語(yǔ)文課文鏡泊湖奇觀說(shuō)課稿

2021-06-13 說(shuō)課稿

　　《鏡泊湖奇觀》是一篇閱讀課文。課文先寫鏡泊湖的傳說(shuō)和形成原因；再?gòu)目傮w上描寫鏡泊湖景色的最大特點(diǎn)是“自然樸實(shí)而又綺麗多變”；然后重點(diǎn)寫吊水樓瀑布、地下森林兩處景色。課文較好地展現(xiàn)了祖國(guó)河山的壯美和大自然的奇妙。

　　說(shuō)目標(biāo)

　　本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，根據(jù)大綱要求、課文類型、特點(diǎn)和其在教材中所處的位置，結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，可制定以下的教學(xué)目標(biāo)。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　課文文字優(yōu)美，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的極好例子，可以通過(guò)朗讀的訓(xùn)練體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

　　2.充沛發(fā)揮同學(xué)想像力，領(lǐng)略鏡泊湖的美麗景色，獲得美的享受。

　　此目標(biāo)是從文章的思想內(nèi)容動(dòng)身確定的，目的在于教育同學(xué)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)。

　　3.體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫方法。

　　此目標(biāo)是依據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目確定的，體會(huì)這兩種描寫，不但可以加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，而且能學(xué)習(xí)作者的寫法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)的確定：

　　根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課特點(diǎn)，這課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)從內(nèi)容上講，是鏡泊湖的奇觀以和吊水樓瀑布，地下森林形成的原因；從寫作方法上講，體會(huì)作者是怎樣寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的。

　　說(shuō)教學(xué)

　　《鏡泊湖奇觀》是繼講讀課文《鳥的天堂》《草原》之后的第三篇課文，同學(xué)對(duì)分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此，本課教學(xué)可以立足于同學(xué)自身體會(huì)感悟，充沛發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　一、初讀課文，了解主要內(nèi)容

　　先將課文第一自然段的神話故事講給同學(xué)聽，引起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，接著設(shè)疑：你們知道鏡泊湖在什么地方?是一個(gè)怎樣的湖?它是怎樣形成的?那里有什么奇觀?然后讓同學(xué)邊默讀課文邊考慮老師的問(wèn)題。這樣，同學(xué)通過(guò)朗讀課文，尋找問(wèn)題答案，不只初步理解了課文內(nèi)容，而且能理清課文脈絡(luò)。

　　二、細(xì)讀課文，掌握課文重點(diǎn)

　　在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文第三至五自然段，使同學(xué)如身臨其境，加深對(duì)課文內(nèi)容的`理解，體會(huì)鏡泊湖的美。

　　學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1.自由朗讀，考慮：鏡泊湖的景色奇特在哪里?

　　2.再讀，討論交流：課文中哪些地方是寫鏡泊湖的“自然樸實(shí)”?哪些地方寫鏡泊湖的“綺麗多變”?

　　3.對(duì)照課文，畫一幅鏡泊湖的風(fēng)光圖。

　　以此加深同學(xué)對(duì)課文的理解，豐富同學(xué)的想像力，手腦結(jié)合，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1.指名讀，考慮：吊水樓瀑布是怎樣形成的?有什么奇特的地方?

　　2.自由讀，討論：描寫瀑布飛流直下的句子和講瀑布從不結(jié)冰、斷流一句之間有什么關(guān)系。

　　3.放瀑布響聲錄音，形象地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)第五自然段。

　　1.自由讀，劃出地下森林奇特之處。

　　2.再讀，指名說(shuō)地下森林的形成原因。

　　三、品讀課文，落實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目

　　在朗讀課文內(nèi)容后，讓同學(xué)把講讀課文學(xué)到的方法遷移到本課中。

　　1.通讀課文，分別用“——”和“”畫出描寫鏡泊湖靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的句子，想一想，這樣布置有什么好處?

　　2.對(duì)比讀第三、四自然段，談?wù)勀阕x后的感覺(jué)。

　　通過(guò)品讀，一方面希望同學(xué)能對(duì)課文內(nèi)容理解得更全面、更深刻；另一方面，想潛移默化地培養(yǎng)同學(xué)平時(shí)注意觀察事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，并能夠運(yùn)用到自身的習(xí)作中去的能力。

　　四、賞讀課文，積累語(yǔ)言文字

　　《鏡泊湖奇觀》是一篇內(nèi)容空虛，語(yǔ)言優(yōu)美的好文章，可以豐富同學(xué)的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。因此，在課的結(jié)尾，教師可以引導(dǎo)同學(xué)對(duì)照板書，逐層背誦、課文第三、四自然段，邊背誦、邊想像課文中的畫面，進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

　　說(shuō)作業(yè)

　　寫一處景物，注意寫出景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

　　指導(dǎo)：

　　1.先啟發(fā)同學(xué)說(shuō)說(shuō)景物包括什么?有哪些特點(diǎn)?

　　2.景物的靜態(tài)是什么樣的?動(dòng)態(tài)又是什么樣的?

　　3.在說(shuō)的基礎(chǔ)上列提綱。

　　4.寫之后檢查修改。