生物必修二說課稿

2021-06-10 說課稿

　　學生具備了一定的知識水平，思維和學習能力也得到了一定發(fā)展，但知識儲備欠缺，生活體驗不足，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維還不夠成熟，尤其是我們學校的學生注意力集中時間短，學習興趣低，接下來是小編為您整理的生物必修二說課稿，希望對您有所幫助。

　　一、說教材

　　1．教材地位和作用

　　《DNA的復制》這一部分內(nèi)容也是第三章的重點內(nèi)容之一。它既是對前面已學習的孟德爾遺傳定律和減數(shù)分裂知識進一步的深化理解，也是整個遺傳的基礎。

　　2．教學目標

　�。�1）知識目標：概述DNA分子的復制；探討DNA復制的生物學意義

　�。�2）能力目標：培養(yǎng)學生自學能力，觀察能力、分析理解能力

　�。�3）德育目標：激發(fā)學生學科學、用科學、愛科學的求知欲

　　3．教學重點、難點

　�。�1）教學重點：DNA復制的條件、過程及特點。

　�。�2）教學難點：DNA復制的過程，特別是半保留復制。

　　4．教材處理及課時安排

　　根據(jù)教材的重難點以及學生的實際情況，本節(jié)內(nèi)容只安排一個課時。教學順序是“推測－實驗證據(jù)－復制過程” 進行。

　　二、說學法：

　　學生應通過觀察、分析、討論與教師講授相結(jié)合來學習本課內(nèi)容

　　三、說教法：

　　充分利用多媒體的功能，把DNA復制過程編制成動態(tài)過程，使難點知識變靜為動、變抽像為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識。并指導學生進行討論交流，通過提高學生的識圖能力、思維能力，且適當配合練習，將知識化難為易。

　　四、說具體的教學過程

　　關于DNA分子的復制的教學，教師首先可以通過課題下的，2008北京奧運會的會

　　幑“中國印·舞動的北京”導及問題探討，激起學生和興趣。然后讓學生回顧以前學過的有

　　關有絲分裂和減數(shù)分裂過程中DNA復制的時間。接下來設置問題：“DNA是如何復制的”？

　　讓學生積極討論。然后才引出沃森和克里克對DNA復制過程的推測，從而得出DNA 的半

　　保留復制過程。

　　其次，指導學生閱讀課本，充分利用課本的彩圖來分析、學習科學家對DNA復制過程所做的經(jīng)典實驗，通過這個實驗使學生掌握科學研究的思想，領悟科學探究的魅力，也掌握一種生物學實驗常用的方法－放射性同位素標記法，分析用CsCL密度梯度離心后重帶、中帶、輕帶表示的DNA分子的雙鏈構(gòu)成怎樣的，在整個實驗親代、子一代、子二代細胞中提取出的DNA離心結(jié)果說明了什么。通過層層分析，學生不僅能夠自已得出結(jié)論，同時也訓練了學生的邏輯思維能力和進一步明確了什么是半保留復制。從而也得出了DNA復制的定義。最后，引導學生學習課本第54頁，提出相關問題：

　�、攀裁词墙庑航庑哪康氖鞘裁�？

　�、剖裁唇凶渔�？復制一次能形成幾條子鏈？

　　⑶簡述子鏈形成過程？

　　讓學生充分回答上述問題后，教師播放多媒體DNA分子復制過程的動態(tài)圖解。歸納出復制三點過程：①解旋提供準確模板②合成互補子鏈③子、母鏈結(jié)合盤繞形成新DNA分子。

　　以上過程可配合板圖進行歸納。通過這個過程得出DNA復制的.特點：

　�。ㄒ唬〥NA分子是邊解旋邊復制的，是一種半保留復制，即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。

　�。ǘ〥NA復制嚴格遵守堿基互補配對原則準確復制，從而保證了子代和親代具有相同的遺傳性狀。

　　設問：DNA復制后兩個子代DNA分子與親代DNA分子是否完全相同？為什么？

　　通過設問，讓學生進一步理解和鞏固DNA復制的全過程。接下來讓學生總結(jié)出DNA復制的四大基本條件：① 模板：開始解旋的DNA分子的兩條單鏈；

　�、� 原料：是游離在核液中的脫氧核苷酸；

　�、� 能量：是通過水解ATP提供；

　�、� 酶：酶是指一個酶系統(tǒng)，不僅僅是指一種解旋酶。