作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練:詩(shī)歌鑒賞教案,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練:詩(shī)歌鑒賞教案 1
一、教學(xué)內(nèi)容:
暑假專題:詩(shī)歌鑒賞
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解詩(shī)意、品味語(yǔ)言、分析技巧。
2、掌握賞析現(xiàn)代詩(shī)和古代詩(shī)詞的方法。
3、對(duì)詩(shī)歌主旨的把握。
現(xiàn)代詩(shī)歌賞析
一、課標(biāo)要求:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)是:"閱讀文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn),品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。"
二、知識(shí)概要
現(xiàn)代詩(shī)歌的整體閱讀,應(yīng)從下面幾個(gè)方面入手:
1、了解詩(shī)人所處的時(shí)代及作品的時(shí)代背景;
2、分析現(xiàn)代詩(shī)歌的內(nèi)容,把握作品的主題,領(lǐng)悟作品的主旨;
3、感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,品味凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言,提高朗讀技巧和欣賞水平;
4、理解現(xiàn)代詩(shī)中的藝術(shù)形象,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情;
5、體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的意境,揣摩現(xiàn)代詩(shī)歌的感情色彩,注重自己的情感體驗(yàn)。
三、考查點(diǎn):
一般來(lái)說(shuō),現(xiàn)代詩(shī)歌賞析的考點(diǎn)有:
1、注意把握現(xiàn)代詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音等;
2、對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌重點(diǎn)句的理解與品析;
3、詩(shī)歌中一些表現(xiàn)手法的運(yùn)用,把握詩(shī)歌中某形象的象征意義;
4、能理解詩(shī)歌的主旨,評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容;
5、體驗(yàn)作品中的情境和形象,體驗(yàn)作品中的情感體驗(yàn)并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同。
四、賞析的方法:
1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)
詩(shī)歌常飽含強(qiáng)烈的情感,而作者的情感又是通過(guò)詩(shī)歌中的形象來(lái)承載的,這個(gè)形象來(lái)源于生活中一些具體的可以感知的事物,這些形象又創(chuàng)設(shè)一種意境去感染人們。所以,在理解現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候,首先要做的事就是對(duì)詩(shī)歌的反復(fù)閱讀,從形象與意境入手去賞析詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人的情感。詩(shī)歌中的詩(shī)眼、中心句或題目等也是可以幫助我們把握詩(shī)歌情感的。如《紙船寄母親》、《鄉(xiāng)愁》(余光中)這些詩(shī)歌從題目就可以理解到作者所要表達(dá)的情感;《爐中煤---眷念祖國(guó)的情緒》從詩(shī)的副標(biāo)題可以看出詩(shī)歌要表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)戀之情。
2、把握詩(shī)歌的表現(xiàn)手法
在表現(xiàn)手法上,現(xiàn)代詩(shī)歌常用修辭來(lái)增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力。一般常見(jiàn)的修辭有比喻、擬人、排比、反復(fù)等,要讓學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句分析修辭對(duì)于增強(qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力的作用。想像與聯(lián)想也是詩(shī)歌常用的藝術(shù)手段,它們是詩(shī)歌的生命力所在。在詩(shī)歌賞析中,我們也不必作抽象的解釋,而是要結(jié)合具體的詩(shī)歌形象來(lái)了解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用!肚邎@春·雪》中由江山多嬌聯(lián)想到歷代君王,最后頌揚(yáng)當(dāng)今風(fēng)流人物。眼前景與想像的結(jié)合,有著畫龍點(diǎn)睛之妙,二者的融合,成為一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體,給人以藝術(shù)的美感和享受。
3、把握詩(shī)歌的形式特點(diǎn)
詩(shī)歌是詩(shī)人情感的宣泄,我們除了要感受詩(shī)歌的情感外,還要品味詩(shī)歌形象凝練的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌和諧的韻律,體會(huì)它鮮明的節(jié)奏。詩(shī)歌常用重章疊句的表現(xiàn)形式,有的是一詠三嘆,回環(huán)往復(fù)!多l(xiāng)愁》(余光中)詩(shī)共四節(jié),每節(jié)都四行,押韻到底,采用重章疊句的表現(xiàn)形式,學(xué)生一下子就會(huì)明白的。對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌章法的精美,詩(shī)句的勻稱,韻律的和諧悠揚(yáng),只有多讀才能體味其形式之美。
4、要有自己的情感體驗(yàn)
要從詩(shī)歌的閱讀賞析中獲得自己的感受,獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的一些啟示,也就是說(shuō)要通過(guò)再造想象注入自己的情感。一般的問(wèn)題就是"讀了這首詩(shī),你有什么啟發(fā)?"這就需要我們結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的主觀體驗(yàn)了。
如《理想》這首哲理詩(shī)就要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解,如"理想既是一種獲得,/理想又是一種犧牲"。學(xué)生為自己的理想而作的犧牲也是有的,愛(ài)玩兒,可是做作業(yè)的時(shí)候就不能玩了,這就是一種"犧牲"!对谏降哪沁叀分"山"與"海"的象征意義,特別是"無(wú)數(shù)座山"的象征意義,只要充分調(diào)動(dòng)我們的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解,就能夠輕松地領(lǐng)悟其含義。
例1:閱讀冰心的《紙船》,完成(1)至(3)題。
紙船 寄母親 (冰心)
我從來(lái)不肯妄棄了一張紙,
總是留著--留著,
疊成一只一只很小的船兒,
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的.窗里,
有的被海浪打濕,沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著,
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親,倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒,
不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,萬(wàn)水千山
求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去。
1. 下邊句子中的"/ "和"· "分別表示朗讀的節(jié)奏和重音,哪一句不恰當(dāng)?
答:________
A. 我/從來(lái)不肯/妄棄了/一張紙 B. 疊成/一只一只/很小的/船兒
C. 我/仍是/不灰心的/每天的/疊著 D. 這是/你至愛(ài)的/女兒/含著淚/疊的
2. 作者用疊紙船,漂紙船這種獨(dú)特的方式來(lái)寄托對(duì)母親的思念之情。假如詩(shī)人的母親在夢(mèng)中見(jiàn)到了這只小船,她會(huì)想些什么?試以"母親"的口吻把它寫出來(lái)。
答:___________________ _____________________
3. 詩(shī)人常常用寫夢(mèng)境的方式來(lái)抒發(fā)自己的感情,如冰心明知紙船無(wú)法漂到母親的身邊,卻希望它能進(jìn)入母親的夢(mèng)中。回憶你讀過(guò)的古詩(shī),寫出一句類似這種寫法的詩(shī)句。
答:___________________________________ ___________________
例2:閱讀《我是一條小河》中的兩節(jié)文字,完成后面題目。
我流過(guò)一座森林,
柔波便蕩蕩地
把那些碧翠的葉影兒
裁剪成你的裙裳。
我流過(guò)一座花叢,
柔波便粼粼地
把那些凄艷的花影兒
編織成你的花冠。
1. "把那些碧翠的葉影兒,裁剪成你的裙裳"與賀知章的名句"不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀"都用了"裁""剪"二字,說(shuō)說(shuō)有什么不同?
2. 下面是聞一多《色彩》一詩(shī)的片段,與馮至的《我是一條小河》比較一下,說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格有什么不同。
生命是張沒(méi)價(jià)值的白紙,
自從綠給了我發(fā)展,
紅給了我熱情,
黃教我以忠義,
藍(lán)教我以高潔,
粉紅賜我以希望,
灰白贈(zèng)我以悲哀;
再完成這幀彩圖……
古代詩(shī)詞賞析
一、課標(biāo)要求:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生"誦讀古代詩(shī)詞,在有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣"。古詩(shī)詞鑒賞可以充分考查學(xué)生的文學(xué)鑒賞功底和語(yǔ)言能力。
二、考查點(diǎn):
1、辨識(shí)常識(shí)。即記憶和了解一些涉及作者、朝代、作品體裁和文化常識(shí)等的內(nèi)容。
2、理解詩(shī)意。這是從思想內(nèi)容角度考查理解能力,包括詩(shī)詞字、詞、句的理解,內(nèi)容的歸納概括,哲理的分析,作品的思想感情傾向等。
3、感知形象。要求考生通過(guò)形象思維,借助聯(lián)想和想象,感知詩(shī)詞中的景物、形象,體會(huì)作品的意境、情境,領(lǐng)悟作者的情感。
4、品味語(yǔ)言。主要包括詞語(yǔ)的錘煉、句子的推敲、名句的領(lǐng)悟、修辭的效果和詩(shī)的節(jié)奏韻律等。
5、分析技巧。主要指對(duì)表現(xiàn)手法、修辭手法、表達(dá)方式、典故運(yùn)用、巧妙構(gòu)思等進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
三、賞析方法:
。ㄒ唬╄b賞字詞
1、動(dòng)詞:在鑒賞詩(shī)歌時(shí),我們要重點(diǎn)注意動(dòng)詞,特別是具有"多重含義"的動(dòng)詞。例:"感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。"
2、修飾語(yǔ):大部分為形容詞,它在詩(shī)詞鑒賞中也是關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。例:"黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。"
3、特殊詞:在詩(shī)文中,有一些詞本身與眾不同,讀者能很快找到它們:
。1)疊詞:疊詞作用不外兩種:增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用。"楊柳青青江水平,聞郎江上唱歌聲。"(《其一》劉禹錫)
(2)表顏色的詞:顏色一般表現(xiàn)心情,增強(qiáng)描寫的色彩感和畫面感,渲染氣氛。欣賞時(shí),會(huì)抓住能表現(xiàn)色彩組合的字眼,體會(huì)詩(shī)歌的濃郁的畫意與鮮明的節(jié)奏:"兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天"。
。3)虛詞:在古典詩(shī)詞中,虛詞的錘煉恰到好處時(shí),可以獲得疏通文氣,開合呼應(yīng),悠揚(yáng)委曲,活躍情韻,化板滯為流動(dòng)等美學(xué)效果。
。ǘ┢疯b思想情感
古代詩(shī)詞中常見(jiàn)的思想情感有:
憂國(guó)傷時(shí):如揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽 ;反映離亂的痛苦 ;同情人民的疾苦;對(duì)國(guó)家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂。
建功報(bào)國(guó):如建功立業(yè)的渴望;保家衛(wèi)國(guó)的決心 ;報(bào)國(guó)無(wú)門的悲傷;山河淪喪的痛苦 ;年華消逝,壯志難酬的悲嘆;揭露統(tǒng)治者窮兵黷武;理想不為人知的愁苦心情。
思鄉(xiāng)懷人:羈旅愁思;思親念友;邊關(guān)思鄉(xiāng);閨中懷人。
生活雜感:寄情山水、田園的悠閑;昔勝今衰的感慨 ;借古諷今的情懷;青春易逝的傷感;仕途失意的苦悶;告慰平生的喜悅。
。ㄈ┵p析表達(dá)技巧
1、表達(dá)方式:詩(shī)詞中主要運(yùn)用敘述、描述、議論、 抒情四種表達(dá)方式,這其中描寫、抒情是考查的重點(diǎn)。
2、結(jié)構(gòu)形式:詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)形式,常見(jiàn)的有首尾照應(yīng),開門見(jiàn)山、層層深入,先總后分,先景后情、卒章顯志,過(guò)渡、鋪墊、伏筆等。
3、修辭手法:比喻、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、襯托、對(duì)比、反語(yǔ)、反復(fù)等。
4、表現(xiàn)手法:借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對(duì)比、映襯烘托、欲揚(yáng)先抑、先聲奪人、以小見(jiàn)大、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)寫靜、虛實(shí)相生(塑造人物形象時(shí),稱正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合)、比興(間接抒情的詩(shī)歌),直抒胸臆(直接抒情的詩(shī)歌)等。
。ㄋ模⿵(qiáng)化書面表達(dá)
在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞訓(xùn)練時(shí),應(yīng)注意加強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞的書面表達(dá)訓(xùn)練。書面表達(dá)的訓(xùn)練要求就是卷面清爽、表述嚴(yán)密、條例清晰、邏輯合理。表述嚴(yán)密,指的是在行文中注意表述的嚴(yán)密性,無(wú)論是前后的照應(yīng),還是起、承、轉(zhuǎn)、合等環(huán)節(jié)都能有所注意,不能顧此失彼,更不能前后抵牾。條理清晰,是結(jié)構(gòu)方面的要求。一般來(lái)說(shuō),采用一、二、三、四或者首先、其次等標(biāo)志明顯的樣式,往往會(huì)得到條理清晰的評(píng)價(jià)。邏輯合理,指的是見(jiàn)解能夠自圓其說(shuō)。
隨堂
1、《錢塘湖春行》 白居易
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾外早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
(1)本詩(shī)寫了什么?抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的心情?
。2)找出從近處落筆寫詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色的句子和寫人們騎馬游春的陶醉感的句子。
2、《滁州西澗》 韋應(yīng)物
獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫。
。1)請(qǐng)問(wèn)詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)出一種怎樣的意境?表達(dá)出作者什么樣的感情?
。2)請(qǐng)賞析"春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫。"
【模擬試題】(答題時(shí)間:60分鐘)
一、古代詩(shī)歌賞析:
。ㄒ唬1、對(duì)陶淵明《歸園田居》的理解不恰當(dāng)?shù)囊痪洌?)
。、"種豆南山下,草盛豆苗稀"交代了勞動(dòng)的地點(diǎn)、內(nèi)容和豆苗的生長(zhǎng)情況。"種豆南山下"是平淡之語(yǔ),"帶月荷鋤歸"是幽美的,兩者相互襯托,完美而又和諧。
B、"晨興理荒穢,帶月荷鋤歸"二句,寫早出晚歸,辛勤勞動(dòng);姆x,指各種野草。
C、"道狹草木長(zhǎng),夕露沾我衣"承"荷鋤歸",寫回家途中穿草而行,露沾衣濕。"種豆南山下"和"夕露沾我衣",用語(yǔ)雖平淡自然,卻將歸隱的艱難寫得極為具體。
D、"衣沾不足惜,但使原無(wú)違"二句,抒發(fā)感情。表明避開官場(chǎng)的志趣,抒發(fā)作者不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。
2、對(duì)《錢塘湖春行》詩(shī)句的解說(shuō)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A、"孤山寺北賈亭西"寫詩(shī)人的行蹤;"水面初平云腳低"寫遠(yuǎn)望湖水平堤,朵朵白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。
B、"幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。"寫詩(shī)人一路行來(lái),偶爾可以見(jiàn)到早來(lái)的黃鶯爭(zhēng)著飛上向陽(yáng)的枝頭;不知是新到誰(shuí)家的燕子銜了泥去筑巢。
C、"亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。"寫詩(shī)人看到路畔的野花已經(jīng)開得五彩繽紛,使人眼花繚亂;矮矮的草地,騎馬走過(guò),馬蹄剛能夠被它埋沒(méi)起來(lái)。
D、"最愛(ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。"寫詩(shī)人來(lái)到綠楊成陰的白沙堤上,這里的景色更是美不勝收,看也看不夠,于是贊嘆道:這才是我最喜愛(ài)的地方!
3、王灣《次北固山下》的分析理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A、"客路青山外,行舟綠水前。"對(duì)偶,寫"客路"、"行舟",字里行間已有人在江南、神馳故里的飄泊之感,與尾聯(lián)之"鄉(xiāng)書"、"歸雁"遙相呼 應(yīng)。
B、"潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。""兩岸闊"與"潮平","一帆懸"與"風(fēng)正"均有因果關(guān)系。"風(fēng)正"是風(fēng)大之意。
C、"海日生殘夜,江春入舊年。"表明詩(shī)人到江南正是冬末。詩(shī)人感到江南不光太陽(yáng)來(lái)得早,好像春天也來(lái)得早。"海日生殘夜,江春入舊年"兩句歷來(lái)膾炙人口。
D、"鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。"與首聯(lián)呼應(yīng),表達(dá)了詩(shī)人觸景生情,懷有無(wú)法抑制的思鄉(xiāng)之情。
4、對(duì)《送杜少府之任蜀州》(王勃)鑒賞不正確的一項(xiàng)是( )
A、這是一首送別詩(shī)。"城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津"寫出了送行的地點(diǎn)和友人要赴任的地方。寫景氣勢(shì)宏偉,寓不必傷別之意。
B、"與君離別意,同是宦游人。"寫對(duì)友人的安慰:彼此處境相同,感情一致。一股悲傷之情油然而生。
C、"海內(nèi)存知己,天涯若比鄰",全句一掃離情別緒,把纏綿的兒女之情一筆撇開,代之以豁達(dá)樂(lè)觀的感情,表現(xiàn)了他不平凡的胸懷和抱負(fù),給人以莫大的鼓舞和安慰。
D、"無(wú)為在歧路,兒女共沾巾",這兩句承上作結(jié):同為宦游,雖別而如同比鄰,別時(shí)則不應(yīng)有兒女之態(tài)。
5、對(duì)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》(劉禹錫)鑒賞不正確的一項(xiàng)是( )
A、"巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。"表明作者謫居生活的艱苦和遭遇貶居的痛苦,給全詩(shī)定下了感情的基調(diào)。
B、"懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。",后一句用王質(zhì)爛柯的典故,既暗示了自己謫居時(shí)間的長(zhǎng)久,又表明了世態(tài)的變遷,以及回歸之后生疏而悵惘的心情。
C、"沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹前頭萬(wàn)木春。"作者以沉舟、病樹比喻自己,既感到惆悵,卻又相當(dāng)達(dá)觀。
D、"今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長(zhǎng)精神。"表現(xiàn)出堅(jiān)忍不拔的意志,與常人所用的"借酒消愁"形成鮮明對(duì)比。
6、對(duì)杜牧《赤壁》分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)( )
折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
A、作者并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程及其在政治上的后果,而是反說(shuō)其事,并以兩位美女的命運(yùn)來(lái)反映赤壁之戰(zhàn)對(duì)東吳政治軍事形勢(shì)的重大影響。
B、"折戟沉沙鐵未銷",是說(shuō)折斷的兵器埋沒(méi)在沙土中還沒(méi)有銹蝕。因?yàn)樵摫髀袢肷惩恋哪甏痪茫瑫r(shí)間不長(zhǎng)。
C、"東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬",是用假設(shè)的口氣說(shuō)的。假如當(dāng)時(shí)的天氣、風(fēng)向不給周郎以方便,赤壁之戰(zhàn)就有可能被曹操取勝,那么"二喬"就可能被關(guān)在銅雀臺(tái)了。
D、赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方,在今湖北蒲圻西北長(zhǎng)江南岸,但詩(shī)人所詠之赤壁并非此處,而是湖北黃岡的赤鼻磯,故說(shuō)此詩(shī)雖為詠史詩(shī),其實(shí)也是借題發(fā)揮。
7、對(duì)文天祥《過(guò)零丁洋》分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)( )
辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說(shuō)惶恐,零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。
A、首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的兩件事:一是在他21歲時(shí),明經(jīng)入仕,因科舉而走入仕途;二是在國(guó)家危急存亡關(guān)頭,起兵勤王抗元。
B、頷聯(lián)把個(gè)人命運(yùn)與山河命運(yùn)緊密相連,個(gè)人浮沉緊系著祖國(guó)的安危。
C、頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí),憂念國(guó)事的心情,下句寫目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩(shī)歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名,寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?啵惆l(fā)陷入絕境的沉痛心情。
D、尾聯(lián)直抒胸臆,表明自己以死明志的決心,是千古傳誦的名句。
。ǘ妒怪寥稀罚ㄍ蹙S)
單車欲問(wèn)邊,屬國(guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞,歸雁入胡天,
大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然。
1. 對(duì)這首詩(shī)字句的解說(shuō),不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A. 第一句交代此行的目的,第二句是說(shuō)附屬國(guó)直到居延(地名)以外,點(diǎn)明邊塞的遼闊,路途的遙遠(yuǎn)。
B. 三、四兩句,寫眼前景物,并以"蓬"、"雁"自比。從景物特征看,作者是秋天出塞的。
C. 五、六兩句繼續(xù)寫詩(shī)人在沙漠中看到的典型景物。"長(zhǎng)河"指黃河。
D. 最后兩句寫詩(shī)人在邊塞的蕭關(guān)遇到了侯騎(偵察兵),得知都護(hù)正帶兵在燕然前線。
2. "大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A"是寫景名句,依據(jù)這首詩(shī),描述一下王維看到的景色以及當(dāng)時(shí)的心情。(60字左右)
。ㄈ堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》(李白)
楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。
我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。
1. "左遷"一詞的意思是_____________ 。
2. "楊花落盡子規(guī)啼",楊花落盡,子規(guī)啼叫,詩(shī)人擷取這兩種景物加以描寫,既點(diǎn)明了作詩(shī)時(shí)間,又采用_________的手法,抒發(fā)了_________。
3. 對(duì)"我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西"理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )
A. 作者將"愁心"形象地寄給"明月",隨朋友直到僻遠(yuǎn)之地。
B. 朋友被貶僻遠(yuǎn)之地,詩(shī)人用夜郎之名,使人聯(lián)想古夜郎國(guó),以見(jiàn)其邊遠(yuǎn)。
C. 詩(shī)人同情友人的不幸遭遇,把"愁心與明月"一起寄給身處夜郎的友人。
D. 這是一種藝術(shù)想象,最能體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心同情的深切和真摯。
。ㄋ模缎新冯y》(李白)
金樽清酒斗十千,玉盤珍饈直萬(wàn)錢。停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。
行路難,行路難!多歧路,今安在?長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。
1. 這首詩(shī)中詩(shī)人以"行路難"比喻 。
2. 詩(shī)中哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心情感?
3. 詩(shī)中"欲渡黃河"、"將登太行"是寫實(shí)嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4. 聯(lián)系全詩(shī),解釋"長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海",并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。
(五)《春望》(杜甫)
國(guó)破山河在,城春草木深。感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。
烽火連三月,家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短,渾欲不勝簪。
1. 讀上面的詩(shī),請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)作者是怎樣通過(guò)寫景來(lái)表達(dá)內(nèi)心世界的。
2. "烽火連三月,家書抵萬(wàn)金"成為千古傳誦的名句,請(qǐng)你從形式和內(nèi)容上對(duì)這兩句詩(shī)作簡(jiǎn)要評(píng)析。
二、現(xiàn)代詩(shī)歌賞析:
(一)《靜夜》 (郭沫若)
月光淡淡,
籠罩著村外的松林。
白云團(tuán)團(tuán),
漏出了幾點(diǎn)疏星。
天河何處
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。
怕會(huì)有鮫人在岸,
對(duì)月流珠。
1、"白云團(tuán)團(tuán),漏出了幾點(diǎn)疏星"一句中的"漏"能不能換成"露"?為什么?
_______________________ _ ___________
2、請(qǐng)你運(yùn)用第一人稱,寫一段話,把第一節(jié)詩(shī)中的優(yōu)美畫面描述出來(lái)。
______________________________
3、詩(shī)的第二節(jié)"天河何處"這一問(wèn)有什么作用?
_____ __________________________ ________
。ǘ都偃缟钇垓_了你》 (普希金)
假如生活欺騙了你,
不要悲傷,不要心急!
憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜:
相信吧,快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。
心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái),
現(xiàn)在卻常是憂郁:
一切都是瞬息,一切都將會(huì)過(guò)去;
而那過(guò)去了的,就會(huì)成為親切的懷戀。
1、認(rèn)真閱讀,將朗讀節(jié)拍在詩(shī)中用"/"標(biāo)示出來(lái)。
_________ ____________________________
2、"相信吧,快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。"詩(shī)人如此肯定的理由是什么?請(qǐng)用詩(shī)中的句子回答。
__________________________ _ _______________
3、假如生活欺騙了你,你該怎么辦?結(jié)合本詩(shī)的主旨,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
___________________________ ____________________
4、結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)為什么"那過(guò)去了的,就會(huì)成為親切的懷戀"?
____________ __________________________________
。ㄈ段催x擇的路》 (弗羅斯特)
黃色的樹林里分出兩條路,
可惜我不能同時(shí)去涉足,
我在那路口久久佇立,
我向著一條路極目望去,
直到它消失在叢林深處。
但我卻選擇了另外一條路,
它荒草萋萋,十分幽寂,
顯得更誘人,更美麗;
雖然在這條小路上,
很少留下旅人的足跡。
那天清晨落葉滿地,
兩條路都未經(jīng)腳印污染。
啊,留下一條路等改日再見(jiàn)!
但我知道路徑延綿無(wú)盡頭,
恐怕我難以再回返。
也許多少年后在某個(gè)地方,
我將輕聲嘆息將往事回顧:
一片樹林里分出兩條路--
而我選擇了人跡更少的一條,
從此決定了我一生的道路。
1、詩(shī)人雖然寫了選擇的路,但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又要寫未選擇呢?
_________________________________ ____________
2、"它荒草萋萋,十分幽寂,顯得更誘人,更美麗。"為什么"荒草萋萋""幽寂"卻顯得"誘人""美麗"?
_________________________ ______________________
3、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本詩(shī)中的"路"有什么深刻的含義,從中悟出了什么人生哲理?
___________________________________________________________
4、人們常說(shuō):"人生之路,曲折而漫長(zhǎng)"。結(jié)合本詩(shī)和自己的人生體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)人生之路與自然界的道路有什么區(qū)別,并且說(shuō)說(shuō)你打算選擇一條什么樣的人生道路。
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。ㄋ模┳x下面兩首小詩(shī),按要求答題。
。ㄒ唬 (二)
墻角的花! 空中的鳥!
你孤芳自賞時(shí), 何必和籠里的同伴爭(zhēng)噪呢?
天地便小了。 你自有你的天地。
1、這兩首小詩(shī)的作者是 。
2、選擇其中一首,作簡(jiǎn)要評(píng)析。
評(píng)析:
3、選擇其中一首,進(jìn)行仿寫。
仿寫:
【試題答案】
一、古代詩(shī)歌賞析
(一)1、C 2、C 3、B 4、B 5、A 6、B 7 C
(二)1、A ("屬國(guó)過(guò)居延"指"過(guò)居延屬國(guó)"。) 2、略
。ㄈ1、貶官 2、寓情于景 離別的憂傷 3、C
。ㄋ模1、世道險(xiǎn)阻
2、"停、投、拔、顧"四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作,反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。
3、不是寫實(shí)。此處"冰塞川"、"雪滿山"是用其象征意義,象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻,象征前途渺茫。
4、有一天一定能乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪,掛上云帆渡過(guò)滄海。意思是:總會(huì)有一天,能實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
(五)1、描寫破敗的春城,草木蔓生,花也落淚,鳥亦驚心,感時(shí)憂國(guó),思家念親,借景抒情,深沉真摯。
2、用對(duì)偶的手法寫出了安史之亂的戰(zhàn)火連綿不斷,詩(shī)人跟家人難通音信,此時(shí)的一封家信顯得極其珍貴,可以勝過(guò)萬(wàn)金,表達(dá)了詩(shī)人眷念家人的美好感情。尤其是"家書抵萬(wàn)金"寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急迫心情,這是人人心中都有的想法,很自然地使人產(chǎn)生共鳴。
二、現(xiàn)代詩(shī)歌賞析:
。ㄒ唬1、不能,很少的幾顆星透過(guò)云團(tuán),閃閃發(fā)光,"漏"字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了這一意境。"露"有顯露的意味,而"漏"是無(wú)意而自然的。
2、在夜深人靜的時(shí)候,我獨(dú)自一人踱到屋外,隨意地看那淡淡的月光,月光下朦朧的林影,抬頭看那云團(tuán)中漏出來(lái)的疏星。
3、這一問(wèn)使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升,把讀者的視野與心胸帶到那廣袤的宇宙之中去了。
。ǘ1、假如/生活/欺騙了你,不要/悲傷,不要/心急!憂郁的/日子里須要/鎮(zhèn)靜:相信吧,快樂(lè)的/日子將會(huì)/來(lái)臨。心兒/永遠(yuǎn)/向往著/未來(lái),現(xiàn)在/卻常是/憂郁:一切/都是/瞬息,一切/都將會(huì)/過(guò)去;而那/過(guò)去了的,就會(huì)成為/親切的/懷戀。
2、一切都是瞬息,一切都將會(huì)過(guò)去
3、生活遭受挫折不悲觀,不自卑,要勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí),對(duì)生活充滿信心,始終抱著一種樂(lè)觀向上的態(tài)度。(意近即可)。
4、這是人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺(jué),F(xiàn)在你因受生活的欺騙而感到憂郁,只要"鎮(zhèn)靜","心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)",那么,將來(lái)回想的時(shí)候反而覺(jué)得很美好。作者在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度,反對(duì)消極悲觀的人生態(tài)度。
。ㄈ1、其實(shí)未選擇也就是選擇,你沒(méi)有選擇的,你所放棄的,表明你就選擇了另外的人生道路。因此,未選擇其實(shí)也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿,才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路,而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。這樣寫給這首詩(shī)增加了憂郁的情緒。
2、那里"人跡"很少,是有待開墾的處女地,有許多的未知有待發(fā)現(xiàn)。
3、詩(shī)人表面上似乎是在寫自然界的道路,但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。悟出的道理是:人生的道路千萬(wàn)條,但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條,所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流,而要經(jīng)過(guò)自己的思考,作出獨(dú)立自主的選擇。
4、提示:解答本題時(shí)要注意人生之路"難以再回返",而自然界的道路還可以轉(zhuǎn)回來(lái)重新走,因而要慎重選擇好人生之路。對(duì)于自己選擇一條什么樣的人生道路,則要依據(jù)自己的特性,志趣等方面來(lái)安排,但始終要堅(jiān)持的一點(diǎn)就是:正確選擇好自己的人生道路,無(wú)論是充滿荊棘,還是一帆風(fēng)順,最終是要達(dá)到自己的目標(biāo)。
。ㄋ模1、冰心
2、A. 托物言志,借物抒懷; B. 言簡(jiǎn)意豐,蘊(yùn)含哲理;
C. 運(yùn)用修辭手法,把抽象的道理說(shuō)得形象生動(dòng)。
3、(一) a. 墻角的花!/你迎風(fēng)搖擺時(shí),/憂愁便抖落了。
b. 田里的谷穗。銖澭┦讜r(shí),/心里便踏實(shí)了。
。ǘ a. 空中的鳥!/何必羨慕飄浮的云呢?/你自有你的靈性。
b. 地上的蝸牛!/何必與壯碩的水牛比力氣呢?/你自有你的能耐。
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練:詩(shī)歌鑒賞教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1.在原有古詩(shī)知識(shí)的基礎(chǔ)上,區(qū)分借景抒情,融情于景和以景結(jié)情三種景情關(guān)系
2.掌握景情關(guān)系的四種內(nèi)在聯(lián)系:以樂(lè)寫哀,以哀寫樂(lè),以哀寫哀,以樂(lè)寫樂(lè)
3.了解此類題型問(wèn)法,并準(zhǔn)確答題,以練促學(xué)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.準(zhǔn)確區(qū)分借景抒情與融情于景
2.掌握此類題型的答題方法,準(zhǔn)確答題
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)(幻燈片,并配音樂(lè),讓學(xué)生入境)。胡應(yīng)麟說(shuō):“作詩(shī)不過(guò)情、景二端!泵鞔x榛在《四溟詩(shī)話》中說(shuō):“作詩(shī)本乎情、景,景乃詩(shī)之媒,情乃詩(shī)之胚,合而為詩(shī)。
達(dá)到情景交融的境界,是歷代詩(shī)人所追求的,也只有達(dá)到情景交融的`作品,才是詩(shī)歌中的上乘之作。講到詩(shī)歌,特別是寫景詩(shī),弄清了景和情,也就把握了詩(shī)歌的主題,做詩(shī)歌鑒賞題也就成功了一半了。
今天我要給大家講的是景和情之間的關(guān)系。
二、教學(xué)過(guò)程
1、想一想
。1)(問(wèn)題)想一想我們學(xué)過(guò)的景情關(guān)系有哪些?(提示:哪些情景交融的情況)
學(xué)生回答,可能比較零碎。
。ǹ偨Y(jié))分三種:借景抒情,融情于景,以景結(jié)情
四種內(nèi)在聯(lián)系:以樂(lè)寫哀,以哀寫樂(lè),以樂(lè)寫樂(lè),以哀寫哀
(2)舉例辨析
、俳杈笆闱椋ㄓ|景生情)如杜甫《登高》:
風(fēng)急天高猿嘯哀,諸清沙白鳥飛回。
無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁雙鬢,潦倒新停濁酒杯。
這首詩(shī)前四句寫景,后四句抒情,前景后情,融為一體,全詩(shī)氣象雄渾,感慨深沉;詩(shī)人面對(duì)遼闊的江天,耳聽清猿哀鳴,眼見(jiàn)飛鳥棲止不定,落木蕭蕭,長(zhǎng)江滾滾,如何能不引發(fā)詩(shī)人的老病孤愁之感。情是景中之情,景是情中應(yīng)有之景。
②寓情于景(融情入景)如李白《送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
全詩(shī)一字未說(shuō)離情別緒,而煙花含愁,孤帆載憾,別緒如長(zhǎng)江不盡,離情如碧空無(wú)涯。情含景中,神傳象外,具有無(wú)窮藝術(shù)魅力。
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練:詩(shī)歌鑒賞教案 3
教學(xué)目標(biāo):
態(tài)度、情感和價(jià)值觀:
1、通過(guò)對(duì)山水田園詩(shī)歌的學(xué)習(xí),體會(huì)詩(shī)人的思想感情;
2、初步感知山水田園詩(shī)歌所蘊(yùn)含的魅力,激發(fā)學(xué)生欣賞山水田園詩(shī)歌的興趣。
知識(shí)和技能:
1、了解山水田園詩(shī)歌的相關(guān)知識(shí);
2、掌握山水田園詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。
方法過(guò)程和能力:
掌握鑒賞山水田園詩(shī)歌的一般方法,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞山水田園詩(shī)歌的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)把握
重點(diǎn):
1、了解山水田園詩(shī)歌的一般特點(diǎn);
2、掌握鑒賞山水田園詩(shī)歌的一般方法。
難點(diǎn):
學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的方法對(duì)山水田園詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞。
教學(xué)方法:
朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)法等。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
復(fù)習(xí)古代詩(shī)歌的相關(guān)知識(shí),導(dǎo)入新課。
二、新課學(xué)習(xí):
1、了解山水田園詩(shī)歌。
什么是山水田園詩(shī)歌。
2、山水田園詩(shī)歌初步鑒賞的一般步驟。
。1)把握山水田園詩(shī)歌的主題。
——引導(dǎo)歸納(大家看看所選擇的這些詩(shī)歌,把內(nèi)容相同或相近歸類,尋找共同點(diǎn)):
、倜枥L山川美景,鐘情山水,對(duì)寧?kù)o、平和、自由、隱逸生活的向往,抒發(fā)閑適自得的心情;
、诟桧瀯趧(dòng)生活,反映農(nóng)村生活;
、蹜巡挪挥觯瑓挆壒賵(chǎng)黑暗,寄情山水田園,表達(dá)自己鄙視名利,不同流合污的高尚情操。
。2)賞析山水田園詩(shī)歌的寫作技巧。
①注意作者寫作的'立足點(diǎn)和描寫的角度,如遠(yuǎn)、近、高、低、俯、仰的變化;
、诜治鲎髡咚\(yùn)用的描寫方法,如繪形、繪聲、繪色,感受詩(shī)歌形象。
、壅莆丈剿飯@詩(shī)歌常用的一些表現(xiàn)手法,更好地鑒賞詩(shī)歌。
山水田園詩(shī)歌往往通過(guò)描繪景物來(lái)抒發(fā)感情,因此我們必須掌握一些常用的表現(xiàn)手法,才能更好地鑒賞詩(shī)歌。
常見(jiàn)的表現(xiàn)手法
——引導(dǎo):學(xué)生自己舉例掌握。
A、借景抒情。
B、寓情于景。
C、虛實(shí)結(jié)合(相生)。
D、動(dòng)靜結(jié)合或以動(dòng)(聲)襯靜。
E、白描……
。3)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
說(shuō)到山水田園詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),常用的術(shù)語(yǔ)有:
清新(純樸)自然、情趣盎然、閑適恬淡、高雅含蓄、意境清遠(yuǎn)……
。4)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)出的詩(shī)人的情感。
詩(shī)人的情感和詩(shī)歌所要表達(dá)的主題緊緊相連,我們對(duì)作者的身世,當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景要有一定的了解,才可能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所表現(xiàn)出的情感。
3、課堂小結(jié)。
三、作業(yè):
任選材料中的一首山水田園詩(shī)歌,運(yùn)用我們這節(jié)課所學(xué)的鑒賞方法,寫一篇300字左右的鑒賞小文章。
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練:詩(shī)歌鑒賞教案 4
【達(dá)成目標(biāo)】
1、弄清高考要求,闡釋考點(diǎn)
2、探究命題特點(diǎn)與規(guī)律
3、分步驟積累各點(diǎn)的相關(guān)知識(shí),了解解題的技法
【課時(shí)安排】
總說(shuō)一課時(shí),形象兩課時(shí)+訓(xùn)練1課時(shí),語(yǔ)言兩課時(shí)+訓(xùn)練1課時(shí),表達(dá)技巧三課時(shí)+訓(xùn)練2課時(shí),思想感情及內(nèi)容2課時(shí)+訓(xùn)練1課時(shí),合計(jì)15課時(shí)
第一課時(shí)總述
一、考綱總覽
二、探究20xx年詩(shī)歌題的特點(diǎn)和規(guī)律
17套試卷體現(xiàn)如下的特點(diǎn)和規(guī)律:
1、選材豐富,題材廣泛
共選用詩(shī)歌20首,其中晉詩(shī)1首,唐詩(shī)4首,宋詩(shī)4首,宋詞2首,元曲2首,元詞1首,清詩(shī)5首,近代詩(shī)1首。逐步打破了以往以唐詩(shī)、宋詞甚至元曲為主的局面。唐詩(shī)依然是重要的考查形式,但宋詩(shī)的地位正不斷加強(qiáng),其他時(shí)代的`詩(shī)也悄然進(jìn)入了出卷人的視線。
題材廣泛體現(xiàn)在既有山水田園的,也有閑居逸趣的,有羈旅懷鄉(xiāng)的,有詠物抒懷的,也有送別友人的,有寫邊塞風(fēng)光的,還有寫農(nóng)村生活的。
2、作者熟悉,詩(shī)歌陌生
3、題型穩(wěn)定,分值靈活。
4、考查內(nèi)容全面,綜合性設(shè)題成為共性。
。1)劃分層次,分析句子的結(jié)構(gòu)、作用漸次走向前臺(tái)。
(2)意象把握仍是重點(diǎn)。
。3)綜合性命題已成為共識(shí)。
5、答案多元化,開放性漸強(qiáng)。
三、考向預(yù)測(cè)及復(fù)習(xí)建議
(一)考向預(yù)測(cè)
1、取材范圍將進(jìn)一步拓寬。
2、答題仍會(huì)是以主觀表述題為主的模式,分值上,8分是主導(dǎo)。
3、設(shè)題題量維系在2—3題,單首為主,比較閱讀為輔,綜合性設(shè)題,突出整體理解,設(shè)問(wèn)具體,切入口小。
4、品味語(yǔ)言將是首選,包括關(guān)鍵詞的品評(píng)、詩(shī)眼的設(shè)置、重點(diǎn)句(包括標(biāo)題)的賞析、描繪畫面的品評(píng)等。
5、情感的考查將是重頭戲,主要集中在以下幾點(diǎn)上:分析某句所表達(dá)的思想感情;分析某首詩(shī)的內(nèi)容,指出詩(shī)中的感情;結(jié)合詩(shī)詞的感情,印證前人的評(píng)價(jià);比較兩首詩(shī)表達(dá)的情感;情感類別主要集中在思念勸勉、吊古傷今、借古諷今、昔盛今衰、寄情山水、思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)、報(bào)國(guó)無(wú)門、思遠(yuǎn)懷人、羈旅行役等方面。
6、表達(dá)技巧的考查將?汲P。主要圍繞襯托渲染、情景交融、借景抒情、對(duì)比比喻、夸張擬人等展開,將從以下角度切入:分析某句詩(shī)的表達(dá)技巧、分析全詩(shī)的表現(xiàn)手法、比較兩首詩(shī)的不同表現(xiàn)手法。
7、分析詩(shī)歌的表達(dá)層次漸成新寵。
。ǘ⿵(fù)習(xí)建議
1、廣泛閱讀,加強(qiáng)積累,依托教材,強(qiáng)化訓(xùn)練。
2、夯實(shí)基礎(chǔ),掌握各種鑒賞術(shù)語(yǔ)。
3、細(xì)析題目,研究鑒賞點(diǎn)。
4、構(gòu)建模式,優(yōu)化書面表達(dá)。
四、布置作業(yè)
1、閱讀《名師一號(hào)》P194形象相關(guān)內(nèi)容
2、完成下列高考題:04江蘇、05湖北、05江西、04廣東
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練:詩(shī)歌鑒賞教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:知道詩(shī)歌中的“實(shí)”和“虛”;了解“虛實(shí)結(jié)合”、“虛實(shí)相生”這些表現(xiàn)技法的意義和作用。
2、過(guò)程與方法:能找出已學(xué)詩(shī)歌中的`“虛”與“實(shí)”,并將“虛景”正確分類;能從“虛實(shí)”的角度入手,結(jié)合詩(shī)意,寫一段分析鑒賞文字。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)從“虛實(shí)”入手鑒賞詩(shī)歌,感受詩(shī)歌獨(dú)特的美。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
從“虛實(shí)”的角度入手,結(jié)合詩(shī)意,寫一段分析鑒賞文字。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
[課前準(zhǔn)備] 根據(jù)“工約”,閱讀相關(guān)教材內(nèi)容和資源鏈接。
[驅(qū)動(dòng)問(wèn)題]
、賱(chuàng)設(shè)情境:齊白石的《蛙聲十里出山泉》;
、诒鎰e分類:找出4首詩(shī)歌中的“虛”和“實(shí)”,并將“虛景”分類。
[核心問(wèn)題]
刪“虛”留“實(shí)”,是否可行?
[支架問(wèn)題]
閱讀《念奴嬌赤壁懷古》和《夜雨寄北》鑒賞文字,歸納從“虛實(shí)”入手鑒賞詩(shī)歌的要點(diǎn)。
[推進(jìn)問(wèn)題]
從“虛實(shí)”的角度入手,結(jié)合詩(shī)意,為《八聲甘州》寫一段分析鑒賞文字。
[交流點(diǎn)評(píng)]
運(yùn)用“新道爾頓”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境當(dāng)場(chǎng)交流點(diǎn)評(píng)。
[作業(yè)布置]
、俦痴b4首詩(shī)歌;
、趶摹疤搶(shí)”的角度入手,結(jié)合詩(shī)意,為《夢(mèng)游天姥吟留別》寫一段分析鑒賞文字。
【附錄】
夢(mèng)游天姥吟留別 【唐】李白
?驼勫,煙濤微茫信難求。越人語(yǔ)天姥,云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫,勢(shì)拔五岳掩赤城。天臺(tái)一萬(wàn)八千丈,對(duì)此欲倒東南傾。
我欲因之夢(mèng)吳越,一夜飛度鏡湖月。湖月照我影,送我至剡溪。謝公宿處今尚在,淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐,身登青云梯。半壁見(jiàn)海日,空中聞天雞。千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定,迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉,栗深林兮驚層巔。云青青兮欲雨,水澹澹兮生煙。列缺霹靂,丘巒崩摧。洞天石扉,訇然中開。青冥浩蕩不見(jiàn)底,日月照耀金銀臺(tái)。霓為衣兮風(fēng)為馬,云之君兮紛紛而來(lái)下;⒐纳恹[回車,仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄動(dòng),恍驚起而長(zhǎng)嗟。惟覺(jué)時(shí)之枕席,失向來(lái)之煙霞。
世間行樂(lè)亦如此,古來(lái)萬(wàn)事東流水。別君去兮何時(shí)還?且放白鹿青崖間。須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏?八聲甘州 【北宋】柳永
對(duì)瀟瀟暮雨灑江天,一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊,關(guān)河冷落,殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減,苒苒物華休。唯有長(zhǎng)江水,無(wú)語(yǔ)東流。
不忍登高臨遠(yuǎn),望故鄉(xiāng)渺邈,歸思難收。嘆年來(lái)蹤跡,何事苦淹留?想佳人妝樓颙望,誤幾回、天際識(shí)歸舟?爭(zhēng)知我,倚欄桿處,正恁凝愁。
念奴嬌赤壁懷古【北宋】蘇軾
大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是,三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時(shí)多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人生如夢(mèng),一尊還酹江月。
夜雨寄北【唐】李商隱
君問(wèn)歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)。
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練:詩(shī)歌鑒賞教案 6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
。3分鐘)
1、在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦
2、掌握詩(shī)歌煉字型習(xí)題的提問(wèn)方式與答題技巧。
提問(wèn)方式:
(1)某字歷來(lái)為人稱道,你認(rèn)為它好在哪里?
。2)詩(shī)中的某個(gè)詞用得好不好?為什么
(3)這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字?為什么?
。4)這個(gè)詞與另一個(gè)詞比較哪個(gè)更好?為什么?
答題技巧:(記一記,2分鐘)
。1)準(zhǔn)確解釋該字在詩(shī)詞中的含義;
。2)將該字還原于詩(shī)詞,結(jié)合作品展開聯(lián)想談?wù)勗撟置枥L出了怎樣的的景象。
。3)點(diǎn)出該字烘托了什么意境或表達(dá)了什么感情。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、自主學(xué)習(xí)
1、結(jié)合注釋自讀課本14頁(yè)《蜀相》一詩(shī),比一比,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),讀得好,記得快。(6分鐘)
2、根據(jù)學(xué)過(guò)的'知識(shí)從語(yǔ)言特色或表現(xiàn)手法的角度自主賞析本詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌傳遞的情感,然后與大家交流。(看一看哪位同學(xué)理解的到位,6分鐘)
3、探究第二聯(lián)“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音”中哪個(gè)字用的好,好在哪里?(比一比哪位同學(xué)思考的最深入,6分鐘)
二、精講點(diǎn)撥
。1)“自”在原詩(shī)中是“自然”之意,喻指階下野草自枯自榮,不以人的意志為轉(zhuǎn)移!翱铡痹谶@里應(yīng)該理解成“白白地”“徒勞地”之意,寫出了黃鸝音好卻無(wú)人賞析。(2)作者借助階下的“青草”、無(wú)人賞析的“黃鸝”表達(dá)了對(duì)諸葛亮的敬慕和功業(yè)未成的惋惜之情。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、必做題:
閱讀下面這首宋詩(shī),然后回答問(wèn)題。
春日即事
李彌遜①
小雨絲絲欲網(wǎng)春,
落花狼藉近黃昏。
車塵不到張羅地②,
宿鳥聲中自掩門。
[注]①李彌遜(1085-1153),字似之,吳縣(今屬江蘇省蘇州市)人,歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對(duì)秦檜的投降政策而被免職。②張羅地:指門可羅雀、十分冷落的地方。
請(qǐng)對(duì)首句中的“網(wǎng)”字進(jìn)行賞析。
此題要求考生對(duì)關(guān)鍵字的表達(dá)效果進(jìn)行賞析,通常要從詞性(如動(dòng)詞、形容詞)、修辭、想象等角度結(jié)合詩(shī)歌進(jìn)行分析。此題的答題過(guò)程是:這里的“網(wǎng)”是動(dòng)詞,網(wǎng)春即把春天留住,用字新穎(簡(jiǎn)析詞意)。作者由絲絲小雨想到了用絲織成的網(wǎng);再由絲雨及暮春想到要把春天網(wǎng)住,即留住春天。這個(gè)想象、比喻非常生動(dòng)、新奇(賞析修辭并點(diǎn)明情感)。
2、選做題:
菩薩蠻
李白
平林漠漠煙如織,寒山一帶傷心碧。暝色入高樓,有人樓上愁。玉階空佇立,宿鳥歸飛急。何處是歸程?長(zhǎng)亭更短亭。
古典詩(shī)詞特別講究煉字。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“空”字在表情達(dá)意上的作用。
答案:“空”字寫詩(shī)人在暮靄沉沉之中久久站立在石階前,感到的只是一片空茫。表達(dá)了苦苦等待而沒(méi)有結(jié)果的孤寂、惆悵,增添了全詞“愁”味,使主題更加鮮明。
本題學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)答出三個(gè)要點(diǎn),一是寫出了“空”所寫的意境,二是此字所表達(dá)的情感,三是此字運(yùn)用之妙。
自行車
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練:詩(shī)歌鑒賞教案 7
教學(xué)目標(biāo):
1、明了詩(shī)歌的形象的內(nèi)涵
2、歸納詩(shī)歌形象的規(guī)律
3、體察詩(shī)歌形象的方法
教學(xué)重點(diǎn):
形象的歸納和方法的解讀
教學(xué)難點(diǎn):
解題的思路與準(zhǔn)確的表述。
教學(xué)方法:
以歷年的高考試題為范例和模板,總結(jié)體悟形象的程序和要義,以便更好地指導(dǎo)今年的高三復(fù)習(xí)備考。
教時(shí)安排:
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
鑒賞古典詩(shī)歌中的人物形象。
一. 考點(diǎn)解讀:
詩(shī)歌鑒賞常常包括兩個(gè)方面,
一是鑒賞古代詩(shī)歌中的意象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧;
二是評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
形象又稱藝術(shù)形象,在詩(shī)歌中也稱意象,就是指詩(shī)人根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括所形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動(dòng)的人、物和自然景象。每一個(gè)人物是一個(gè)形象,每一個(gè)場(chǎng)面是一個(gè)形象,每一個(gè)自然風(fēng)景或具體生活環(huán)境的描寫是一個(gè)形象,作品中人物、事件、自然景物或具體生活環(huán)境的描寫是一個(gè)形象,作品中人物、事件、自然景物、生活環(huán)境相互聯(lián)系所構(gòu)成的完整畫面也是一個(gè)形象。而對(duì)于古典詩(shī)歌而言,更多的則是指詩(shī)歌中所描寫的景和物。
意象是詩(shī)歌中表現(xiàn)詩(shī)人情思意趣的感性對(duì)象,是構(gòu)織詩(shī)歌形象的主要因素;意境是詩(shī)人思想感情與作品的生活圖景完美融合的產(chǎn)物。前者的關(guān)鍵在于把握“象”,后者的關(guān)鍵在于把握蘊(yùn)涵其中的“意”。捕補(bǔ)捉“意”“象”的能力是詩(shī)歌鑒賞中居于核心地位的藝術(shù)感受能力。
二.詩(shī)歌鑒賞中常見(jiàn)的“形象”分類:
1.人物形象:包括詩(shī)人的形象(或稱為抒情主人公)和詩(shī)人之外的特定人物形象。前者如《春夜洛城聞笛》中抒情主人公——李白的形象,后者如賈島的《題李凝幽居》中李凝的隱者形象。從把握形象方面分析,設(shè)題時(shí)為人物形象的見(jiàn)聞、言行、心情、品質(zhì)、追求等,后者會(huì)再加上人物的身份類別判斷;和其他考點(diǎn)交叉,會(huì)設(shè)題為塑造人物的方法技巧、語(yǔ)言特點(diǎn)以及對(duì)該形象的評(píng)價(jià)等。
、俸婪艦⒚摰男蜗 李白的“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)”,表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視圣賢的思想,也反映了李白傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。
②憂國(guó)憂民、青衫淚沾的形象 杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏!釓]獨(dú)破受凍死亦足”,詩(shī)人并不僅停留在個(gè)人的哀怨中,而能推己及人,其憂國(guó)憂民的精神可見(jiàn)一斑;白居易的“座中泣下誰(shuí)最多,江州司馬青衫濕”,著一“泣”字與“濕”字,大大拓寬了詩(shī)的意境。
③歸隱田園、鐘情山水的形象 陶淵明的“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”,寫的就是悠然自在的隱居生活,說(shuō)明詩(shī)人安貧樂(lè)道的`思想;孟浩然的“故人具雞黍,邀我至田家……待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花”,詩(shī)中描寫了山村風(fēng)光和朋友歡聚的生活場(chǎng)面,像一幅田園風(fēng)景畫,使人見(jiàn)了,樂(lè)而忘返。
、軔(ài)惜人才的形象 龔自珍的“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”,其對(duì)人才的渴求,毫無(wú)遮攔地表現(xiàn)在字里行間。
⑤兒女情長(zhǎng)的形象 李商隱的“相見(jiàn)時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,詩(shī)歌寫了暮春時(shí)節(jié)與所愛(ài)女子離別時(shí)的無(wú)限憂傷和別后相思的綿綿情意,表達(dá)的是對(duì)忠貞不渝的愛(ài)情的歌頌。
⑥懷才不遇、壯志難酬的寒士形象 如陳子昂。《登幽州臺(tái)歌》寫前不見(jiàn)圣賢之君,后不見(jiàn)賢明之主,想起天地茫茫悠悠無(wú)限,不覺(jué)悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練:詩(shī)歌鑒賞教案 8
【教學(xué)目標(biāo)】:
知識(shí)目標(biāo):
、倭私馊宋镄蜗蟮念愋停
、趯W(xué)會(huì)分析人物形象的特征。
能力目標(biāo):
、勹b賞詩(shī)歌的人物形象;
、趯W(xué)會(huì)解答鑒賞人物形象類題型。
情感目標(biāo):體會(huì)人物形象的情感,激發(fā)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的熱情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】:
重點(diǎn):分析人物形象
難點(diǎn):人物形象類題型如何規(guī)范解答
【教學(xué)方法】:
引導(dǎo)法自主探究法討論分析法等
【教學(xué)手段】:
借助多媒體進(jìn)行文字圖片處理,以期提高課堂效率。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、導(dǎo)入
吟誦著李白“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)”,可知詩(shī)仙之恃才放曠;吟誦著杜甫“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”,可知詩(shī)圣之心憂百姓;吟誦著陶潛“久在樊籠里,復(fù)得返自然”,可知五柳之怡情田園。在詩(shī)歌的天空里,英雄、征人、游子、悲士、隱士、宮女、思婦??一個(gè)個(gè)鮮明的形象如群星閃耀,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何鑒賞詩(shī)歌的人物形象。
二、明確概念
人物形象:作品中描寫的人物;詩(shī)人自我形象。
三、鑒賞人物形象的方法
1、知人論世,關(guān)注背景
示兒陸游
死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。
2、分析描寫技巧,抓住人物特點(diǎn)
小兒垂釣胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。
3、通過(guò)分析周圍環(huán)境、景物等的烘托作用來(lái)抓住人物形象的特征
軍城早秋嚴(yán)武
昨夜秋風(fēng)入漢關(guān),朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜,莫遣沙場(chǎng)匹馬還。
四、高考鏈接·規(guī)范答題
請(qǐng)結(jié)合全詩(shī),簡(jiǎn)要分析詩(shī)人的形象。
竹軒詩(shī)興
張镃
柴門風(fēng)卷卻吹開,狹徑初成竹旋栽。
梢影細(xì)從茶碗入,葉聲輕逐篆煙來(lái)。
暑天倦臥星穿過(guò),冬晝閑吟雪壓摧。
預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好,莫移墻下一株梅。
參考答案:
塑造了一個(gè)閑適、灑脫、高雅的詩(shī)人形象。(形象特征)
通過(guò)對(duì)“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡(jiǎn)樸清幽的生活環(huán)境的描寫,表現(xiàn)了詩(shī)人日常生活的'閑適自得;“倦臥”“閑吟”等反映了詩(shī)人灑脫的生活態(tài)度;“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩(shī)人高雅的人生志趣。(具體分析)
通過(guò)這一形象的塑造,表達(dá)詩(shī)人對(duì)閑適生活的追求和向往。(形象作用)
五、答題步驟歸納
1、總括:刻畫了一個(gè)怎樣的形象。(概說(shuō)特征、身份)
2、分析:結(jié)合具體詩(shī)句分析特征是如何表現(xiàn)出來(lái)的。(結(jié)合表達(dá)技巧)
3、評(píng)價(jià):指出描繪形象的作用或效果。(作者的情感、理想、追求、品性等)
六、隨堂演練
請(qǐng)概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn),并做簡(jiǎn)要分析。
送鄒明府游靈武
唐賈島
曾宰西畿縣,三年馬不肥。債多憑劍與,官滿載書歸。
邊雪藏行徑,林風(fēng)透臥衣。靈州聽曉角,客館未開扉。
【注】明府:對(duì)縣令的尊稱。靈武:即靈州(治所在今寧夏靈武
縣)。
參考答案:詩(shī)中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是:清正廉潔。三年縣令任滿離去,馬依舊瘦弱,隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠(yuǎn)游朔方,前程艱險(xiǎn),單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)?正是通過(guò)這些細(xì)節(jié)的刻畫,展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。
七、課堂小結(jié)
詩(shī)詞人物形象的鑒賞并不玄虛,只要我們掌握規(guī)律,把握正確的方法,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語(yǔ),按照答題三部曲,把答案完整規(guī)范地組織在一起,一定可以交出一份完美的答卷。
八、作業(yè)布置
閱讀《出塞》,試分析詩(shī)中所塑造的人物形象。
出塞
馬戴
金帶連環(huán)束戰(zhàn)袍,馬頭沖雪過(guò)臨洮。
卷旗夜劫單于帳,亂斫胡兵缺寶刀。
九、板書設(shè)計(jì)概括形象
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練:詩(shī)歌鑒賞教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解高考關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的常見(jiàn)考察范圍
2、重點(diǎn)了解如何鑒賞詩(shī)歌中的關(guān)鍵字詞,借以規(guī)范答題方法,掌握答題技巧。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)學(xué)式
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景再現(xiàn)
以剛剛做過(guò)的段考題為導(dǎo)入,向?qū)W生們說(shuō)明鑒賞詩(shī)歌是一定要抓住詩(shī)中關(guān)鍵字的提煉。再者以杜甫“為人性僻耽佳句,語(yǔ)不驚人死不休”、盧延讓“吟安一個(gè)字,捻斷數(shù)莖須!薄①Z島:“兩句三年得,一吟雙淚流。”、袁枚:“為求一字穩(wěn),耐得半宵寒!钡热说拿鋪(lái)說(shuō)明詩(shī)歌中煉字的重要性。
二、高考要求
1、《考試說(shuō)明》對(duì)詩(shī)歌鑒賞的要求
、勹b賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧
、谠u(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容
2、古詩(shī)詞鑒賞考查范圍
三、真題回放
(一)閱讀下面一首詞,回答問(wèn)題。
玉樓春宋祁
東城漸覺(jué)風(fēng)光好,縠[hú]皺波紋迎客棹[zhào]。綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。
浮生長(zhǎng)恨歡娛少,肯愛(ài)千金輕一笑。為君持酒勸斜陽(yáng),且向花間留晚照。
注:縠[hú]皺,縐紗,此處比喻水的波紋。
【提問(wèn)】“紅杏枝頭春意鬧”是千古名句,有人說(shuō)著一“鬧”字而境界全出,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。
【精講】(步驟一)1、解釋該字在句中的含義。
鬧,本指熱鬧,此處指春意盎然。
(步驟二)2、展開聯(lián)想把該字放入句中描述景象。
紅杏的枝頭,開滿了絢爛的花朵。
(步驟三)3、結(jié)合表達(dá)技巧闡述該字的表達(dá)效果,點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境、表達(dá)了怎樣的情感。
作者用擬人手法生動(dòng)形象地描寫花滿枝頭充滿生機(jī)的景象,以動(dòng)寫靜,把無(wú)聲的姿態(tài)描摹得好像有聲音,在視覺(jué)里獲得聽覺(jué)的感受。表現(xiàn)了作者對(duì)春天的`喜愛(ài)之情。
(遷移訓(xùn)練)
南浦別白居易
南浦凄凄別,西風(fēng)裊裊秋。
一看腸一斷,好去莫回頭。
前人認(rèn)為,“看”字看似平常,實(shí)際上非常傳神,它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說(shuō)法嗎?為什么?
答:離人孤獨(dú)地走了,還頻頻回望,每一次回望,都令送別的人肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧,想看又不敢看的形象。一“看”字就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚。
(二)閱讀下面一首詞,回答問(wèn)題。
孤雁(杜甫)
孤雁不飲啄,飛鳴聲念群。
誰(shuí)憐一片影,相失萬(wàn)重云。
望盡似猶見(jiàn),哀多如更聞。
野鴉無(wú)意緒,鳴噪自紛紛。
【提問(wèn)】古人有“一詩(shī)之眼”的說(shuō)法。這首詩(shī)的“詩(shī)眼”是哪個(gè)字?以頷聯(lián)為例,說(shuō)說(shuō)是如何體現(xiàn)詩(shī)眼的?
詩(shī)眼是“孤”,即孤獨(dú)之意。
“誰(shuí)憐一片影,相失萬(wàn)重云”,意思是“一片孤單的雁影,遺失在萬(wàn)里云天中,有誰(shuí)會(huì)心生憐意啊”。
“一片”、“萬(wàn)重”對(duì)比,構(gòu)成極大反差,極言其“孤”;“誰(shuí)憐”二字直抒胸臆,凝聚了詩(shī)人對(duì)孤雁的憐憫之情。
頷聯(lián)形象地寫出路遠(yuǎn)雁孤、同伴難尋的凄苦之情。
(遷移訓(xùn)練)
過(guò)香積寺王維
不知香積寺,數(shù)里入云峰。
古木無(wú)人徑,深山何處鐘。
泉聲咽危石,日色冷青松。
薄暮空潭曲,安禪制毒龍。
【注】安禪:佛家語(yǔ),指閉目靜坐,不生雜念.毒龍:指世俗雜念。
【提問(wèn)】古人評(píng)詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼”的說(shuō)法,所謂“詩(shī)眼”往往是指一句詩(shī)最精練傳神的一個(gè)字。你認(rèn)為這首詩(shī)第三聯(lián)兩句中的“詩(shī)眼”分別是哪一個(gè)字?為什么?請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。
答:“詩(shī)眼”分別是“咽”、“冷”!把省奔磫柩手,“冷”即陰冷之意。(第一步)
山中的泉流由于巖石的阻攔,發(fā)出低吟,仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色,由于山林幽暗,似乎使山林顯得陰冷。(第二步)“咽”、“冷”兩字運(yùn)用使動(dòng)手法,繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象。(第三步)
表現(xiàn)了作者恬靜的心境。(第四步)
四、答題步驟:
第一步解釋該字在句中的含義和運(yùn)用了什么手法(釋含義、明手法)第二步展開聯(lián)想和想象,把你認(rèn)為好的字還原到句中,描摹景
語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練:詩(shī)歌鑒賞教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握詠史懷古詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色;
2、學(xué)習(xí)詠史懷古詩(shī)的解題方法與技巧。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):目標(biāo)1
難點(diǎn):目標(biāo)2
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、歸納課內(nèi)詠史懷古詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色(見(jiàn)下表)
篇目類別思想感情表現(xiàn)手法
越中覽古寫昔日的繁盛和今天的凄涼表達(dá)盛衰無(wú)常感慨鮮明的對(duì)比
石頭城寄寓著國(guó)運(yùn)衰微的感慨寓情于景、擬人
蜀相對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛借景抒情
念奴嬌赤壁懷古感慨壯志難酬對(duì)比
京口北固亭懷古抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷詞中用事
揚(yáng)州慢表達(dá)的是對(duì)物是人非的無(wú)限惋惜及悲痛之情。情景交融、虛實(shí)相濟(jì)
化用前人詩(shī)句
過(guò)華清宮奢侈淫逸
詠懷古跡(其三)借寫昭君的怨恨來(lái)抒發(fā)自己一生顛沛流離,遭逢動(dòng)亂,功業(yè)無(wú)成等身世家國(guó)之情
二、概念
余秋雨先生說(shuō)過(guò),中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中最大的抒情主題,不是愛(ài),不是死,而是懷古之情、興亡之嘆。詠史詩(shī)就是以吟詠或評(píng)論歷史故事或人物為題材,借此抒發(fā)情懷、諷刺時(shí)事的詩(shī)歌。懷古詩(shī)則是由作者身臨舊地憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象,引起感慨而抒發(fā)情懷抱負(fù)。
這類作品內(nèi)容與思想大都比較沉重,感情基調(diào)一般都比較蒼勁悲涼。詩(shī)人們對(duì)歷史的處理往往是“攻其一點(diǎn),不及其余”,使詩(shī)作文短意長(zhǎng)、含蓄蘊(yùn)藉,令人回味再三。如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》都遺響千古。
。☉压旁伿吩(shī),主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳?ài)E為題材,借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來(lái)表達(dá)感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的的詩(shī)歌。懷古詠史類作品,嚴(yán)格地說(shuō),應(yīng)該有“懷古”和“詠史”兩個(gè)小類。
“懷古”是指登臨游覽,觸景生情,由于歷史遺跡的誘發(fā),而抒發(fā)感慨——長(zhǎng)于情景交融
“詠史”是翻閱古書,撿點(diǎn)舊說(shuō),針對(duì)特定的人和事,而陳述自己的獨(dú)到見(jiàn)地!L(zhǎng)于議論精辟。)
三、類別:
1.詠古跡
2.懷古人
3.憶古事
四、歸納思想內(nèi)容
1.感慨盛衰無(wú)常
2.感慨壯志難酬
3.感慨國(guó)運(yùn)衰微
4.抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷
5.揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸。
五、詠史懷古詩(shī)的主題:
1.抒發(fā)感慨,感傷興衰
既然是懷古詠史,現(xiàn)實(shí)的不盡人意就難免使詩(shī)人觸景生情,抒發(fā)盛衰之感傷,獨(dú)抒思古之幽情。抒發(fā)對(duì)物換星移、物是人非的悲哀之情。尤其是做為六朝古都、曾經(jīng)繁華一時(shí)的金陵更是成為古代詩(shī)人們感情的集射地,不知觸發(fā)了多少人的懷古之情,金陵懷古幾乎成為詠詩(shī)的一個(gè)專題。如唐代韋莊的《金陵圖》:
江雨霏霏江草齊,六朝如夢(mèng)鳥空啼。無(wú)情最是臺(tái)城柳,依舊煙籠十里堤。
這首憑吊六朝古跡的詩(shī)首句寫金陵雨景,渲染氛圍;二句寫六朝往事如夢(mèng),臺(tái)城早已破敗;三、四句寫風(fēng)景依舊,人世滄桑。觸景生情,借景寄慨,暗寓傷今。語(yǔ)言含蓄蘊(yùn)藉,情緒無(wú)限感傷。
再如劉禹錫的《石頭城》:
山圍故國(guó)周遭在,潮打空城寂寞回;此畺|邊舊時(shí)月,夜深還過(guò)女墻來(lái)。
全詩(shī)通篇寫景,群山仍在,潮水依舊,月光依然,所變者已是“故國(guó)”、“空城”、“舊時(shí)月”,昔日繁華已化為烏有,全詩(shī)基調(diào)凄涼不堪,句句都融合著詩(shī)人的故國(guó)蕭條之感,令人不勝傷感。
2.懷古詠史,別有寓意:
這些詩(shī)作大多是作者在懷古詠史的同時(shí),融進(jìn)了的自己切實(shí)的生活感受和獨(dú)特的生活體驗(yàn),具有強(qiáng)烈個(gè)人意識(shí);蚴墙韫胖S今,別有寄托,如王安石金陵懷古詞《桂枝香》:
登臨送目,正故國(guó)晚秋,天氣初肅。千里澄江似練,翠峰如簇。征帆去棹殘陽(yáng)里,背西風(fēng)、酒旗斜矗。彩舟云淡,星河鷺起,畫圖難足。
念往昔、繁華競(jìng)逐,嘆門外樓頭,悲恨相緒。千古憑高對(duì)此,漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水,但寒煙芳草凝綠。至今商女,時(shí)時(shí)猶唱,后庭遺曲。
上片以“登臨送目”四字領(lǐng)起,層層表現(xiàn)了“故國(guó)晚秋”中江山風(fēng)物的勝概。下片則以“念往昔、繁華競(jìng)逐”一句轉(zhuǎn)入懷古,感嘆六朝皆因荒樂(lè)而相繼覆亡,末三句落到“至今”,便寓警世傷時(shí)之意,實(shí)際上是借歷史警誡當(dāng)朝統(tǒng)治者不要一味貪圖享受而重蹈歷史之覆轍。
或是理性分析,獨(dú)抒機(jī)杼,表達(dá)自己對(duì)歷史事實(shí)的獨(dú)特觀點(diǎn),啟迪世人。如唐代杜牧的《赤壁》:
折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬
這首詩(shī)作變換視角,譏諷周瑜成功的僥幸。詩(shī)的開頭二句,借物起興,慨嘆前朝人物事跡,后二句議論:赤壁大戰(zhàn),周瑜火攻,倘無(wú)東風(fēng),東吳早滅,二喬將被虜去,歷史就要改觀。詩(shī)的構(gòu)思極為精巧,議論新穎獨(dú)特,發(fā)人所未發(fā),一反眾口一辭的論調(diào)而又不悖情理,使人耳目一新。
3.感慨身世,關(guān)照自我
有的懷古詠史詩(shī)著眼于個(gè)人境遇變化,借古人古事抒發(fā)自己的感慨。在鑒賞這類詩(shī)詞時(shí)還要抓住歷史人物或事件和詩(shī)人自己身世之間的連接點(diǎn),找出二者的共通之處,就能很好的理解作品的深刻寓意。
如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》,周瑜在“小喬初嫁”時(shí)就立下了令“強(qiáng)虜灰飛煙滅”之大功,可謂少年得志,風(fēng)流倜儻,而自己人到中年,卻功業(yè)無(wú)成,“早生華發(fā)”,與周瑜相比,簡(jiǎn)直不可同日而語(yǔ)。故地重游,聯(lián)想古人,關(guān)照自己,正是有了這一層自我關(guān)照,才使這首詞具有了更為普遍的意義,引起了多少人的共同的心理感受,正是這樣,這首杰出的赤壁懷古詞才有了長(zhǎng)久的生命。
六、歸納詠史懷古詩(shī)的特點(diǎn)
方若虛云:“懷古者,見(jiàn)古跡,思古人。其事無(wú)他,興亡賢愚而己!
。ǎ保┙Y(jié)構(gòu):臨古地—思古人—憶其事—抒己志
(2)意象:歷史人物、烏衣巷、吳鉤、淮水、《后庭花》、六朝、華清宮……
。ǎ常﹥(nèi)容:國(guó)家—國(guó)運(yùn)衰微、統(tǒng)治者—荒淫奢侈、古地—昔盛今衰、古人—壯志難酬
。ǎ矗┍憩F(xiàn)手法:對(duì)比、觸情入景、寓情于景、借景抒情、情景交融、虛實(shí)結(jié)合、擬人、借古諷今、吊古傷今、用典
。ǎ担┧枷敫星椋焊锌⑺o(wú)常;感慨壯志難酬;感慨國(guó)運(yùn)衰微;抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷;揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸
(6)語(yǔ)言:含蓄
。ǎ罚╋L(fēng)格:或雄渾壯闊、或含蓄沉郁
七、藝術(shù)特色
2.借古諷今
3.對(duì)比
4.用典
5.化用
6.寓情于景
八、鑒賞步驟
。ń庾x要求:(1)基礎(chǔ):明了詩(shī)人所詠的人和事(2)關(guān)鍵:把握詩(shī)人在吟詠古人時(shí)寄托了自己怎樣的感情。解讀時(shí)應(yīng)思考,對(duì)于詩(shī)中提到的歷史人物,作者態(tài)度是什么?詩(shī)人對(duì)此事別出新意的見(jiàn)解表現(xiàn)在何處?)
。保迨穼(shí)。對(duì)于作品所涉及的史實(shí)和人物一定要有所了解,這就要求我們要積累一定的歷史知識(shí),積累得越多越好。我們?cè)谥袑W(xué)歷史課、語(yǔ)文課和課外閱讀中所學(xué)到的有關(guān)知識(shí),應(yīng)該成為我們頭腦中歷史知識(shí)庫(kù)的寶藏。在閱讀一首詩(shī)詞時(shí),一定要讀好注解,這也是讀懂材料的一把鑰匙。解答鑒賞題時(shí),注意不要被命題者設(shè)置的誤區(qū)所干擾。比如1996年高考題選了元代作家阿魯威的散曲《詠史》,故意把作者所歌頌的三國(guó)英雄諸葛亮說(shuō)成是劉備,就是制造誤區(qū)的一個(gè)例子。
2.要體會(huì)意圖。后代作家對(duì)塵封的往事發(fā)思古之幽情,一定有現(xiàn)實(shí)的原因或者是觸發(fā)感慨的媒介。蘇軾被貶黃州,到過(guò)當(dāng)?shù)匾惶幗凶鞒啾谴壍牡胤健獋髀劸褪钱?dāng)年三國(guó)的古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁——憑吊,這赤鼻磯也可以說(shuō)是觸發(fā)了詩(shī)人感想的媒介了。辛棄疾登上京口北固亭,從歷史上孫權(quán)、劉裕以京口為基地堅(jiān)持抗擊北方勁敵,聯(lián)想到南宋小朝廷在風(fēng)雨飄搖中茍且偷安,這京口北固亭就是觸發(fā)詩(shī)人感想的媒介。南宋小朝廷的茍且偷安,自己的報(bào)國(guó)無(wú)門,也就是詩(shī)人引發(fā)詩(shī)思的現(xiàn)實(shí)原因。
。常I(lǐng)悟感情。詩(shī)家懷古詠史,大致上有這么幾種情況:一種是對(duì)歷史作冷靜的理性的思考,詩(shī)人自己并不置身其中,如杜牧和王安石都寫過(guò)《題烏江亭》詩(shī),杜牧為項(xiàng)羽自刎而惋惜:“江東子弟多才俊。卷土重來(lái)未可知!比欢醢彩瘏s意識(shí)到項(xiàng)羽的失敗是歷史的必然:“江東子弟今雖在,肯為君王卷土來(lái)?”另一種情況是把史實(shí)與現(xiàn)實(shí)扭結(jié)在一起,或是感慨個(gè)人遭遇,或是抨擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)。我們中學(xué)里學(xué)過(guò)的兩首宋詞《赤壁懷古》和《京口北固亭懷古》,便是如此。還有一種情況是只抓住歷史的一些影子,故意借題發(fā)揮,如李商隱的《賈生》就是這么一首以古諷今的杰出之作。關(guān)于詩(shī)人對(duì)史實(shí)的態(tài)度,我們這里再舉一個(gè)例子。像昭君出塞這樣一個(gè)漢代的和親故事,杜甫說(shuō)“千載琵琶作胡語(yǔ),分明怨恨曲中論”,深沉地抒發(fā)了自己對(duì)遠(yuǎn)嫁異域的姑娘的同情,他在這里只是就史論事。而王安石則說(shuō)“君不見(jiàn)咫尺長(zhǎng)門閉阿嬌,人生失意無(wú)南北”,作者在這里“借他人酒杯,澆歷史題材,是可以從不同角度去反映的,這里不但體現(xiàn)了詩(shī)人們不同的藝術(shù)技巧,也反映了他們不同的歷史觀和人生觀。
4.要分析寫法。在構(gòu)思上,懷古詠史詩(shī)可以說(shuō)是百花齊放的。有以景襯情的,如蘇軾的`《念奴嬌赤壁懷古》;有議論引發(fā)的,如清人劉獻(xiàn)庭的“六奇已出陳平計(jì),五餌曾聞賈誼言。取惜妾身歸異國(guó),漢家長(zhǎng)策在和番”(《王昭君》);對(duì)漢元帝統(tǒng)治的無(wú)能作了辛辣的諷刺。在章法上,或作正反對(duì)比,或是側(cè)面烘托,不一而足。不同的寫法,是由主題的需要而決定的。我們要在對(duì)具體篇章的分析中仔細(xì)體味,并且從中領(lǐng)悟作品的基本風(fēng)格。還有一點(diǎn)必須提醒,作為詠史懷古詩(shī),不少篇章在吟詠的主要人和事之外,還會(huì)引用一些其它的典故,比如辛棄疾《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》共用了五個(gè)典故。對(duì)于這些典故,一定要有所了解,并且要很好地體會(huì)作者用典的目的。至于用典時(shí)有明用的,也有暗用的,有正面用的,也有反其意而用的。在分析時(shí),也要留意。
九、解答詠史懷古詩(shī)的基本步驟與方法:
1.懂。即寫什么?
、僖遄髌匪婕暗臍v史事實(shí)、歷史人物或用典。高考試題中所涉及的歷史事實(shí)、歷史人物或用典都是學(xué)生熟知的,不可能出學(xué)生生疏的歷史事實(shí)、陌生的歷史人物或教材中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的典故。例如2004年全國(guó)高考語(yǔ)文試題第三套詩(shī)歌賞析題同第三冊(cè)李白的《越中覽古》的主旨相近,取用第一冊(cè)的《勾踐滅吳》的歷史事實(shí)。對(duì)學(xué)生生疏的內(nèi)容一般給出注釋。
、谝ψ髡邔戇@段歷史、這個(gè)古人的意圖所在。既抓住歷史人物或事件與時(shí)局和詩(shī)人自己身世之間的連接點(diǎn)。王昭君與杜甫的的連接點(diǎn)究竟在哪里呢?一是在王昭君的出塞與杜甫的“飄泊西南天地間”頗為相似,二是在王昭君美冠后宮而不得恩寵與杜甫“古來(lái)材大難為用”的悲劇命運(yùn)極其相似。杜甫的借寫昭君的怨恨來(lái)抒發(fā)自己一生顛沛流離,遭逢動(dòng)亂,功業(yè)無(wú)成等身世家國(guó)之情,而對(duì)王昭君斯人則只是表達(dá)了自己的同情。
、垡魄米髡咚惆l(fā)的感情。蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》,從“懷古”二字來(lái)看,是一首典型的詠史抒懷詩(shī),那么作者在這首詞中是側(cè)重于借古諷今還是借古言態(tài)呢?從下闋作者對(duì)周瑜的描寫贊美中可以發(fā)現(xiàn),原來(lái)作者詠史,想要抒發(fā)的是自己懷才不遇、壯志未酬的悲憤。辛棄疾《永遇樂(lè)京口經(jīng)固亭懷古》則既有借古諷今之意,又有借古消個(gè)人胸中塊壘之心。
④要分析作者的寫法。詠史抒懷詩(shī)的寫法多樣。在構(gòu)思上,有以景襯情的,有議論引發(fā)的。在章法上,或正反對(duì)比,或是側(cè)面烘托。
、菀獙W(xué)會(huì)比較鑒賞,這不但對(duì)領(lǐng)會(huì)作者詩(shī)中所抒發(fā)的感情有很大的幫助,而且對(duì)提高鑒賞能力也很有好處。
2.審。即審明題目要求。
3.書。即書寫答案。要依據(jù)詩(shī)歌的具體內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相關(guān)術(shù)語(yǔ)表達(dá)。
4.查。即檢查要點(diǎn)全不全,語(yǔ)言通不通。
十、高考題例
閱讀下面這首詞,然后回答問(wèn)題。(6分)
江城子五代歐陽(yáng)炯
晚日金陵異草平,落霞明,水無(wú)情。六代繁華,暗逐逝波聲?沼泄锰K臺(tái)上月,如西子鏡照江城。
[注]姑蘇臺(tái):吳王夫差與寵妃西施長(zhǎng)夜作樂(lè)之地,原址在蘇州市西南姑蘇山上。
這首詞明寫眼前實(shí)景,暗寓歷史滄桑。詞中“水無(wú)情”、“空有姑蘇臺(tái)上月”兩句含有深意。試結(jié)合全詩(shī)加以賞析。
【參考答案】“水無(wú)情”明寫落日余輝中金陵城外長(zhǎng)江浩蕩東去的景色,暗指六朝帝王被歷史無(wú)情地淘汰,他們荒淫豪奢的生活一去不復(fù)返!翱沼小泵鲗懥比A已去,只剩月亮高掛,暗寓警示后人不要重蹈覆轍之意。
十、遷移訓(xùn)練
1.閱讀下面的詩(shī)和對(duì)聯(lián),完成第16—18題。(8分)(上海卷)
赤壁杜庠①
水軍東下本雄圖,千里長(zhǎng)江隘舳艫②。諸葛心中空有漢,曹瞞③眼里已無(wú)吳,
兵銷炬影東風(fēng)猛,夢(mèng)斷簫聲夜月孤。過(guò)此不堪回首處,荒礬鷗鳥滿煙蕪。
[注]①杜庠:明朝詩(shī)人,曾任知縣,不久罷歸;不得志,放情詩(shī)酒。②舳艫;船只首尾相接非常多的樣子。③曹瞞:即曹操。
客到黃州,或從夏口西來(lái),武昌東去;天生赤壁,不過(guò)周郎一炬,蘇子兩游
——郭朝祚題湖北黃岡東坡赤壁門樓
16.對(duì)聯(lián)在語(yǔ)言形式上的最大特點(diǎn)是,律詩(shī)中的頷聯(lián)和頸聯(lián)也具有這樣的特點(diǎn)。(1分)
17.對(duì)聯(lián)中的“周郎一炬”與上面詩(shī)歌中的“___________”一句同說(shuō)一事;“蘇子兩游”與上面詩(shī)歌中的“____________”一句同說(shuō)—事。(2分)
18.就詩(shī)歌中畫線的句子,結(jié)合全詩(shī),從—個(gè)角度(如景和情的關(guān)系)寫一段鑒賞文字(80字左右)。(5分)’
【參考答案】
16.對(duì)仗(或:對(duì)偶)
17.兵銷炬影東風(fēng)猛夢(mèng)斷簫聲夜月孤
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