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三下筆算除法說(shuō)課稿

2021-07-07 說(shuō)課稿

  導(dǎo)語(yǔ):理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理,掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。以下小編為大家介紹三下筆算除法說(shuō)課稿文章,歡迎大家閱讀參考!

  三下筆算除法說(shuō)課稿1

  一、教材分析和目標(biāo)定位

  除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級(jí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)的。其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí),已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法,如除的過(guò)程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位,商的書(shū)寫(xiě)位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同,所以學(xué)生完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程,探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。因此本課時(shí)確定的教學(xué)目標(biāo)為:

 。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識(shí)自主探索筆算時(shí)試商的一般方法,并會(huì)正確書(shū)寫(xiě)商的位置。

 。ǘ┦箤W(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

 。ㄈ┦箤W(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

 。ㄋ模┩ㄟ^(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):筆算用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。

  教學(xué)難點(diǎn):除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法試商的'原理。

  二、教學(xué)策略的選擇

  讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法。

  計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的,原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中,把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過(guò)程,還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目,這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。在本課時(shí)中我聯(lián)系我校開(kāi)展的“名家名作伴我成長(zhǎng)”讀書(shū)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了讀書(shū)日分書(shū)這樣一個(gè)切近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法,解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程,使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣,既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣,促使學(xué)生形成計(jì)算意識(shí)

  索計(jì)算方法。

  以往的計(jì)算教學(xué),把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則,避免死記硬背。本課時(shí)中不僅為學(xué)生提供了探索除法的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境,而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、噸作交流的空間。兩道例題的教學(xué)前,不忘讓學(xué)生先估一估,這也是新課程中比較重視的方面,同時(shí)也是初步檢驗(yàn)計(jì)算正確的方法。教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法。在此基礎(chǔ)上,適時(shí)組織討論、交流,提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí),完善學(xué)生對(duì)算理的理解。

 。ɡ1(1)中通過(guò)92÷30為什么要商3和商要寫(xiě)在哪一位上?并通過(guò)演示直觀圖進(jìn)行點(diǎn)撥來(lái)幫助理解。

  例1(2)中結(jié)合學(xué)生商位置的錯(cuò)誤,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦?并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)檢找的錯(cuò)處和糾正的結(jié)果、錯(cuò)的原因和怎樣避免,在糾正錯(cuò)誤的活動(dòng)中進(jìn)一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基本方法)學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過(guò)程,既可以加深對(duì)計(jì)算方法的理解,又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間,為學(xué)生蠃得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  利用學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

  計(jì)算教學(xué)我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具,從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。所以在最后出示了“張大叔家的小豬每天要吃30千克飼料。一袋100千克的飼料夠吃幾天?還剩幾千克?如果小豬一天吃40千克呢?”或“有500噸貨物,每節(jié)限60噸,需要多少節(jié)車(chē)廂才能裝完?”。讓孩子們感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  三下筆算除法說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材:

  1、教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第19~21頁(yè)的內(nèi)容。

  2、學(xué)情與教材分析

  筆算除法是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握了用乘法口訣求商的方法,學(xué)會(huì)了除法算式的寫(xiě)法.并且學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。這一課時(shí)的內(nèi)容是一位數(shù)除兩位數(shù),商兩位數(shù)的筆算。力求通過(guò)自主探索、合作交流,使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過(guò)程,了解除的順序、求商的方法和商的書(shū)寫(xiě)位置,初步掌握筆算除法的方法。 教學(xué)中,我力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展嘗試、操作、交流、實(shí)踐??,在多種數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)除法筆算方法。

  3、教學(xué)目標(biāo)

 、抛寣W(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過(guò)程,掌握筆算方法。 ⑵使學(xué)生感受除法在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  ⑶經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  二、說(shuō)教法

  《課標(biāo)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因而我根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我主要采用情境激趣法、引導(dǎo)探究法、動(dòng)手操作法、嘗試法、練習(xí)法和多媒體輔助教學(xué)法。

  三、說(shuō)學(xué)法

  《課標(biāo)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程!睘榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,本課我主要采用自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、操作法、比較法等。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

  1、課前談話(huà): 你們知道植樹(shù)節(jié)是幾月幾日?植樹(shù)有什么好處?

  【親切自然的交流,促使學(xué)生進(jìn)入情境。

  2、出示教材上的主題圖。(植樹(shù)的情境)從這個(gè)畫(huà)面中你看到些什么?能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  估計(jì)學(xué)生會(huì)提出:(1)這兩個(gè)年級(jí)一共植樹(shù)多少棵? (2)四年級(jí)比三年級(jí)多植樹(shù)多少棵? (3)三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵?(4)四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵?

  老師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題和列式寫(xiě)在黑板上, (板書(shū):三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵?四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵? 42÷2;52÷2。)

  計(jì)算“42÷2”可不象上面的加減法那么簡(jiǎn)單,也比前面學(xué)過(guò)的除法難一些。請(qǐng)同學(xué)先獨(dú)立思考一下解決的方法,并把想法在小組中相互交流,共同來(lái)探討解決的方法。

  【從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),放手讓學(xué)生主動(dòng)的探索解決問(wèn)題的方法,把學(xué)生推向主體地位。

 。ǘ、小組合作。探究筆算方法

  1.探索解決“三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)”的方法。

  2.師生交流筆算過(guò)程。

  (1)用口算(40÷2=20,2÷2=1, 20+l=21。

 。ǎ玻┯脭[小棒的方法得到結(jié)果的(先把每捆10根的4捆小棒分成了兩份,再把剩余的2根分成了兩份,和原來(lái)的兩捆合在一起。 (3)嘗試著用豎式的方法來(lái)計(jì)算的。

  教師肯定學(xué)生的方法并指出本節(jié)課要重點(diǎn)研究筆算除法。(板書(shū)課題:筆算除法)

  3.展現(xiàn)42÷2筆算過(guò)程。

  教師邊講解邊結(jié)合分小棒的過(guò)程完成豎式幫助學(xué)生理解算理。

  在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上,再現(xiàn)分小棒的過(guò)程。師生共同完成豎式。理順?biāo)悸罚瑤椭鷮W(xué)生理解筆算過(guò)程。

  3.放手讓學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算解決“四年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)?” (1) 學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,教師巡回指導(dǎo)。

 。ǎ玻┰趯W(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上,呈現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。

  (3)52÷2和42÷2的豎式比較,有什么不同?

  【放手讓學(xué)生進(jìn)一步探索,以自主探索與合作交流的形式完成“任務(wù)”。首先,讓學(xué)生獨(dú)立完成豎式。接著,師生共同梳理筆算過(guò)程。最后,與42÷2進(jìn)行比較。通過(guò)比較,突出“被除數(shù)十位上有余數(shù)”的情況,使學(xué)生初步形成兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本筆算方法。這樣學(xué)生是主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的全過(guò)程之中。

 。ㄈ⿲(shí)踐與應(yīng)用

  1.基礎(chǔ)練習(xí)

  2.檢查對(duì)錯(cuò)。

  3.設(shè)計(jì)活動(dòng)(教材練習(xí)四第3題)

  練習(xí)設(shè)計(jì)目的性強(qiáng),富有層次性,同時(shí)又給學(xué)生提供了自由結(jié)合、自主設(shè)計(jì)的空間,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手畫(huà)、認(rèn)真計(jì)算,在設(shè)計(jì)中感受圖形的變換美。體驗(yàn)圖形、計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。

  四、課堂總結(jié)

  談收獲與體會(huì)

  總之,整節(jié)課,從植樹(shù)節(jié)、植樹(shù)活動(dòng)開(kāi)始,到布置學(xué)校的設(shè)計(jì)活動(dòng),圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)了一系列活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷探索,運(yùn)用除法筆算方法的全過(guò)程,主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。的。

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