑。最后“用其法”,選取一兩個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)自己熟悉的觀點(diǎn)(道理),閱讀為寫(xiě)作服務(wù),至此,回歸初衷。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、結(jié)合課文中的句子,正確理解“司空見(jiàn)慣、見(jiàn)微知著、追根求源、鍥而不舍、無(wú)獨(dú)有偶”等四字詞語(yǔ),并利用這些四字詞語(yǔ)完成板書(shū)。

  2、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,體會(huì)它們?cè)趦?nèi)容、寫(xiě)法上的共同點(diǎn),從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

  3、能根據(jù)句子間的聯(lián)系,理解課后習(xí)題3中的.兩個(gè)含義深刻的句子。

  4、體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn),學(xué)習(xí)用事例說(shuō)明道理的方法,并能仿照課文的寫(xiě)法,寫(xiě)一段話。

  5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,體會(huì)它們?cè)趦?nèi)容、寫(xiě)法上的共同點(diǎn),從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

  2、體會(huì)并運(yùn)用課文用事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。

  先學(xué)要求:

  1、預(yù)習(xí)課文。

  2、搜集有關(guān)科學(xué)家善于觀察、有所發(fā)現(xiàn)的故事。

  教學(xué)程序

  一、回顧內(nèi)容,初識(shí)文體

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》,相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們對(duì)真理會(huì)有全新的認(rèn)識(shí)。

  2、讓學(xué)生聯(lián)系昨天的板書(shū),說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路(提出觀點(diǎn)—證明觀點(diǎn)—總結(jié)觀點(diǎn))

  二、品讀事例,理清條理

 。ㄒ唬┠x課文,想一想課文具體寫(xiě)了哪幾件事來(lái)證明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這個(gè)觀點(diǎn)的?

 。ǘ┥鷧R報(bào)。

  課文主要寫(xiě)了三件事:

  第一件:謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和研究,發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

  第二件:化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅,繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn),終于發(fā)明了酸堿試紙。

  第三件:奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象,經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析,推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。

  指導(dǎo)讀這三句話。

 。ㄈ┧娜诵〗M合作學(xué)習(xí):

  認(rèn)真讀讀這三個(gè)事例,你能說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事在寫(xiě)法上、內(nèi)容上的共同點(diǎn)嗎?可以在課文中畫(huà)一畫(huà),做一做批注。

  (四)生匯報(bào):

  預(yù)設(shè):

  1、在寫(xiě)法上,都是先寫(xiě)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再寫(xiě)研究問(wèn)題,最后寫(xiě)解決問(wèn)題。

  2、生:這三個(gè)事例都是生活中的普通事件。

  師:能用文中的哪個(gè)四字詞來(lái)概括?

  生:司空見(jiàn)慣。

  生:他們都能從這普通的事例中引起注意,產(chǎn)生疑問(wèn),并進(jìn)行研究。

  師:你能用文中的四字詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?

  生:見(jiàn)微知著。

  師:那他們分別產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢?請(qǐng)分別找出來(lái)。

  3、師:那么,這幾個(gè)主人翁雙是怎樣研究問(wèn)題的呢?你能繼續(xù)用文中的四字詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?

  生:追根求源。

  生:鍥而不舍。

  指導(dǎo)讀這幾個(gè)四字詞語(yǔ)。

  4、師:很好,最后他們都發(fā)現(xiàn)了真理。請(qǐng)找出每個(gè)事例中發(fā)現(xiàn)的真理,用“——”劃下來(lái)。

 。ㄉ鷧R報(bào),分組讀這三個(gè)結(jié)論。)

  4、師:文中哪些句子可以說(shuō)明他們“見(jiàn)微知著”?

  出示:謝皮羅教授:敏銳地注意到

  波義耳:立即敏感地意識(shí)到

  奧地利醫(yī)生:感到很奇怪,連忙

  生匯報(bào),出示句子,生讀,找出重點(diǎn)詞:敏銳、敏感、奇怪。

  5、思考:分別從這三段中找出體現(xiàn)“追根求源”、“鍥而不舍”的語(yǔ)句。

  生匯報(bào),出示句子,生讀句子,找出重點(diǎn)詞:反復(fù)、許多、反復(fù)

  三、拓展事例,理解觀點(diǎn)

 。ㄒ唬w現(xiàn)發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程,理解重點(diǎn)語(yǔ)句

  師:通過(guò)這三個(gè)事例,你認(rèn)為人類是如何發(fā)現(xiàn)真理的?請(qǐng)用文中的句子回答。

  生a:只要你見(jiàn)微知著,善于發(fā)問(wèn)并不斷探索,那么,當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后,就能發(fā)現(xiàn)真理。

  生b:善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。

  師:你覺(jué)得他們誰(shuí)找對(duì)了?

  生:都對(duì)。

  師:為什么?

  生:因?yàn)樗鼈儽磉_(dá)的意思都一樣。

  師:那么這兩句話有什么聯(lián)系?

  生:前后呼應(yīng)。

  師:你更喜歡哪句話?為什么?

  生:第二句,因?yàn)椤埃俊薄!”更形象?/p>

  師:“?”、“!”分別指什么?

 。◣煶脵C(jī)板書(shū))

 。ǘ┩卣故吕

  師:這三個(gè)事例都證明什么觀點(diǎn)?

  生:真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。

  師:你還能列舉出這樣的事例嗎?

  生自由說(shuō)。

 。ㄈ├斫庵攸c(diǎn)句子,培養(yǎng)凡事多問(wèn)的精神

  1、是不是每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)真理?怎樣的人能發(fā)現(xiàn)真理?

  2、理解句子

 。1)善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人,卻從中有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所成就。

 。2)如果說(shuō),科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話,那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人,給那些善于獨(dú)立思考的人,給那些具有鍥而不舍的人。

  四、體會(huì)寫(xiě)法,仿照寫(xiě)話

  1、總結(jié)本文寫(xiě)法:用具體的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

  2、說(shuō)說(shuō)你印象最深刻的一句名言。

  3、小練筆:

  仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話,用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如,“功夫不負(fù)有心人”、“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”。

  五、作業(yè)布置:

  摘抄課文中對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句,把它積累下來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  提出觀點(diǎn):20、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

  發(fā)現(xiàn)問(wèn)題司空見(jiàn)慣

  見(jiàn)微知著

  證明觀點(diǎn)研究問(wèn)題追根求源

  鍥而不舍

  解決問(wèn)題發(fā)現(xiàn)真理

  總結(jié)觀點(diǎn)善于發(fā)問(wèn)

  《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》說(shuō)課稿 6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)哪些名言警句?

  2、出示課題,齊讀。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。

  3、明確:題目就是本文提出的觀點(diǎn)。

  二、初讀感知課文

  1、課文是怎樣論證這一觀點(diǎn)的?請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,把課文讀通順。

  2、檢查詞語(yǔ):司空見(jiàn)慣、追根求源、見(jiàn)微知著、鍥而不舍、百思不得其解、打破沙鍋問(wèn)到底。

  3、理解“見(jiàn)微知著”。

  4、文中科學(xué)家在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些微小的事情,又得出了什么結(jié)論呢?

  根據(jù)生答板書(shū):漩渦、變色、轉(zhuǎn)動(dòng);自轉(zhuǎn)、試紙、做夢(mèng)

  5、小結(jié):科學(xué)家們從這樣微小的事情當(dāng)中發(fā)現(xiàn)真理,這就是“見(jiàn)微知著”。

  三、品讀感悟課文3——5自然段

  1、科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后,是輕而易舉地就解決了問(wèn)題,得出了結(jié)論嗎?(板書(shū):? 。

  默讀課文3——5自然段,用“--------”劃出這三個(gè)小故事中描寫(xiě)科學(xué)家反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究的句子。

  出示句子:

  ●謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放,進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。

  ●這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問(wèn)題,促使波義耳進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)。

  ●于是,帶著一連串的疑問(wèn),他以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)。

  2、品讀第一句,感受科學(xué)家研究過(guò)程的艱辛

  1)生自由讀一讀句子。

  2)指名讀,生評(píng)價(jià)。(“緊緊抓住”、“反復(fù)”讀重音)

  3)齊讀。

  4)為什么要強(qiáng)調(diào)“緊緊抓住”、“反復(fù)”這兩個(gè)詞呢?“反復(fù)”、“反復(fù)”,你讀出了什么呢?(指生回答)

  實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是漫長(zhǎng)的,是艱辛的,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地、反復(fù)地讀一讀第三自然段,謝皮羅教授會(huì)在怎樣惡劣的條件下艱難地做著實(shí)驗(yàn)?(生自由讀后回答)

  5)創(chuàng)設(shè)情境,教師引讀。

  我們可以想象,在又黑又冷的晚上,人們都躲在溫暖的被窩里享受著生活,但……

  在烈日炎炎的夏日里,赤道上熱得讓人窒息,但……

  就這樣,年復(fù)一年,日復(fù)一日,不管是酷暑還是嚴(yán)寒,……

  6)困難再多再大,謝皮羅教授從來(lái)都不曾放棄過(guò),從這可以看出謝皮羅教授具有怎樣的`精神品質(zhì)呢?根據(jù)生答板書(shū):鍥而不舍

  3、品讀二、三兩句,進(jìn)一步感受真理誕生的過(guò)程。

  過(guò)渡:不僅謝皮羅教授具有這樣的精神,同樣的,化學(xué)家波義耳和奧地利醫(yī)生一樣具有這種鍥而不舍的精神。(出示第二句和第三句)

  1)這兩句話又該強(qiáng)調(diào)哪些詞呢?指導(dǎo)朗讀二、三兩句話。

  2)請(qǐng)同學(xué)們用心地讀一讀4、5兩個(gè)自然段,想象一下,化學(xué)家波義耳和奧地利醫(yī)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中還產(chǎn)生了哪些一連串的問(wèn)題,他們是怎樣實(shí)驗(yàn)的? 選擇其中一個(gè)人物說(shuō)一說(shuō),同桌交流。

  3)生自學(xué)后匯報(bào)。

  a、根據(jù)生匯報(bào)師板書(shū):

  在研究的過(guò)程當(dāng)中,必定會(huì)產(chǎn)生一連串的問(wèn)題,科學(xué)家們這樣追究事情的根源,用文中的一個(gè)詞就叫?根據(jù)生答板書(shū):追根求源

  b、在研究的過(guò)程當(dāng)中,還會(huì)有十個(gè)、五十個(gè)、一百個(gè)甚至更多的問(wèn)題,只有把這些一連串的問(wèn)題一一解決了,才能誕生真理,所以說(shuō):(生接讀)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。

  4)讓我們想象科學(xué)家們研究時(shí)的畫(huà)面,用情地讀一讀這兩句話。(生齊讀二、三兩句)

  4、小結(jié)。

  看似簡(jiǎn)單的真理,卻要科學(xué)家們經(jīng)過(guò)這樣復(fù)雜的艱辛的研究,鍥而不舍地追根求源才能獲得,此時(shí)此刻,你對(duì)科學(xué)家們產(chǎn)生了怎樣的情感呢?

  生:敬佩、崇敬、佩服、感激……

  讓我們一起用朗讀的方式表達(dá)我們對(duì)科學(xué)家最崇高的敬意。

  生齊讀三個(gè)句子

  四、總結(jié)

  當(dāng)他們走向了成功,回首自己走過(guò)的歷程時(shí),他們激動(dòng)、驕傲、興奮地告訴世人:真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。

  五、拓展

  你還知道哪些科學(xué)家也從生活中的小事發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在解答了一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后找到了真理呢?

  這樣的事情是舉不勝舉的,這些科學(xué)家成功的事例再次告訴我們一個(gè)不變的真理,那就是——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  20、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

  《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》說(shuō)課稿 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中含義深刻的句子,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。

  4、體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色,學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、板書(shū)課題,請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。

  2、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,看看通過(guò)學(xué)習(xí),我們會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)和收獲。

  二、自主預(yù)習(xí),初讀感知。

  1、自由練習(xí)讀課文,把課文讀通順;檢查生字的認(rèn)讀情況,指導(dǎo)較難寫(xiě)生字的書(shū)寫(xiě),本課5個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)。

  2、再讀課文,劃出不理解的詞語(yǔ),通過(guò)查字、詞典,聯(lián)系上下文,看圖或小組討論等方法解決。

  3、指生朗讀課文,檢查是否讀得正確、通順,重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。

  4、整體感知課文,理清課文的順序。

 、僮髡咄ㄟ^(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)?

 、谧髡哂媚男┦吕齺(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)?

  ③作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作順序(課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問(wèn)、鍥而不舍地追根求源,就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。第一部分提出觀點(diǎn),第二部分證明觀點(diǎn),第三部分總結(jié)觀點(diǎn)。)

  2、作者提出了什么觀點(diǎn),你是怎樣理解的?(真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后)

  3、作者在課文的第一段就開(kāi)門見(jiàn)山提出了自己的觀點(diǎn):真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后,接下來(lái)作者舉了三個(gè)事例證明自己的觀點(diǎn),說(shuō)說(shuō)這三個(gè)事例的內(nèi)容?

  4、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的二三部分,體會(huì)作者運(yùn)用具體典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法,了解議論文的形式,學(xué)寫(xiě)一篇議論文。

  二、學(xué)習(xí)課文第二部分

  1、導(dǎo)語(yǔ):作者在課文的第二部分舉了三個(gè)事例,這三個(gè)事例與前面的觀點(diǎn)有什么聯(lián)系呢?默讀事例,思考:

  (1)、三個(gè)事例的“問(wèn)號(hào)”是什么?“真理”是什么?從問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程是怎樣的?

 。2)、三個(gè)例子在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)?邊讀邊畫(huà)并在書(shū)上批注。

  2、讀后交流:

  相同點(diǎn):三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題;

  三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事;

  三個(gè)故事都是說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。

  3、大家講的很好。有沒(méi)有人能把三個(gè)故事間的相同點(diǎn)分析透徹些?(三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷地追問(wèn);再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn);最后解決了問(wèn)題,得出了結(jié)論。)

  4、你真棒!課文讀的很仔細(xì),分析的也很有道理。書(shū)上有一段話和你說(shuō)的意思是一樣的,同學(xué)們看看是哪一段。浚ǖ诙匀欢危

  5、是啊,“從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理!边@也是課文中的哪句話的意思?(真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后)

  6、這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達(dá)有什么好處?(?的含義是:看出問(wèn)題,不斷發(fā)問(wèn)、追根求源。!含義是:不斷解決疑問(wèn),找到真理。)

  7、是啊,正如同學(xué)們所說(shuō)的一樣,洗澡水的漩渦,紫羅蘭的變色,睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng),這些都是很平常的事情,可是,(出示課件:善于“打破砂鍋問(wèn)到底”的人,卻從中有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所成就。)仔細(xì)看這四個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?任意換位置可以嗎?(這樣的排列,符合人們?nèi)耸强陀^事物的規(guī)律,也揭示了人們找到真理的一般過(guò)程,偉大的成就往往就來(lái)自于細(xì)小的發(fā)現(xiàn)。)

  8、科學(xué)史上,能從生活的.細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多,你還能舉出一個(gè)嗎?(魯班上山,手被植物葉劃傷,后來(lái)發(fā)明了鋸。牛頓在樹(shù)下,被蘋果砸了頭,后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。雷達(dá)、風(fēng)車……)

  三、學(xué)習(xí)第三部分:

  這么多的事例說(shuō)明了科學(xué)并不神秘,真理并不遙遠(yuǎn)。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的,作者最后是怎樣總結(jié)自己的觀點(diǎn)的?

  1、同學(xué)們,謝皮羅、波義耳、奧地利醫(yī)生、牛頓、瓦特等等眾多的科學(xué)家用一個(gè)個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)生動(dòng)地告訴我們一個(gè)真理,那就是——“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”!再來(lái)對(duì)比科學(xué)家們成功的事例,我們不難看出,他們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題雖然不盡相同,可是他們解決問(wèn)題,找到真理所需要的條件卻是驚人的相似。你覺(jué)得他們都是靠什么找到真理的呢?看書(shū)上是怎么說(shuō)的。(課件出示:只要你見(jiàn)微知著,善于發(fā)問(wèn)并不斷探索,那么,當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后,就能發(fā)現(xiàn)真理。)

  仔細(xì)讀讀,找到真理需要什么條件?(見(jiàn)微知著,善于發(fā)問(wèn)并不斷探索。)見(jiàn)微知著,善于發(fā)問(wèn)并不斷探索就——(解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào),)解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后,就——(找到了真理)

  這是在說(shuō)哪句話。浚ㄕ胬碚Q生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。

  作者在這里重申自己的觀點(diǎn),和文章的開(kāi)頭怎么樣了呢?(相互照應(yīng))

  2、同學(xué)們,找到真理需要我們見(jiàn)微知著,善于發(fā)問(wèn),不斷探索,可是這些能力也不是憑空產(chǎn)生的,決不是坐等可以等來(lái)的。如果說(shuō),科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話,那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人,給那些善于獨(dú)立思考的人,給那些具有鍥而不舍精神的人。)

  再讀讀這兩句話,如果理解起來(lái)有困難,還可以求助周圍的伙伴,發(fā)揮集體的力量。

  說(shuō)說(shuō)吧,你讀懂了什么?

  文中說(shuō)“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人,你覺(jué)得誰(shuí)是這樣的人?

  你覺(jué)得他們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)真理都準(zhǔn)備了什么?

  四、回歸整體,總結(jié)收獲

  學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?

  知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律:真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。

  知道了文章思路:開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn),再用三個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的,最后再來(lái)闡述開(kāi)頭的觀點(diǎn)。

  科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人,而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢,希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。

  五、總結(jié)全文

  這是一篇議論文,作者開(kāi)門見(jiàn)山提出了自己的觀點(diǎn),接著運(yùn)用事例證明觀點(diǎn),最后總結(jié)全文重申觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)了議論文這種寫(xiě)作形式,你想不想也試試寫(xiě)

  一篇議論文?

  六、小練筆:

  仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話,用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”。

  七、結(jié)束語(yǔ)

  希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中勇于發(fā)問(wèn),大膽設(shè)問(wèn),這樣才能求得真知,因?yàn)檎胬碚Q生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。

  板書(shū):

  真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

  見(jiàn)微知著

  司空見(jiàn)慣?——善于發(fā)問(wèn)——!真理

  鍥而不舍

  《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》說(shuō)課稿 8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)寫(xiě)“誕、澡”等11個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“真理、定理”等28個(gè)詞語(yǔ)。

  2、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話的含義。并說(shuō)說(shuō)這句話給了你怎樣的啟發(fā)。

  3、學(xué)習(xí)課文用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話,用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1、真理向前一步,即是謬誤。同學(xué)們,那么,真理到底是什么?(喚起學(xué)生對(duì)真理這個(gè)話題的興趣)

 。ㄕ胬硎强陀^事物及其規(guī)律在人的意識(shí)中的正確反映。)

  2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文——《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》(板書(shū)課題),簡(jiǎn)單交流作者信息。

  3、導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,我們就跟隨作家葉永烈探討真理為什么誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的道理吧!

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1、提出讀書(shū)要求:自由、出聲地朗讀課文,小組合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。

  2、指名讀生字、新詞。

  著重指導(dǎo):誕(dàn)生 鍥(qiè)而不舍

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。

  著重分析指導(dǎo)“誕”“澡”“械”“域”“鍥”,并且在黑板上方格中示范。(“誕”右部是“延”,不要寫(xiě)成“廷”;“澡”是三點(diǎn)水旁;“械”“域”不要忘寫(xiě)倒數(shù)第二筆短撇;“鍥”右上部是“豐”和“刀”,不要寫(xiě)成“豐”和“刃”。)

  三、再讀課文,整體感知。

  1、朗讀第1自然段,說(shuō)一說(shuō)這篇議論文的論點(diǎn)是什么。

 。(biāo)題本身就是論點(diǎn)——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。)

  2、學(xué)習(xí)第2自然段,并思考:句子中的“?”和“!”各指的是什么?作者不用文字而是用符號(hào)代替,這樣寫(xiě)有什么好處?

  (“?”指的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷地追問(wèn)!!”指通過(guò)探索,解決了問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)了真理。這里用符號(hào)而不是用文字,能形象地表述由“?”到“!”的“拉直”。能讓我們更加直觀、形象地認(rèn)識(shí)“?”和“!”的區(qū)別和聯(lián)系。)

  3、課文是通過(guò)哪三個(gè)具體事例來(lái)證明自己的論點(diǎn)的.?

 。槭裁疵看畏诺粝丛杷畷r(shí),水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn);為什么美國(guó)東海岸和歐洲西海岸同緯度地區(qū)有同一種蚯蚓,而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓;眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)。)

  4、默讀課文,說(shuō)說(shuō)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義,以及它給了你怎樣的啟發(fā)。

  (真理的發(fā)現(xiàn)需要我們有敏銳的直覺(jué),有求知的欲望,有不斷質(zhì)疑、勇于探索的精神,有不斷追求、鍥而不舍的韌性,只有這樣我們才能不斷地解開(kāi)疑問(wèn),發(fā)現(xiàn)真理。)

  四、交流探討,見(jiàn)微知著。

  三個(gè)事例中,科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的?默讀課文,找到并勾畫(huà)出來(lái)。推此說(shuō)說(shuō)你有什么想法。

  “洗澡是一件非常普通的事情,然而,美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到……”

  “……引起了德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意……”

  “他感到很奇怪,連忙叫醒兒子……”

  2、我發(fā)現(xiàn),他們都是從生活的細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(見(jiàn)微知著)

  五、課堂小結(jié)。

  本課我們學(xué)習(xí)了課文是怎樣提出論點(diǎn),然后怎樣通過(guò)三個(gè)具體的事例去論證這個(gè)論點(diǎn)的。這就是議論文的三要素:論點(diǎn)、論據(jù)和論證。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

  1、指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

  2、請(qǐng)按順序說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。(課文先提出論點(diǎn):“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”,然后用三個(gè)具體的事例去論證自己的觀點(diǎn),層層深入。)

  3、導(dǎo)入新課:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到科學(xué)家從司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷發(fā)問(wèn),不斷質(zhì)疑,追根溯源,直到解決,進(jìn)而得出真理。下面這節(jié)課就讓我們從文章的過(guò)渡詞或者過(guò)渡句談起。

  二、朗讀課文,分清詳略。

  1、全文寫(xiě)了三段論據(jù)進(jìn)行論證,這些論據(jù)中間是怎么銜接起來(lái)的?

  (“無(wú)獨(dú)有偶——”“最有趣的是——”:過(guò)渡句和遞進(jìn)作用)

  2、朗讀課文,思考在三段論據(jù)中,相同的地方是什么?

 。ㄈ齻(gè)人都遇到了很奇怪的問(wèn)題,并且都抓住問(wèn)題不放,鍥而不舍,追根尋底,最終發(fā)現(xiàn)真理。)

  三、深入片段,品讀課文。

  1、第一個(gè)事例中的謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?他又是怎樣在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后去研究問(wèn)題并最終得到他的真理的?

  (每次放掉洗澡水時(shí),水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放,進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究,最終憑著對(duì)科學(xué)的執(zhí)著和鍥而不舍的精神得出了真理。)

  2、第二個(gè)事例中的密卡爾遜教授發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?他又是怎樣在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后去研究問(wèn)題并最終得到他的真理的?

  (美國(guó)東海岸有一種蚯蚓,歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有這種蚯蚓,而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓。這引起了德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意,經(jīng)過(guò)研究,最終魏格納推論出地球上大陸和海洋的形成。)

  3、第三個(gè)事例是一位奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)兒子睡覺(jué)的時(shí)候,眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái),在百思不得其解的情況下,他又是怎樣在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后去發(fā)現(xiàn)他的真理的?

  (以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn),最后得出結(jié)論:當(dāng)睡覺(jué)的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),他確實(shí)正在做夢(mèng)。)

  4、這三個(gè)事例是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?(每個(gè)事例都是按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的邏輯順序來(lái)敘述的。)

  四、領(lǐng)悟?qū)懛,拓展延伸?/p>

  1、快速瀏覽課文,體會(huì)這篇課文的寫(xiě)作手法。

 。ㄩ_(kāi)頭第1自然段直接提出論點(diǎn):真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。結(jié)尾引用華羅庚教授的話:“科學(xué)的靈感,決不是坐等可以等來(lái)的!边@句話呼應(yīng)開(kāi)頭,起到首尾呼應(yīng)的效果,使文章讀起來(lái)一氣呵成。)

  2、學(xué)習(xí)了本篇課文,你知道議論文應(yīng)該具備哪些要素才能將自己的觀點(diǎn)闡釋清楚嗎?

  (議論文是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論,表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,又可分為三部分:是什么、為什么、怎么做。)

  3、通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí),你是否知道議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么?

  ①準(zhǔn)確、嚴(yán)密;

 、诟爬ㄐ院秃(jiǎn)潔性;

 、圻\(yùn)用修辭手法,體現(xiàn)其用詞鮮明、生動(dòng)。

  真理誕生于一

  百個(gè)問(wèn)號(hào)之后日常生活 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

  教學(xué)反思

  教學(xué)時(shí),重視學(xué)生自讀自悟,在交流中體會(huì)文章的寫(xiě)作方法,同時(shí)重視聯(lián)系生活,在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題,從而得到真理。

  《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》說(shuō)課稿 9

尊敬的各位評(píng)委、老師們:

  大家好!今天我將就《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這篇課文進(jìn)行說(shuō)課。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探究能力為核心,通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、情境創(chuàng)設(shè)、合作探究等方式,引導(dǎo)學(xué)生理解并感悟“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的深刻內(nèi)涵。

  一、教材分析

  《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇議論文。文章以三個(gè)典型的科學(xué)發(fā)現(xiàn)故事為論據(jù),闡述了科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往源于對(duì)日常現(xiàn)象的敏銳觀察與深入思考,從而揭示出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的主題。該課文旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣,培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于質(zhì)疑、勇于探索的科學(xué)精神。

  二、學(xué)情分析

  六年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力和初步的邏輯思維能力,對(duì)于生活中的一些現(xiàn)象有一定的觀察和思考。但他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí),可能缺乏深度探究的習(xí)慣和方法。因此,教學(xué)中需引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑,培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義,掌握文中列舉的三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)案例及其啟示。

  過(guò)程與方法:通過(guò)自主閱讀、合作討論,學(xué)習(xí)提煉關(guān)鍵信息、概括主要內(nèi)容的方法,提高閱讀議論文的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)對(duì)科學(xué)探索的熱情,培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、善于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義,掌握文中列舉的三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)案例。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中提煉出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程與規(guī)律,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  播放一段關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的.短片,引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣,然后引出課題《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

 。ǘ┏踝x感知

  學(xué)生默讀課文,完成以下任務(wù):

 。1)找出文章的主要觀點(diǎn);

 。2)梳理文章結(jié)構(gòu),標(biāo)注段落序號(hào),概括各部分大意。

  小組交流,全班分享,教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生明確文章的論點(diǎn)和論據(jù)。

  (三)精讀探究

  分析論證過(guò)程:以小組為單位,選取文中一個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)案例進(jìn)行深入研讀,繪制“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——追問(wèn)原因——反復(fù)實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論”的思維導(dǎo)圖。

  全班交流,對(duì)比三個(gè)案例的共性,引導(dǎo)學(xué)生理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義,即科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往源于對(duì)現(xiàn)象的敏銳觀察、深入思考和不懈探索。

 。ㄋ模┩卣寡由

  “身邊的問(wèn)號(hào)”分享會(huì):讓學(xué)生分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或疑惑,鼓勵(lì)他們嘗試用文中提到的科學(xué)精神去探究這些問(wèn)題。

  觀看科學(xué)家訪談視頻,進(jìn)一步感受科學(xué)精神的魅力,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)熱情。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)提升

  師生共同回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的深層含義,鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中保持好奇心,敢于質(zhì)疑,勇于探索,讓科學(xué)精神照亮求知之路。

  六、作業(yè)布置

  閱讀一篇關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的文章,嘗試用課堂所學(xué)方法梳理其論證過(guò)程。

  選擇一個(gè)自己感興趣的生活現(xiàn)象,嘗試提出疑問(wèn),并嘗試尋找答案或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

  以上就是我對(duì)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這篇課文的說(shuō)課。謝謝大家!

  《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》說(shuō)課稿 10

尊敬的各位評(píng)委、老師們:

  大家好!今天我將就《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》一文進(jìn)行說(shuō)課。

  一、教材分析

  《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本單元以“科學(xué)精神”為主題,旨在引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)的魅力,培養(yǎng)其勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神!墩胬碚Q生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》作為單元首篇,通過(guò)講述三個(gè)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的故事,生動(dòng)詮釋了“善于觀察,不斷發(fā)問(wèn),不懈探索”的科學(xué)精神,對(duì)于提升學(xué)生的'科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)其對(duì)科學(xué)探究的興趣具有重要作用。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:理解文中“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義,掌握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及論證方法。

  過(guò)程與方法:通過(guò)自主閱讀、小組討論、情境模擬等方式,學(xué)會(huì)從具體事例中提煉觀點(diǎn),提升信息篩選、整合與表達(dá)能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:感受科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、敢于質(zhì)疑、勇于探索的科學(xué)精神,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探索的興趣和好奇心,樹(shù)立堅(jiān)持追求真理的價(jià)值觀。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的深刻含義,掌握文章的論證思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中提煉出科學(xué)精神,并將這種精神內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  借助多媒體展示一些重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的圖片,引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)背后故事的好奇,引入課題《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》。

  (二)初讀感知

  學(xué)生自由朗讀課文,勾畫(huà)生字詞,掃清閱讀障礙。

  思考并討論:課文主要講述了哪幾個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事?這些故事有什么共同之處?

 。ㄈ┥钊胙凶x

  分組合作,選取一個(gè)科學(xué)家的故事,梳理其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)、反復(fù)試驗(yàn)、最終發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程,制作思維導(dǎo)圖。

  全班交流分享,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義:在不斷的質(zhì)疑、探索和實(shí)踐中,才能揭示事物的本質(zhì),發(fā)現(xiàn)真理。

 。ㄋ模┢肺稣撟C

  學(xué)生細(xì)讀課文,找出作者是如何運(yùn)用這三個(gè)事例來(lái)論證觀點(diǎn)的,分析文章的論證思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  教師點(diǎn)撥:文章采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu),通過(guò)列舉具體事例,運(yùn)用事實(shí)論據(jù)證明觀點(diǎn),邏輯清晰,說(shuō)服力強(qiáng)。

 。ㄎ澹┩卣寡由

  設(shè)計(jì)“我是小小科學(xué)家”情境模擬活動(dòng),讓學(xué)生扮演科學(xué)家,從生活中選取一個(gè)現(xiàn)象,提出疑問(wèn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,模擬探究過(guò)程,體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

  結(jié)合實(shí)際生活,引導(dǎo)學(xué)生思考如何將“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的科學(xué)精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中,鼓勵(lì)他們保持好奇心,勇于質(zhì)疑,善于探索。

 。┱n堂小結(jié)

  師生共同回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”不僅是一種科學(xué)觀點(diǎn),更是一種科學(xué)態(tài)度和精神,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中,敢于質(zhì)疑,勤于思考,樂(lè)于探索,讓真理在自己的問(wèn)號(hào)之后誕生。

  五、作業(yè)布置

  完成課后習(xí)題,鞏固所學(xué)知識(shí)。

  閱讀一篇關(guān)于科學(xué)家或科學(xué)發(fā)現(xiàn)的文章,撰寫(xiě)讀后感,談?wù)勛约簩?duì)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn)的理解。

  以上就是我對(duì)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這篇課文的說(shuō)課,謝謝大家!

  《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》說(shuō)課稿 11

尊敬的各位評(píng)委、老師:

  大家好!今天我將就《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這篇課文進(jìn)行說(shuō)課。

  一、教材分析

  《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇議論文。文章以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—不斷追問(wèn)—深入研究—發(fā)現(xiàn)真理”為主線,通過(guò)列舉波義耳偶然發(fā)現(xiàn)紫羅蘭變色現(xiàn)象、魏格納在病床上觀察地圖引發(fā)大陸漂移假說(shuō)、阿瑟林斯基從兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)睡眠規(guī)律這三個(gè)具體事例,論證了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的觀點(diǎn),旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探索的重要性和創(chuàng)新精神的價(jià)值,培養(yǎng)他們善于觀察、勤于思考、勇于實(shí)踐的良好品質(zhì)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義,掌握文中列舉的三個(gè)事例及其蘊(yùn)含的道理;學(xué)習(xí)并運(yùn)用舉例論證的方法。

  過(guò)程與方法:通過(guò)自主閱讀、合作探究,培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息、概括主要內(nèi)容的能力;通過(guò)模擬科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,提升學(xué)生的觀察力和問(wèn)題意識(shí)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣,樹(shù)立敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神風(fēng)貌,認(rèn)識(shí)到生活中處處有學(xué)問(wèn),要善于從尋,F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的內(nèi)涵,掌握文中列舉的三個(gè)事例及其論證過(guò)程。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)精神,培養(yǎng)觀察生活、獨(dú)立思考的習(xí)慣,以及運(yùn)用舉例論證的方法進(jìn)行表達(dá)的能力。

  四、教學(xué)策略

  創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)思考:以科學(xué)家的故事或生活中的奇聞趣事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲,為理解課文主題做鋪墊。

  自主探究,合作交流:引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,找出三個(gè)事例的主要內(nèi)容及所揭示的科學(xué)真理,并通過(guò)小組討論,梳理發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程,理解“一百個(gè)問(wèn)號(hào)”的寓意。

  深度解讀,感悟道理:通過(guò)教師講解、師生互動(dòng),剖析三個(gè)事例中科學(xué)家如何從細(xì)微現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,如何通過(guò)持續(xù)觀察、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、深入思考找到答案,從而提煉出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的核心觀點(diǎn)。

  實(shí)踐演練,內(nèi)化提升:設(shè)計(jì)角色扮演、模擬實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生模擬科學(xué)家的角色,從生活中的現(xiàn)象出發(fā),提出問(wèn)題,設(shè)計(jì)探究方案,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的`過(guò)程,進(jìn)一步理解和踐行“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的理念。

  課堂小結(jié),拓展延伸:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲,結(jié)合生活實(shí)際,探討如何在生活中運(yùn)用這一科學(xué)精神,鼓勵(lì)他們養(yǎng)成觀察、思考、實(shí)踐的習(xí)慣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  五、教學(xué)評(píng)價(jià)

  過(guò)程評(píng)價(jià):觀察學(xué)生在課堂討論、實(shí)踐活動(dòng)中的參與程度、思維活躍度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,以及對(duì)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”理念的理解和應(yīng)用情況。

  作品評(píng)價(jià):通過(guò)學(xué)生完成的角色扮演報(bào)告、模擬實(shí)驗(yàn)報(bào)告、生活觀察日記等,評(píng)價(jià)其觀察力、問(wèn)題意識(shí)、思考深度及表達(dá)能力。

  自我評(píng)價(jià):引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲、存在的問(wèn)題以及改進(jìn)措施,提升自我認(rèn)知和自我調(diào)控能力。

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