《慈母情深》說(shuō)課稿

2024-11-01 說(shuō)課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《慈母情深》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

　　《慈母情深》說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)教材

　　《慈母情深》選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂、忙碌”等詞語(yǔ)，并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何通過(guò)多種方式的解讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)“情深”，提高閱讀能力。

　　二、說(shuō)教法

　　高效課堂更加關(guān)注學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一問(wèn)題。為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用個(gè)人獨(dú)學(xué)，小組合作、匯報(bào)交流、主題教學(xué)（抓住“文眼”——“深”）、創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、指導(dǎo)點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀，討論交流，愉快學(xué)習(xí)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”。因此，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法，小組合作探究法。讓學(xué)生邊讀邊悟邊批注，通過(guò)小組合作探究，匯報(bào)交流展示，質(zhì)疑反饋拓展等活動(dòng)，抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等，體會(huì)慈母情深。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：

　　1、通過(guò)播放《游子吟》畫(huà)面，讓學(xué)生背誦這首詩(shī)來(lái)引入新課。目的是創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待；另一方面用學(xué)生熟悉的關(guān)于母愛(ài)的一首詩(shī)導(dǎo)入，讓學(xué)生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

　　2、交流資料，簡(jiǎn)介作者。課前安排學(xué)生查找資料，了解作者。目的是訓(xùn)練學(xué)生查找資料的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生以自已喜歡的方式朗讀課文，可以采用個(gè)人讀、默讀、輕聲讀、小組合作讀等方式。要求：

　�。�1）遇到生字多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀正確，讀流利。

　　（2）大致了解課文主要內(nèi)容。

　　2、匯報(bào)。

　�。�1）指名讀小黑板上的生字詞，如：“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂忙碌攥”等。

　　（2）用自己的話簡(jiǎn)述課文大意。

　　【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建課堂教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。

　　第三環(huán)節(jié)：再讀課文，小組合作學(xué)習(xí)

　　略讀課文的教學(xué)著重指導(dǎo)學(xué)生將精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以我讓學(xué)生再次自由讀課文，要求他們邊讀邊悟邊批注，找出反映慈母情深的句子。之后，與小組內(nèi)其他同學(xué)交流。要交流自己讀書(shū)的發(fā)現(xiàn)、感悟和疑惑。小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，待下一步師生共同解決。

　　【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念。

　　第四環(huán)節(jié)：匯報(bào)交流，感悟慈母情深

　　在全班匯報(bào)交流時(shí)，教師相機(jī)著重引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)關(guān)于描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句。如：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上�！薄氨持逼饋�(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”等。教學(xué)中，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并發(fā)揮想象。在有感情地朗讀和豐富的聯(lián)想中著重引導(dǎo)學(xué)生從母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)母親的瘦弱、貧窮和辛勞，體會(huì)母親的慈祥與善良、平凡與偉大，從而感受母愛(ài)。學(xué)生在讀中感受到母愛(ài)后，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)母親的感激。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自讀感悟、小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)交流展示，可親自領(lǐng)悟文中人物內(nèi)心的情感世界，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在讀中悟情，感受準(zhǔn)確的語(yǔ)言所表達(dá)出來(lái)的美，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)，成為真正的學(xué)習(xí)主人。

　　第五環(huán)節(jié)：質(zhì)疑問(wèn)難，相互探究

　　此環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

　　第六環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感

　　這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生課外閱讀其他表現(xiàn)母愛(ài)的作品，讓課堂的余溫在課外延伸，體現(xiàn)新課程的'“大語(yǔ)文觀”

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　慈母情深

　　震耳欲聾的噪聲

　　瘦弱彎曲的脊背

　　疲憊不堪的身體

　　毫不猶豫地一塞

　　爭(zhēng)分奪秒地忙碌

　　這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)是中心的濃縮，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。我抓住重點(diǎn)詞板書(shū)，簡(jiǎn)潔而清晰，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

　　六、說(shuō)教后反思

　　整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為還是很符合新課改的教學(xué)理念的，自己認(rèn)為做得較好的地方：

　　1、教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)成了。

　　2、盡管這節(jié)課我覺(jué)得時(shí)間緊了些，內(nèi)容多，但教學(xué)效果還是好的。

　　3、課堂上我能根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，不是在走教案也不是被學(xué)生牽著走，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，調(diào)控到課文的重難點(diǎn)上來(lái)。

　　4、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，也是我這節(jié)課和平時(shí)教學(xué)中力求做到的，比如：生字詞的解決；如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象；小練筆的訓(xùn)練，重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀背誦都是在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言；

　　5、引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走出教材，閱讀課外相關(guān)，都體現(xiàn)了一種大閱讀觀。

　　6、板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了靈動(dòng)性：如“毫不猶豫”“爭(zhēng)分奪秒”是學(xué)生真實(shí)的感悟。

　　《慈母情深》說(shuō)課稿 2

　　一、內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　課文記敘了家境貧寒的我喜愛(ài)讀書(shū)，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)我來(lái)到母親工作的地方要買書(shū)的錢(qián)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作，在我震驚和懊悔之時(shí)，母親卻不顧同事的勸阻，慷慨地把買書(shū)的一元五毛錢(qián)給了我，我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，用買書(shū)的錢(qián)給母親買了一聽(tīng)水果罐頭，沒(méi)想到母親卻數(shù)落我一頓，而后又給我湊夠了買書(shū)的錢(qián)。就這樣，我得到了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢(qián)的艱難、為家庭、為兒女無(wú)私忘我地付出。表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的感激、敬愛(ài)之情。

　　文章最大的特色是語(yǔ)言以對(duì)話、抒情為主，短句、短段的描寫(xiě)淋漓盡致地刻畫(huà)了人性的美，字里行間流露出濃濃的親情。作者對(duì)母親的描寫(xiě)并沒(méi)有濃筆重彩，只是抓住母親的外貌：極其瘦弱的脊背，一對(duì)眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的動(dòng)作：頭和縫紉機(jī)挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票。母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了……；抓住了母親的語(yǔ)言：有事快說(shuō)，別耽誤媽媽干活我挺高興他愛(ài)看書(shū)的……母親的形象就訴諸于作家筆端，這個(gè)瘦小虛弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，卻始終在堅(jiān)守著家庭的溫暖，堅(jiān)守著對(duì)兒女的希望，成為我今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛(ài)！

　　教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀中想象畫(huà)面，讀中細(xì)細(xì)品味，讀中理解感悟，才能體會(huì)作家筆下流淌的真摯感情，同時(shí)也為作者突然覺(jué)得他長(zhǎng)大了，拿著母親再給他的錢(qián)，他再?zèng)]有權(quán)利買別的東西。做了鋪墊。

　　二、單元目標(biāo)

　　本文是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本單元課文的主題是通過(guò)課文所描寫(xiě)的父母之愛(ài)的一個(gè)個(gè)側(cè)面，感受父母之愛(ài)的深沉與寬廣。單元的教學(xué)目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是把握課文的主要內(nèi)容；二是想一想作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的。目標(biāo)達(dá)成一個(gè)是指向?qū)φn文內(nèi)容的理解，體會(huì)作品的感情；一個(gè)指向?qū)ξ谋菊Z(yǔ)言表達(dá)方式的體悟，學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情與愛(ài)；難點(diǎn)則是如何引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下，母愛(ài)的真摯、深沉、崇高。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等詞語(yǔ)。

　　過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文找到有關(guān)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重?fù)?dān)句段。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　四、教學(xué)策略

　　根據(jù)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主要是立足語(yǔ)言文字，緊扣課題慈母情深中的一個(gè)深字，放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生以文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)為突破口，了解母親工作環(huán)境的惡劣，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱難和辛勞，從母親瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語(yǔ)這個(gè)四個(gè)層面，尋找作者為何接過(guò)母親的錢(qián)會(huì)鼻子一酸的原因，通過(guò)小組合作探究，品悟結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，適度拓展的`方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過(guò)程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

　　五、教學(xué)基本流程

　　本課教學(xué)，共分五個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，你會(huì)關(guān)注課題中的哪個(gè)字？為什么用深字形容慈母的情，這個(gè)情到底深在哪里？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題中的深字，讓學(xué)生有看課題，抓文眼這種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)。

　�。ǘ┱n前抽測(cè)

　　1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)作者的了解后出示課件。

　�。ǔ鍪菊n件）梁曉聲,男，1949出生。生長(zhǎng)在農(nóng)民家庭，兄弟姐妹眾多，兒時(shí)家境貧困。1997年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。主要作品有：短篇小說(shuō)《父親》，中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》，小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土》、《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《黑紐扣》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事。課文《慈母情深》是從作家梁曉聲包含深情的作品《母親》中節(jié)選的。

　　2、認(rèn)讀文中新詞語(yǔ)

　　龜裂陷入忙碌攥著失魂落魄震耳欲聾疲憊數(shù)落

　　3、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)：

　�。�1）形容心神不定非常驚慌的樣子。

　�。�2）耳朵都快震聾了，形容聲音很大。

　�。�3）皮膚因寒冷干燥而裂開(kāi)。

　　（三）新知探究

　　遵循以讀為本和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為的教學(xué)理念，品讀課文，體會(huì)情深。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，也是教師巡回與學(xué)生個(gè)別交流，了解學(xué)情調(diào)控課堂的時(shí)間。

　　1、自由讀課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？

　　2、默讀，劃出文中描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句段，你從中體會(huì)到什么，做上批注。

　　（四）小組合作探究

　　學(xué)生交流反饋?zhàn)宰x情況。這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點(diǎn)，教師要敢于放手，給學(xué)生留足充分展示讀書(shū)感悟的時(shí)間。緊扣鼻子一酸這一情感變化主線，學(xué)生交流相關(guān)語(yǔ)句時(shí)，教師順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，首先是通過(guò)朗讀，談自己的收獲和發(fā)現(xiàn)：

　　1、我穿過(guò)一排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　的母親。

　　2、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)從這兩段文字中，可見(jiàn)母親工作環(huán)境的，這是一位著。

　　從這我體會(huì)到。

　　3、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！’這一句中，哪個(gè)字讓你最感動(dòng)？（）

　　4、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　文段中四個(gè)立刻又說(shuō)明了母親

　　5、文中哪些地方表現(xiàn)了我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)？

　�。ㄋ模┩卣寡訉W(xué)。補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深

　　我鼻子一酸，攥著錢(qián)，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨(dú)白寫(xiě)到練習(xí)紙上，可以寫(xiě)自己的悔恨、自責(zé)、激動(dòng)、也可以自己的決心和懂事……

　　閱讀教學(xué)，尤其是高段的語(yǔ)文教學(xué)，就是要訓(xùn)練學(xué)生有思想，會(huì)表達(dá)。此處的練筆設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言之目的，又激發(fā)了學(xué)生的情感與文中的真情再次形成共鳴，使?jié)鉂獾拇饶盖�，深深的�?ài)母情洋溢課堂。

　　(五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

　　1、我會(huì)仿寫(xiě)句子。

　　母愛(ài)是游子臨行前密密縫織的針線, 。

　　2、讀一讀課后閱讀鏈接,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?板書(shū)設(shè)計(jì)

　　18慈母情深說(shuō)：。

　　母愛(ài)是；母愛(ài)是

　　慈母→深沉的愛(ài)

　　感激的情←兒子

　　《慈母情深》說(shuō)課稿 3

　　一、教學(xué)理念：

　　趙鏡中在對(duì)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的省思時(shí)指出：“全語(yǔ)言的教育觀點(diǎn)主張語(yǔ)言學(xué)習(xí)是借著融入豐富的語(yǔ)文環(huán)境，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文本身和其功能產(chǎn)生知覺(jué)�！奔赐ㄟ^(guò)尋找文本與學(xué)生產(chǎn)生情感共振的“源頭”，追溯情“源”創(chuàng)設(shè)并優(yōu)化語(yǔ)文情境，將學(xué)生帶入“真”、“情”、“思”、“美”的意境課堂，驅(qū)動(dòng)他們情不自禁地投入到教學(xué)過(guò)程中去。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“我們要充分發(fā)揮語(yǔ)文課程體現(xiàn)的漢語(yǔ)言文學(xué)整體性、靈活性、形象性、語(yǔ)感強(qiáng)烈等特征的特殊作用，讓學(xué)生在誦讀、感悟、體味、嘆賞中，體驗(yàn)情感。我們的語(yǔ)文課，應(yīng)充分挖掘課文內(nèi)蘊(yùn)，以朗讀為推進(jìn)，以品析獲真知，以感悟促升華；即通過(guò)咬文嚼字、品詞酌句、反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在情境中閱讀，在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華。達(dá)到以情代言以言抒情的境界。

　　二、教材分析

　　《慈母深情》是人教版五年級(jí)第一學(xué)期第六單元中的一篇略讀課文。這一單元課文從各個(gè)側(cè)面講述父母之愛(ài)。本文節(jié)選自著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》。作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫(xiě)人間母愛(ài)，記述了上世紀(jì)60年代一位母親在極其艱難的生活條件，省吃儉用，給“我”一元五角錢(qián)買課外書(shū)的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的情深。不長(zhǎng)的篇幅卻用了35個(gè)小節(jié)，短句短段的描寫(xiě)淋漓盡致地刻畫(huà)了人性的最美。作家對(duì)母親的描寫(xiě)并沒(méi)有濃筆重彩，只著重描寫(xiě)了自己第一次親眼目睹母親工作的幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭和幾句簡(jiǎn)單質(zhì)樸的語(yǔ)言就將一個(gè)瘦小疲于奔命，卻仍堅(jiān)守著家的溫暖，堅(jiān)守著對(duì)兒女的希望的母親形象刻畫(huà)得淋漓盡致！只是文本的時(shí)代背景遠(yuǎn)離現(xiàn)在學(xué)生生活時(shí)代，遠(yuǎn)離學(xué)生的情感認(rèn)知。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)，感受慈母之情。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)課前師生共讀以及課上對(duì)文本詞、句、段的體味，培養(yǎng)學(xué)生感悟文本的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得感恩父母、珍惜親情。

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：

　　我結(jié)合學(xué)生學(xué)情確定重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭中母親外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)母親深情。

　　難點(diǎn)：對(duì)大多數(shù)獨(dú)生子女而言，往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)，對(duì)父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。因此，體會(huì)日常小事細(xì)節(jié)中所體現(xiàn)的慈母情深，體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛(ài)是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　關(guān)鍵點(diǎn)：“品味作品語(yǔ)言，體會(huì)作者情感”是我班學(xué)生常用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生還能通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的圈圈劃劃，評(píng)評(píng)注注，表達(dá)個(gè)人感受。然而，本篇課文寫(xiě)的是六十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢(qián)”買一本書(shū)在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢(qián)”買一本書(shū)在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　五、教學(xué)方法

　　1、課前補(bǔ)充閱讀，追溯情“源”。

　　本文生活背景遠(yuǎn)離孩子，喚起孩子的共鳴，激發(fā)他們的情感，需要回歸文本，尋找情感共振的源頭。所以課前師生會(huì)共讀《母親》大部分原文。（我來(lái)自全寄宿制民辦學(xué)校，我們有大量的時(shí)間師生共讀）

　　2、品味、感悟，以情代言。

　　創(chuàng)設(shè)情境，緊扣文本入情悟情抒情。

　　3、拓展、升華，以言抒情。

　　學(xué)生在回憶中捕捉母愛(ài)鏡頭，暢言感恩，抒發(fā)感悟。

　　總之整堂課，我緊扣主旨、簡(jiǎn)中有略、略中求精，力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前自主閱讀、課上朗讀、對(duì)話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生一次次親吻文本，觸摸文本，走進(jìn)文本，從情節(jié)的'“高空”潛入語(yǔ)言的“底部”去感受文字背后的慈母深情！做到“追溯情源、以情代言、以言抒情”。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)氛圍，入情境。

　　1、播放歌曲《母親》，讓旋律的律動(dòng)牽引我們情感的河流。

　　2、揭示課題：有一首歌名叫《母親》；有一種愛(ài)叫做母愛(ài)，純純?nèi)羲⒊脸了坪�。一生之中始終守望我們的是慈母，始終牽掛我們的還是慈母，慈母情深��！請(qǐng)齊讀課題：《慈母情深》，再讀、三讀。

　　3、追溯情“源”：《慈母情深》節(jié)選自昨天師生共讀梁曉聲作品《母親》。從昨天的閱讀和屏幕上紅線強(qiáng)調(diào)的句子你有什么體會(huì)？（課件播放《母親》大部分原文）（生：生活的貧困等）

　　4、小結(jié)：是的，當(dāng)時(shí)正處于物資貧乏、國(guó)困民窮大饑荒結(jié)束時(shí)期，一毛錢(qián)能抵現(xiàn)在10塊。雖然時(shí)代不同、生活背景不同，但母愛(ài)沒(méi)有時(shí)代和空間的界限，讓我們走進(jìn)文本，感受母愛(ài)。

　　（二）品味文本、悟深情。

　　1、初讀，整體感知。

　�。�1）要求：

　　a、用自己喜歡的方式讀，邊讀邊劃出令自己感動(dòng)的句子，情到深處時(shí)可以批注；

　　b、思考：《青年近衛(wèi)軍》這本書(shū)來(lái)之容易嗎？為什么？飽含了母親怎樣的深情？

　�。�2）學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出感動(dòng)的句子和感動(dòng)的理由。

　�。�3）回答要求中的問(wèn)題。

　　引出：想的失魂落魄——————女人的阻攔—————變買了水果罐頭———————又給了一元五買到了書(shū)，飽含對(duì)兒子深深的愛(ài)。

　　2、精讀，品味細(xì)節(jié)。

　　這位慈母，到底是怎樣的形象呢？作者用捕捉鏡頭特寫(xiě)的方法刻畫(huà)了母親的外貌、神情、動(dòng)作。有那幾處特寫(xiě)呢？請(qǐng)生一一找出來(lái)朗讀。

　　（1）鏡頭一：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”等詞，將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

　�。�2）鏡頭二：“背直起來(lái)了，我的母親；

　　轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　重復(fù)讀、讀出情感

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察句子特點(diǎn)。“我的母親”重復(fù)三遍，你悟出了什么？（倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家。）

　�。�3）鏡頭三：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　小組讀、個(gè)別讀、反復(fù)讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察句子特點(diǎn)。感悟四個(gè)“立刻”又說(shuō)明了什么。

　　4、三個(gè)鏡頭連讀，讀出感情，以情代言。

　　5、小結(jié)：瘦弱、疲勞母親為了生活，在震耳欲聾的惡劣工作環(huán)境下，艱苦勞累地掙錢(qián)。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢(qián)，為之揪心。

　　說(shuō)明：將描寫(xiě)母親怎樣掙錢(qián)的三個(gè)鏡頭作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生對(duì)“三個(gè)鏡頭”的品、讀，教師的引，使這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成。體會(huì)母親愛(ài)子情深，兒子敬愛(ài)母親。由于這3句話的表達(dá)方式極有特色，學(xué)生平時(shí)接觸不多。因此，教師在教學(xué)時(shí)采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生借助文本，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，以舒緩的音樂(lè)配合學(xué)生的朗讀，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文如情”的目的。

　�。ㄈ┩卣寡由�，抒恩情

　　面對(duì)這些畫(huà)面，“我”鼻子酸了，買了一罐水果孝敬母親。慈母情深，母慈子孝，情意深深。

　　（1）播放生活中“母愛(ài)”鏡頭，在音樂(lè)聲中想起、回憶自己的母親。

　　（2）或許平坦的生活中你忽視了母愛(ài)，或許感謝母恩你還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)出，拿出紙筆用一個(gè)特寫(xiě)鏡頭刻畫(huà)母親，表達(dá)對(duì)母親的深情吧！

　　說(shuō)明：至此，本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。但語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成功的引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。自主的到校圖書(shū)館閱讀梁曉聲的作品。同時(shí)，我在做的一個(gè)課題《課內(nèi)外結(jié)合實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性》中的一個(gè)子課題《課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)小學(xué)生中高年級(jí)自主閱讀的習(xí)慣》的做法就是，從我們的課本和課堂激發(fā)學(xué)生走到課外書(shū)本課外實(shí)踐之中，再?gòu)恼n外把學(xué)生拉進(jìn)我們的課堂，課內(nèi)外融合形成語(yǔ)文的大開(kāi)放閱讀。

　　《慈母情深》說(shuō)課稿 4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！上午我上了一節(jié)粗陋的《慈母情深》，希望能給各位行家例手起到拋磚引玉的作用，也真誠(chéng)地謝謝您提出寶貴的改進(jìn)意見(jiàn)。下面是我對(duì)這篇課文教學(xué)的說(shuō)課內(nèi)容。

　　一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神，注重情感體驗(yàn)。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感�！洞饶盖樯睢愤@篇課文，我從“情感”個(gè)字出發(fā)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，以人為本，讓學(xué)生在民主、和諧的課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)文本、師生、生生之間的對(duì)話，感悟母愛(ài)的深沉和偉大，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感。

　　二、說(shuō)教材

　　母愛(ài)是最無(wú)私、深沉與偉大的，她是人性中最溫馨、最光輝的一面，作為一個(gè)亙古不變的話題，母愛(ài)她常常出現(xiàn)在文人雅士的詩(shī)詞駢賦里�！洞饶盖樯睢愤@篇課文，正是站在一個(gè)貧窮、辛勞的普通母親的角度，從不顧同事的勸阻給錢(qián)給兒子買閑書(shū)這件日常生活的小事中，表現(xiàn)出無(wú)私、深沉的母愛(ài)，給人留下了難以磨滅的印象。

　　學(xué)習(xí)這篇課文，著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)母愛(ài)的偉大。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合課文內(nèi)容和新課標(biāo)的理念要求，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。體會(huì)平凡母親的偉大，母愛(ài)的深沉，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感。

　　三、說(shuō)教法、教學(xué)過(guò)程

　　《慈母情深》是一篇略讀課文我遵循了略讀課文“詳中有略，略中有精”的原則，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　2、初讀課文，想象畫(huà)面。

　　3、品讀語(yǔ)言，感受母愛(ài)。

　　4、聯(lián)系實(shí)際，感悟母愛(ài)。

　　5、升華情感，歌頌?zāi)笎?ài)。

　　6、課后作業(yè)，回報(bào)母親。

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題。

　　為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)目標(biāo)有一個(gè)很明確的認(rèn)識(shí)，減少許多細(xì)枝末節(jié)給學(xué)生造成精力渙散，我采取了“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題”的導(dǎo)入方式，從上一課《地震中的父與子》直接過(guò)渡到一個(gè)平凡母親的愛(ài)——《慈母情深》這一課的教學(xué)。

　�。ǘ┏踝x課文，想象畫(huà)面

　　閱讀課文的教學(xué)，首先第一步是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課文有一個(gè)大致的了解，而這一篇課文又是一篇略讀課文，又要求“長(zhǎng)文短教”，怎樣在初讀后讓學(xué)生抓住課文重點(diǎn)呢？我設(shè)計(jì)了以重點(diǎn)詞語(yǔ)的填寫(xiě)和朗讀，讓學(xué)生想象畫(huà)面的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)描寫(xiě)母親外貌、神態(tài)及相關(guān)事物詞語(yǔ)的朗讀、想象，學(xué)生把這些零碎的部件，拼圖成課文中那一幅感人的插圖畫(huà)面，教師再順勢(shì)指導(dǎo)看圖，從而學(xué)生一下子就掌握了文章的中心和重點(diǎn)。

　　文中摘選出來(lái)的“震耳欲聾”、“褐色”、“疲憊”、“龜裂”、“彎曲”等詞，是反映文章中心的重要支點(diǎn)，是文章母愛(ài)的重大體現(xiàn)。課堂上，我讓學(xué)生“找——填——讀——想”，從詞語(yǔ)訓(xùn)練出發(fā)，落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

　�。ㄈ┢纷x語(yǔ)言，感受母愛(ài)

　　《慈母情深》這篇課文主要是通過(guò)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)體現(xiàn)母愛(ài)的偉大。所以品讀這些語(yǔ)言，是文章的重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生先讀，然后再找最能體現(xiàn)慈母情深的句子，在旁寫(xiě)上體會(huì)理解，最后分組討論交流。學(xué)生有了第二環(huán)節(jié)的鋪墊，都能找到這些句子，再通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)提示，均能很快領(lǐng)悟要點(diǎn)。但要讓母愛(ài)深入人心，凸顯母愛(ài)的偉大，教師還要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材情感因素。在此環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生分析這一系列體現(xiàn)母愛(ài)偉大的句子時(shí)，我預(yù)設(shè)了一系列的問(wèn)題。如：

　　“你從哪可以看出母親的疲憊？”

　　“口罩為什么是褐色的？”

　　“為什么每句話的后面都要加‘我的母親’？”

　　“立刻……立刻……立刻……立刻……，可以看出什么問(wèn)題？”

　　“‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。’可見(jiàn)這是一個(gè)什么樣的母親？”

　　通過(guò)這些問(wèn)題的深入分析，學(xué)生就能更加深刻地體會(huì)到母親的艱辛與偉大，母愛(ài)才能打動(dòng)人心。

　　另外，朗讀也是加深認(rèn)識(shí)的重要手段，我鼓勵(lì)學(xué)生把能體現(xiàn)母愛(ài)的句子用不同的方式讀出來(lái)，把母親對(duì)兒子的愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在讀中感悟。

　�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，感悟母愛(ài)

　　有了對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，我們還要把這種母愛(ài)具象到每一個(gè)學(xué)生身上，讓這種感受如同身臨其境般真實(shí)、貼切，引起學(xué)生情感的認(rèn)同和共鳴。我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行談話訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生回憶——你感受到你的父母之愛(ài)了嗎？在入情入境的情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生情感的閘門(mén)定會(huì)打開(kāi)。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)如層層剝繭般又進(jìn)一層。

　�。ㄎ澹┥A情感，感悟母愛(ài)

　　為了把學(xué)生的感受到的母愛(ài)上升到一個(gè)高度，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變——感受母愛(ài)到回報(bào)母愛(ài)的轉(zhuǎn)變，我設(shè)計(jì)了聽(tīng)故事《免費(fèi)》和歌曲《母親》，從視聽(tīng)上沖擊學(xué)生的感官，讓他們把對(duì)母親的愛(ài)化為一股濃濃的感恩之情。

　　(六) 課后作業(yè)，回報(bào)母親

　　為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文為生活服務(wù)的宗旨，落實(shí)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的增容和課外知識(shí)的延伸。我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：回家做一件事，說(shuō)一句話：爸爸、媽媽，你們辛苦了！把對(duì)母親的回報(bào)踐行在行動(dòng)上。同時(shí)，觀察他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的變化，寫(xiě)一篇小作文，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，及作文訓(xùn)練。

　　教學(xué)反思

　　《慈母情深》這堂公開(kāi)課的教學(xué)，讓我感慨頗多。特別是教后學(xué)生的反饋，讓我感覺(jué)仿佛是同學(xué)生一起經(jīng)受了一次心靈的洗禮，讓麻木、冰封的心重新感覺(jué)到了生活的溫馨、美好，和對(duì)母親的眷戀和無(wú)限感激。我個(gè)人覺(jué)得這堂課中的'幾點(diǎn)嘗試還是值得肯定的。

　　一、“詳中求略，略中有精”的略讀課文教學(xué)方式

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”既然只是個(gè)例子，那語(yǔ)文教師即使像找虱子般把一篇課文梳幾遍，把一篇課文發(fā)酵成一部百科全書(shū)，學(xué)生的素養(yǎng)也不見(jiàn)得有多大提高。站在這樣的基點(diǎn)上，我遵循了略讀課文“詳中有略，略中求精”的原則，抓住了“從人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中體會(huì)人物特點(diǎn)”的要點(diǎn)，重點(diǎn)品味 “最能體現(xiàn)慈母情深的句子”。以此作為這篇略讀課文的單線訓(xùn)練內(nèi)容，而其他如兒子對(duì)母親的感激，心情的變化則不去一一強(qiáng)調(diào)。

　　這堂課中，我以體現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)句子品讀為重點(diǎn)，詳細(xì)品讀、訓(xùn)練，整堂課三分之一的時(shí)間都花在這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)句子的品讀來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大，這是所謂的“詳”。但詳并不意味著每個(gè)詞語(yǔ)，每種情況都去理解，而只是圍繞“體現(xiàn)母愛(ài)的偉大”去品讀。如兒子在拿到錢(qián)后的內(nèi)心活動(dòng)，雖然也從側(cè)面反映了母親的慈愛(ài)，但更多的是兒子對(duì)母親的感激。所以我并不去“詳品”，這就是所謂的 “略”�！奥浴辈⒉坏扔诓恢v或少講，而是挑最重要的講，挑最好的講。如在分析每一個(gè)描寫(xiě)母親的外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子時(shí)，我總會(huì)挑選最能體現(xiàn)母愛(ài)精神的一、兩個(gè)詞語(yǔ)重點(diǎn)講，并板書(shū)到黑板上。課后作業(yè)的布置，我花的時(shí)間也不少，但我認(rèn)為這對(duì)這一節(jié)課情感上的實(shí)踐和寫(xiě)作上的實(shí)踐都很重要，所以就詳細(xì)講。這樣做使我節(jié)省了略讀教學(xué)的寶貴時(shí)間，訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，實(shí)現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教”。

　　二、給學(xué)生展示了一個(gè)情感的課堂

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神，注重情感體驗(yàn)。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感�！洞饶盖樯睢愤@篇略讀課文，恰好反映的是平凡母親的愛(ài)，教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從“情感”兩個(gè)字出發(fā)，給學(xué)生展示了一個(gè)情感的課堂。

　　首先，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿激情的我。要喚醒學(xué)生情感的體驗(yàn)，讓他們?cè)谝粋€(gè)充滿激情的氛圍里學(xué)習(xí)，教師必須要自己先樹(shù)立這個(gè)榜樣讓教師的激情去感染學(xué)生。

　　第二、教學(xué)活動(dòng)中注意融情。

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！保層H情深入學(xué)生的心靈，就必然要綜合各方面的手段來(lái)融情。課前，我收集了一些關(guān)于母愛(ài)的故事、歌曲、詩(shī)歌等資料，課中，我又預(yù)設(shè)了一些發(fā)散性的問(wèn)題，如：“你感受到你的父母之愛(ài)了嗎？”“你想用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)？”向?qū)W生滲透愛(ài)、感悟愛(ài)、延伸愛(ài)，喚起沉睡的親情，讓它成為農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)的心靈雞湯。

　　第三、對(duì)話、開(kāi)放的課堂，是情感的激活劑。

　　這堂課中，我利用“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”、“生生對(duì)話”的方式，讓孩子充分展示自我，讓他們把從課本中理解到的母愛(ài)和從現(xiàn)實(shí)生活中感受到的母愛(ài)，說(shuō)出來(lái)，加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)真情共鳴。

　　第四、感悟和課外延伸是情感的升華。

　　感悟是讓學(xué)生懂愛(ài)，課外延伸是讓學(xué)生學(xué)會(huì)去愛(ài)，這是情感的升華，是情感從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過(guò)程，也是學(xué)習(xí)本課的最終目標(biāo)。

　　當(dāng)然，這堂課還有許多不足之處，這需要我在今后的學(xué)習(xí)和工作中，不斷地去提高和完善，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

　　《慈母情深》說(shuō)課稿 5

　　一、說(shuō)教材

　　《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲先生的親情小說(shuō)《母親》。作家攝取了少年時(shí)期生活的一個(gè)鏡頭，首先勾勒了“我”——一個(gè)貧寒家庭的孩子對(duì)于書(shū)的渴望，繼而詳細(xì)地描述了自己向母親要錢(qián)的過(guò)程，最后則平中見(jiàn)奇——用母親給我的錢(qián)為母親買水果罐頭，行文之中透露出一股樸素而又濃烈的“母子情”。

　　作家對(duì)母親的描寫(xiě)并沒(méi)有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對(duì)眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票……；抓住了母親的情：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了……母親的形象就訴諸于作家筆端——那是個(gè)瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，但她在堅(jiān)守著家庭的溫暖，堅(jiān)守著對(duì)兒女的希望。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛(ài)！

　　文章最大的特色是語(yǔ)言，不長(zhǎng)的篇幅卻用了35個(gè)小節(jié)，短句、短段的描寫(xiě)淋漓盡致地刻畫(huà)了人性的最美光輝。尤其像“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這些句子字字見(jiàn)情，如黃鐘大呂震撼心靈。

　　本單元的主題是“父母之愛(ài)”，單元的重點(diǎn)是通過(guò)人物的言行體會(huì)父母之愛(ài)。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情與愛(ài)；難點(diǎn)則是如何引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下，母愛(ài)的真摯、深沉、崇高。

　　基于上述考慮，針對(duì)本文是略讀課文的這一特點(diǎn)，結(jié)合新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度，我把本課的目標(biāo)設(shè)定為：

　　1、掌握文中三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄”等詞的'意思。

　　2、能深入文本，在與文本的多次對(duì)話中，通過(guò)品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì)母親的善良、慈祥及對(duì)兒女希望的堅(jiān)守，同時(shí)也感受“我”對(duì)母親的感激、尊敬之情。

　　3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣語(yǔ)言，入情、悟情、抒情、融情，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共振中詮釋“慈母情深”，建構(gòu)“有意義的課堂”。

　　語(yǔ)文的本體是什么？語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)言是人文的物化表現(xiàn)，母親的無(wú)私的愛(ài)正是通過(guò)文字符號(hào)來(lái)傳遞的。因此，讓學(xué)生理解、品味、涵詠語(yǔ)言是本課教學(xué)的著力點(diǎn)。

　　三、教法學(xué)法

　　本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是“層遞式”教學(xué)。主要是立足語(yǔ)言文字，通過(guò)幾個(gè)層面的學(xué)習(xí)：如讓母親顯“形”，顯“情”等。由淺入深，由表及里，以“剝筍”般地凸現(xiàn)人物的精神世界。

　　其次，采用“讀寫(xiě)結(jié)合，適度拓展”的教學(xué)方法，在深刻領(lǐng)會(huì)原著的基礎(chǔ)上，適度地引進(jìn)原著中的精華文字，引領(lǐng)學(xué)生感受母親的胸懷，體會(huì)作家對(duì)母親深深的愛(ài)與懷念。

　　學(xué)法上主要讓學(xué)生了解通過(guò)人物言行體會(huì)人物品質(zhì)的手法，潛心會(huì)文，進(jìn)行批注閱讀，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�、瘛⒊踝x蘊(yùn)情

　�。�1）揭題，讀題。

　�。�2）初讀，了解文章主要內(nèi)容，進(jìn)行整體感知。

　　[意圖：高段閱讀教學(xué)注意整體把握課文，對(duì)學(xué)生而言，文章主要內(nèi)容的歸納、掌握也是一項(xiàng)基本能力。]

　�、�、研讀入情

　　（一）細(xì)讀重點(diǎn)。

　　1.順勢(shì)導(dǎo)入：這是一位怎樣的母親��？請(qǐng)默讀課文，找找文中描寫(xiě)母親的句子，如果有什么感受，用筆在邊上寫(xiě)寫(xiě)批注。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　[意圖：高段的閱讀教學(xué)除了書(shū)聲朗朗之外，還應(yīng)該有潛心會(huì)文、靜心思考的時(shí)間。本環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生充分走向文本，體現(xiàn)其主體地位。]

　　■交流（一）讓母親“顯形”。

　　1、導(dǎo)，同學(xué)們，現(xiàn)在浮現(xiàn)在你的眼前的是一位什么樣子的母親？學(xué)生說(shuō)，課件顯示詞。

　　極其瘦弱的脊背一對(duì)眼神疲憊的眼睛龜裂的手指

　　2、深讀。無(wú)需老師多說(shuō)，相信這些詞語(yǔ)能在你的眼前顯現(xiàn)畫(huà)面，能在你的內(nèi)心深處涌動(dòng)情感，把你的感受放進(jìn)去，讀好這些詞。

　　3、同學(xué)們，從這些詞語(yǔ)中，我們看到一位怎樣的母親？（瘦弱、疲憊、辛勞）

　　4、導(dǎo)入，思考文中還有哪些地方寫(xiě)出了母親的辛勞？課件顯示：

　　母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”

　　“我……”

　　“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”

　　“我……要錢(qián)……”

　　我本已不想說(shuō)出“要錢(qián)”兩個(gè)字，可是竟說(shuō)出來(lái)了。

　　“要錢(qián)干什么？”

　　“買書(shū)……”

　　“多少錢(qián)？”

　　“一元五角……”

　　母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

　�。�1）自由選擇一處朗讀，看看哪些地方深深地打動(dòng)你。

　�。�2）議：讀著這些詞句，你真想說(shuō)什么？

　�。�3）在讀議中讓學(xué)生體會(huì)第一處語(yǔ)言的干脆、利索，顯現(xiàn)母親工作的緊張、忙碌，不舍得浪費(fèi)一分一秒；第二處連用四個(gè)“立刻”，不是重復(fù)，卻更加顯現(xiàn)母親的“緊張、忙碌”。相機(jī)結(jié)合課文中寫(xiě)到的環(huán)境（如嘈雜的機(jī)器聲、熾熱的燈泡烤著）進(jìn)行粗略的了解，進(jìn)而體會(huì)母親的忙碌，也體會(huì)作家在語(yǔ)言表達(dá)上的特色。

　　5、鏈接：其實(shí)，母親的忙碌遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)看作家多年后對(duì)那一段生活的回憶——

　　《慈母情深》說(shuō)課稿 6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　一、揭示課題，就題質(zhì)疑

　　1、談話導(dǎo)入：

　　在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對(duì)你的愛(ài)？（指名學(xué)生說(shuō)。）今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是講的是一位母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3、就題質(zhì)疑：

　　讀了課題，你想知道哪些問(wèn)題？（學(xué)生回答。）然后歸納，主要為：

　�、� 為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？

　　⑵ 面對(duì)情深的慈母，“我”又是怎樣的？

　�、� 課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？等等。

　　二、自讀課文，初步釋疑

　　1、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。

　　2、檢查生字的認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么內(nèi)容。（說(shuō)出大意即可。）

　　3、再讀課文，看看你能解決同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題。

　　4、初步釋疑：

　　你能解決什么問(wèn)題？

　　（初步解決質(zhì)疑中的.“為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對(duì)情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）

　　三、研讀課文，深層釋疑

　　1、談話過(guò)渡：

　　剛才同學(xué)們從描寫(xiě)母親的表現(xiàn)的語(yǔ)句中看出了母親的情深，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。

　　2、學(xué)生自讀課文后，小組討論。

　　3、全班交流：

　　讀一讀所畫(huà)的描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)從中看出母親怎樣的情感。

　　4、速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。

　　5、讀后交流：

　　主要是描寫(xiě)勞動(dòng)的環(huán)境以及母親勞動(dòng)動(dòng)作等語(yǔ)句。

　　四、角色朗讀，體會(huì)情深

　　1、小組分角色朗讀課文，互相評(píng)議。

　　2、指名小組匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。

　　五、總結(jié)升華，拓展學(xué)習(xí)

　　1、總結(jié)：為什么說(shuō)慈母情深？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？

　　2、升華：讀了課文，你想對(duì)文中的母親或者自己的母親說(shuō)點(diǎn)什么？

　　3、拓展閱讀：讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。

　　4、拓展表達(dá)：在母親節(jié)來(lái)臨之際，給自己的母親寫(xiě)一封感謝信；或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話；或給自己的母親送份禮物，來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)等。

　　《慈母情深》說(shuō)課稿 7

　　一、說(shuō)教材

　　《慈母情深》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，是著名作家梁曉聲的名作課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說(shuō)，毫不猶豫地拿錢(qián)給“我”買課外書(shū)的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的感激與敬愛(ài)之情文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　本單元教學(xué)目標(biāo)是抓住人物描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中披文以入情”，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

　　1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

　　3．通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解作品中人物的思想感情

　　2、本篇課文寫(xiě)的是六十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期，大多數(shù)人民群眾的家境都很困難，“一元五毛錢(qián)”買一本書(shū)在當(dāng)時(shí)是不容易的事情由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)課前，我與學(xué)生交流，向?qū)W生介紹了時(shí)代背景，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

　　三、說(shuō)教法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、合作交流、指導(dǎo)點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀我借助個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作體會(huì)父母之愛(ài)在本篇課文的處理當(dāng)中，我想借助一個(gè)“酸”字，引導(dǎo)學(xué)生從而母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語(yǔ)”這個(gè)四個(gè)層面，尋找作者為何接過(guò)母親的錢(qián)會(huì)鼻子一酸的原因通過(guò)品悟結(jié)合，多重朗讀，比較學(xué)習(xí)的方式，體會(huì)作者的表達(dá)方式和語(yǔ)言樣式，在言意結(jié)合的'過(guò)程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：

　　第一環(huán)節(jié)：古詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　我采用學(xué)生熟悉的古詩(shī)《游子吟》導(dǎo)入，讓學(xué)生讀讀這首詩(shī)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)慈母，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待；另一方面用學(xué)生熟悉的關(guān)于母愛(ài)的一首詩(shī)導(dǎo)入，讓學(xué)生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

　　此環(huán)節(jié)主要目的在于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，我讓學(xué)生填寫(xiě)課文出現(xiàn)的重點(diǎn)新詞，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)如何概括主要內(nèi)容，一舉兩得，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會(huì)情深

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以讀為本，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為我這個(gè)環(huán)節(jié)主要有三步：

　�。�1）圍繞一個(gè)“酸”字，自己默讀課文畫(huà)出讓自己讀起來(lái)酸溜溜的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)教師巡回與學(xué)生個(gè)別交流，掌握學(xué)生自主解讀情況充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中，學(xué)生個(gè)性化閱讀的要求。

　　（2）交流學(xué)生自讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥我和學(xué)生一起抓住四個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段，分成四個(gè)版塊，引導(dǎo)學(xué)生在想象畫(huà)面，默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進(jìn)體驗(yàn)，升華情感，豐富了文本內(nèi)涵，凸顯情感體驗(yàn)閱讀方法在此類課文教學(xué)中的無(wú)可替代功能濃濃的慈母情，深深的愛(ài)母情洋溢課堂，課堂成了學(xué)生、教師自主宣泄情感的場(chǎng)所。

　�。�3）學(xué)生有感情讀出其他讓自己讀起來(lái)酸溜溜的語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)既給了學(xué)生展示的機(jī)又可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　第四環(huán)節(jié)：補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深

　　創(chuàng)設(shè)情境，我攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親無(wú)私而偉大的愛(ài)，跑了出去（音樂(lè)起）教師用深情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情形成共鳴，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)交流時(shí)，教師適當(dāng)板書(shū)詞語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感，再次感受偉大的母愛(ài)，升華情感。

　　五、課后反思

　　這節(jié)課后，自我感覺(jué)還好，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，效果還行不過(guò)，我覺(jué)得自己上課時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言還可以進(jìn)一步精煉第三環(huán)節(jié)的交流時(shí)，如果以適當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀出探討的語(yǔ)句，加以品讀體會(huì)，效果會(huì)更好四個(gè)“立刻”如果采用換詞體會(huì)法，可以讓學(xué)生感受到母親工作的單調(diào)和枯燥，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)母親的忙碌加深對(duì)母親的艱辛的理解，更能讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大。

　　《慈母情深》說(shuō)課稿 8

　　一、教材分析

　　《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情

　　課文篇幅較長(zhǎng)，共有35小節(jié)13節(jié)，交代了少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄428節(jié)，寫(xiě)了“我”來(lái)到母親工作的地方，問(wèn)母親要錢(qián)買書(shū)，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢(qián)，“我”的心為之揪緊了2935節(jié)，寫(xiě)了“我”不忍心拿母親的血汗錢(qián)買書(shū)，而給母親買了一聽(tīng)水果罐頭母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢(qián)買書(shū)《青年近衛(wèi)軍》就是這樣來(lái)的，它是“我”擁有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力《慈母情深》以對(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情這篇課文距離學(xué)生實(shí)際比較遙遠(yuǎn),要體會(huì)出慈母情深不是一件容易的事

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　本著 “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生在研讀“慈母情”的過(guò)程中，以具體語(yǔ)言為依托，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主感悟獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，從而提升學(xué)生的言語(yǔ)能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的完美統(tǒng)一

　　因本文與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，要在課中和拓展環(huán)節(jié)提供補(bǔ)充教材，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大、無(wú)私和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感

　　本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的濃濃深情以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本文情感豐富，每句語(yǔ)言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，我緊扣目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，揭示課題

　　與學(xué)生聊天后，問(wèn)：“你們的母親愛(ài)你們嗎？你是從哪些地方體會(huì)到的？”有了情感的鋪墊后揭示課題，板書(shū)課題，并把“深”字寫(xiě)得大一點(diǎn)，問(wèn)：“你注意到了哪個(gè)字？你有什么要質(zhì)疑的？”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文

　　第二環(huán)節(jié)：速讀課文，整體感知

　　五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)

　　學(xué)生讀好后，教師出示檢查詞語(yǔ)的掌握情況，并用填空的形式概括主要內(nèi)容同時(shí)滲透學(xué)法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)即可歸納出主要內(nèi)容教師提出疑問(wèn)：“為什么我的愿望實(shí)現(xiàn)了，我的鼻子還會(huì)一酸呢？”簡(jiǎn)介時(shí)代背景，體會(huì)一元五角在當(dāng)時(shí)意味著什么，更好讓學(xué)生了解“一元五角”的價(jià)值，通過(guò)作者生活的時(shí)代背景資料的出示（），讓學(xué)生計(jì)算27元的工資，平均每天多少錢(qián)？全家六口人，一人一天多少生活費(fèi)？通過(guò)計(jì)算，使學(xué)生直觀感受到一元五角對(duì)于這個(gè)家庭的意義理解并體會(huì)作者想得到書(shū)的“失魂落魄”和家庭生活的窮困，在這一矛盾沖突中，讓學(xué)生體會(huì)到這是一位為了孩子前途而不顧一切的偉大的母親，從而一步步透過(guò)文字走進(jìn)母親，感受母愛(ài)

　　第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會(huì)情深

　　出示自學(xué)要求：默讀課文，動(dòng)筆劃出感觸最深的語(yǔ)句，寫(xiě)出自己的體會(huì)，注重閱讀批注的`訓(xùn)練接著小組交流，全班交流師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句，使學(xué)生從慈母瘦小蒼老的形象，艱辛忙碌的工作，嘈雜的工作環(huán)境等方面體會(huì)到“慈母情深”（相機(jī)出示，同時(shí)完成板書(shū)）解決了一個(gè)中心問(wèn)題“作者是如何表現(xiàn)母愛(ài)的深沉的？”體會(huì)了母親對(duì)我深深的愛(ài)，和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、敬仰

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文本是一門(mén)讀的學(xué)科”因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我采取個(gè)別讀、齊讀、轉(zhuǎn)換形式讀，教師引讀、以梁曉聲的身份讀等方式，引領(lǐng)通過(guò)多種形式的朗讀和角色扮演（體會(huì)“塞”字的含義時(shí)）領(lǐng)悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴從而突出重點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)要 “以人為本”，注重朗讀，在讀中悟、悟中讀

　　第四環(huán)節(jié)：以說(shuō)促學(xué)，升華情感

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)真情告白：當(dāng)你攥著母親再次為你湊足的一元五角錢(qián)，你想說(shuō)些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，再次體會(huì)“慈母情深”、“母慈子孝”這既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也讓學(xué)生與文本進(jìn)行了親密的對(duì)話之后出示“獻(xiàn)給母親的詩(shī)歌”，使通過(guò)閱讀積累下來(lái)的情感得到進(jìn)一步的深化，從而突破難點(diǎn)

　　第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，走向生活

　　插入梁曉聲的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛(ài)，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感對(duì)學(xué)生課外閱讀傾力引導(dǎo)，激起學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)查找資料的興趣在《懂你》的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生寫(xiě)出此刻最想對(duì)母親說(shuō)的話目的是把作者熱愛(ài)母親的情感內(nèi)化為自己的情感，進(jìn)行人文教育

　　葉圣陶先生曾有“語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外”的說(shuō)法，新課標(biāo)要求五年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量不少于100萬(wàn)字，因此在教學(xué)結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心的《紙船——寄母親》，再推薦學(xué)生讀朱自清的《背影》，梁曉聲的《母親》等，讓學(xué)生在品味親情的同時(shí)，享受閱讀的樂(lè)趣

　　《慈母情深》說(shuō)課稿 9

　　一、說(shuō)教材

　　《慈母情深》選自人教版五上年級(jí)第六單元。本單元安排了四篇有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)的文章，從不同的角度、不同的方面，體現(xiàn)出了人世間最樸素也最偉大的愛(ài)。本文作者梁曉聲以細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了其兒時(shí)為了能買一本《青年近衛(wèi)軍》而向媽媽要錢(qián)的事，而母親在生活極其困難的情況下毅然給他書(shū)款的事，讓人從中感受到了母親對(duì)兒子強(qiáng)烈的母愛(ài)。

　　文本對(duì)母親的描寫(xiě)細(xì)致入微，通過(guò)外貌、動(dòng)作與語(yǔ)言等反映了母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)。尤其是文章中兩處對(duì)母親的外貌與動(dòng)作的描寫(xiě)，通過(guò)詞排的排比方式與倒裝的表達(dá)手法刻畫(huà)了母親工作的艱辛，表達(dá)了作者內(nèi)心的酸楚以及對(duì)母親深深的感激。這兩段文字雖簡(jiǎn)單卻飽含著深刻的意蘊(yùn)，值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味其寫(xiě)作的妙處，感受其中包含的深情。五年級(jí)學(xué)生對(duì)于人物描寫(xiě)的方法已有一定的了解，但其對(duì)于如何通過(guò)細(xì)節(jié)的深入刻畫(huà)表現(xiàn)人物并不十分清晰。本文中的幾處有關(guān)母親的描寫(xiě)是讓學(xué)生體會(huì)這種人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法的極佳素材，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)所在，而這兩處有關(guān)母親的特寫(xiě)鏡頭，表達(dá)富有特色，體會(huì)這樣寫(xiě)的妙處也是本文教學(xué)難點(diǎn)所在。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的根本所在，準(zhǔn)確的目標(biāo)定位是體現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效的根本所在。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)可以確定為以下幾點(diǎn)：

　　1、在課文讀悟、聯(lián)系上下文理解語(yǔ)句的過(guò)程中，理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”、“數(shù)落”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、通過(guò)朗讀、圈劃，進(jìn)一步感受文章通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)方法，刻畫(huà)人物的方法。

　　3、通過(guò)聯(lián)系上下文及言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的方式，體會(huì)排比、倒裝手法，在表現(xiàn)人物特點(diǎn)的過(guò)程中所起的作用，并從中感受到母愛(ài)的深沉與偉大，并能有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。

　　其中，教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)聯(lián)系上下文、補(bǔ)白及言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的方式，體會(huì)文章中關(guān)鍵語(yǔ)句中包含的深沉的母愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)為：在言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程中感受排比、倒裝手法在表現(xiàn)人物情感中的作用。

　　三、說(shuō)過(guò)程

　　本課是一篇略讀課文，語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)潔，表達(dá)清晰，我認(rèn)為大致可以分為三個(gè)塊面展開(kāi)教學(xué)。

　�。ㄒ唬┏踝x課文，理清文章事件

　　第一步：學(xué)生自讀課文，了解文章的事件過(guò)程。

　　在學(xué)生自讀基礎(chǔ)上，教師通過(guò)讓學(xué)生抓到課文中的線索的辦法，引導(dǎo)學(xué)生梳理事件過(guò)程，列出簡(jiǎn)要的小標(biāo)題。

　　第二步：定格關(guān)鍵片斷，感受文章的關(guān)鍵片斷。

　　教材無(wú)非是個(gè)例子，教師有義務(wù)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，讓學(xué)生在40分鐘的教學(xué)時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷更為有效的學(xué)習(xí)。

　　本文是一篇略讀課文，有前面一篇精讀課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們完全可以抓課文中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的深入探討，做到取舍有度。根據(jù)我對(duì)我們學(xué)生的了解，學(xué)生基本上會(huì)對(duì)文章中“要錢(qián)買書(shū)”部分深有感觸。

　�。ǘ┒ǜ衩鑼�(xiě)，體會(huì)語(yǔ)句含義

　　學(xué)習(xí)是學(xué)生主體介入文本，自主感悟，運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法得到言語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程，因此在課堂教學(xué)中，教師要在課堂上給予學(xué)生靜讀、靜思、靜悟的時(shí)間和空間。

　　在確定了文章中關(guān)鍵內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本塊面教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)一系列的言語(yǔ)體悟過(guò)程。

　　第一步：圈劃有關(guān)母親的描寫(xiě)。

　　我們應(yīng)該看到學(xué)生的基礎(chǔ)畢竟是參差不齊的，我們的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)的全體，而不能讓學(xué)習(xí)成為部分優(yōu)秀生的亮相臺(tái)，而讓其他學(xué)生成為默默的陪讀。

　　在本步驟中，教師在學(xué)生們經(jīng)歷幾分鐘的'靜讀、靜劃的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。在匯報(bào)交流的過(guò)程中，學(xué)生們?cè)僖煌伎迹俅窝a(bǔ)劃，于是對(duì)母親的描寫(xiě)的感受變得更為豐富而立體。

　　第二步：自主感悟母親的描寫(xiě)。

　　劃出了有關(guān)母親的描寫(xiě)后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文深入體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行細(xì)致品味。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師充分給予學(xué)生靜讀的時(shí)間，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行圈劃批注以及聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷的方式，對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品讀。

　　第三步：點(diǎn)擊探討母親的描寫(xiě)

　　在交流的過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生感興趣的語(yǔ)句情況，隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解與感悟。

　　在此，根據(jù)我對(duì)我們學(xué)生的了解，學(xué)生大概會(huì)對(duì)三個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句有相對(duì)深刻的感受。

　　一是“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉�！边@個(gè)語(yǔ)句我們可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的動(dòng)作描寫(xiě)，初步感受母親的艱辛，并不必進(jìn)行長(zhǎng)篇的討論。

　　二是“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這個(gè)語(yǔ)句是文章中非常有特色的一個(gè)語(yǔ)句，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的探討，通過(guò)多種形式感受語(yǔ)言表達(dá)的方法與效果。

　　首先讓學(xué)生通過(guò)自讀，發(fā)現(xiàn)這句話在表達(dá)上的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句表達(dá)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，體會(huì)表達(dá)方式背后的表達(dá)效果。第一次轉(zhuǎn)換是把幾句話進(jìn)行合并處理，只留一個(gè)“我的母親”，體會(huì)文章通過(guò)排比表達(dá)作者內(nèi)心強(qiáng)烈的情感涌動(dòng)；第二次轉(zhuǎn)換是把“我的母親”置前，感受倒裝寫(xiě)法中對(duì)母親的強(qiáng)調(diào)，感受母親為了我們的生活付出的艱辛之巨大，在此再通過(guò)鏈接前后文中有關(guān)我家家境的相關(guān)描寫(xiě)進(jìn)一步感受作者內(nèi)心對(duì)母親的感受；第三次轉(zhuǎn)換是在“我的母親”中加入修飾詞，談?wù)勎易x到了一個(gè)怎樣的母親。通過(guò)這樣三次轉(zhuǎn)換，使學(xué)生對(duì)這一語(yǔ)句有深刻的理解與感悟，化為深情并茂的朗讀。

　　三是“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”這一語(yǔ)句通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)“立刻”的重復(fù)運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，這一元五角錢(qián)背后所蘊(yùn)含的深沉的母愛(ài)，體會(huì)到母親為了我們的整個(gè)家庭全身心的付出。

　　在這三個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀過(guò)程中，我力圖通過(guò)深入的“品”，反復(fù)的“讀”來(lái)感受其中蘊(yùn)含的人間真情。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必定還會(huì)有對(duì)其他語(yǔ)句的感受。教師可通過(guò)簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，及時(shí)肯定學(xué)生的理解。

　　直擊重點(diǎn)，重點(diǎn)突破，往往能令學(xué)生達(dá)到深入的理解與感受，形成穩(wěn)固的言語(yǔ)習(xí)得。在此，通過(guò)有詳有略讀悟、有取有舍的品味，使學(xué)生對(duì)文章中的特色進(jìn)行了深刻的感受。

　�。ㄈ├首x拓展，感受母愛(ài)無(wú)疆

　　教學(xué)不能就教材而論教材，而應(yīng)該注重教學(xué)的舉一反三，以一化萬(wàn)。在品讀了文章的關(guān)鍵語(yǔ)句后，學(xué)生對(duì)文章中所傳遞出的情感有了深刻的理解與感受，在此基礎(chǔ)上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生品讀其他有關(guān)母親的描寫(xiě)，感受天底下母親共同的特點(diǎn)——深沉的母愛(ài)。

　　如鏈接冰心的《紙船——寄母親》、鏈接史鐵生的文章中有關(guān)母親的描寫(xiě)片斷，在學(xué)生細(xì)細(xì)品讀的基礎(chǔ)上，交流感想，暢談理解。

　　教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，以上只是我的理想過(guò)程，在實(shí)際教學(xué)中還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及課堂上呈現(xiàn)的各種生成情況進(jìn)行隨機(jī)的調(diào)整與完善。

　　《慈母情深》說(shuō)課稿 10

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題。《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。文章有兩條行文線索：母親對(duì)我的慈愛(ài)——是明線；我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)——是暗線。兩條線索相輔相成，穿聯(lián)成一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親慈祥善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。

　　本科教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　三、教法學(xué)法：

　　1、以讀代講法。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！敝挥邪炎x作為理解與感悟的手段，才能體會(huì)文字背后蘊(yùn)藏著的情。

　　2、采用主題教學(xué)法，抓住主題，找準(zhǔn)“文眼”，展開(kāi)教學(xué)。

　　3、學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方式以具體語(yǔ)言為依托，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主感悟獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，從而提升學(xué)生的言語(yǔ)能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的完美統(tǒng)一。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、歌曲導(dǎo)入，營(yíng)造深情氛圍。

　　教育家陶行知說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師！”因此我首先用閻維文那首膾炙人口的《母親》作為引子，在讓學(xué)生配樂(lè)朗讀大詩(shī)人孟郊的《游子吟》這首詩(shī)！激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上引領(lǐng)的同時(shí)，利用電子課件自然地對(duì)這篇課文的背景知識(shí)做了一個(gè)簡(jiǎn)述，做到了“于教無(wú)痕”。

　　(二)、細(xì)讀課文，深入學(xué)習(xí)。

　　1、以讀入感，尋找“文眼”

　　新課標(biāo)要求教師激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)這一要求，本環(huán)節(jié)我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。動(dòng)筆劃出感觸最深的語(yǔ)句，寫(xiě)出自己的體會(huì)，注重閱讀批注的訓(xùn)練。通過(guò)小組合作交流對(duì)母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)句的朗讀，解決中心問(wèn)題“作者是如何表現(xiàn)母愛(ài)的深沉？體會(huì)母親對(duì)我深深的愛(ài)，和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、敬仰。”竇桂梅老師的主題教學(xué)思想，經(jīng)過(guò)閱讀，我們不難發(fā)現(xiàn),文章中母子之間的愛(ài)都是通過(guò)“一元五角”體現(xiàn)出來(lái)的。不管是用它買了水果罐頭，還是《青年近衛(wèi)軍》，這都是母親對(duì)兒子，兒子對(duì)母親最偉大和深沉的愛(ài)。找到它，也就找到了這篇文章教學(xué)的主題和突破口，讓學(xué)生找到與母子間聯(lián)系最緊密地一個(gè)數(shù)字？（一元五角）為更好讓學(xué)生了解“一元五角”的價(jià)值，通過(guò)課件計(jì)算全家六口人27元的工資，平均每天多少錢(qián)？學(xué)生計(jì)算直觀感受到1.5元對(duì)于這個(gè)家庭的意義。理解并體會(huì)作者想得到書(shū)的“失魂落魄”和家庭生活的窮困，在這一矛盾沖突中，讓學(xué)生體會(huì)到這是一位為了孩子前途而不顧一切的偉大的母親，從而一步步透過(guò)文字走進(jìn)母親，感受母愛(ài)。

　　2、以情入手，感受體驗(yàn)。

　　為體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一，結(jié)合主題教學(xué)的要求，讓學(xué)生以小組探究、合作學(xué)習(xí)的方式。引導(dǎo)學(xué)生從瘦小蒼老的形象，艱辛忙碌的工作，嘈雜的工作環(huán)境等方面體會(huì)“慈母情深”。同時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課件里的四個(gè)句子。引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)角色扮演和多種形式的朗讀，領(lǐng)悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴。同時(shí)學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)法，從而突出重點(diǎn)。

　　3、以說(shuō)促學(xué)，加深情感。

　　新課程理念的“三個(gè)超越”之“超越教材”告訴我們：我們是在用教材教，而不是教教材。利用教材，充分培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這一語(yǔ)文基本能力，才是我們語(yǔ)文教師真正追求的.教育目標(biāo)。所以，在對(duì)多媒體上四個(gè)句子體會(huì)的基礎(chǔ)上，在課件中設(shè)計(jì)了兩個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，再次體會(huì)“慈母情深”。這既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也讓學(xué)生與文本進(jìn)行了親密的對(duì)話。同時(shí)再朗讀《慈母情深》這個(gè)題目，使通過(guò)閱讀積累下來(lái)的情感得到進(jìn)一步的深化，從而突破難點(diǎn)。

　　4、以寫(xiě)升華，走向生活。

　　陶行知先生的“生活及教育，教育及生活”使我認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，在完成了學(xué)生的內(nèi)心情感被深深感染后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不只是作者的母親，天下的母親都不顧一切的愛(ài)著自己的子女，面對(duì)自己的母親，回憶她們的愛(ài)，寫(xiě)下想對(duì)她們說(shuō)的話！使語(yǔ)文走向生活！

　　(四)、整體回歸，拓展閱讀

　　新課標(biāo)要求五年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量不少于100萬(wàn)字，在教學(xué)結(jié)束我推薦引導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心的《紙船——寄母親》，朱自清的《背影》，梁曉聲的《母親》等，讓學(xué)生在品味親情的同時(shí)，享受閱讀的樂(lè)趣。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　本節(jié)的板書(shū)設(shè)計(jì)是我的一個(gè)亮點(diǎn)，我把完成的板書(shū)按照兩條行文線索進(jìn)行連接，就形成了本組教學(xué)的“情”的立意，板書(shū)既生動(dòng)偏重形象思維，又做到精煉緊湊、重點(diǎn)突出、線索分明，集中反映所學(xué)內(nèi)容的精華。加深了知識(shí)烙印，提高了知識(shí)情感的雙吸收。

　　六、設(shè)計(jì)特色

　　主題教學(xué)是我一直以來(lái)在嘗試的一種教學(xué)方式，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，教師的“主導(dǎo)”立足于學(xué)生的“自主學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。