一、熟讀課文，探究下邊的問題
1、長(zhǎng)期以來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣于事物的正確答案只有一個(gè)這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點(diǎn)，要求我們不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求。這一點(diǎn)為什么非常重要?
2、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?只有貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞才具備創(chuàng)造性思維的看法，為什么不對(duì)?聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
此題意在幫助學(xué)生把握課文主要內(nèi)容。
1、只有認(rèn)識(shí)到事物的正確答案往往不止一個(gè)，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步。
2、第一問。創(chuàng)造性思維必需的要素有：①淵博的知識(shí)。②運(yùn)用知識(shí)去不斷探求新思路。③留意細(xì)小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
第二問。因?yàn)椤叭魏稳硕紦碛袆?chuàng)造力”，不是偉人名人才有。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系他們自己的體會(huì)來(lái)談。)
二、本文主要論述什么問題?作者為什么從“事物的正確答案不止一個(gè)”談起?關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案?
此題意在幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文的`內(nèi)容，并了解課文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，把握作者的思路。
第一問。主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。
第二問。因?yàn)椤笆挛锏恼_答案不止一個(gè)”這個(gè)問題很具體，生動(dòng)形象，又富于針對(duì)性，極易引起讀者興趣。
第三問。關(guān)于創(chuàng)造性必需的三個(gè)要素，經(jīng)過(guò)課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分→總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。
三、議論文常常用設(shè)問句。設(shè)問是一種無(wú)疑而問、自問自答的修辭方式，它的作用是提醒注意，引導(dǎo)思考，突出某些內(nèi)容，使文勢(shì)有變化，起波瀾。例如課文第四段末尾提出設(shè)問：“那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢?”引導(dǎo)讀者去思考，然后作者又對(duì)此作了回答。請(qǐng)從課文中再找出幾個(gè)設(shè)問句，仔細(xì)體會(huì)這種修辭方式的表達(dá)作用，并且思考一下怎樣才能用好設(shè)問句。
此題意在引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握設(shè)問句。
設(shè)問句是常用的句式。課文中除題干中舉到的以外，還有：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢?”在本文中，它們的作用除了題干提到的以外，還有在結(jié)構(gòu)上起承接、過(guò)渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。至于怎樣運(yùn)用設(shè)問句，要根據(jù)具體的內(nèi)容的需要，用得恰到好處。
四、把課文的最后一段抄在本子上。并選取這段中的某一個(gè)觀點(diǎn)，舉出生活中的一兩個(gè)事例來(lái)證明它。
此題意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，進(jìn)一步掌握課文主旨。
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