一、教學內容的說明：（教材分析）
本單元是在學生對小數(shù)和分數(shù)有了初步認識的基礎上進行學習的。這部分內容是學生系統(tǒng)學習小數(shù)知識的開始，同時又是學習小數(shù)四則計算的基礎。
信息窗呈現(xiàn)了三個同學用游標卡尺測量綠毛龜?shù)伴L徑和寬徑的情境，通過學生質疑測量同一個蛋的長度，為什么兩人讀數(shù)不一樣的問題，引入對小數(shù)的近似數(shù)知識的學習。
二、教學目標：
依據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學學習對學生在數(shù)學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求，根據(jù)本節(jié)課的具體內容，我制定了以下教學目標：
知識與能力目標：
掌握把一個較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)后再求它的近似值。能正確區(qū)分改寫和保留的要求以及各自的方法。
掌握用四舍五入法求小數(shù)的近似值的方法。使學生理解保留的位數(shù)越多，精確度就越高。
過程與方法目標：
通過情境圖引出怎樣求小數(shù)的近似數(shù)，學生在教師 的指導下探索求小數(shù)近似數(shù)的方法，并在此基礎上學習和區(qū)分改寫和保留的不同要求和方法。
對所學知識進行拓展，遷移到新知，培養(yǎng)學生知識遷移能力，和利用已掌握知識探索新知識的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
讓學生體會知識間的緊密聯(lián)系，體驗獲取新知的樂趣。
基于以上的分析我確定本節(jié)課的教學重點是：
會利用四舍五入法求小數(shù)的近似值；理解保留位數(shù)越多，精確度就越高。
教學難點是：
理解保留和精確之間的區(qū)別與聯(lián)系以及保留位數(shù)越多，精確度越高。
三、教學方法
為了突出重難點，使學生達到本節(jié)課設定的目標，我準備采用以下教學方法：
教法：教學充分以學生為主體，調動學生的學習積極性，通過學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、小組合作討論解決問題，挖掘學生的潛力，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質。
學法：為了更好地突出、突破重難點，按學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在觀察比較概括應用的.學習過程中掌握知識。激發(fā)每一個學生的學習興趣，同時讓學生獲得成功體驗！
四、教學過程的設計：
為了全面、準確地引導學生探索發(fā)現(xiàn)求小數(shù)近似數(shù)的方法，實現(xiàn)教學目標，我努力抓住學生的思維生長點組織教學，設計了復習舊知，探索新知，鞏固練習，課堂小結，四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：復習導入
這一環(huán)節(jié)我設置了兩個習題：
1、把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。
986534 58741 32100 398210
2、下面的里可以填上哪些數(shù)？
32（ ）64532萬 47（ ）05047萬
在此環(huán)節(jié)重點讓學生說一說自己是怎么想的，四舍五入是什么意思，為后面的學習做好知識遷移的準備。
第二個環(huán)節(jié)：探索新知
這一環(huán)節(jié)有兩個知識點：求小數(shù)的近似數(shù)；把一個數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。
求小數(shù)的近似數(shù)：我先出示課本的情境圖，引導學生觀察情境圖，從圖中能獲得哪些信息？你能提出哪些有價值的數(shù)學問題？
根據(jù)學生的回答，引出問題，為什么小華、小明兩個人說的不一樣？教師可以說明由于兩個學生對測量結果要求的精確程度不同，就會出現(xiàn)同一個小數(shù)的不同近似數(shù)，然后引導學生說一說小華說的是幾位小數(shù)？小明說的是什么數(shù)？
通過學生的回答師作說明：近似數(shù)的結果是一位小數(shù)就是將原小數(shù)保留一位小數(shù)，結果是整數(shù)就是將原數(shù)保留整數(shù)
您現(xiàn)在正在閱讀的小學數(shù)學《求小數(shù)的近似數(shù)》說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!小學數(shù)學《求小數(shù)的近似數(shù)》說課稿從而引導學生仿照求整數(shù)近似數(shù)的方法（四舍五入法）來求小數(shù)的近似數(shù)：
出示：3.94保留一位小數(shù)是多少？3.94保留整數(shù)是多少？
學生分組討論，自主探索求小數(shù)近似數(shù)的方法，再通過學生的匯報，總結出：求小數(shù)的近似數(shù)和整數(shù)一樣也可以用四舍五入法，進一步讓學生明白：求近似數(shù)時，的數(shù)保留整數(shù)，表示精確到個位，保留一位小數(shù)，表示精確到十分位，保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位。
小組討論：比較3.9和4與精確值3.94比較誰更接近3.94。總結出：保留的位數(shù)越多，精確度越高，保留的位數(shù)越少，精確度越低。
再出示：綠毛龜?shù)埃?.04厘米）的寬徑是多少厘米？（保留一位小數(shù)）并讓學生思考：末尾的0可不可以省略，進一步讓學生體會求一個小數(shù)的近似數(shù)時保留位數(shù)不同，精確度也不同，而且0在這里也起到了占位的作用。為了鞏固這一知識，我設計了一個動手測量課桌的活動，比一比誰的結果更精確，說明理由。
第二個知識點：把一個數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)
出示課本71頁材料，引導學生閱讀材料，說一說能獲得哪些信息，并提出相關問題。
�。�1）把1754000改寫成用萬作單位的數(shù)是什么？
先讓學生嘗試改寫，根據(jù)學生的情況，如果有正確的改寫可以先讓學生講解他的方法，如果沒有，老師可作說明：改寫時在萬位后面點上小數(shù)點，寫上萬字，去掉小數(shù)末尾的0就可以了。
（2）2005年全國禽蛋類產量約是多少億千克呢？（保留整數(shù)）把28795000000改寫成用億
作單位的數(shù)，讓同學們獨自探索方法，同桌交流，在此基礎上再引導學生用四舍五入法求出287.95億的近似數(shù)。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固練習
在這一環(huán)節(jié)安排了自主練習的4個小題。
1-3題是用多種形式鞏固求小數(shù)近似數(shù)的基本練習題，讓學生獨立完成，訂正時關注有困難的學生，切實鞏固求小數(shù)近似數(shù)的方法。
4題用把大數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。學生獨立完成，交流時重點讓學生說一說是如何改寫的。
第四個環(huán)節(jié)：課堂小結
為了使學生對本節(jié)課所學的內容有一個整體的感知，我讓學生共同回憶本節(jié)課研究了哪些問題？通過這些問題的解決你有哪些收獲？自己在學習上有哪些提高？讓學生在交流的過程中進一步深化求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，感受知識之間的內在聯(lián)系，同時增強對遷移推理的數(shù)學思想的認識。
布置作業(yè)：
針對學生的差異布置適當?shù)淖鳂I(yè)，既能使學生掌握知識，又能使有余力的學生得到提高。
板書設計：
板書作為課堂教學語言的另一種表現(xiàn)形式，它具有啟發(fā)性、藝術性、實用性，所以本節(jié)課我注重發(fā)揮其引導功能，做了一下設計：
求小數(shù)的近似數(shù)
保留整數(shù)：3.944
保留一位小數(shù)：3.943.9
2.04厘米2.0厘米
1754000=175.4萬
28795000000=287.95億288億
這樣安排有利于學生觀察、比較。全面系統(tǒng)了解本節(jié)課所學內容，提高學習效率！
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