語(yǔ)文《古詩(shī)》優(yōu)秀教案

2021-06-15 詩(shī)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)生字，能借助注釋理解生詞；

　�。�、讀懂詩(shī)句意思，體會(huì)作者詩(shī)中的哲理；

　�。场⒈痴b古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　〖第一課時(shí)

　�。薄⒔柚值渑�(qǐng)?jiān)~句的意思；

　�。�、明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：

　　觀察角度不同，觀察效果不同。

　�。�、培養(yǎng)同學(xué)互助學(xué)習(xí)的能力；

　�。�、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　〖第二課時(shí)

　�。薄⒂懈星榈乩首x，背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句。

　　２、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。

　�。�、能用自身的話或自身喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。

　�。础⒛馨l(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。

　�。�、學(xué)會(huì)一類生字豚。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：樹(shù)立問(wèn)題的探究觀，強(qiáng)化同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)和啟發(fā)同學(xué)善于以現(xiàn)問(wèn)題，勇于提出問(wèn)題，勤于分析問(wèn)題，樂(lè)于解決問(wèn)題。引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)展同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同學(xué)愛(ài)動(dòng)是他們的天性，老師要允許同學(xué)動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)、想一想。同學(xué)才會(huì)從自身的實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)，也會(huì)從實(shí)踐中得到創(chuàng)新。）

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)同學(xué)互助學(xué)習(xí)的能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)同學(xué)互助學(xué)習(xí)的能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物三棱柱。

　　【課時(shí)布置】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩(shī)題→理解詩(shī)句→品讀悟意境→熟讀成誦

　　二、按學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》

　�。�、初讀感知，讀通讀正確：

　　同學(xué)自身喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀。

　　２、了解作者，理解讀題：

　　⑴ 讓同學(xué)課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。

　�、� 結(jié)合注釋理解讀題目的意思

　�。�、重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解讀句意思。

　�。础⒅攸c(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)句意思：

　�、� 分組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)各自交流自身對(duì)詩(shī)句的理解，理解詩(shī)句時(shí)，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補(bǔ)充詩(shī)中沒(méi)有的一些詞句。

　�、� 全班交流。

　　５、品讀悟意境：

　　⑴ 啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，用心考慮，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過(guò)考慮，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧妙：只緣身在此山中。這首詩(shī)寫(xiě)了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了一個(gè)什么道理？

　�、� 對(duì)于比較復(fù)雜的事物，假如不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

　　三、品讀詩(shī)名，讀書(shū)讀意

　�。薄⒎磸�(fù)練習(xí)古詩(shī)。

　　２、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)。

　�。场⑼瑢W(xué)齊讀。

　　４、熟讀成誦。

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)第一首古詩(shī)

　�。薄⒅该痴b讀詩(shī)。

　�。�、指名說(shuō)詩(shī)。

　　二、讀詩(shī)，整體感知

　�。�、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況。

　�。�、個(gè)別讀。

　　３、組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自身是怎么理解的。遇到不會(huì)的字查字典。

　�。�、完成課后練習(xí)１：

　　提問(wèn)：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師，同學(xué)討論。

　　三、再讀詩(shī)，感語(yǔ)交流

　　１、仔細(xì)讀詩(shī)，試著用自身的話或自身喜歡的方式交流自身的感受。

　�。�、重點(diǎn)理解：

　　“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思。

　　３、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法：

　　山重水復(fù)疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)。

　�。�、感情讀詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫，正確的語(yǔ)言表述。

　　四、熟讀成誦

　　采取小組競(jìng)賽，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦。

　　五、合作，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩(shī)的意境

　�。�、小組內(nèi)討論《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？

　　詩(shī)的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的憨厚。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

　　詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫(xiě)景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫(xiě)的范圍，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。

　　“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對(duì)困難，迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫(xiě)景中寓含豐富哲理，可以讓同學(xué)根據(jù)自身的體會(huì)理解，不必求同。

　　２、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自身收集的資料：

　�、� 生卒年代；

　�、� 生活時(shí)代人品介紹；

　　⑶ 著名作品；

　�、� 自身的見(jiàn)解。

　�。场鄡�(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)：

　　說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說(shuō)得盡量流利，完整，不羅嗦。針對(duì)同一類話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。

　　教師針對(duì)同學(xué)發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明，要尊重同學(xué)的認(rèn)知差別，相機(jī)點(diǎn)撥即可。

　　六、制作“陸游小檔案”

　　教師鼓勵(lì)同學(xué)自身設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式�？膳洚�(huà)，編目錄，題寫(xiě)前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)第一首古詩(shī)