學(xué)習(xí)本文，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那竊書不算偷的話來�？滓壹焊`的是書，而本文竊的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文時，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書進腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。
本課教學(xué)最滿意的地方是學(xué)生能主動地表達，并且能談出個性化的閱讀理解。例如在指導(dǎo)中心句的朗讀的時候，學(xué)生提出不同的讀法，并能結(jié)合自己的'經(jīng)驗談體會，讓自己的理解更加充分。尊重學(xué)生個性化閱讀也是我在教學(xué)上一個小小的進步，我不再追求讓學(xué)生遵循一種見解，統(tǒng)一一種答案。正因為這樣，我們在第三課時的時候，學(xué)生討論店老板的做法時候更加激烈，甚至自發(fā)地表演，自發(fā)地進行辯論起來。因此，我深刻地理解到一千個讀者就有一千個哈姆雷特。
教學(xué)有一處過渡非常自然。學(xué)生在討論天下沒有免費的午餐時，另一個學(xué)生馬上反駁其實生活中有些東西是不用錢的。我順承接下了話題世間真有些東西是無價的。孩子們竟然異口同聲地回答：是愛！帶著這個感情基礎(chǔ)，我們一起欣賞了原文的片段。原文中有個：耳朵架著鉛筆的店員，他的善良與熱情，他對一個陌生小女孩的幫助感動了我們?nèi)珗龅娜耍⒆觽儾痪贵@嘆，甚至給掌聲這位耳朵架著鉛筆的店員，此刻人間真情的流露是真實的，孩子們讀最后一句話的時候勁頭特別足你們是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！我鼓勵孩子們把你們改為我們再進行朗讀，我們是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！
本課教學(xué)存在的不足之處：兩個課時的課程我還是用了三個課時才能完成，在課堂的組織上，學(xué)生仍出現(xiàn)松散的狀態(tài)。我要不斷研究課堂，向４０分鐘要效益，提高課堂教學(xué)的效率。
學(xué)會總結(jié)，學(xué)會反思，學(xué)會在每一段道路上不斷前進。
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