作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的應(yīng)用》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的應(yīng)用》說課稿 1
一、教學(xué)內(nèi)容
我講授的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第三單元49頁例2《比的應(yīng)用》，在本冊教材中主要就是按比分配問題。
按比分配是把一個數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“平均分”和“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的延伸。教材是采用把比化為分?jǐn)?shù)，用學(xué)生前面已學(xué)過的分?jǐn)?shù)的知識來解答。這樣安排學(xué)生容易接受，不僅加深了對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的理解，還有利于加強知識間的聯(lián)系，為今后學(xué)習(xí)正反比例等知識打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)生情況
六年級的學(xué)生在分析問題和綜合運用知識方面具有一定的能力，而本班大部分學(xué)生思維活躍，能結(jié)合自己已有的知識去分析問題，學(xué)習(xí)新知識，具有一定的自學(xué)能力和實踐操作能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生了解比在生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點和解題思路，能運用這個知識來解決一些日常工作、生活中的實際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識進(jìn)行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問題的實踐能力。
3、使學(xué)生樹立用自己學(xué)來的知識解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨立思考、自覺檢驗的好習(xí)慣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
在轟轟烈烈進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)思想。因此，依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我制定了這堂課的以上三個教學(xué)目標(biāo)。
四、重點難點
重點：掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點和解題思路。
難點：正確分析，靈活解決按比分配的實際問題。
按比例分配應(yīng)用題具有典型的特征，理解并掌握了這種特征，就能正確地運用這一知識去解決實際問題。
而把什么數(shù)量按什么比進(jìn)行分配，則往往是很大一部分學(xué)生感覺比較困難的，因此將其作為難點。主要將采用“演示——分析——討論”的方式來突出重點，突破難點。
五、教法和學(xué)法
推廣素質(zhì)教育的主渠道在于我們的課堂教學(xué)，如何把學(xué)生由被動聽變?yōu)橹鲃訁⑴c，關(guān)鍵在于要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。因此，我們要樹立起尊重學(xué)生，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的觀念。針對這種教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，我要注意以下幾個問題：
首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。應(yīng)該通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
其次是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第三，這一節(jié)課我采取了多媒體教學(xué)。我認(rèn)真用powerpoint制作了課件，把抽象的數(shù)學(xué)以動態(tài)、簡單的動畫出示在學(xué)生的面前，有利于學(xué)生理解問題和解決問題。比如在分析例題時，我用動畫演示了稀釋液的配制過程，并對濃縮液和水及稀釋液之間的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行直觀分析，加深學(xué)生對按比分配問題的理解。
第四就是指導(dǎo)觀察分析，培養(yǎng)思考能力。讓學(xué)生帶著教師給出的問題邊自學(xué)，邊思考，達(dá)到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。
第五就是重視應(yīng)用，正所謂“學(xué)以致用”，這樣既可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以鞏固學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)的知識，可謂一舉兩得。
六、教學(xué)程序
(一)、知識鋪墊，問題引入
1、知識鋪墊：“求一個數(shù)的幾分之幾是多少？”根據(jù)本班總?cè)藬?shù)為30人，女生占三分之一，男生占三分之二，求男女生各有多少人？并把得數(shù)用比的.知識或分?jǐn)?shù)的知識說一句話。
2、問題引入：在實際情境中理解按比分配
男生8人，女生16人，將48個卡片平均分成兩份，分給男生組和女生組，這樣分合理嗎？那怎樣分才合理？
這樣安排，目的是把握新舊知識和連接點，通過平均分引出按比分，有利于學(xué)生掌握知識的發(fā)展變化與延伸，為分散難點起著積極的遷移作用。
(二)、交流探索，掌握方法
1、提出關(guān)于配制稀釋液的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生理解“稀釋液”的意思。
2、出示例2，在情境中理解按比例分配。
首先在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，然后利用課件演示稀釋液配制過程，幫助理解題意及掌握分配問題的結(jié)構(gòu)特點。接下來引導(dǎo)學(xué)生分析題中數(shù)量關(guān)系：這道題配制的是什么？按照什么來配制？重點理解“按1：4配制”。再接下來鼓勵小組合作嘗試多種方法解答，教師進(jìn)行指導(dǎo)，重點理解按比分配的方法。最后提示學(xué)生進(jìn)行檢驗，培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗的習(xí)慣。
3、小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題有什么結(jié)構(gòu)特點？怎樣解答這樣的應(yīng)用題？
這樣設(shè)計為學(xué)生提供自主探索的空間，一般學(xué)生總有自己不同的想法，所以在教學(xué)中可以靈活地依據(jù)提出的方法調(diào)換教學(xué)順序，并引導(dǎo)學(xué)生掌握兩種不同的結(jié)題方法。安排學(xué)生的小組討論方式能使學(xué)生一開始就暢所欲言，把幾種不同思路比較和聯(lián)系起來，在理解的基礎(chǔ)上才能更好的掌握方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的檢驗?zāi)芰Α?/p>
(三)、多層訓(xùn)練，形成技能。
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計的練習(xí)題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融合恰當(dāng)，形成技能技巧，開拓思維，發(fā)展能力，達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的。
1、基礎(chǔ)練習(xí)
解決課前分卡片時產(chǎn)生的問題。
這個練習(xí)用來分散難點，促使知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。
2、對應(yīng)性練習(xí)。
出示練習(xí)第1題：與例題比較，得出各部分?jǐn)?shù)量之間沒用比而是用實際數(shù)量表示。
采用講練結(jié)合的形式鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之后即時得到鞏固。
3、對比性練習(xí)。
出示練習(xí)第2題：比較分析題中出現(xiàn)三個數(shù)量，不同于其他練習(xí)。
這道練習(xí)旨在加強對比，提高學(xué)生分析和綜合運用知識的能力。
(四)、拓展延伸
課件出示并介紹“黃金比”，鼓勵感興趣的同學(xué)可以課外自己去收集有關(guān)的資料。這樣設(shè)計可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(五)、全課總結(jié)
你學(xué)會了什么知識？掌握了哪些方法？
這樣做既檢驗了效果，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力。
總之，為了更好的實現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，我力求貼近學(xué)生的生活實際，結(jié)合學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供現(xiàn)實情景和活躍的情趣，讓學(xué)生自主探究，合作交流，使他們深刻體會到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識分析和解決生活中的實際問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的應(yīng)用》說課稿 2
說教材：
《比的應(yīng)用》是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)與比的聯(lián)系，掌握簡單分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實際問題的一個課例，它是“平均分”問題的發(fā)展，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配的問題，也為今后學(xué)習(xí)“比例”“比例尺”奠定良好的基礎(chǔ)。
說教學(xué)目標(biāo)：
從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、四個關(guān)注點以及學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生理解按比例分配的意義。
2、技能目標(biāo)：在探索學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生掌握按比例分配問題的特征，能運用按比例分配的知識解決生活中的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的運用知識解決問題的實際能力。
3、情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團結(jié)合作的意識和喜歡數(shù)學(xué)、熱愛生活的情感。
教學(xué)重、難點：
理解按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題方法。
教學(xué)理念
所謂：“教學(xué)有法而無定法，貴在得法”。因此教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，采用合理的教法，教給學(xué)法，掌握學(xué)法，學(xué)會用法。因此本課的教學(xué)法我總體歸納為兩點：
1、創(chuàng)設(shè)情境，為自主探究形成氛圍
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索、動手實踐、合作交流等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教學(xué)中注重以人為本，高度重視學(xué)生自主性、實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，我挖掘生活素材，尋找數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有機聯(lián)系的切入點，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，以此提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的能力。
2、自主探究，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)平臺
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。本課采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生“在溝通比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、提出問題、小組合作、解決問題、交流探究、發(fā)現(xiàn)新方法。在與他人交流中選擇合適策略，豐富自己數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗過程中，學(xué)會分析、比較、歸納、綜合，促使數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗主動參與合作探究，獲得新知識的愉悅。讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)、讓學(xué)生張揚個性、讓體驗充滿課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就會顯得異�，F(xiàn)實、精彩而生動。
說過教學(xué)流程：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、初步感知
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上�！币驗閷W(xué)生年齡小，再加上數(shù)學(xué)知識的的抽象性，他們往往不會為數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯的魅力所折服，可他們會因為數(shù)學(xué)的現(xiàn)實、有趣、而喜歡，在熟悉的情境中學(xué)數(shù)學(xué)使學(xué)生最感興趣；貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，最能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課教學(xué)設(shè)計時，考慮到教材中例2所講事例較枯燥乏味，離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，放手讓學(xué)生自己探索有一定難度。為了創(chuàng)設(shè)好學(xué)生自主探索的情境，以學(xué)生生活中最熟悉的—“蜂蜜水”引入，從讓學(xué)生猜想、品嘗不同甜味蜂蜜，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)或比提出問題表示三個數(shù)量的關(guān)系，再讓他們口答解決其中的'幾個問題，溝通比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的機會與權(quán)利還給學(xué)生。同時老師也以參與者的身份參與提出問題、引出與例2相類似的問題，設(shè)置“懸念”導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的興趣馬上就來了。
第二個環(huán)節(jié)：自主探索、合作交流
新課程標(biāo)準(zhǔn)同時提出讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的發(fā)展，依托于個性的充分發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生個性，就要鼓勵學(xué)生從多方面，多角度去理解問題。發(fā)展個性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求教師吃透教材，努力為學(xué)生思維活動提供最大限度的伸展空間，讓學(xué)生有機會充分展示自我，讓課堂呈現(xiàn)精彩。
本課探究例題：“配一杯240毫升的蜂蜜水，按照蜂蜜和水的配比是1：5來配，配制這樣一杯蜂蜜水，需要蜂蜜和水各多少毫升？”時，放手讓學(xué)生自己探索解決方法。
通過這個情境，引發(fā)學(xué)生思考探究，學(xué)生已初步了解了按比分配應(yīng)用題的解題方法。那接下來就可以順?biāo)浦�，指�?dǎo)自學(xué)例2、感悟新知.
�。ㄟM(jìn)一步理解按比例分配的意義，同時自然的過渡到按比分配應(yīng)用題的解題方法上。）
第三個環(huán)節(jié)：融入生活用數(shù)學(xué)
生活數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)“必需”數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而且可以極大地豐富學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)生會因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感受生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。我讓學(xué)生調(diào)查生活中的按比例分配并進(jìn)行整理，然后匯報交流你眼中的按比分配，接著小組選擇大家感興趣的問題探究，最后，讓大家尋求規(guī)律進(jìn)行應(yīng)用與拓展。從學(xué)生的匯報交流，我們可以發(fā)現(xiàn)：生活中的教育資源是非常豐富的，只要教師給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的機會，學(xué)生的智力會得到充分的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生列出了大量的生活素材后，我也出示了一組生活素材：看來，同學(xué)們這次的社會調(diào)查的收獲可真不小，老師也帶了好些素材呢！你能幫助解決這些實際問題嗎？請任意選擇一個在小組內(nèi)探究吧！
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸、發(fā)展提高
傳說古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個兒子。老大分總數(shù)的1/2，老二分總數(shù)的1/4，老三分總數(shù)的1/5。按印度的教規(guī)，牛被視為神靈，不能宰殺，先人的遺囑更必須遵從。老人死后，三兄弟為分牛一事絞盡腦汁，卻計無所出，最后決定訴諸官府。官府一籌莫展，便以“清官難斷家務(wù)事”為由，一推了之。鄰村智叟知道了，說：“這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!
同學(xué)們，開啟你的智慧，利用今天學(xué)的方法也來幫老人的三個兒子分一分牛，相信你定會賽過智叟！
第五個環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)、反思提高
說一說在這節(jié)課中，你有什么收獲？還有疑惑嗎？你覺得自己表現(xiàn)如何？
（通過評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自己，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平的基礎(chǔ)上發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能，使學(xué)生認(rèn)識自己與他人，從而促進(jìn)自己的再發(fā)展。）
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的應(yīng)用》說課稿 3
我認(rèn)為，中等職業(yè)學(xué)校計算機學(xué)科的總體教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生擁有扎實的計算機基礎(chǔ)，培養(yǎng)計算機的應(yīng)用能力、動手操作能力和創(chuàng)新意識。現(xiàn)以《表單的應(yīng)用》一課為例，談?wù)勑滦蝿菹掠嬎銠C學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計。
一、教材分析
�。ㄒ唬┱n程的性質(zhì)、目的與任務(wù)
《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。主要目的是讓學(xué)生學(xué)會如何使用DreamweaverMX網(wǎng)頁制作集成工具來制作網(wǎng)頁，以及動態(tài)、靜態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計與創(chuàng)建。
該課程從中職學(xué)生的特點出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容豐富實用，很好地體現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)改革思想。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握構(gòu)建網(wǎng)站的基本知識，并通過理論學(xué)習(xí)和上機操作實驗，熟悉網(wǎng)頁開發(fā)平臺的使用，熟悉構(gòu)建網(wǎng)站的流程，能夠在日后的工作中獨立地創(chuàng)建個人及公司網(wǎng)站。
�。ǘ┍竟�(jié)課的地位與作用
第一次涉及交互式網(wǎng)頁的設(shè)計制作。單元的教學(xué)要求是學(xué)習(xí)設(shè)計和創(chuàng)建各種客戶表單，并通過表單域的設(shè)置，制作出交互式的網(wǎng)頁。它將為其后的一些章節(jié)，如行為、可視化頁面等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。本課作為承上啟下的重要內(nèi)容，作用尤為特殊和重要。
本課的內(nèi)容與工作實際聯(lián)系也十分密切。隨著網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)和信息社會的迅猛發(fā)展，無論公司、企業(yè)，還是個人的網(wǎng)站，都無一例外地要在網(wǎng)頁中使用表單來實現(xiàn)與用戶的交互，因此學(xué)好《表單的應(yīng)用》這一課程內(nèi)容，對提高學(xué)生職業(yè)技能具有重要意義。
�。ㄈ┭芯繉W(xué)情
本課的授課對象是計算機軟件專業(yè)的學(xué)生，在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中學(xué)生已經(jīng)具備了制作簡單網(wǎng)頁的知識，比如在網(wǎng)頁中插入文字、圖片、表格、超級鏈接等內(nèi)容，同時他們又對Internet充滿了興趣，會運用網(wǎng)絡(luò)來獲取信息。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、能夠解釋表單的概念。
2、能夠列舉出最常用的五種表單域。
3、能夠說出各種表單域的作用和功能。
技能目標(biāo)：
1、能夠在網(wǎng)頁中創(chuàng)建表單。
2、能夠應(yīng)用表單制作交互式網(wǎng)頁，使瀏覽者與制作者之間進(jìn)行交互溝通。
情感目標(biāo)：
1、學(xué)生積極動手參與，制作出的網(wǎng)頁能夠體現(xiàn)獨特的個性。
2、能夠積極參與小組討論，在合作中學(xué)會與他人協(xié)作、溝通。
3、設(shè)計表單時能夠從多個角度考慮問題，特別是以用戶的身份去思考，設(shè)計出人性化的表單。
教學(xué)重點：創(chuàng)建表單及添加表單域。
教學(xué)難點：文本框的設(shè)定及下拉菜單的插入。
教學(xué)關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)情境，通過具體實例，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作如注冊頁、登錄頁等來突破難點。
教學(xué)設(shè)備：校園網(wǎng)、教師及學(xué)生用計算機、DreamweaverMX2004軟件、多媒體教學(xué)課件、素材
二、教法與學(xué)法分析
（一）教法
雖然本課以傳授新知識為主，但主要是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，因此我在教學(xué)過程中避免單純講授，突出以學(xué)生為主體，以應(yīng)用軟件為載體，采用任務(wù)驅(qū)動法，采用"課前預(yù)習(xí)自然導(dǎo)課———教師示范———學(xué)生討論———完成任務(wù)———教師講評———歸納總結(jié)"的教學(xué)模式完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在整個教學(xué)過程中教師盡量做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)，始終貫穿啟發(fā)與點撥的方法，由淺入深，逐步引導(dǎo)與講解演示，突出重點，解決難點。
另外，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對人的創(chuàng)新精神、實踐能力和協(xié)作意識提出了更高的要求。在教學(xué)設(shè)計中，要明確以職業(yè)實踐為主線、以工作過程為主導(dǎo)的技能訓(xùn)練的教學(xué)思想，通過設(shè)置情境、假設(shè)主題，將工作實際融入教學(xué)，使學(xué)生對未來從事的職業(yè)有感性的認(rèn)識，符合目前課改的新精神。
�。ǘ⿲W(xué)法
職業(yè)教育的特點是重視學(xué)生實踐，提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教學(xué)活動是教和學(xué)相互促進(jìn)的活動，因此學(xué)習(xí)的過程中，在觀察教師演示的同時，學(xué)生通過自主實踐，積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題；通過分組討論，學(xué)生能夠多思考、多交流、多表達(dá)，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；最后通過完成教師布置的操作任務(wù)，體驗自主完成作品后的成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)作欲望，為日后自主設(shè)計并制作交互式網(wǎng)頁打下良好的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)過程設(shè)計
在教學(xué)程序中充分地貫徹教法與學(xué)法，分為以下幾個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入新課；
2、講解示范，突出重點，突破難點；
3、分組討論，合作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)；
4、分析講評，鞏固知識，培養(yǎng)創(chuàng)新。
下面我就結(jié)合教學(xué)過程談?wù)劷谭ê蛯W(xué)法的具體運用：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入新課
教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣作為推動學(xué)習(xí)活動的一種實際動力，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，我都努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。課前我就布置學(xué)生在網(wǎng)上注冊郵箱，登錄校友錄，登錄論壇等多項任務(wù)，因為學(xué)生喜歡這種豐富多彩的網(wǎng)上活動，所以樂于參與，有了這種參與的基礎(chǔ)，學(xué)生通過自己的觀察和親身體驗，可以初步認(rèn)識到表單式網(wǎng)頁的具體作用和功能，這種實例比老師的詳細(xì)描述要真實得多。在導(dǎo)課中，我又精心選擇了一些各具特色的交互式網(wǎng)頁來展示給學(xué)生看，再聯(lián)系課前布置的任務(wù)進(jìn)行講解與啟發(fā)，將學(xué)生的興趣激發(fā)起來，產(chǎn)生急于動手制作的欲望，自然地將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)教學(xué)情境之中。
�。ǘ┲v解示范，突出重點，突破難點
在新授部分，教師的講解和示范是必不可少的，其目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識點，這也是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然后再將理論轉(zhuǎn)化為實踐，配以學(xué)生上機操作，在動手實踐中進(jìn)一步領(lǐng)會理論知識，掌握重點內(nèi)容。
本課的學(xué)習(xí)重點是表單的組成及創(chuàng)建。在講授表單的概念時，我結(jié)合具體頁面，在啟發(fā)中進(jìn)行講解，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確制作交互網(wǎng)頁的重點就是表單就是網(wǎng)站設(shè)計者與瀏覽者之間溝通的橋梁，通過表單，網(wǎng)站設(shè)計者可以收集、分析用戶的反饋意見，做出科學(xué)、合理的決策，從而使網(wǎng)站更具有吸引力。講授中，對常用的表單域要向?qū)W生逐一進(jìn)行詳細(xì)介紹，包括文本域、單選按鈕、復(fù)選框、列表/菜單、文件域、跳轉(zhuǎn)菜單、按鈕等。在此過程，要結(jié)合實例教學(xué)，具體演示示范制作一個用戶調(diào)查表，向?qū)W生介紹應(yīng)如何設(shè)計表單，設(shè)置表單域，講解其具體的作用與功能。
為了加深學(xué)生對表單域的理解，我結(jié)合具體的設(shè)計課題，理論聯(lián)系實際，構(gòu)設(shè)情境，布置多項任務(wù)，讓學(xué)生完成。
例如其中一項任務(wù)，就是將學(xué)生假設(shè)為新浪網(wǎng)站設(shè)計者，親自去思考應(yīng)該如何去設(shè)計用戶注冊頁，哪些項目是必需的，哪些表單域的設(shè)置可以簡化使用者的操作步驟等，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來建構(gòu)自己的知識體系。
舉例來說，在用戶需要填寫的出生年月日一欄，我向?qū)W生提問：在你所填寫的'表單中，什么樣的輸入方式用起來最方便？學(xué)生經(jīng)過回憶、討論，很快明確下拉菜單是最方便的。因為用戶不必輸入數(shù)字，直接在下拉菜單中選擇就可以了。這樣雖然我們制作者的工作任務(wù)多了，但用戶方便了，設(shè)計的表單拉近了設(shè)計者與使用者間的距離，更加人性化了。做這項工作的同時，也讓學(xué)生體會到了下拉菜單域的設(shè)置方法與步驟，在操作中理解和掌握難點知識。
�。ㄈ┓纸M討論，合作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)
通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生對教材涉及到的創(chuàng)建表單及各種表單域的設(shè)置已經(jīng)有所了解，如果僅停留在這個層次，那么遠(yuǎn)不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)。
在學(xué)生上機操作的環(huán)節(jié)中，我模擬真正的網(wǎng)頁，分別設(shè)計了多個主題，然后將學(xué)生分成小組，自主選題，協(xié)作完成任務(wù)。比如重新設(shè)計新浪網(wǎng)站中的用戶注冊頁、設(shè)計CCTV央視網(wǎng)站節(jié)目的用戶收視率調(diào)查表，還有設(shè)計網(wǎng)上商城推廣的玉蘭油化妝品的有獎問答網(wǎng)頁等。
在課前的預(yù)習(xí)和以往上網(wǎng)經(jīng)歷中，學(xué)生已經(jīng)對網(wǎng)上的一些交互網(wǎng)頁中存在的問題有所了解，所以自己設(shè)計制作時，就會相應(yīng)地考慮表單域的合理設(shè)置問題。在小組討論中，把學(xué)生分成兩組，一組是網(wǎng)頁制作工程師，另一組是用戶，分別考慮自己的需求，應(yīng)該設(shè)置哪些欄目，有哪些具體要求等等，然后再一起交流和溝通，決定每一個網(wǎng)頁中表單域的具體設(shè)置，比如是否設(shè)置意見與建議欄，在里面應(yīng)該寫上什么樣的初始值，行數(shù)設(shè)為幾會更加合理等，討論后再進(jìn)行具體的操作。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生也充分感受到了網(wǎng)站設(shè)計的工作模式，各部門必須協(xié)作完成任務(wù)。
�。ㄋ模┓治鲋v評，鞏固知識，培養(yǎng)創(chuàng)新
教師的歸納總結(jié)對于鞏固學(xué)生所學(xué)知識具有十分重要的作用，因此我在教學(xué)過程中設(shè)計了作品展示的環(huán)節(jié)。通過本課學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能夠認(rèn)真對待學(xué)習(xí)任務(wù)，儼然將自己作為一名網(wǎng)站設(shè)計工程師，每一份作品，都凝聚著他們的心血。因此在任務(wù)完成后，我通過多媒體教學(xué)平臺，向?qū)W生展示自己親手制作的網(wǎng)頁作品。
在講評環(huán)節(jié)中，不能單純從作品本身來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。每一份作品的創(chuàng)作過程，都是學(xué)生不斷積累和進(jìn)步的過程。在講評中，對于網(wǎng)頁中體現(xiàn)個性的部分，我重點鼓勵。教育心理學(xué)認(rèn)為，教師給學(xué)生積極的評價，會令他們產(chǎn)生極大的滿足感，促使他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，作為新時代的教育工作者，我們有責(zé)任，也有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自我意識，增強學(xué)習(xí)自信心。
在計算機教學(xué)中，不能僅注重其工具性，還應(yīng)關(guān)注其功能性和人文性。在本課教學(xué)中，我非常注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交互網(wǎng)頁的美觀性，無論是為表單添上一種色彩還是增加一個公司徽標(biāo)，都可以使表單精彩十足，更加引人注目。因為隨著Internet的迅速普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活和工作不可缺少的部分，作為網(wǎng)站的開發(fā)者和網(wǎng)頁的設(shè)計者，必須考慮用戶的需要，才能設(shè)計出更好的網(wǎng)頁作品。要將這種思想貫穿于計算機教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活態(tài)度及完善的人格。比如，對于用戶來說，網(wǎng)頁的配色、頁面的布局等都是吸引其瀏覽的因素，所以，還要將審美教育滲透到教學(xué)中，只有這樣，才能有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為社會培養(yǎng)出比較優(yōu)秀和全面的人才。
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的應(yīng)用》說課稿 4
【教學(xué)內(nèi)容】
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級（上冊）第四單元第54頁“比的應(yīng)用”。
【教學(xué)分析】
這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了比的意義和比的化簡的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，屬于按比例分配的內(nèi)容，但教材并沒有給出這個名稱，目的有兩個，一是由于按比例分配的問題有一定的解題方法，易把解決問題變成套用方法。二是如果引入，學(xué)生易問什么是比例，這樣，在學(xué)生剛引入比的概念時，又要去區(qū)分比例是什么？而忽視了比的概念，因此，教學(xué)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，從多角度思考，用比的意義來解決實際問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能運用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實際問題。
2、進(jìn)一步體會比的意義，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用，提高解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)重點】
1、理解按一定比例來分配一個數(shù)量的意義。
2、根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。
【教法學(xué)法】
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者，合作者，所以，在教學(xué)中，我采用引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生獨立思考，自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
為了使學(xué)生更好的在學(xué)習(xí)中探究，我要求學(xué)生課前準(zhǔn)備圓片若干個。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
1、課件出示課本主題圖：幼兒園大班30人，小班20人，把這些橘子分給大班和小班，怎么分合理？
2、請同學(xué)們想一想：你認(rèn)為怎么分合理？說一說你的分法。通過匯報交流確定按兩個班的人數(shù)比，也就是3：2分配比較合理。
（設(shè)計意圖）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最需要的是從現(xiàn)實出發(fā)，從身邊找數(shù)學(xué)問題，也就是說：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的.�！崩媒o人數(shù)不同的兩個班分橘子，怎樣分合理，來引入比的知識，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中，能使學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在身邊。
二、探究交流，解決問題
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這部分內(nèi)容我設(shè)計了兩個層次的教學(xué)：
第一層是明確如何按3：2分配。具體按照以下步驟進(jìn)行。
�。�1）小組合作（用小棒代替橘子，實際操作）。
�。�2）記錄分配的過程。
�。�3）各小組匯報：自己的分法。
大班小班
3個2個
6個4個
30個20個
第二層是解決如何將具體個數(shù)按比例分配。這個層次的教學(xué)我是這樣處理的：
出示題目：如果有140個橘子，按照3：2又應(yīng)該怎樣分？
（1）小組合作。
�。�2）交流、展示。
（3）比較不同的方法，找找他們的共同點。
方法一：
大班小班
30個20個
30個20個
30個20個
方法二：畫圖
140個
方法三：列式
3+2=5
1403/5=84（個）
1402/5=56（個）
答：大班分84個，小班分56個，比較合理。
（還會出現(xiàn)用整數(shù)方法來列式計算的。）
3、小結(jié)：解決生活中的實際問題時，同學(xué)們要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，可以選用多種方法解答。
�。ㄔO(shè)計意圖）放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問題。在師生講評中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學(xué)生都體驗著參與探索的樂趣。這些問題能滿足學(xué)生的好奇心，滿足他們的求知欲，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣“一個發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新方法——運用新方法解決新問題”的程序，是學(xué)生數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的過程。正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程”。在這樣的探索學(xué)習(xí)中，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗著探索成功的喜悅。
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提升
由于，按比例分配在生活中的運用很廣泛，所以在練習(xí)的設(shè)計上，主要通過有層次和有坡度的一組問題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識來解決這些生活中的問題，同時滲透思想教育，體現(xiàn)應(yīng)用題的趣味性和德育價值。
具體的練習(xí)設(shè)計如下：
1、小紅和小薇投籃數(shù)之比是3：5，小薇比小紅多投了6個，小紅投了多少個？
2、藥粉和藥水的比是1：30，如果藥水有60千克，那么藥粉有多少千克？
一種藥水中藥粉和水的質(zhì)量比是1：50，用2千克藥粉配置這樣的藥水，需要用水多少千克？
3、打一篇文章，小麗用了3小時，小紅只用了2小時，問小麗和小紅的速度之比是多少？
4、數(shù)學(xué)故事。（共同探討方法）
阿凡提分馬的故事，可能有的學(xué)生以前聽過，可以讓學(xué)生自己把故事講出來。教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生算出三個人分得的馬：老大6匹，老二3匹，老三2匹。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到12+14+16并不等于1。
課后的練習(xí)題是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是課堂教學(xué)教與學(xué)的反饋，一個好的問題會使學(xué)生產(chǎn)生困惑和好奇心，能迅速地把學(xué)生的注意力引入教學(xué)活動，使學(xué)生自覺、興奮地投入到加深練習(xí)中，學(xué)習(xí)和探求新知識的教學(xué)活動中。
四、回顧整理，反思提升
學(xué)生談收獲，回顧如何用比的意義進(jìn)行問題的解決。
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的應(yīng)用》說課稿 5
一、教材
《分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元的知識。教材安排主要是先讓學(xué)生理解一個物體或者幾個物體都可以當(dāng)成一個整體進(jìn)行平均分，會把一個整體平均分為幾部分，選擇其中的幾部分。
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及課本的知識特點，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識與技能：經(jīng)歷解決問題的過程，能根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義，利用整數(shù)乘、除法來解決問題。
2、過程與方法：通過分一分、拿一拿，理解情境中的數(shù)量關(guān)系，探求解決求一個數(shù)的幾分之幾的方法/3、情感態(tài)度與價值觀：感悟數(shù)形結(jié)合的思想，初步了解分?jǐn)?shù)的在實際生活中的應(yīng)用和價值。
本課教學(xué)的重點是：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)含義分析數(shù)量關(guān)系，并用整數(shù)乘除法來解決問題。教學(xué)難點是：應(yīng)用對分?jǐn)?shù)的理解，解決求一個整體的幾分之一或幾分之幾是多少個物體的實際問題。
二、教法
“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。所以本節(jié)課我采取學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，小組合作，通過分一分、拿一拿，理解情境中的數(shù)量關(guān)系，探求解決求一個數(shù)的幾分之幾的方法來進(jìn)行授課，使學(xué)生自己探討出我們不僅可以把一個完整的物體或者圖形看成一個整體平均分，也可以把幾個物體看成一個整體平均分。分的的份數(shù)寫在分母上，取其中的幾份寫在分子上。
教學(xué)活動是教與學(xué)的`雙邊相互促進(jìn)的活動。在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、參與者和合作者。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，所以本節(jié)課以學(xué)生為主體，在獨立思考、進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、補充，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。通過擺一擺，分一分來得出結(jié)論。
三、教學(xué)過程
為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我把教學(xué)過程分為以下幾個步驟：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
上課開始，我通過多媒體展示了一組練習(xí)，讓學(xué)生通過觀察，把4個圓片平均分成四份，圈出其中的一份，并用分?jǐn)?shù)表示，再用4個圓片，平均分成2份，圈出其中的一份，用分?jǐn)?shù)表示，最后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：我們不僅可以把一個完整的物體或者圖形看成一個整體平均分，也可以把幾個物體看成一個整體平均分。分的的份數(shù)寫在分母上，取其中的幾份寫在分子上。以學(xué)生合作探究來進(jìn)一步鞏固所學(xué)的新內(nèi)容。
�。ǘ�、應(yīng)用所學(xué)的知識
在這一環(huán)節(jié)，我先出示了課本中的例2，一共有12人，其中32是女生，3是男生，男女生各有多少人，以小組討論為主探究12表12示什么，33表示什么，讓學(xué)生通過先把總?cè)藬?shù)12人平均分成3分，得出每份是12÷3=4（人），而女生占了3份中的1份就是4人，而男生占了3份中的2份，所以是4×2=8（人），然后讓學(xué)生想一下有沒有其他的辦法可以算出男生人數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生用總?cè)藬?shù)減去女生的人數(shù)得出：12—4=8（人），最后回過頭來引導(dǎo)學(xué)生回憶解題的思路，先把總?cè)藬?shù)平均分成若干份，算出一份的人數(shù)，再通過分析每個關(guān)系量所占的分?jǐn)?shù)來進(jìn)行相乘得出結(jié)果。最后再通過兩個練習(xí)來進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。
�。ㄈ┬〗Y(jié)
通過問學(xué)生本節(jié)課你學(xué)到了什么，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)在生活中的簡單應(yīng)用
四、說板書設(shè)計
板書設(shè)計是一節(jié)課的精華所在，所以本節(jié)課我主要針對不僅可以把一個完整的物體或者圖形看成一個整體平均分，也可以把幾個物體看成一個整體平均分做了重點設(shè)計，讓學(xué)生能夠更好地理解分?jǐn)?shù)與整體之間的關(guān)系。
五、評價
課堂的有效評價能夠更好地促進(jìn)課堂的教學(xué)，本節(jié)課我主要采取對學(xué)生的個人評價和小組評價相結(jié)合，先讓學(xué)生個別發(fā)言給予肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再采取小組評比，讓學(xué)生之間互相競爭，這樣能夠更好的讓學(xué)生融入課堂，從而學(xué)得更好。
總之，本節(jié)課的設(shè)計我遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，自主合作，嘗試探究，聯(lián)系生活實際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂，體驗幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的應(yīng)用》說課稿 6
一、說教材及教學(xué)理念
《靜電現(xiàn)象的應(yīng)用》是高中新課程實驗教材人教版(選修3--1)第一章第7節(jié)的內(nèi)容，是對靜電感應(yīng)的深入研究和具體應(yīng)用。本節(jié)是這一章的難點，內(nèi)容抽象、深奧，在生產(chǎn)生活中的涉及面廣。上好本堂課就顯得比較困難，上好本節(jié)課的關(guān)鍵是做好靜電實驗，而靜電實驗的成功率低，所以一旦實驗失敗便需要引導(dǎo)學(xué)生分析原因，同時我也準(zhǔn)備了實驗的實錄，播放錄像同樣具有說服力。根據(jù)對教材的理解和課標(biāo)的要求，我從一下三個維度制定了教學(xué)目標(biāo)
二、說教學(xué)目標(biāo)
�、逯R與技能方面
1.知道靜電感應(yīng)產(chǎn)生的原因，理解什么是靜電平衡狀態(tài)
2.理解靜電平衡時，內(nèi)部場強處處為零，導(dǎo)體是個等勢體，表面是個等勢面，以及導(dǎo)體上電荷的分布情況。
3.知道尖端放電及其應(yīng)用，知道靜電屏蔽及其應(yīng)用。
�、孢^程與方法方面
通過科學(xué)猜想、理論推導(dǎo)、實驗驗證的過程，教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一般方法。
�、缜楦袘B(tài)度與價值觀方面
通過生產(chǎn)生活中靜電現(xiàn)象的分析，讓學(xué)生體會物理學(xué)給人類帶來的便利，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、說教學(xué)的`重點和難點
重點：掌握靜電平衡的概念，理解導(dǎo)體處于靜電平衡狀態(tài)的特征是本節(jié)的重點
突出重點的方法：因為內(nèi)容抽象，難度大，所以采用教師問題質(zhì)疑，學(xué)生的討論、教師的總結(jié)的方法已達(dá)到突出重大的目的
突破難點的方法：通過理論推導(dǎo)和實驗驗證相結(jié)合的方法以達(dá)到突破難點的目的
四、說教法和學(xué)法
針對本節(jié)課的特點，我主要采用：實驗引人，復(fù)習(xí)開題、目標(biāo)展示、提出問題、引導(dǎo)分析、分組討論、理論推導(dǎo)與實驗驗證相結(jié)合的教學(xué)方法。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，我搜集了視頻錄像和圖片。最后總結(jié)，學(xué)習(xí)目標(biāo)再現(xiàn)，讓學(xué)生自評目標(biāo)達(dá)成情況，并進(jìn)行提問質(zhì)疑，并把問題拋到課后，做一個開放式的結(jié)尾，從而大大調(diào)動了學(xué)生課后探究的積極性。
五、說教學(xué)程序
1、導(dǎo)入新課
利用靜電感應(yīng)實驗，復(fù)習(xí)靜電感應(yīng)現(xiàn)象。提出問題：靜電感應(yīng)的本質(zhì)是什么？
啟發(fā)得出：是電荷的重新分布，那么重新分布的時候靠什么力分開的，重新分布以后導(dǎo)體又具有怎樣的特點呢？
引出新課并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、提出問題，引發(fā)思考。
3、理論推導(dǎo)，小組活動，歸納總結(jié)出，靜電平衡狀態(tài)下導(dǎo)體的特征，其中用反證法和實驗驗證法。做法拉第圓通實驗。
4、師生互動，共同學(xué)習(xí)尖端放電和靜電屏蔽，實驗演示和播放視頻與圖片。
5、歸納總結(jié)，再現(xiàn)目標(biāo)。
7、學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)束新課，布置課后探究作業(yè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的應(yīng)用》說課稿 7
一、教材分析
《橢圓命令的應(yīng)用》這一課是新綱要云南省實驗教材《信息技術(shù)》六年級第八冊第七課，這套教材最大的特點就是多方位的運用了任務(wù)驅(qū)動法，有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。我認(rèn)為把充滿童趣、簡單易學(xué)的LOGO語言設(shè)計編排在六年級下學(xué)期，向孩子們普及程序設(shè)計概念，計算機編程語言特有的邏輯思維，極大地推動了信息技術(shù)普及由應(yīng)用操作層面向原理機制層面轉(zhuǎn)換，深化小學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的理解，為將來更深一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
本課在簡單繪圖、設(shè)置顏色的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)LOGO語言中的復(fù)雜命令，把之前通過簡單命令寫出的冗長過程簡化為一個命令，使學(xué)生體會到代碼精簡的意義，以及精簡后執(zhí)行效率的提高。同時，通過等待命令的學(xué)習(xí)，讓圖形動起來，讓學(xué)生認(rèn)識到通過程序語言設(shè)計實現(xiàn)計算機自動化的簡單原理。
從整冊教材來看，本課是LOGO語言設(shè)計由初級到中級的轉(zhuǎn)變，在本冊教材中起到了重要的銜接作用。
二．教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識橢圓命令“STAMPOVAL’，能用橢圓命令畫圓或橢圓，認(rèn)識等待命令“WAIT”，能用等待命令實現(xiàn)簡單動畫。
2、通過閱讀分析用橢圓命令設(shè)計的小過程，有效地鍛煉學(xué)生程序閱讀能力。
3、滲透良好的編程理念，培養(yǎng)邏輯思維力。
三、教學(xué)重、難點
重點：認(rèn)識橢圓命令，掌握橢圓命令的兩個參數(shù)，能夠用橢圓命令完成繪圖。
難點：進(jìn)一步認(rèn)識等待命令，并能夠用等待命令使圖形動起來，實現(xiàn)動畫效果。
四、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生在認(rèn)知層面上已經(jīng)具備了一定的計算機和平面幾何知識；該階段的學(xué)生(11、12歲)正處于具體運算階段，能進(jìn)行具體運算，能在同具體事物相聯(lián)系的情況下進(jìn)行邏輯運算，同時，逐漸由形式運算階段向邏輯推理水平發(fā)展；在技能層面，該階段的學(xué)生對計算機的基本操作比較熟悉；在情感態(tài)度層面，該階段的學(xué)生喜歡接受新事物，對新奇的知識能夠保持比較長久的注意力。
五、教法與學(xué)法
采用任務(wù)驅(qū)動、傳統(tǒng)講授、自主探究、對比試驗等教法與學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生積極性，完整的把概念展示出來。
六、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)
采用命令卡片的形式復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過而本課即將用到的命令，同時展示命令卡片到黑板上。一方面強化命令記憶，更好的鞏固己學(xué)知識；另一方面學(xué)生抬頭即能找到所用命令，部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生不用去翻閱書籍，節(jié)省出時間用丁操作練習(xí)，從而有效提高課堂效率。
(二)激趣
用課前已經(jīng)編制好的“眨眼睛”、“光暈”、“四連環(huán)”三個過程進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生對本課內(nèi)容的興趣；并讓學(xué)生對這三個過程做歸納，得出共同點——即圓或橢圓，由此引出課題——橢圓命令的應(yīng)用。
(三)橢圓命令的認(rèn)識
由于是新學(xué)命令，我將采用追問式層層遞進(jìn)的方法完成橢圓命令的教學(xué)。
1、認(rèn)識橢圓命令。
�、俪鍪緳E圓命令，讓學(xué)生跟讀命令，掌握橢圓命令由STAMP、OVAL兩個單詞組成，理解其含義為“繪制橢圓”；
�、趲ьI(lǐng)學(xué)生書空記憶命令拼寫；
�、墼诿畲翱谥休斎霗E圓命令，看到錯誤提示，再次輸入橢圓命令帶一個參數(shù)，再次看到錯誤提示，緊接著又一次輸入橢圓命令帶兩個參數(shù)，看到繪制山橢圓。
通過這樣反復(fù)的.過程，使學(xué)生體會到橢圓命令有兩個參數(shù)，與之前學(xué)習(xí)的。一個參數(shù)命令的不同。
2、初次感知水平軸、垂直軸。
讓學(xué)生根據(jù)老師的要求操作，給兩個參數(shù)x、Y具體賦值，第一次X不變改變Y，第二次Y不變改變x，體會出兩個參數(shù)表示的是水平軸x和垂直軸Y，并講解它們是由中心點水平、垂直方向到橢圓圓周上的距離。
3、二次感知水平軸、垂直軸。
提出新問題：假如小海龜右轉(zhuǎn)90度而命令不變，會是什么樣的呢？讓學(xué)生思考并提出假想結(jié)果，然后采用實驗法讓學(xué)生動手驗證自己的想法，得出最終結(jié)果：圖形不會隨小海龜方向改變而改變。深刻的認(rèn)識到水平軸與垂直軸的概念。
4、三次感知水平軸、垂直軸。
當(dāng)學(xué)生體會到第二次探索成功的喜悅后，提出問題：如何畫正圓？推動學(xué)生的學(xué)習(xí)沸點不斷提高，讓學(xué)生思考并上機操作，驅(qū)動學(xué)生通過自主探究得出X=Y時，繪制出的圖形是正圓，并且X、Y就是這個圓的半徑。
至此，通過三次探究，完成橢圓命令的格式、參數(shù)、用法教學(xué)，在這一層層遞進(jìn)的過程中，使學(xué)生感受到命令靈活運用及再三探究知識的樂趣。
(四)等待命令的認(rèn)識
1、展示課文中同心圓的過程代碼，讓學(xué)生閱讀，并回答過程中每行代碼的含義，強化程序語言設(shè)計教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)，并讓學(xué)生上機仿例操作。
2、演示編制好的“光暈”過程——即同心圓的動畫版，更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生一探究竟的念頭。
3、同時出示“同心圓”、“光暈”兩段過程代碼，讓學(xué)生在閱讀對比中，發(fā)現(xiàn)新命令——wait(等待命令)，引導(dǎo)學(xué)生猜測這個新命令的作用，合作或者獨立探究等待命令的格式、參數(shù)及用法。
4、驅(qū)動學(xué)生修改代碼，體驗“同心圓”轉(zhuǎn)化為動畫版“光暈”的過程，通過對優(yōu)秀作品的廣播展示，讓學(xué)生獲得自主探究帶來的成就感。
(五)課后思考及作業(yè)
演示“四連環(huán)”過程——即按順序畫正方形并在四個角上畫四個圓形的動畫，引發(fā)學(xué)生思考如何實現(xiàn)“四連環(huán)”？并嘗試寫出代碼，把課堂延伸到課外。
七、板書設(shè)計：
橢圓命令的應(yīng)用
命令卡片
�。◤�(fù)習(xí)）
STAMPOVALXY
WAITn
水平軸X
垂直軸Y
n表示微妙
100微妙=1秒
這就是我對《橢圓命令的應(yīng)用》這節(jié)課的認(rèn)識，很開心今天有這樣一個機會在這里把這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計理念陳述給在座的各位，不妥之處，敬請指正。
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的應(yīng)用》說課稿 8
各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的題目是《分式方程的應(yīng)用》。我將從“學(xué)習(xí)內(nèi)容定位、學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)定、重難點確立、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程”五個方面對這一課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明，具體如下：
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容定位
本節(jié)內(nèi)容在教材中所處的地位和作用：《分式方程的應(yīng)用》是新人教版八年級數(shù)學(xué)下冊16.3分式方程中第三課時內(nèi)容。它是分式方程解法的延展與最終歸宿，也是本章學(xué)習(xí)的重點與難點。從知識的掌握來看，本節(jié)課是對前面所學(xué)知識的深化和運用；從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來看，它將為研究數(shù)學(xué)問題提供研究思想與方法，利用分式方程解決社會熱點問題，是中考必考內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)知識體系中作用重要，意義重大。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)定：
1、知識目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷“實際問題——分式方程——求解——解釋解的合理性”的過程，學(xué)會從題中尋找等量關(guān)系，掌握列分式方程解實際問題的方法。
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生面對生活，關(guān)注社會熱點、焦點問題，運用所學(xué)數(shù)學(xué)方程思想解決生活中的實際問題。指導(dǎo)學(xué)生在互動合作學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，強化方程思想應(yīng)用意識。
三、學(xué)習(xí)重難點
1、學(xué)習(xí)重點：審題、尋找等量關(guān)系，將實際問題轉(zhuǎn)化成分式方程的數(shù)學(xué)模型。
2、學(xué)習(xí)難點：尋求解決問題的不同方法，審題設(shè)元、尋找等量關(guān)系、列出方程、正確解答。
四、學(xué)情分析
在初一時，學(xué)生就學(xué)習(xí)了“列一元一次方程解應(yīng)用題”，明白遇到實際問題可以列方程解決，但分析問題能力、審題能力、尋找數(shù)量關(guān)系的能力較弱，依然影響學(xué)生學(xué)習(xí)。上一節(jié)通過學(xué)習(xí)“分式方程”的解法，使學(xué)生會解分式方程，理解了增根的'含義，會檢驗分式方程的根，為繼續(xù)學(xué)習(xí)列分式方程解應(yīng)用題奠定了基礎(chǔ)。
五、教學(xué)策略
1、難點突破
通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，從不同角度展示找出的等量關(guān)系，在交流中質(zhì)疑、在質(zhì)疑中辨析、在辨析中統(tǒng)一認(rèn)識，掌握尋找等量關(guān)系的一般方法。
2、學(xué)法分析
讓學(xué)生根據(jù)教材和教師提供的預(yù)習(xí)學(xué)案先進(jìn)行自我探究，然后在小組內(nèi)交流探究心得與疑難問題，在質(zhì)疑辨析、互動交流中歸納總結(jié)，糾錯矯枉，達(dá)成共識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、教法分析
�。�1）情境互動法：整節(jié)課始終圍繞“分式方程的應(yīng)用”這條主線，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從實際問題中抽象出分式方程，體驗解題過程，學(xué)會尋找等量關(guān)系，掌握列分式方程解決實際問題的方法步驟。
�。�2）點撥指導(dǎo)法：在學(xué)生合作學(xué)習(xí)，展示交流的過程中，教師對學(xué)生的錯誤點、易混點、疑難點以及學(xué)習(xí)中應(yīng)注意事項、方法規(guī)律、適時點撥，進(jìn)而達(dá)到強調(diào)重點、突破難點的目的，將討論交流推向高潮、引向深入。
六、教學(xué)過程
（1）情境導(dǎo)入、通過學(xué)生生活中司空見慣的門面房出租信息，引出要學(xué)習(xí)解決的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
�。�2）學(xué)情調(diào)查、收集學(xué)生自學(xué)中存在的問題，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為組織大家深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
�。�3）合作探究、通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，觀察比較，歸納總結(jié)，糾錯矯枉，感悟?qū)ふ业攘筷P(guān)系，掌握分析問題，解決問題的方法。
（4）點評指導(dǎo)：學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示時，教師對如何尋找等量關(guān)系進(jìn)行點評，強調(diào)易錯易混之處，讓學(xué)生在互動交流中掌握重點、突破難點。
（5）達(dá)標(biāo)檢測、這既是學(xué)生對分式方程的理解和應(yīng)用，也是方程知識的拓展與延伸，應(yīng)由學(xué)生獨立完成以達(dá)到檢測學(xué)習(xí)效果的目的，幫助教師全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。
（6）總結(jié)反思、引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行理解吸收、內(nèi)化整合，初步掌握列方程解應(yīng)用題的方法。總結(jié)教學(xué)過程中的得與失，查缺補漏，促進(jìn)學(xué)生整體提高。
以上是我的教學(xué)設(shè)計，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行，批評指正！
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的應(yīng)用》說課稿 9
一、說教材
《密度知識的應(yīng)用》是九年制義務(wù)教育初中物理蘇教版8年級下冊第六章的第四節(jié)。
課標(biāo)對本節(jié)的要求是通過密度的測定實驗進(jìn)一步領(lǐng)會密度的物理意義。會用量筒和量杯直接測量液體的體積，會用轉(zhuǎn)化替代法間接測量固體的體積，會用托盤天平和量筒測固體和液體的密度。從整體上看，本節(jié)是本章的總結(jié)，也可以說是本章內(nèi)容的理解應(yīng)用，本節(jié)是本章的重點，本章與第十章內(nèi)容的有密貼聯(lián)系，為學(xué)習(xí)“物體的沉浮”做好了鋪墊，是初中階段難理解的內(nèi)容之一，也是中考必考點。
依據(jù)新課標(biāo)要求、學(xué)生實際及本課內(nèi)容確定出本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點；
知識和技能：
�。�1）、通過測定密度的實驗進(jìn)一步領(lǐng)會密度的物理意義；
（2）、會用量筒或量杯測液體及固體的體積；
�。�3）、會應(yīng)用密度知識鑒別物質(zhì)、間接測量物體的質(zhì)量或體積。
過程與方法：
（1）通過探究活動學(xué)會測量液體或固體密度的方法；
�。�2）通過活動學(xué)會利用公式間接測定一個物理量的方法。
情感態(tài)度價值觀：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
（2）、通過測金屬螺母的密度，體驗科學(xué)探究帶來的樂趣。
重點難點：
1、重點：用天平和量筒測不規(guī)則物體的密度。
2、難點：測密度時，如何安排實驗步驟，才能減小誤差。
課前準(zhǔn)備：
托盤天平、量筒、螺母、燒杯、適量的水和細(xì)線
二、說教法
為了提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，對學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，本節(jié)課利用故事導(dǎo)課，分組實驗探究，講授、自主討論，讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考，從物理實驗現(xiàn)象中總結(jié)出結(jié)論。
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我通過以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。
1、通過故事，提出問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。
2、老師提出問題后，學(xué)生通過觀察、實驗分析、歸納及積極思考，對問題有獨立判斷能力。
3、學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中積極主動地學(xué)習(xí)。
四．說教學(xué)程序
�。ㄒ唬胄抡n
良好的開端是成功的一半，一堂課有良好的開頭，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，針對初二學(xué)生好奇心強，求知欲強，我以阿基米德的故事引入，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)應(yīng)用密度知識解決問題的新課中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。ǘ轮R的學(xué)習(xí)
測量物質(zhì)的密度
學(xué)生自學(xué)“物質(zhì)密度的測量”，設(shè)計測量固體（小石塊）密度的步驟及測量液體（鹽水）密度的步驟，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，通過設(shè)計實驗，學(xué)會優(yōu)化實驗方案，以減小誤差。
活動1：測量石塊的密度
�。�1）實驗討論設(shè)計
1、如何設(shè)計實驗方案？
2、實驗依據(jù)什么原理？
3、需要測哪些物理量？測各物理量的儀器？
4、怎樣測小石塊質(zhì)量和體積？
對于不規(guī)則物體體積的測量引入量筒的使用：
出示量筒、量杯，討論下列問題：
①觀察量筒、量杯，它們的刻度有何不同之處？
�、诹客驳臏y量單位是什么？它與立方厘米是什么關(guān)系？
③這個量筒的最大測量值是多少？分度值是多少？
�、苁褂昧客矐�(yīng)注意什么問題？
5、如何使用用量筒測小石塊的體積？
（2）設(shè)計并進(jìn)行實驗
想一想：是先測質(zhì)量，還是先測體積？為什么？若步驟不合理，會使測量結(jié)果偏大還是偏��？
歸納實驗步驟
�、儆锰炱椒Q出石塊的質(zhì)量m.
�、谠诹客怖锏谷脒m量的水，記下體積V1；
③用細(xì)線懸吊著石塊慢慢沒入水中，記下總體積V2；
④石塊的密度
設(shè)計記錄用的表格
進(jìn)行實驗并且處理數(shù)據(jù)
交流與評價
活動2、用天平和量筒測量鹽水的密度.
(1)在玻璃杯中盛鹽水，稱出總質(zhì)量m；
(2)把玻璃杯中的鹽水倒入量筒一部分，記下量筒中鹽水的體積V；
(3)稱出玻璃杯和杯中剩下的鹽水的質(zhì)量m1；
(4)鹽水密度
想一想：如果先測空杯子的質(zhì)量會使測量結(jié)果偏大還是偏��？
鑒別物質(zhì)
例1.一枚第25屆奧運會的紀(jì)念幣，它的`質(zhì)量為16.1g，體積為1.8cm3.試求制成這種紀(jì)念幣的金屬的密度，并從密度表中找出它是那種金屬。
間接測量物體的質(zhì)量或體積
（1）求質(zhì)量
讓學(xué)生估測教室空氣的質(zhì)量。
由密度公式，可以得出，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質(zhì)量．
�。�2）求體積
密度公式還可以變形為，如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度，可以求體積，比如估測人的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積．
（三）．歸納小結(jié)
1、鑒別物質(zhì)
根據(jù)ρ＝m/V，測出質(zhì)量，量出體積，算出密度，通過查密度表，就可以知道這是哪種物質(zhì)了
2、計算一些不容易直接測量的物體的質(zhì)量
根據(jù)m=ρV，知道組成這種物體的物質(zhì)的密度，量出物體體積，就可以知道這個物體的質(zhì)量
3、計算一些不易直接測量的物體的體積
根據(jù)V＝m/ρ，測出質(zhì)量，查出密度，通過計算就可以知道該物體的體積
�。ㄋ模贾米鳂I(yè)
課堂作業(yè)：練習(xí)鞏固密度知識的應(yīng)用。
課后作業(yè)：
思考：阿基米德是如何鑒別出皇冠是否是純金的？
補充習(xí)題：密度的應(yīng)用
五、說板書
本板書共分三塊。第一塊：測量密度。包括固體和液體，學(xué)生討論實驗得出優(yōu)化步驟。
第二塊：鑒別物質(zhì)。通過例題的討論、講授得出如何鑒別物質(zhì)。
第三塊：間接測量物體的質(zhì)量和體積。通過身邊的常見事物說明密度公式的靈活使用。
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的應(yīng)用》說課稿 10
各位專家領(lǐng)導(dǎo)：
上午好！今天我說課的課題是《勾股定理》
一、教材分析：
�。ㄒ唬┍竟�(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)的地位
這節(jié)課是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（華東版），八年級第十九章第二節(jié)“勾股定理”第一課時。勾股定理是學(xué)生在已經(jīng)掌握了直角三角形有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它是直角三角形的一條非常重要的性質(zhì)，是幾何中最重要的定理之一，它揭示了一個三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系，它可以解決直角三角形的主要依據(jù)之一，在實際生活中用途很大。教材在編寫時注意培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察分析問題的能力；通過實際分析，拼圖等活動，使學(xué)生獲得較為直觀的印象；通過聯(lián)系比較，理解勾股定理，以便于正確的進(jìn)行運用。
（二）三維教學(xué)目標(biāo)：
1.【知識與能力目標(biāo)】
理解并掌握勾股定理的內(nèi)容和證明，能夠靈活運用勾股定理及其計算；
通過觀察分析，大膽猜想，并探索勾股定理，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、合作交流、邏輯推理的能力。
2.【過程與方法目標(biāo)】
在探索勾股定理的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察-猜想-歸納-驗證”的數(shù)學(xué)思想，并體會數(shù)形結(jié)合和從特殊到一般的思想方法。
3.【情感態(tài)度與價值觀】
通過介紹中國古代勾股方面的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國和熱愛祖國悠久文化的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和鉆研精神。
（三）教學(xué)重點、難點：
【教學(xué)重點】
勾股定理的證明與運用
【教學(xué)難點】
用面積法等方法證明勾股定理
【難點成因】
對于勾股定理的得出，首先需要學(xué)生通過動手操作，在觀察的'基礎(chǔ)上，大膽猜想數(shù)學(xué)結(jié)論，而這需要學(xué)生具備一定的分析、歸納的思維方法和運用數(shù)學(xué)的思想意識，但學(xué)生在這一方面的可預(yù)見性和耐挫折能力并不是很成熟，從而形成困難。
【突破措施】
�、眲�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維：創(chuàng)設(shè)生動、啟發(fā)性的問題情景，激發(fā)學(xué)生的問題沖突，讓學(xué)生在感到“有趣”、“有意思”的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過程；
�、沧灾魈剿�，敢于猜想：充分讓自己動手操作，大膽猜想數(shù)學(xué)問題的結(jié)論，老師是整個活動的組織者，更是一位參入者，學(xué)生之間相互交流、協(xié)作，從而形成生動的課堂環(huán)境；
�、硰垞P個性，展示風(fēng)采：實行“小組合作制”，各小組中自己推薦一人擔(dān)任“發(fā)言人”，一人擔(dān)任“書記員”，在討論結(jié)束后，由小組的“發(fā)言人”匯報本小組的討論結(jié)果，并可上臺利用“多媒體視頻展示臺”展示本組的優(yōu)秀作品，其他小組給予評價。這樣既保證討論的有效性，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、教法與學(xué)法分析
【教法分析】
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且還要使學(xué)生“知其所以然”。針對初二年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課可選擇“引導(dǎo)探索法”，由淺到深，由特殊到一般的提出問題。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，這種教學(xué)理念緊隨新課改理念，也反映了時代精神�；镜慕虒W(xué)程序是“創(chuàng)設(shè)情景-動手操作-歸納驗證-問題解決-課堂小結(jié)-布置作業(yè)”六個方面。
【學(xué)法分析】
新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生”，因此教師要有組織、有目的、有針對性的引導(dǎo)學(xué)生并參入到學(xué)習(xí)活動中，鼓勵學(xué)生采用自主探索，合作交流的研討式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生“動手”、“動腦”、“動口”的習(xí)慣與能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、教學(xué)過程設(shè)計
（一）創(chuàng)設(shè)情景
多媒體課件演示FLASH小動畫片：某樓房三樓失火，消防隊員趕來救火，了解到每層樓高3米，消防隊員取來6.5米長的云梯，如果梯子的底部離墻基的距離是2.5米，請問消防隊員能否進(jìn)入三樓滅火？
問題的設(shè)計有一定的挑戰(zhàn)性，目的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，也就是“已知一直角三角形的兩邊，求第三邊？”的問題。學(xué)生會感到一些困難，從而老師指出學(xué)習(xí)了今天的這節(jié)課后，同學(xué)們就會有辦法解決了。這種以實際問題作為切入點導(dǎo)入新課，不僅自然，而且也反映了“數(shù)學(xué)來源于生活”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為更好“服務(wù)于生活”。
�。ǘ﹦邮植僮�
⒈課件出示課本P99圖19.2.1：
觀察圖中用陰影畫出的三個正方形，你從中能夠得出什么結(jié)論？
學(xué)生可能考慮到各種不同的思考方法，老師要給予肯定，并鼓勵學(xué)生用語言進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)SP+SQ=SR（此時讓小組“發(fā)言人”發(fā)言），從而讓學(xué)生通過正方形的面積之間的關(guān)系發(fā)現(xiàn)：對于等腰直角三角形，其兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，即當(dāng)∠C=90°，AC=BC時，則AC2+BC2=AB2。這樣做有利于學(xué)生參與探索，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，體會數(shù)形結(jié)合的思想。
�、簿o接著讓學(xué)生思考：上述是在等腰直角三角形中的情況，那么在一般情況下的直角三角形中，是否也存在這一結(jié)論呢？于是再利用多媒體投影出P100圖19.2.2（一般直角三角形）。學(xué)生可以同樣求出正方形P和Q的面積，只是求正方形R的面積有一些困難，這時可讓學(xué)生在預(yù)先準(zhǔn)備的方格紙上畫出圖形，再剪一剪、拼一拼，通過小組合作、交流后，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)：對于一般的以整數(shù)為邊長的直角三角形也存在兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。通過學(xué)生的動手操作、合作交流，來獲取知識，這樣設(shè)計有利于突破難點，也讓學(xué)生體會到觀察、猜想、歸納的數(shù)學(xué)思想及學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。
�、吃賳枺寒�(dāng)邊長不為整數(shù)的直角三角形是否也存在這一結(jié)論呢？投影例題：一個邊長分別為1.5，3.6，3.9這種含有小數(shù)的直角三角形，讓學(xué)生計算。這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生體會到“從特殊到一般”的情形，這樣歸納的結(jié)論更具有一般性。
�。ㄈw納驗證
【歸納】通過動手操作、合作交流，探索邊長為整數(shù)的等腰直角三角形到一般的直角三角形，再到邊長為小數(shù)的直角三角形的兩直角邊與斜邊的關(guān)系，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生學(xué)會“文字語言”與“數(shù)學(xué)語言”這兩種表達(dá)方式，各小組“發(fā)言人”的積極表現(xiàn)，整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正獲取知識，解決問題。
【驗證】先后三次驗證“勾股定理”這一結(jié)論，期間學(xué)生動手進(jìn)行了畫圖、剪圖、拼圖，還有測量、計算等活動，使學(xué)生從中體會到數(shù)形結(jié)合和從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想，而且這一過程也有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
�。ㄋ模﹩栴}解決
⒈讓學(xué)生解決開始上課前所提出的問題，前后呼應(yīng)，讓學(xué)生體會到成功的快樂。
�、沧詫W(xué)課本P101例1，然后完成P102練習(xí)。
（五）課堂小結(jié)
1.小組成員從內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想方法、獲取知識的途徑進(jìn)行小結(jié)，后由“發(fā)言人”匯報，小組間要互相比一比，看看哪一個小組表現(xiàn)最佳。
2.教師用多媒體介紹“勾股定理史話”
�、佟吨荀滤銖健罚何髦艿纳谈撸ü磺Ф嗄昵埃┌l(fā)現(xiàn)了“勾三股四弦五”這一規(guī)律。
�、诳滴鯏�(shù)學(xué)專著《勾股圖解》有五種求解直角三角形的方法，積求勾股法是其獨創(chuàng)。
目的是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激勵學(xué)生奮發(fā)向上。
�。┎贾米鳂I(yè)
課本P104習(xí)題19.2中的第1.2.3題。目的一方面是鞏固“勾股定理”，另一方面是讓學(xué)生進(jìn)一步體會定理與實際生活的聯(lián)系。
以上內(nèi)容，我僅從“說教材”，“說學(xué)情”、“說教法”、“說學(xué)法”、“說教學(xué)過程”上來說明這堂課“教什么”和“怎么教”，也闡述了“為什么這樣教”，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本次說課提出寶貴的意見，謝謝！
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的應(yīng)用》說課稿 11
《復(fù)分解反應(yīng)的應(yīng)用》我將從以下幾個方面進(jìn)行闡述：
一、設(shè)計理念。
以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與度，使學(xué)生在探究中合作，交流中反思，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)扎實練習(xí)的教學(xué)理念，從而提升科學(xué)素養(yǎng)，領(lǐng)悟科學(xué)方法。
二、教材分析。
1、教材的地位和作用。
我校九年級化學(xué)教學(xué)進(jìn)度為綜合復(fù)習(xí)階段，學(xué)生通過中考模擬試題的訓(xùn)練，暴露學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，師生共同解決疑難問題，從而達(dá)成鞏固知識、發(fā)展思維、提高能力的目標(biāo)。分析歷屆中考試卷可知，酸堿鹽的知識內(nèi)容在試題中占40%左右，也就是50分試卷中酸堿鹽知識占近20分。而學(xué)生解這類題的難點便是判斷酸堿鹽之間能否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)�；诖宋掖_定了本節(jié)專題復(fù)習(xí)課《復(fù)分解反應(yīng)的應(yīng)用》，力求通過這一專題的復(fù)習(xí)攻克酸堿鹽知識的難關(guān)。從而提高中考酸堿鹽知識的得分。
2、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上分析，我確定了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能：鞏固對復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的認(rèn)識，熟練應(yīng)用復(fù)分解反應(yīng)解決酸堿鹽問題；
�。�2）過程與方法：通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作意識；
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，體會成功喜悅。
3、重點難點。
（1）重點：鞏固復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件，熟練應(yīng)用復(fù)分解反應(yīng)。
�。�2）難點：熟練、靈活地應(yīng)用復(fù)分解反應(yīng)。
三、說教法。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容我主要利用“最近發(fā)展區(qū)”的理論，根據(jù)學(xué)
生已有的經(jīng)驗，設(shè)置層層遞進(jìn)的問題，讓學(xué)生主動建構(gòu)知識、提高能力。具體方法主要是采用提出問題、引導(dǎo)探究、多媒體輔助教學(xué)等方法。
四、說學(xué)法。
1、學(xué)情分析。
�。�1）學(xué)生的知識狀況：知道復(fù)分解反應(yīng)及其條件，識記了一些常見的沉淀，后1/3學(xué)生對酸堿鹽知識的認(rèn)識只停留在簡單物質(zhì)分類程度，甚至有的化學(xué)式也不會寫；
（2）學(xué)生的能力狀況：應(yīng)用復(fù)分解反應(yīng)去解題的`能力欠缺，靈活運用能力差；
�。�3）學(xué)生的心理狀況：無論學(xué)生的基礎(chǔ)程度如何，學(xué)生都會為自己學(xué)習(xí)上的小成功而欣喜，學(xué)生特別需要教師的認(rèn)可和鼓勵。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
為體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，力求把課堂時間和空間還給學(xué)生，依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在本節(jié)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方法，放手讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，主動形成知識，提高自己的認(rèn)知水平。
五、教學(xué)過程。
教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)內(nèi)容——展示學(xué)習(xí)目標(biāo)——知識回顧——自主、合作探究——交流展示——學(xué)習(xí)小結(jié)——當(dāng)堂檢測、反饋。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入復(fù)習(xí)。
采用生活中實際問題導(dǎo)入法，以實際問題激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入復(fù)習(xí)內(nèi)容。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過學(xué)案展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有目的性。
3、知識回顧。
此處占用時間稍長，使學(xué)生明確解決復(fù)分解反應(yīng)應(yīng)用問題需要的基礎(chǔ)知識。通過對復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生進(jìn)行知識積累，對以下的探究作了較好的鋪墊。
4、自主合作、合作探究。
此處為學(xué)生設(shè)置了層層遞進(jìn)的探究題，學(xué)生由易到難體會解決此類問題的基本方法，先由學(xué)生獨立探究，后由同組學(xué)生討論、分析，實現(xiàn)兵幫兵、兵教兵。最后確定哪些知識由師生共同探究。
5、交流展示。
由小組代表展示合作探究成果，相互補充達(dá)成共識。
6、學(xué)習(xí)小結(jié)。
師生共同總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的應(yīng)用范圍，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
7、當(dāng)堂檢測、反饋。
通過兩道習(xí)題檢測，使學(xué)生更透徹地理解所學(xué)，體味成功的喜悅。
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的應(yīng)用》說課稿 12
一、說教材
1、關(guān)于地位與作用。
今天我說課的內(nèi)容是浙教版七年級數(shù)學(xué)下冊第六章《因式分解》第四節(jié)課的內(nèi)容。因式分解是代數(shù)式的一種重要恒等變形，它是學(xué)習(xí)分式的基礎(chǔ)，又在恒等變形、代數(shù)式的運算、解方程、函數(shù)中有廣泛的應(yīng)用。就本節(jié)課而言，著重闡述了三個方面，一是因式分解在簡單的多項式除法的應(yīng)用；二是利用因式分解求解簡單的一元二次方程；三是因式分解在數(shù)學(xué)應(yīng)用問題中的綜合運用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生鞏固因式分解的概念和原理，而且又為后面代數(shù)的學(xué)習(xí)作好了充分的準(zhǔn)備。
2、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容，對于因式分解的應(yīng)用在整個代數(shù)教學(xué)中的地位和作用，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
①會用平方差公式和完全平方公式分解因式；
�、跁靡蚴椒纸膺M(jìn)行簡單的多項式除法及求解簡單的一元二次方程。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
�、俪醪綍C合運用因式分解知識解決一些簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題；
�、谂囵B(yǎng)分工協(xié)作及合作能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)及用數(shù)學(xué)語言的能力。
③培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力，并向?qū)W生滲透對比、類比的數(shù)學(xué)思想方法。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與的意識，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題中體驗快樂。
3、關(guān)于教學(xué)重點與難點。
本節(jié)課利用因式分解知識解決問題是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此我將本課的學(xué)習(xí)重點、難點確定為：
學(xué)習(xí)的重點：
�、贂闷椒讲罟胶屯耆椒焦椒纸庖蚴�；
②會用因式分解進(jìn)行簡單的多項式除法及求解簡單的.一元二次方程。
學(xué)習(xí)的難點：
①因式分解過程中出現(xiàn)的符號問題，整體思想和換元思想的應(yīng)用。
�、诰C合運用因式分解知識解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。
4、關(guān)于教法與學(xué)法。
學(xué)情分析：
�、倨吣昙墝W(xué)生對于代數(shù)式的運算較之有理數(shù)運算有較大的困難，由于因式分解是乘法運算的逆運算，有部分學(xué)生對于此概念容易混淆
�、趯τ谄椒讲罟胶屯耆椒焦�，有部分學(xué)生容易在應(yīng)用時混淆。
�、蹖τ谝辉畏匠糖蠼鈫栴}，學(xué)生是初次接觸，對于方程的根的情況較難理解。
④因式分解的綜合應(yīng)用上學(xué)生困難較大。
教法與學(xué)法是互相和統(tǒng)一的，正如新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的，讓學(xué)生“動手實踐、自主探索、合作交流”。就本節(jié)課而言，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難，本節(jié)課在教學(xué)中主要采用“嘗試教學(xué)法”，以學(xué)生為主體，以親身體驗為主線，教師在課堂中主要起到點撥和組織作用。利用嘗試教學(xué)，讓學(xué)生主動暴露思維過程，及時得到信息的反饋。
注：不管用什么教法，一節(jié)課應(yīng)該不斷研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理機制，不斷優(yōu)化教師本身的教學(xué)行為，自始至終對學(xué)生充滿情感、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，這是最重要的。
教學(xué)思想：整體思想和換元思想的體現(xiàn)。
二、教學(xué)過程：
本節(jié)課，一共設(shè)以下幾個環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)，設(shè)置問題，復(fù)習(xí)回顧：
興趣是最好的老師，可以激發(fā)情感，喚起某種動機，從而引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。初一學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能積極地、主動地去探討問題，這是學(xué)習(xí)成功地一個保障。
小小考場：利用多媒體課件，依次出示
（1）a2+a（2）a2–4；（3）a2+2a+1
說明：①鞏固因式分解的兩種基本解法；
②復(fù)習(xí)鞏固兩個基本公式。
第二環(huán)節(jié)，嘗試練一練：（預(yù)設(shè)題）
�、賏2÷(－a)②(a2+a)÷a
�、�(xy2—2xy)÷(y—2)④(9a2—4)÷(2—3a)
說明：1、本題前兩小題可請學(xué)生口答，后兩題請兩位同學(xué)上黑板板演其他同學(xué)自己先做，然后糾正黑板上的錯誤。
2、通過預(yù)設(shè)題，層層遞進(jìn)，為例題的理解作了個鋪墊，降低了本節(jié)課的難點，可以讓學(xué)生自己理解書本例1。
3、請同學(xué)及時歸納用因式分解解決代數(shù)式的除法的方法和步驟：
�、賹γ恳粋�能因式分解的多項式進(jìn)行因式分解；
②約去相同的部分；
③注意符號問題，整體思想的應(yīng)用。
4、安排這一過程的意圖是：通過嘗試教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探求，造求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極勢態(tài)，通過一定的練習(xí)，達(dá)到知覺水平上的運用，加深學(xué)生對因式分解概念的理解，從而突出本節(jié)課的重點。
第三環(huán)節(jié)，開動小火車（填空）
1、（a2—4）÷（a+2）=
2、(x2+2xy+y2)÷(x+y)=
3、(ab2+a2b)÷(a+b)=4、(x2—49)÷(7—x)=
說明：本題先給學(xué)生3~5鐘思考，采用開動小火車形式既訓(xùn)練了學(xué)生的解題速度又是對例1的及時鞏固。
第四環(huán)節(jié)，合作探索，共同發(fā)現(xiàn)：
以四人一組分小組討論書本的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，并請幾個小組代表發(fā)表見解，對于學(xué)生的發(fā)言應(yīng)盡量鼓勵。
分析：由AB=0可知A=0或B=0，利用此結(jié)論解方程（2x+3）(2x—3)=0可得2x+3=0或2x—3=0。
第五環(huán)節(jié)，例題精析：
例（2x－1）2=(x+2)2
分析：本例的教學(xué)是本節(jié)課的一個難點，首先，給學(xué)生一定的時間思考討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思對于本題的求解教師可板書過程，并強調(diào)利用因式分解求解簡單的一元二次方程的步驟和注意點：
�、偾蠼庠硎牵河葾B=0可知A=0或B=0。
�、谙纫祈棧⒁庖祈椇笠兲�，等號右邊為0。
③利用整體思想和換元思想因式分解。
�、茏⒁夥匠谈谋硎痉椒�。
第六環(huán)節(jié)，比一比，賽一賽，看誰最棒：
1、(4mn3－6m3n)÷(2n2+3m2)
2、[(2a－1)2－(3a－1)2]÷(5a－2)
3、49x2－25=04、(3x－2)2=(1－5x)2
突破重點，鞏固提高
第七環(huán)節(jié)，探索提高，提升自己：
1、已知：|x+y+1|+|xy-3|=0求代數(shù)式xy3+x3y的值。
2、把偶數(shù)按從小到大的順序排列，相鄰的兩個偶數(shù)的平方差（較大的減去較小的）一定是4的倍數(shù)嗎？是否可能有比4大的偶數(shù)因數(shù)？
說明：教師安排這一過程意圖就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，鼓勵學(xué)生勤于思考，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)、交流能力。
第八環(huán)節(jié)，知識整理，歸納小結(jié)。
這一部分可由學(xué)生自行小結(jié)，盡可能說明本節(jié)課的收獲，教師可適當(dāng)補充。教師安排這一過程意圖是：由學(xué)生自行小結(jié)，點燃學(xué)生主題意識的再度爆發(fā)。同時，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)得到了自我評價和鞏固，成為本節(jié)課的最后一個亮點。
第九環(huán)節(jié)，作業(yè)布置：
1、書本作業(yè)題，作業(yè)本。
2、興趣題：手工課上，老師又給同學(xué)們發(fā)了3張正方形紙片，3張長方形紙片，請你將它們拼成一個長方形，并運用面積之間的關(guān)系，將多項式2a2+3ab+b2因式分解
教師意圖：讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行自我檢測與評價，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，作業(yè)進(jìn)行分層次要求。興趣題可滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，提高他們對因式分解的技能和技巧。
三、板書設(shè)計：
板書主要分課題、投影區(qū)和注意要點區(qū)。
四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計：
由于本節(jié)課的重要性，對于本節(jié)課的設(shè)計主要強調(diào)“雙基”，使學(xué)生的認(rèn)知水平在原有的知識基礎(chǔ)上有所提高，整堂課應(yīng)以學(xué)生為主體，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，并積極鼓勵學(xué)生在課堂中體現(xiàn)自己，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗快樂。
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的應(yīng)用》說課稿 13
一、教學(xué)分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析
通過本課學(xué)習(xí)幫助學(xué)生對長方體相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理、比較，達(dá)到對長方體知識的靈活應(yīng)用。為后面學(xué)習(xí)圓柱體、圓錐體的相關(guān)知識打下基礎(chǔ)。
2.教學(xué)對象分析
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生們已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了長方體的認(rèn)識、表面積、體積、容積等知識，并掌握了一定的計算機操作技能，有一定的生活經(jīng)驗和自學(xué)能力。
3.教學(xué)環(huán)境分析
這節(jié)數(shù)學(xué)綜合實踐應(yīng)用課選擇計算機網(wǎng)絡(luò)教室來上，學(xué)生們可以根據(jù)自己的水平自主在網(wǎng)站中挑選適合自己難度的測試題，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，充分體現(xiàn)“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”這一理念，
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過整理、復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解長方體和正方體有關(guān)知識及內(nèi)在聯(lián)系，并能靈活運用解決實際問題。
2、在復(fù)習(xí)整理的基礎(chǔ)上，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。體會數(shù)學(xué)的價值，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。
三、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：整理復(fù)習(xí)后，學(xué)生在競賽情境中綜合運用知識解決實際問題。
教學(xué)難點：在綜合應(yīng)用中提高學(xué)生解決問題的.能力。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)流程
一、復(fù)習(xí)梳理，構(gòu)建體系
二、綜合應(yīng)用，解決問題
三、自主嘗試，個性發(fā)展
四、交流收獲，拓展延伸
一）復(fù)習(xí)梳理，構(gòu)建體系
課前我布置了學(xué)生自己梳理有關(guān)長方體的知識。課堂上請學(xué)生以小組為單位整理各自總結(jié)的知識點，達(dá)成共識，然后匯報。由于學(xué)生匯報時的順序可能和表格順序不同，我充分利用計算機操作靈活性、便捷性特點配合學(xué)生的匯報，實際教學(xué)時我僅用時3分鐘即完成表格，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建出完整的知識體系，節(jié)省了大量的板書時間。
二）綜合應(yīng)用、解決問題
在此環(huán)節(jié)中我設(shè)計了“魚缸里的數(shù)學(xué)”和“包裝的學(xué)問”兩道綜合應(yīng)用習(xí)題，目的是使學(xué)生在母題的訓(xùn)練下進(jìn)行變式練習(xí)。
“魚缸里的數(shù)學(xué)”我從學(xué)生生活實際入手，展示給學(xué)生一幅形象直觀的魚缸圖，學(xué)生從圖中清晰地看到各種制作材料及缸中水的深度。幾次教學(xué)實踐后，同伴們建議我改變教師提問讓學(xué)生回答的方式改為學(xué)生看圖自主提出問題，師根據(jù)學(xué)生提出的問題相應(yīng)點擊課件，這樣學(xué)生的積極性極大地被調(diào)動起來，課堂節(jié)奏也明顯加快了。
“包裝的學(xué)問”中，我首先請學(xué)生設(shè)計包裝2盒禮品有哪些方案，完成表格，借助對表格的觀察、比較、分析，復(fù)習(xí)包裝而成的長方體的長、寬、高之和越小，這個長方體的表面積也就越小”這個規(guī)律。然后讓學(xué)生思考包裝4盒、8盒時怎樣最省紙。學(xué)生匯報的同時我在課件中設(shè)計了各種包裝的方案，用以配合學(xué)生匯報、比較，這樣省時高效，形象直觀，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固規(guī)律。
三）自主嘗試，個性發(fā)展
此環(huán)節(jié)是本課的重點，其目的是借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生搭建一個自主探索，學(xué)習(xí)交流的平臺，檢驗學(xué)生對長方體知識的掌握情況。
在此環(huán)節(jié)中我按照以下5個步驟來完成。首先我向?qū)W生簡單介紹了專項測試網(wǎng)站“奇妙的長方體世界”，它分為四大板塊：長方體的認(rèn)識、表面積、體積（容積）和綜合應(yīng)用，及每一個板塊中的三項基本內(nèi)容，重點向?qū)W生介紹了自主水平測試板塊中的三種不同層次的檢測題，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的水平自主選擇檢測題。
接下來我向?qū)W生提出要求，學(xué)生在小組討論分工后，開始進(jìn)行自主檢測，當(dāng)學(xué)生遇到困難時可以向我尋求幫助，此時我利用網(wǎng)絡(luò)教室特有功能實現(xiàn)師生互動，但沒有影響到周圍任何一位同學(xué)。學(xué)生們在提交答案后，計算機會做出判斷，并統(tǒng)計出學(xué)生的得分情況。在這樣自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們有了比以往更多的選擇，不用再全體同學(xué)同做一道題，通過師生交互、生生交互、人機交互，學(xué)生們獲得了更多的信息，完成了比以往更多的題目，提高了學(xué)習(xí)的效率。
10分鐘過后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析典型錯題，全班達(dá)成共識。最后宣布比賽成績。
四）交流收獲，拓展延伸
這是全課最后的環(huán)節(jié)，我請學(xué)生們談?wù)勛约河心男┦斋@？學(xué)生們暢所欲言，說出自己的感受。接下來我向?qū)W生提出建議：利用課余時間繼續(xù)瀏覽網(wǎng)站，自主選擇測試題，教師會定期更新檢測題，歡迎同學(xué)們提供好的檢測題。將知識拓展至課外，進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，幫助學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。
以上是我的教學(xué)設(shè)想，總結(jié)本節(jié)課的設(shè)計，有以下4個特點：
1.容量大
2.反饋快
3.效率高
4.自主性強
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的應(yīng)用》說課稿 14
一、教材分析：
（一）教材的地位、作用：
向量作為一種基本工具，在數(shù)學(xué)解題中有著極其重要的地位和作用。利用向量知識，可以解決不少復(fù)雜的的代數(shù)幾何問題。《空間向量數(shù)量積及其應(yīng)用》，計劃安排兩節(jié)課時，本節(jié)課是第2課時。也就是，在有了平面向量數(shù)量積公式，空間向量坐標(biāo)表示，以及空間向量數(shù)量積的基礎(chǔ)知識之后，本節(jié)課是進(jìn)一步去認(rèn)識、掌握空間向量數(shù)量積的變形公式，然后，圍繞著空間向量的幾何應(yīng)用展開討論和研究。
通常，按照傳統(tǒng)方法解立體幾何題，需要有較強的空間想象能力、邏輯推理能力以及作圖能力，學(xué)生往往由于這些能力的不足造成解題困難。用向量處理立體幾何問題，可使學(xué)生克服空間想象力的障礙而順利解題，為研究立體幾何提供了新的思想方法和工具，具有相當(dāng)大的優(yōu)越性；而且，在豐富學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的同時，應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力也得到了鍛煉和提高。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
�、僬莆湛臻g向量的數(shù)量積公式及向量的夾角公式；
②運用公式解決立體幾何中的有關(guān)問題。
能力目標(biāo)：
�、俦容^平面、空間向量，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、類比轉(zhuǎn)化的能力；
�、谔骄靠臻g幾何圖形，將幾何問題代數(shù)化，提高分析問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
①通過師生的合作與交流，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式；
�、谕ㄟ^空間向量在立體幾何中的應(yīng)用，提高學(xué)生的空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)美的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點：
重點：空間向量數(shù)量積公式及其應(yīng)用。
難點：如何將幾何問題等價轉(zhuǎn)化為向量問題；在此基礎(chǔ)上，通過向量運算解決幾何問題。
二、教法、學(xué)法分析：
教法：采取啟發(fā)引導(dǎo)、形數(shù)轉(zhuǎn)化、反饋評價等方式；
學(xué)法：體現(xiàn)自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、類比猜想、合作交流等形式。
三、教學(xué)過程分析：
根據(jù)二期課改的精神，本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生實際，對教學(xué)內(nèi)容作了如下的調(diào)整：基于教材中主要是運用向量夾角求異面直線所成的角，所以，首先讓學(xué)生掌握教材所要求的基本面；其次，鑒于向量兼容了代數(shù)、幾何的特色，有著其獨特的魅力和發(fā)展前景，為進(jìn)一步讓學(xué)生感受“向量法”的優(yōu)勢，安排了兩個分別運用向量的“代數(shù)運算”和“幾何運算”來處理空間幾何問題的典型例題，為解決空間的度量、位置關(guān)系問題找到一種新方法，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維渠道。以下，是我制定的教學(xué)流程：
創(chuàng)設(shè)情境，提出問題、類比猜想，探求新知、公式運用，鞏固提高、回顧小結(jié)，整體感知、課外探究，激發(fā)熱情
教學(xué)過程如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境：
給出問題一：已知在正方體ABCD-A1B1C1D1中，AE=EA1，
D1F=，如何確定的夾角？
[設(shè)計意圖]：問題的給出，一時之間可能會使學(xué)生感到突然，但預(yù)計應(yīng)該會讓他們聯(lián)想到平面向量的夾角公式，由此作一番類比猜想，起到溫故知新的作用。
[處理過程]：
設(shè)問：平面向量的夾角問題如何求得的？
是否可將平面內(nèi)求得兩向量的夾角公式推廣到空間？公式的形式是否會有所變化？
學(xué)生活動：回顧平面向量數(shù)量積、向量夾角公式及其坐標(biāo)表示；類比猜想，認(rèn)識空間向量的夾角問題。
�。ǘ┙�(gòu)數(shù)學(xué)：（板書）
對于空間兩個非零向量
�。ㄈ┕竭\用：
1、問題一的解決：
�、賹W(xué)生活動：解決上述問題。
�、谧兪竭\用：已知在正方體ABCD-A1B1C1D1中，
AE=EA1，D1F=，求BE、FD所成的角？
[設(shè)計意圖]：初步體會立幾法、向量法來解決幾何問題，并注意區(qū)分兩個向量夾角與兩條異面直線間的夾角。
[處理過程]：（由以往教學(xué)實踐，部分學(xué)生可能想到用傳統(tǒng)的幾何方法）
設(shè)問：如何用向量方法求BE、FD所成的角？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生建立空間直角坐標(biāo)系，求得B、D、E、F的坐標(biāo)，進(jìn)一步得到的坐標(biāo)，最后代入空間向量夾角公式…計算得出的向量夾角是鈍角，而異面直線成銳角。）
[評價]：
�、佼惷嬷本�所成的角可由向量的夾角來解決，可見，解決立體幾何的有關(guān)問題時，方法并不唯一。在此，可以比較向量法和幾何法，選擇適當(dāng)方法，解決問題。
�、趦蓚�向量夾角與兩條異面直線間的夾角是有區(qū)別的。
2.問題二的探究：
直三棱柱ABC-A1B1C1中，∠ACB=90°，
AC=1，CB=，側(cè)棱AA1=1，側(cè)面AA1B1B的
兩條對角線交點為D，B1C1中點為M。
�。�1）求證：CD⊥平面BDM；
（2）求面B1BD與面CBD所成二面角的大小。
[設(shè)計意圖]：通過立幾法、向量法的嘗試，讓學(xué)生明顯感受到運用向量法的優(yōu)越性。
[處理過程]：
①學(xué)生活動：讓學(xué)生先試行用傳統(tǒng)方法解決問題，估計不少學(xué)生會感到有一定困難。
[設(shè)問]：類似于上題做法，能否用向量法解決這一問題？
�、趯W(xué)生活動：進(jìn)入思考討論
�、巯嗷シ治鼋涣鳌_(dá)成共識：
�。╥）證明線面垂直可轉(zhuǎn)化為證線線垂直，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為證向量間的垂直，即向量的數(shù)量積等于零；
�。╥i）求二面角的平面角，轉(zhuǎn)化為求那兩條與二面角的棱垂直的射線所成的角，在此，可構(gòu)造兩向量（提醒其方向，及向量始點的自由、不唯一性），然后求其夾角，從而解決問題。
�、芙忸}過程：
[評價]：“傳統(tǒng)解法”需作輔助線，有時不易作出；而使用“向量解法”，程序化強，便于操作，求解的關(guān)鍵在于建立適當(dāng)?shù)?空間直角坐標(biāo)系（基本原則：使圖中盡可能多的點落在坐標(biāo)軸上，這樣便于用坐標(biāo)表示相關(guān)的點及向量），然后利用坐標(biāo)系確定各相關(guān)的點及向量坐標(biāo)，再借助向量坐標(biāo)運算法則及公式，無需添加輔助線，即可達(dá)到解題的目的。
3.小結(jié)，利用空間向量解決立體幾何中有關(guān)問題的一般步驟：(學(xué)生回答，教師補充，板書)
�。�1）適當(dāng)?shù)貥?gòu)建空間直角坐標(biāo)系；
�。�2）用坐標(biāo)表示相關(guān)的點、空間向量；
（3）進(jìn)行空間向量的運算；
�。�4）體煉共性，轉(zhuǎn)化為幾何結(jié)論。
�。ㄋ模w納總結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，相互交流。
�。ㄎ澹┱n外探究：
�。ㄟ@是2000年高考題）如圖，已知平行六面體ABCD-A1B1C1D1的
底面ABCD是菱形，且∠C1CB=∠C1CD=∠BCD=60°，
當(dāng)xx的值是多少時，能使A1C⊥平面C1BD，請給出證明。
[設(shè)計意圖]：這是2000年高考第18題第3小題，是個探索型問題。把它放在這里，一方面：在高二階段，接觸到高考題，學(xué)生的興趣頗高，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的主體意識；另一方面，解題中，再次讓學(xué)生感受到：單純用立體幾何知識解答較繁，而利用向量法去思考，思路清晰，目標(biāo)明確，從而大大降低了求解的難度，同時亦可激發(fā)他們不斷求知、不斷探索的欲望。
�。┎贾米鳂I(yè)
[板書設(shè)計]
課題引入：
問題一的解決：
課外探究：
空間向量數(shù)量積、夾角公式：
問題二的解決：
布置作業(yè)：
用向量解幾何題的步驟：
四、教學(xué)反思：
本節(jié)課的設(shè)計，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。教學(xué)過程中，以問題為載體，學(xué)生活動為主線，為學(xué)生提供了探究問題、分析問題、解決問題的活動空間。例題內(nèi)容的安排上，注意逐步推進(jìn)，力求使教師的啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的思維同步，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展；另外，課外探究題給學(xué)生留下廣闊的思維空間和拓展探索的余地，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)活動充滿了探索和創(chuàng)造。在教學(xué)過程中，注意到培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的應(yīng)用》說課稿 15
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊57頁及相關(guān)的練習(xí)題。
2、教材的地位和作用：這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元第57頁的內(nèi)容，是在學(xué)了6、7加減法中的用數(shù)學(xué)：金色的秋天后進(jìn)行教學(xué)的。大家知道，新教材中的“用數(shù)學(xué)”，類似于老教材中的應(yīng)用題。通過“用數(shù)學(xué)”教學(xué)，既要求學(xué)生找到問題的答案，又要求學(xué)生在解決問題的過程中，掌握數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，為學(xué)習(xí)更復(fù)雜的應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識目標(biāo)：使學(xué)生能夠正確掌握算理，能根據(jù)已知量和問號之間的關(guān)系選擇合適的計算方法列式計算。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)和提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣，在學(xué)習(xí)中感受到熱愛自然保護(hù)環(huán)境方面的教育。
4、教學(xué)重點：讓學(xué)生用學(xué)過的知識解決簡單的實際問題。
5、教學(xué)難點：學(xué)生學(xué)會選擇解決問題的方法。
二、說教法
這節(jié)課是通過各種各樣的情景對學(xué)生進(jìn)行數(shù)感及觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作與交流的能力等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)自己有用的知識，對學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育，初步了解一定的學(xué)習(xí)方法、思考方式。
三、說學(xué)法
本節(jié)課我采用學(xué)生獨立思考，同桌合作學(xué)習(xí)后再進(jìn)行全班交流的學(xué)習(xí)方式，通過同桌之間的動手、動腦、動口主動獲取知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
四、說教學(xué)程序
依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)＂尊重學(xué)生，注重發(fā)展，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體＂的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的程序安排為：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引出新知
師：同學(xué)們，在美麗的大森林里住著許多的'小動物，它們生活的很愉快，現(xiàn)在我們一起去看看吧�。ǔ鍪局黝}圖），它們在干什么呢？
誰想來說一說。
你們觀察的真仔細(xì)，可是，小動物們在玩耍時，遇到了一些問題，現(xiàn)在我們就一起用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識幫他們解決吧！
出示課題：用數(shù)學(xué)。
�。ㄔO(shè)計意圖：課一開始教師創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生與小動物一起走進(jìn)“美麗的大森林”，為后面的學(xué)習(xí)做了心理準(zhǔn)備，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與興趣）
�。ǘ┖献魈骄浚w驗發(fā)現(xiàn)
1、（學(xué)習(xí)例1）仔細(xì)觀察畫面，你看到些什么？
生：我看到了草地上原來有9只小鹿在吃草，后來走了3只。
師：你們觀察的很仔細(xì)，一共有9只小鹿，老師把它表示出來？（課件出示：大括號和9只。）誰來在說一說這個大括號表示什么呢？
2、師：那你能幫助小鹿提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？請先自己想想，然后舉手說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題（原來有9只小鹿，跑掉了3只，還剩幾只？）
草地上還剩幾只鹿？（課件出示：？只）
3、師：你的問題提得真好。你們仔細(xì)想一想用什么方法來解決呢？
同桌互相討論一下怎樣進(jìn)行計算。
師：哪個同學(xué)說一說怎樣進(jìn)行列式？
生：算式是：9－3＝6，草地上還剩6只鹿。
師：說一說你是怎么想的（指名多叫幾個學(xué)生來說一說）。
那么還剩幾只呢？
4、師小結(jié)：同學(xué)們真是太聰明了，這么快就幫助小鹿解決了問題，你們真了不起。老師真是太高興了。
�。ㄔO(shè)計意圖：形象直觀而又蘊含數(shù)學(xué)問題的情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，提出問題，解決問題，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。本環(huán)節(jié)的教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生個體潛能，尋找知識規(guī)律和解決問題的方法。）
�。ㄈ┻^渡：看大森林的小白兔來了，它在干什么呢？（原來在采蘑菇）它遇到了什么問題？
1、提問：看著這幅畫面，你能發(fā)現(xiàn)什么？（課件出示：蘑菇圖）
在學(xué)生提出：“左邊有6個蘑菇，右邊有2個蘑菇，一共有幾個蘑菇？”
誰知道這個小問號問什么呢？
生：一共是多少個蘑菇？
師：誰能把這個問題再說一遍呢？
�。ǘ嘧寧讉�同學(xué)說，不斷指導(dǎo)完整地說出圖意的條件和問題）
2、師：同學(xué)們真不錯，會把這個問題說得這么完整。那你會解決這個問題嗎？
學(xué)生在練習(xí)本上做。
誰來說一說你是怎樣列式的？并說一說你的想法？
你還能在列出一個算式嗎？說一說你的想法。
師：同學(xué)們很會思考問題！說的也非常好。老師真是太佩服你們了。
（設(shè)計意圖，通過觀察，提高學(xué)生了發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和研究問題的方法。）
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)，加深理解
課件出示：白鵝圖和猴子圖
1、師：你們幫小白兔解決了問題，他高高興興的來到小河邊，看，它看到了誰？
師：原來是一群可愛的大白鵝。這里也有數(shù)學(xué)問題呢？老師看誰的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)什么了？把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌說一說。
�。ㄖ该麅筛鲗W(xué)生匯報）
自己試著列出算式。、交流算法。
2、5只大白鵝高興的上岸了，它們看到了一群猴子，請你仔細(xì)觀察，你會解決這個數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)生自己列出算式。集體交流。
3、練習(xí)十二的第3題。
（1）學(xué)生獨立完成。
�。�2）展臺展示優(yōu)秀作業(yè)。
說一說：企鵝圖為什么第一幅用“減法”，而第二幅用“加法”呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過練習(xí)，使學(xué)生這一節(jié)課有更深刻的理解，進(jìn)一步掌握加減法的意義并選擇合適的計算方法列式并計算。）
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
8和9加減法的應(yīng)用
9—3=6（只）6+2=8（個）8—3=5（只）
五、小結(jié)收獲，滲透聯(lián)系
師：這節(jié)課我們幫小動物解決了很多的問題，也收獲了許多知識。其實在生活中我們也會遇到一些問題，希望同學(xué)們能夠善于觀察，動腦思考，做一個有心人。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題）
六、說反思：
本節(jié)課是在前面看圖列式及教學(xué)大括號和問號的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會和理解加法、減法的含義。因此本節(jié)課我從以下幾點進(jìn)行教學(xué)：
一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級兒童的心理特點及年齡特征，我整節(jié)課以故事來貫穿。如學(xué)習(xí)小鹿圖后，我以小白兔采蘑菇引出并教學(xué)了蘑菇圖，之后，我又結(jié)合白鵝圖和猴子圖情境，使他們感受到數(shù)學(xué)的用處又鞏固了新課，同時我還設(shè)計了生動有趣的“小競賽”練習(xí)，使孩子們在玩中進(jìn)一步理解、掌握新知，并享受到成功的喜悅。
二）自主合作探究，體驗數(shù)學(xué)魅力。通過生動有趣的故事情節(jié)，吸引并引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中，自己去思考、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題，體驗數(shù)學(xué)的魅力所在。因此，整節(jié)課孩子們的注意力高度集中，特別興奮，同時也掌握得較好。
但在練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)仍有個別學(xué)生出現(xiàn)對所求問題還是理解不透，把問題作為條件去減，所以今后的教學(xué)中是應(yīng)反復(fù)強調(diào)對圖意的理解和說明。
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的應(yīng)用》說課稿 16
一、分析教材、明確目標(biāo)
《比的應(yīng)用》是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)與比的聯(lián)系，掌握簡單分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實際問題的一個課例，它是“平均分”問題的發(fā)展，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配的問題，也為今后學(xué)習(xí)“比例”“比例尺”奠定良好的基礎(chǔ)。
從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、四個關(guān)注點以及學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、知識方面：理解按比例分配的意義，掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應(yīng)用題。
2、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力和良好的思維品質(zhì)，以及解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)及歸納、總結(jié)、概括的能力。
3、情感方面：創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識、靈活思維品質(zhì)過程中形成積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生學(xué)會評價自我，欣賞他人。
根據(jù)上述觀點，我認(rèn)為本課的'重點和難點都在于：理解按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題方法。
新時代的課堂，是信息技術(shù)的課堂，本課我設(shè)計了一個多媒體課件予輔助教學(xué)。
二、教中孕法、學(xué)中得法
所謂：“教學(xué)有法而無定法，貴在得法”。因此教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，采用合理的教法，教給學(xué)法，掌握學(xué)法，學(xué)會用法。因此本課的教學(xué)法我總體歸納為兩點：
1、創(chuàng)設(shè)情境，為自主探究形成氛圍
“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。要運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實例作為認(rèn)識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系�！北菊n教學(xué)設(shè)計時，考慮到教材中例2所講事例較枯燥乏味，離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，放手讓學(xué)生自己探索有一定難度。為了創(chuàng)設(shè)好學(xué)生自主探索的情境，本課設(shè)計從學(xué)生感興趣的孫悟空、豬八戒的故事引入教學(xué)。根據(jù)勞動付出比為5：3，總收入為160元，放手讓學(xué)生自己探索，得出多種解決問題的新方法。這樣，在解題策略的過程中：學(xué)生既懂得用已掌握的方法解決新問題，又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學(xué)生都體驗著參與探索的樂趣。而在拓展延伸時，誘導(dǎo)學(xué)生遷移運用探索發(fā)現(xiàn)的新方法來解決新問題，并分析用新的方法解決新問題的思路。從而也就解決了課本例3的問題。這整個環(huán)節(jié)即：發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新方法——運用新方法解決新問題。在這樣的探索學(xué)習(xí)中，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)都能得到不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗著探索成功的喜悅。
2、自主探究，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)平臺
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。本課采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生“在溝通比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、提出問題、小組合作、解決問題、交流探究、發(fā)現(xiàn)新方法。在與他人交流中選擇合適策略，豐富自己數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗過程中，學(xué)會分析、比較、歸納、綜合，促使數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗主動參與合作探究，獲得新知識的愉悅。獲得數(shù)學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的不同程度發(fā)展。
三、情境鋪墊、設(shè)計教程
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、初步感知
新課標(biāo)提出：通過學(xué)生關(guān)注和感興趣的實例作為認(rèn)識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)來源與生活，生活離不開數(shù)學(xué)。所以我設(shè)計了這樣一個小故事：去年中秋節(jié)前，孫悟空和豬八戒突發(fā)奇想，一起合作制做“唐氏月餅”，他們做的月餅的個數(shù)比是5：3，結(jié)果賣出后賺得160元。豬八戒一看到賺了錢，就急著要分錢。小朋友們，你們想想，如果要分錢，那應(yīng)該怎么分呢？這樣，學(xué)生的興趣馬上就來了。
第二個環(huán)節(jié)：自主探索、合作交流
首先讓學(xué)生自主探究，獨立解答，之后再讓小組合作，討論交流。這里就要給予學(xué)生充足的獨立學(xué)習(xí)，獨立思考時間，在自主探索，合作交流過程中，掌握知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會分析解決問題的方法。最后再進(jìn)行全班交流，歸納總結(jié)：得出把一個數(shù)量按照一定的比例進(jìn)行分配，這種分配的方法叫做按比例分配。（那也許在小朋友分的過程中，可能會出現(xiàn)1：1平均分配的形式，這里也可借此引發(fā)討論，進(jìn)而進(jìn)行多勞多得的思想教育。）
通過這個情境，引發(fā)學(xué)生思考探究，學(xué)生已初步了解了按比例分配應(yīng)用題的解題方法。那接下來就可以順?biāo)浦�，指�?dǎo)自學(xué)例2、感悟新知。
�。ㄟM(jìn)一步理解按比例分配的意義，同時自然的過渡到按比例分配應(yīng)用題的解題方法上。）
第三個環(huán)節(jié)：拓展延伸、發(fā)展提高
這里我將前面的小故事做了個小變化。今年中秋節(jié)前，孫悟空和豬八戒又想做“唐氏月餅”，這時沙僧也要加入，豬八戒為了能賺更多錢，做月餅比去年勤快多了。結(jié)果他們做的月餅的個數(shù)比是5：4：6，賣出后一共賺得300元。那請問同學(xué)們，今年和去年相比，有了什么變化呀？現(xiàn)在他們該怎么分這筆錢呢？這樣一來，就在學(xué)生中擊起了波瀾，學(xué)習(xí)的氣氛也達(dá)到高潮。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)新方法，解決新問題，同時也使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來源與生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。在某種意義上說：也體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展。）
數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。所以我還設(shè)計這么一道題用以拓展延伸。據(jù)老師調(diào)查，建造樓房的混凝土中，水泥與黃沙、石子的比是2：3：5時最牢固。學(xué)校要建造一棟教學(xué)樓，但現(xiàn)在水泥只有4噸，黃沙有12噸，石子卻有24噸，總重40噸。如果由你負(fù)責(zé)質(zhì)量的監(jiān)理，你將如何處理？
學(xué)生的答案可能多種多樣，教師可以對此進(jìn)行優(yōu)化，如果出現(xiàn)比例不當(dāng)，還可以趨機進(jìn)行道德教育。建一棟樓房，一定要把握質(zhì)量，那就要按比例去進(jìn)行搭配。也告訴了學(xué)生：學(xué)好按比例分配，不但能解決生活中的實際問題，而且還能幫助我們更全面地分析問題。
第四個環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)、反思提高
說一說在這節(jié)課中，你有什么收獲？還有疑惑嗎？
還可以各抒已見，自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)怎么樣，同桌的表現(xiàn)又怎么樣，你認(rèn)為本節(jié)課誰的表現(xiàn)最好。
�。ㄍㄟ^評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平的基礎(chǔ)上發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能，使學(xué)生認(rèn)識自我與他人，從而促進(jìn)自己的再發(fā)展。）
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的應(yīng)用》說課稿 17
一、教材分析及地位：
本節(jié)課我教學(xué)的內(nèi)容是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第三單元最后一節(jié)的第一課時，是在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)與比的聯(lián)系，掌握簡單的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實際問題的一個課例，它是“平均分”問題的發(fā)展，并在實際生活工作中有廣泛的應(yīng)用。掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配的問題，也為今后學(xué)習(xí)“比例”“比例尺”奠定良好的基礎(chǔ)。
按比例分配問題看似新知，實際上是用比的意義和分?jǐn)?shù)乘法的意義來解決問題的綜合應(yīng)用，是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活過程中曾經(jīng)遇到過，甚至解決過的問題，每個學(xué)生都有一定體悟和經(jīng)驗，只是對于這種分配方法沒有總結(jié)和比較過，沒有一個系統(tǒng)的思維方式。通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的'一個鞏固的、規(guī)范的分配方法，繼而形成數(shù)學(xué)模型。
二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點
根據(jù)教材的特點及六年級學(xué)生的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體會按比例分配是比的一種應(yīng)用，又是“平均分”的發(fā)展，以加深對按比例分配的意義的理解。
2、通過解決問題掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應(yīng)用題。
3、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在關(guān)注學(xué)生自主探索意識、靈活思維品質(zhì)過程中形成積極的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生積極探究知識的能力和多策略解決問題的思維品質(zhì)，
教學(xué)重點：體會按比例分配問題的現(xiàn)實意義和特征，探索并掌握其解決策略，能正確解決相關(guān)的現(xiàn)實問題。
教學(xué)難點：把比轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)或成份，再使題目轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題或歸一應(yīng)用題來解決。
教具準(zhǔn)備： 幻燈片電視
三、教學(xué)設(shè)想：
本著《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。要運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實例作為認(rèn)識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系�！边@一理念，對比新舊教材對該內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以及學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)情的需求，本節(jié)課我預(yù)設(shè)了五個環(huán)節(jié)：熱身練習(xí)，復(fù)習(xí)鋪墊；激趣引入，揭示概念；引導(dǎo)探究，解決問題；歸納概括，形成體系；分層練習(xí)，拓展延伸。力求達(dá)到課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生認(rèn)知步步為營。在每個環(huán)節(jié)中也只是預(yù)設(shè)了有層次性和目的性較強的問題，而給學(xué)生以較大的思維空間，讓學(xué)生以問題為引路，在學(xué)習(xí)活動中活躍思維、暢所欲言，使所學(xué)的知識自然生成，使學(xué)生既對只是有較深的體驗和理解，又可提高能力、訓(xùn)練思維，使每個不同層次的學(xué)生都能有所收獲，有所發(fā)展。
四、教法和學(xué)法
所謂：“教學(xué)有法而無定法，貴在得法”。因此教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，采用合理的教法，教給學(xué)法，掌握學(xué)法，學(xué)會用法。因此本節(jié)課的教學(xué)法我總體歸納為兩點：
1、“引導(dǎo)—探索”是本節(jié)可我采用的主要教學(xué)方式。在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中教師只是適當(dāng)?shù)狞c撥引領(lǐng)，而把足夠的時間和空間交給學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，在獨立思考、自主探索，合作交流中解決問題，提高能力。
2、緊密結(jié)合實際體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。長期以來應(yīng)用題教學(xué)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中只是流于簡單的解題訓(xùn)練，而忽略了數(shù)學(xué)自身的應(yīng)用價值，本節(jié)課我將力求改變以往的教學(xué)模式和方法，體現(xiàn)其應(yīng)用性，將數(shù)學(xué)生活化。例如：截木棒，分蘋果，種樹，分紅利等情景的引入，問題的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活而用于生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值的同時增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
五、課堂流程
<一>、熱身練習(xí)、復(fù)習(xí)鋪墊
1、 35米長的繩子平均分成7段，每段長（）米，2段長（）米，5段長（）米。
2、六二班男生和女生的比是2：3，男生占全班的（），女生占全班的（）。
3、鹽和水的比是1：10，鹽占鹽水的（），水占鹽水的（）。
(設(shè)計意圖：從學(xué)生最基本的認(rèn)知水平出發(fā)，復(fù)習(xí)舊知，為新知做好鋪墊，同時讓學(xué)生以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。)
<二>，情景引入，揭示意義
1、一根木棒，按1：1分成兩段，你如何分？
2、一個蘋果3個同學(xué)來吃，如果讓你來分，你如何分？
教師：像這樣將一個物體等分成若干份，叫做平均分。
3、生活中的比
(1)我們喝的鮮橙中橙汁與水的比是2：9
(2)安利洗滌劑與水的正常比是1：8
(3)媽媽做米飯時，水與大米的比是2：1.
質(zhì)疑：所給信息中，兩個部分量是平均分嗎？
教師：像這樣的分配方式叫做按比例分配，也就是比在生活中的應(yīng)用。
出示課題：比的應(yīng)用———按比例分配
(設(shè)計意圖；用學(xué)生生活中熟悉的易于解決的例子和生活中的比，使學(xué)生體會“平均分”和“按比例分”只是兩種分配方式，“平均分”只是“按比例分”的特例，而“按比例分”是“平均分”的發(fā)展，從而體會理解“按比例分配”的意義。)
<三>、自主探究，解決問題
問題1. 一個農(nóng)場計劃在100公頃地里播種大豆和玉米。播種的面積比是3：2。兩中作物各播種多少公頃？
問題2. 學(xué)校把栽280棵樹的任務(wù)，按照六年級三各班的人數(shù)，分配給各班。一班47人，二班45人，三班48人。三個班各應(yīng)栽樹多少棵？
(設(shè)計意圖：這是本節(jié)課最主要的一個環(huán)節(jié)，以教材中的兩個例題為依據(jù)，為學(xué)生提供自主探索的空間，教師只是適當(dāng)進(jìn)行點撥，以及線段圖的出示，讓學(xué)生從份數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，然后用分?jǐn)?shù)乘法的意義解決問題，加強學(xué)生對部分量和總量之間關(guān)系的掌握，讓后在用份數(shù)歸一的方法解決，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和多策略解決問題的思維品質(zhì)。)
<四>、對比歸納，形成體系
同時呈現(xiàn)已解決的兩個問題：
1、兩個問題有什么相同點？
2、怎樣解決這樣的問題？
3、小組交流，歸納概括。
(設(shè)計意圖：將已經(jīng)解決的兩個問題同時呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，歸納概括“按比例分配”應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點和解題策略，從而形成數(shù)學(xué)模型。)
<五>、分層練習(xí)，鞏固延伸
1、基本練習(xí)
(1)一個三角形三各邊的長度比是3：5：4.這個三角形的周長是36厘米，三條邊的長度分別是多少厘米？
(2)甲、乙、丙三個數(shù)的比是2：3：4.這三個數(shù)的平均數(shù)是12.這三個數(shù)分別是多少？
2、應(yīng)用拓展
小明說：“我爸爸和王叔叔合作投資做生意，爸爸投資8000元，王叔叔投資4000元，一年后共獲利3000元，請你幫我算一算，我爸爸和王叔叔各應(yīng)分得多少元錢？”
(設(shè)計意圖：練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，練習(xí)是課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)和驗證，我設(shè)計的練習(xí)力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，有利于數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)會、掌握、鞏固和發(fā)展，并能初步形成解決此類問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。)
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的應(yīng)用》說課稿 18
教學(xué)內(nèi)容：
教材第20頁例2、練一練。
教學(xué)要求：
使學(xué)生進(jìn)一步掌握圓錐的體積計算方法，能根據(jù)不同的條件計算圓錐的體積，能應(yīng)用圓錐體積公式解決-些簡單的實際問題：
教學(xué)重點：
進(jìn)一步掌握圓錐的體積計算方法。
教學(xué)難點：
根據(jù)不同的條件計算圓錐的體積。
教學(xué)過程：
一、鋪墊孕伏：
1．口算。
2．復(fù)習(xí)體積計算。
(1)提問：圓錐的體積怎樣計算？
(2)口答下列各圓錐的體積：
�、俚酌娣e3平方分米，高2分米。
�、诘酌娣e4平方厘米，高4．5厘米。
3．引入新課。
今天這節(jié)課，我們練習(xí)圓錐體積的計算，通過練習(xí)，還要能應(yīng)用圓錐體積計算的.方法解決一些簡單的實際問題。
二、自主探究：
1．教學(xué)例2。
出示例題，讓學(xué)生讀題。提問：你們認(rèn)為這道題要先求什么，再求這堆沙的重量？讓學(xué)生說說為什么要先求體積，才能求這堆沙的重量？這里底面直徑和高的數(shù)據(jù)怎樣獲得？指名板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上，集體訂正。
2．組織練習(xí)。
(1)做練一練。
指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上，集體訂正。
(2)討論練習(xí)三第6題：圓柱和圓錐的體積和高分別相等，那么，圓柱的底面積和圓錐的底面積有什么關(guān)系？這道題，已知圓柱底面的周長，先求出什么？在怎樣？理清思路后
學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。
(3)討論練習(xí)三第7題。
底面周長相等，底面積就相等嗎？
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課練習(xí)了圓錐的體積計算和應(yīng)用：計算體積需要知道底面積和高。如果沒有告訴底面積，我們要先求半徑算出底面積，再計算體積。應(yīng)用圓錐體積計算．有時候還可以計算出圓錐形物體的重量。
四、布置作業(yè)
1.練習(xí)三第5題及數(shù)訓(xùn)。
2.出示圓錐形模型，提問：你有什么辦法算山它的體積嗎，需要測量哪些數(shù)據(jù)？怎樣測量直徑和高。請同學(xué)們回去測量你用第167頁圖制作的圓錐，求出它的體積來。
3.思考練習(xí)三第8、9題。
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的應(yīng)用》說課稿 19
尊敬的評委老師、各位同仁：
大家好！今天我將為大家分享的是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的應(yīng)用》這一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計。本節(jié)課旨在通過生動有趣的教學(xué)活動，幫助學(xué)生理解比的概念，掌握比在實際問題中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力。
一、教材分析
《比的應(yīng)用》是六年級上冊數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，它建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比的基本概念、比的基本性質(zhì)和化簡比的基礎(chǔ)上。本節(jié)課通過生活中的實例，引導(dǎo)學(xué)生探索比在實際問題中的應(yīng)用，如按比例分配、解決實際問題等，進(jìn)一步加深學(xué)生對比例關(guān)系的理解。
二、學(xué)情分析
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力，但對于抽象概念的理解仍需借助具體情境。因此，在教學(xué)過程中，我將注重創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們通過觀察、思考、討論等方式，自主探索比的應(yīng)用規(guī)律。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：使學(xué)生理解比的應(yīng)用概念，掌握按比例分配問題的解決方法，能夠解決簡單的實際問題。
過程與方法：通過小組合作、案例分析等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理和解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?數(shù)學(xué)思維和解決實際問題的意識。
四、教學(xué)重難點
重點：掌握比在實際問題中的應(yīng)用，特別是按比例分配問題的解決策略。
難點：理解比與分?jǐn)?shù)、比例之間的聯(lián)系，靈活應(yīng)用比解決實際問題。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生活情境，如分配任務(wù)、調(diào)配原料等，讓學(xué)生在熟悉的場景中學(xué)習(xí)比的應(yīng)用。
探究合作法：鼓勵學(xué)生分組討論，通過探究發(fā)現(xiàn)比的應(yīng)用規(guī)律，增強團隊協(xié)作能力。
多媒體輔助教學(xué)：利用PPT、視頻等多媒體資源，直觀展示比的應(yīng)用過程，提高教學(xué)效果。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過一段關(guān)于比例分配的生活小視頻，引出課題，激發(fā)學(xué)生興趣。
新知講授：
講解比的概念及其與分?jǐn)?shù)、比例的關(guān)系。
通過實例分析，展示比在實際問題中的應(yīng)用，如按比例分配物品、計算成本等。
實踐操作：
分組活動，讓學(xué)生根據(jù)給定條件設(shè)計按比例分配方案。
匯報交流，教師點評，強調(diào)解題思路和方法。
鞏固練習(xí)：提供不同難度的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和應(yīng)用題，檢驗學(xué)生掌握情況。
總結(jié)提升：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)比的應(yīng)用價值，鼓勵學(xué)生在生活中尋找比的應(yīng)用實例。
七、作業(yè)布置
完成課后習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)。
尋找并記錄生活中運用比解決實際問題的例子，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。
八、教學(xué)反思
本節(jié)課注重理論與實踐相結(jié)合，通過多樣化的教學(xué)活動，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其問題解決能力。在教學(xué)過程中，我將持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中掌握比的應(yīng)用知識。
以上是我對《比的應(yīng)用》這一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計，感謝大家的聆聽，期待各位的寶貴意見。
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的應(yīng)用》說課稿 20
一、教材分析
本節(jié)課選自小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊，是“比和比例”單元的重要組成部分。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步理解比的概念，掌握比在實際問題中的應(yīng)用，如按比例分配、解決實際問題等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力。
二、學(xué)情分析
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對比例有初步的認(rèn)識，但將比例知識靈活應(yīng)用于解決實際問題仍是一大挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)中需注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、討論等方式，逐步理解比的應(yīng)用價值。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能夠理解比的意義，掌握按比例分配的方法，并能解決生活中的實際問題。
過程與方法：通過小組合作、案例分析等方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣，增強團隊合作意識。
四、教學(xué)重難點
重點：掌握按比例分配的原則和方法。
難點：將比的知識靈活應(yīng)用于解決生活中的實際問題。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在實際問題中感受比的應(yīng)用。
合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。
直觀演示法：利用多媒體或?qū)嵨镅菔荆瑤椭鷮W(xué)生直觀理解比的概念及應(yīng)用。
六、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：
通過一個貼近學(xué)生生活的實例（如分配水果、制作班級海報的材料分配等），引發(fā)學(xué)生思考，引出比的應(yīng)用話題。
2、新知探索：
講解比的基本概念，強調(diào)比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
通過例題，演示如何根據(jù)比例進(jìn)行分配，引導(dǎo)學(xué)生理解按比例分配的`原理。
組織學(xué)生小組討論，嘗試解決類似的實際問題，教師巡回指導(dǎo)。
3、鞏固練習(xí)：
提供不同難度的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和應(yīng)用題，讓學(xué)生在實踐中加深理解。
鼓勵學(xué)生上臺展示解題過程，師生共同點評，強調(diào)解題思路和方法的多樣性。
4、總結(jié)提升：
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)按比例分配的方法和注意事項。
強調(diào)比在生活中無處不在，鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。
七、作業(yè)布置
完成課后習(xí)題，包括基礎(chǔ)練習(xí)和拓展應(yīng)用。
觀察并記錄生活中遇到的可以用比的知識解決的問題，下周課堂上分享。
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