《文字的剪切和復(fù)制》說課稿

2021-06-18 說課稿

　　一、說教材

　　《文字的剪切和復(fù)制》這一課是科學(xué)出版社九年義務(wù)教育小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材《小學(xué)信息技術(shù)》第二冊(cè)（下）的第四課，這一課分兩課時(shí)。今天我說的是第一課時(shí)的內(nèi)容。它是學(xué)生提高文字編輯效率的重點(diǎn)、建立電子小報(bào)的基礎(chǔ)。根據(jù)教材的目的和特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)理解剪切和復(fù)制的方法。

　　2、理解剪切和復(fù)制的區(qū)別。

　　能力目標(biāo)：

　　1、掌握對(duì)文本進(jìn)行選取、移動(dòng)和復(fù)制操作。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)會(huì)自學(xué)的方法。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生綜合編輯的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　鼓勵(lì)學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握文本的移動(dòng)與復(fù)制的操作技能。

　　難點(diǎn)：復(fù)制與剪切的區(qū)別。

　　二、說學(xué)生

　　四年級(jí)小學(xué)生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不易理解，對(duì)具體的操作較容易接受，對(duì)通俗易懂的語(yǔ)言比較容易理解。在學(xué)習(xí)本課之前，他們已學(xué)會(huì)輸入文字、對(duì)菜單和工具欄進(jìn)行操作、文字插入和刪除操作。

　　三、說教法與學(xué)法指導(dǎo)

　　本課綜合選用講練結(jié)合、啟發(fā)式教學(xué)、演示法等教學(xué)方法，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，把自主學(xué)習(xí)——嘗試的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)生操作性很強(qiáng)的特點(diǎn)，在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，及時(shí)做相應(yīng)的練習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。在理解剪切和復(fù)制的區(qū)別時(shí)，我用動(dòng)畫課件來演示講解，幫助學(xué)生理解。

　　在這節(jié)課中我注重學(xué)生思考和實(shí)踐操作，學(xué)生通過觀察演示、小組合作來解決自己所碰到的問題。本課教學(xué)中，力求發(fā)揮學(xué)生的主體功能，激發(fā)他們積極參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　四、說媒體

　　1、學(xué)習(xí)材料和資源：繞口令、Flash課件。

　　2、設(shè)備：多媒體教學(xué)軟件、投影儀。

　　五、說設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)中，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)階段：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、引出課題

　�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)

　　（三）解決學(xué)生質(zhì)疑、突破難點(diǎn)

　　（四）練習(xí)鞏固、體驗(yàn)樂趣