親愛(ài)的老師們，下午好！
所有為拼音教學(xué)貢獻(xiàn)自己光和熱的老師，都值得我們深深敬仰。
非常榮幸為大家呈現(xiàn)人教版第一冊(cè)第二部分漢語(yǔ)拼音的第三課《b p f》。圍繞著教材解讀、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程這三個(gè)方面，我將進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。旨在拋磚引玉，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、教材解讀
1、教材分析
本課配有字母音節(jié)相對(duì)應(yīng)的圖片10張。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準(zhǔn)確地揭示了教學(xué)內(nèi)容。圖1—4揭示了聲母b、p、、f的發(fā)音和字形。圖5提示了拼音方法，滲透拼音和音節(jié)的概念，這是學(xué)習(xí)拼讀的開始。圖6—9揭示了b和a的四聲發(fā)音方法，這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。圖10是在學(xué)生掌握拼讀基礎(chǔ)上進(jìn)行的擴(kuò)展練習(xí)，同時(shí)認(rèn)讀“爸、媽、我”三個(gè)字。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱的具體要求，結(jié)合單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，本課我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：皮亞杰指出：教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己，事實(shí)證明，憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓他們自己去嘗試，就能讓他們體驗(yàn)品嘗成功的快樂(lè)，同時(shí)樹立起學(xué)好拼音的信心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：在學(xué)生的腦力活動(dòng)中，擺在第一位的不是背書，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造。拼音教學(xué)中，我們應(yīng)還學(xué)生思考的時(shí)間，給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，這樣的話，他們得到的不僅是知識(shí)，更重要的是自信心，創(chuàng)造力和拼讀能力。在拼音教學(xué)的過(guò)程中，采取游戲，競(jìng)賽，P等方式進(jìn)行拼讀練習(xí)，能讓學(xué)生始終在興致盎然中學(xué)拼音。）
二、 練習(xí)拼讀，鞏固運(yùn)用
1、指導(dǎo)看圖，展開聯(lián)想
2、戴帽拼讀，賦予意義：bā：圖上畫著誰(shuí)？卡片上的數(shù)字是幾？bá：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復(fù)練習(xí)讀準(zhǔn)bá的音。bǎ：想象說(shuō)：誰(shuí)在打靶？bà：用bà組詞或說(shuō)句子。
（設(shè)計(jì)意圖：聲母、韻母是記錄漢語(yǔ)拼音音素的符號(hào)，就其本身而言是沒(méi)有任何意義的，單靠死記硬背早晚會(huì)讓學(xué)生失去興趣。所以，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲母、韻母說(shuō)詞造句，賦予字母以意義，是幫助學(xué)生記住發(fā)音的好辦法。注重扶放結(jié)合。關(guān)注學(xué)生課堂上拼讀能力的提升。當(dāng)音節(jié)有了意義，便能引起學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐組詞，級(jí)激活了已有的知識(shí)儲(chǔ)備，又拓寬了知識(shí)面，使拼音教學(xué)與說(shuō)好普通話相結(jié)合。
三、 拼讀認(rèn)字，課堂小結(jié)
1、指導(dǎo)觀察，說(shuō)話訓(xùn)練（圖上有誰(shuí)，他們?cè)谀睦铮诟墒裁矗?/p>
2、圖文結(jié)合，隨圖識(shí)字
3、練習(xí)說(shuō)話，作業(yè)布置，課堂小結(jié)
自本課起，開始認(rèn)字。讓孩子們憑借已掌握的音節(jié)讀詞認(rèn)字，豐富了拼音教學(xué)的內(nèi)容，較早地發(fā)揮拼音幫助識(shí)字的功能，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。認(rèn)字的要求只是認(rèn)識(shí)，不要做過(guò)細(xì)的字形分析，即能讀正確，結(jié)合詞句知道字的大致意思，整體認(rèn)記即可，不要求書寫。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)是怎么記住漢字的`，在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。其實(shí)，本課的三個(gè)生字極其常用，學(xué)生多讀幾遍就能夠辨認(rèn)，重點(diǎn)是借助拼音規(guī)范讀音。如，“媽”應(yīng)該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個(gè)字要讀輕聲。教學(xué)中通過(guò)看圖指導(dǎo)說(shuō)話，認(rèn)讀三個(gè)詞，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，從讀詞到認(rèn)字，再到離開音節(jié)熟讀生字，了解三個(gè)人之間的關(guān)系，并找尋語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的選詞說(shuō)話訓(xùn)練，最后，通過(guò)連線進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生所學(xué)的漢語(yǔ)拼音與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有助于在頭腦中建立起一座抽象的漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁，保護(hù)孩子剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與自信心，從而更好完成學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的任務(wù)。）
簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，樸素的教育理念，望孩子們?cè)谡n堂上擁有實(shí)實(shí)在在的拼讀時(shí)間和練習(xí)機(jī)會(huì)。
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