《二泉映月》說課稿

2021-06-12 說課稿

　　一、教材簡析

　　1、說教材

　　《二泉映月》這篇課文是濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了阿炳創(chuàng)作這首名曲的過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｕ恼抡Z言美、意境美、韻律美，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己的內(nèi)心體驗(yàn)。

　　我計(jì)劃用兩課時來講這篇課文，通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已學(xué)會課文的生字詞，初步理解課文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的創(chuàng)作背景。下面我主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　第二課時我設(shè)下兩個教學(xué)目標(biāo)：

　　①有感情地朗讀課文，體會《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

　�、诟惺馨⒈⻊�(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于與命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　3、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　�、僭诘谖遄匀欢沃袆�(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中理解文字內(nèi)涵，熟讀成誦。

　�、谕ㄟ^有感情朗讀，體會《二泉映月》的琴聲變化及所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

　　二、教學(xué)方法

　　《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點(diǎn)較多。由于文中阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對于缺乏生活經(jīng)歷的小學(xué)生來說領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定的難度。所以，我將采用“創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，讀中感悟”的方法來進(jìn)行本課時教學(xué)，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于豐富的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語言材料中的情感內(nèi)涵讀懂、悟透，以此獲得真真切切的情感體會，從而體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生個性化的行為。”通過在閱讀中品味語言文字，揣摩文章的寫作意圖，體會文章所表達(dá)的思想感情來實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、二胡曲《二泉映月》。

　　2、課文朗讀錄音。

　　3、第五自然段內(nèi)容投影。

　　四、教學(xué)過程

　　本堂課的教學(xué)過程分為三部分：（一）導(dǎo)入新課程，創(chuàng)設(shè)情境。（二）品讀琴聲，體會內(nèi)涵。（三）總結(jié)內(nèi)容，課外延伸。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境

　　我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的'。在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光、淙淙的泉聲，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語又將對誰說？他是個民間藝人，此時他要借琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。

　�。ㄟ@里我運(yùn)用一個過渡性的小結(jié)，既回憶了前節(jié)課的內(nèi)容，又創(chuàng)設(shè)了情境，引出下部分的學(xué)習(xí)）

　　（二）品讀琴聲，體會內(nèi)涵

　　1、當(dāng)時的阿炳是怎么做的呢？（結(jié)合回答，出示第五自然段）。誰能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時情景？

　�。ㄎ姨岢鰡栴}，通過學(xué)生的自讀自練，指名讀，再進(jìn)行評價。有目的地朗讀，把學(xué)生帶入文本）。

　　2、隨后，課文用優(yōu)美的文字描繪了琴聲的旋律變化和其中包含的豐富內(nèi)涵。這段文字描寫很有特色，請大家反復(fù)朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　�。ㄌ岢鲩喿x要求，學(xué)生自讀自悟，其間巡視，個別交流、點(diǎn)撥。這部分的設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在教師先點(diǎn)明的基礎(chǔ)上，放手自主閱讀，自主學(xué)習(xí)。

　　3、播放樂曲《二泉映月》，學(xué)生自學(xué)。

　　4、誰能說說你的體會、感受？

　　（指名學(xué)生談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，根據(jù)回答小結(jié)特點(diǎn)：①三次寫到旋律變化，又三次寫到旋律表達(dá)的內(nèi)涵；②語句表達(dá)整齊。提示學(xué)生注意觀察句中的部分詞語，如：贊嘆、懷念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛）

　　5、要求學(xué)生用不同的讀書記號分別劃出描寫旋律變化和旋律內(nèi)涵的句子。

　　6、指名讀，完整體會這段文字。

　　7、引導(dǎo)質(zhì)疑

　�、賻煟和瑢W(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達(dá)的感情，課文寫得清楚、明白，但你是否感覺還有哪些句子或詞語體會還不夠深呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)質(zhì)疑，思維是從問題開始的，讓學(xué)生懂得怎樣在閱讀中思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路，提高閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)以讀代講，讀中感悟）

　　②師：哪些詞語寫出了琴聲旋律的變化及優(yōu)美呢？樂曲為什么會有這些變化呢？請?jiān)倌x第五自然段，找出有關(guān)語句。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生親歷閱讀，走進(jìn)文本深處，感受語言色彩，體會文本情感，在研讀過程中，感悟內(nèi)涵，回味無窮）

　　③播放配音朗讀，體會“委婉連綿”、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”、“恬靜而又激蕩”等詞語的意境。

　　8、開展朗讀比賽

　�、賻煟和瑢W(xué)們，通過剛才的聽讀欣賞，我們對這段文字的理解是否更加深刻了？下面，開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名選手，看哪一組奪冠，其它同學(xué)都是評委，都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。老師建議，為賽出好成績，大家各自先朗讀一遍，作好充分準(zhǔn)備。

　�。ㄒ愿傎悶榍悬c(diǎn)，掀起朗讀高潮，激起學(xué)生更大的興趣。以“趣”教學(xué)，更能使學(xué)生讀出感情，讀出享受。）

　　②四位選手依次朗讀，給予評價，評出冠軍，對其他三位予鼓勵，最后請冠軍談獲勝經(jīng)驗(yàn)。

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，親身參與閱讀體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加高漲）

　　9、師：同學(xué)們，剛剛精彩的閱讀競賽已暫時落幕，現(xiàn)在有更大的挑戰(zhàn)，你們敢不敢接受？請把第五自然段練習(xí)朗讀，試著背誦下來。

　�。ㄟ@部分的設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒繼續(xù)保存，迎接更高一層的挑戰(zhàn)）

　�。ㄈ┛偨Y(jié)內(nèi)容，課外延伸

　　1、師：同學(xué)們，第一課時的時候，老師讓大家用“聽了《二泉映月》，我想說——”的句式談了第一次聽《二泉映月》這首曲的感受，現(xiàn)在，通過學(xué)習(xí)課文，再來聽這首《二泉映月》，你一定會說出更多的感想，阿炳把人生的體驗(yàn)和追求通過樂曲告訴了我們。此時，你想對阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。

　�。▽W(xué)生在一次次的朗讀中，讀懂了樂曲，融進(jìn)了阿炳的內(nèi)心，再來練習(xí)寫話，就會有感而發(fā)，水到渠成）

　　2、指名學(xué)生上臺交流體會

　�。ㄗ寣W(xué)生在讀后感悟、深刻理解全文的基礎(chǔ)上，動腦筋，對對子，既拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，又領(lǐng)悟到文章的意蘊(yùn)美，琴聲的意境美）

　　六、板書設(shè)計(jì)