研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案

2024-10-31 設(shè)計(jì)方案

　　為了確保事情或工作有效開(kāi)展，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案屬于計(jì)劃類文書(shū)的一種。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，希望能夠幫助到大家。

　　研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案 1

　　名稱：探究延長(zhǎng)電池使用壽命方法

　　班級(jí)：高二（5）班

　　成員：

　　指導(dǎo)老師：

　　成員分工：

　　一、簡(jiǎn)要背景說(shuō)明：

　　生活中許多產(chǎn)品都要用到電池，電池與我們的生活息息相關(guān)。但是我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，電池在使用了一段時(shí)間后容易沒(méi)電，需要頻繁地購(gòu)買電池，這個(gè)問(wèn)題給我們?cè)斐闪嗽S多麻煩。而懂得如何延長(zhǎng)電池壽命的方法對(duì)我們的生活很有幫助。所以，我們小組決定針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，并設(shè)計(jì)能夠改善此問(wèn)題的方案。

　　二、課題的意義與價(jià)值：

　　電池在日常生活中的`應(yīng)用非常廣泛，研究出延長(zhǎng)電池壽命的方法可以幫助人們解決電池更換頻繁的麻煩，而且對(duì)環(huán)境保護(hù)有一定的作用，從而與現(xiàn)代高效率、環(huán)保型的社會(huì)相適應(yīng)。

　　三、研究的目標(biāo)與內(nèi)容：

　　目標(biāo)：了解影響電池壽命的因素，找到延長(zhǎng)電池壽命的方法，并設(shè)計(jì)出一份有效的改善方案，從而幫助我們省去一些由于電池壽命太短而帶來(lái)的麻煩。

　　內(nèi)容：

　　1.電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其化學(xué)成分；

　　2.不同品牌的電池的壽命是否有差別；

　　3.影響電池壽命的因素；

　　4.找出延長(zhǎng)電池壽命的有效方法。

　　四、研究的步驟與方法：

　　任務(wù)時(shí)間方法

　　第一階段查找電池壽命的相關(guān)問(wèn)題20xx.12上網(wǎng)查找資料

　　第二階段收集實(shí)驗(yàn)材料20xx.1

　　第三階段探究影響電池壽命的因素20xx.2實(shí)驗(yàn)

　　第四階段針對(duì)影響電池壽命的因素提出有效可行的改善方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)20xx.2—20xx.3實(shí)驗(yàn)

　　第五階段整理資料，分析結(jié)果，撰寫結(jié)題報(bào)告20xx.4—20xx.5整理和匯總

　　五、課題的可行性分析：

　　本課題與人們的生活緊密聯(lián)系在一起，有一定社會(huì)意義，組員積極性較高，但仍存在一定困難，比如研究方法較復(fù)雜，資金消耗較高。所以我們決定，在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上，多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，組員之間團(tuán)結(jié)合作，并請(qǐng)指導(dǎo)老師一同協(xié)助我們完成本課題。

　　六、預(yù)期成果的表現(xiàn)形式：

　　預(yù)期成果：論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告；

　　表達(dá)形式：文字、圖片。

　　研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案 2

　　一、研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的背景

　　國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究述評(píng)：

　　新課程改革的核心思想是：“面向全體，因材施教”“使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展” “力求滿足不同類型不同層次學(xué)生的需求”。最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為：理想的教學(xué)就是采取一定的方法、手段將學(xué)生的潛在水平轉(zhuǎn)化成新的現(xiàn)有水平，不斷創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)既要走在學(xué)生獨(dú)立發(fā)展的前面，又不能脫離學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

　　我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革提出：教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。為此布置彈性作業(yè)即分層布置作業(yè)的作法，正是體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念，也響應(yīng)了“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改口號(hào)。

　　分層布置作業(yè)改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式;改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課方式即關(guān)注學(xué)生(走進(jìn)學(xué)生中間、了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為、進(jìn)行學(xué)情分析)，再進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是課后反思必不可少;改變了教師對(duì)教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)而正是這些改變，對(duì)提高我的教學(xué)水平有極大的根本性的促進(jìn)作用。

　　二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的

　　課題選題的理論意義

　　從心理學(xué)的角度講，學(xué)生的能力是經(jīng)過(guò)由掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、并將其廣泛遷移而逐步形成的一種穩(wěn)定的個(gè)性心理特征，它是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的進(jìn)一步概括化、系統(tǒng)化、具體化的結(jié)果.如何滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,妥善地解決好既滿足尖子生求知欲,又促進(jìn)學(xué)困生達(dá)到教學(xué)的基本要求是課堂教學(xué)中所面臨的且必須解決的一個(gè)矛盾。

　　A、知識(shí)與技能：

　　課題研究成果的創(chuàng)新之處

　　1.基礎(chǔ)教育課程改革提出：教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。預(yù)期在我們的研究實(shí)踐中將就學(xué)生讀、寫作業(yè)分層，課后作業(yè)分層與預(yù)習(xí)作業(yè)分層，等等，這種階梯作業(yè)效果與課堂融合進(jìn)行系列分類研究，形成各具特色、行之有效的練習(xí)分層設(shè)計(jì)原則方法。

　　2.在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層促進(jìn)。作業(yè)的布置是因生而異，即重視了學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展。被評(píng)價(jià)者處于主動(dòng)地位。所以學(xué)生都能受到老師不同地鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)且將預(yù)習(xí)作業(yè)與課后作業(yè)相結(jié)合，作業(yè)成果在課堂展示，設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)之中與之融合。這樣評(píng)價(jià)方式隨之改變，從而真正做到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　B、研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法：

　　1.本課題是經(jīng)課題組成員充分醞釀，深入討論從而一致選擇的課題，全體成員對(duì)本課題的研究的現(xiàn)實(shí)意義的理解是全面而深刻的，具有強(qiáng)烈的主客觀需要，這為本課題的深入研究提供了強(qiáng)烈的人文基礎(chǔ)。

　　2.本課題一經(jīng)提出，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，大力支持我科組申報(bào)本課題，同時(shí)街道教研中心的英語(yǔ)教研員也加入了本題組的研究行列，這為本課題的研究提供了堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)費(fèi)保障和專業(yè)技術(shù)支持。

　　C、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　概念內(nèi)涵

　　“分層”作業(yè)理論：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力水平，分成不同的層次，確定不同的訓(xùn)練目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練策略，輔以不同的.作業(yè)練習(xí)和輔導(dǎo)，借助各層本身的力量促進(jìn)每一層次的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　1、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，形式比較新穎，學(xué)生對(duì)其有一定的興趣，能夠保持一種好奇的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

　　2、學(xué)生有一定的小組合作意識(shí)，有助于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

　　四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容

　　本課題著重于作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置和設(shè)計(jì)研究的過(guò)程，理論性強(qiáng)，學(xué)術(shù)、文字性要求高，所以，要把握好幾個(gè)“度”：

　　(一)、把握好學(xué)生的尺度;

　　(二)、劃分好教材內(nèi)容的難易;

　　(三)、不同層次學(xué)生做不同的作業(yè);

　　五、研究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計(jì)

　　在這里概述一下整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間的安排，以及各活動(dòng)之間的關(guān)系，包括評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。

　　研究性學(xué)習(xí)的階段

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教師活動(dòng)

　　第一階段動(dòng)員和培訓(xùn)階段(初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法)

　　學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的操作流程，了解研究方法

　　1.介紹研究性學(xué)習(xí)

　　2.介紹研究方法

　　3.經(jīng)驗(yàn)介紹

　　第二階段課題準(zhǔn)備階段

　　提出和選擇課題

　　列舉課題名稱

　　提供課題選擇范圍

　　成立課題組

　　協(xié)調(diào)分組情況，組織小組分工，選派組長(zhǎng)

　　形成小組實(shí)施方案

　　小組討論研究，確定研究方案

　　引導(dǎo)方案確定

　　開(kāi)題報(bào)告和評(píng)審

　　書(shū)寫開(kāi)題報(bào)告

　　指導(dǎo)書(shū)寫開(kāi)題報(bào)告，評(píng)審開(kāi)題報(bào)告

　　第三階段課題實(shí)施階段

　　搜集資料

　　問(wèn)題研究

　　整編資料

　　指導(dǎo)研究過(guò)程

　　監(jiān)督研究進(jìn)程

　　指導(dǎo)資料整編

　　第四階段評(píng)價(jià)、總結(jié)與反思階段

　　成果展示

　　分享交流

　　總結(jié)反思

　　評(píng)價(jià)交流

　　研究總結(jié)

　　六、總結(jié)提高

　　總結(jié)、反思整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程，提出意見(jiàn)與建議(在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施情況進(jìn)行填寫)。

　　研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案 3

　　為切實(shí)落實(shí)省綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施意見(jiàn)，積極穩(wěn)妥開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)取得更大的成效，特制定《xx省xx中學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課程實(shí)施辦法》。

　　一、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課程定義

　　研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和自身生活中選擇和確定研究專題，通過(guò)文獻(xiàn)研究、社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、撰寫報(bào)告等形式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，并在這個(gè)過(guò)程中習(xí)得科學(xué)研究的方法。

　　二、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課程目標(biāo)

　　研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。因此，在課程實(shí)施中需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo)。

　　1、獲得親自參與研究探索的體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的心理傾向和積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

　　2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)科學(xué)的研究方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。要培養(yǎng)學(xué)生在開(kāi)放性學(xué)習(xí)的環(huán)境下，圍繞研究主題，利用多種有效手段，通過(guò)多種途徑主動(dòng)獲取信息，整理與歸納信息處理，判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，加工處理信息，恰當(dāng)利用信息的能力。

　　4、學(xué)會(huì)分享與合作。努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

　　5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，要認(rèn)真踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地得出結(jié)論，尊重他人的創(chuàng)意和成果，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦，克服困難的意志品質(zhì)。

　　6、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，了解科學(xué)對(duì)自然、社會(huì)與人類的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

　　三、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課程內(nèi)容

　　研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于自然、社會(huì)、自我三大領(lǐng)域。人與自然。如環(huán)境保護(hù)研究、生態(tài)建設(shè)研究、能源利用研究、農(nóng)作物改良研究、生物多樣性保護(hù)研究、自然資源保護(hù)與開(kāi)放利用研究、天文地理研究等。人與社會(huì)。如社會(huì)關(guān)系研究、企業(yè)發(fā)展研究、社會(huì)管理研究、人群心理研究、人口研究、城市規(guī)劃研究、交通建設(shè)研究、法制建設(shè)研究、政治制度研究、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究、宗教研究、貿(mào)易與市場(chǎng)研究、鄉(xiāng)土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學(xué)與藝術(shù)研究、影視文化研究、大眾傳媒研究等。人與自我。

　　如中學(xué)生生理與心理問(wèn)題研究、中學(xué)生行為方式研究、學(xué)生社團(tuán)研究、學(xué)生群體關(guān)系研究、學(xué)生消費(fèi)研究、學(xué)校制度與學(xué)生成長(zhǎng)研究、班級(jí)制度與文化研究、社會(huì)適應(yīng)研究等。

　�。�1）搜集和分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的`信息資料，要學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)�、�?yōu)劣，識(shí)別對(duì)本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料；學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢(shì)。最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。這時(shí)要反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問(wèn)題，是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論。

　　（2）調(diào)查研究。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果，在這一過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄實(shí)踐過(guò)程的文字、音像、制作等多種形式的“作品”，同時(shí)要學(xué)會(huì)從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問(wèn)題的重要思路或觀點(diǎn)，并反思對(duì)是否獲得足以支持研究結(jié)論證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。

　�。�3）初步的交流。學(xué)生通過(guò)收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分交流，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀事物，認(rèn)真對(duì)待他人意見(jiàn)和建議，正確地認(rèn)識(shí)自我，并逐步豐富個(gè)人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

　　研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案 4

　　一、課題背景、意義及介紹

　　1、背景說(shuō)明（怎么會(huì)想到本課題的）：

　　這次研究的課題是一年級(jí)下冊(cè)第一單元的主題：春天。陽(yáng)春三月，春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞。在這個(gè)溫暖的季節(jié)里，所有的枝頭都綻開(kāi)了花苞，所有的小鳥(niǎo)都舒展了羽毛；在這個(gè)溫暖的季節(jié)里，園林工人撒下花的種子，農(nóng)民伯伯插下稻谷的秧苗。春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，是播種的季節(jié)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)春天，了解春天的特點(diǎn)，了解植物的變化，欣賞春天的美，陶冶學(xué)生的審美情趣，我與學(xué)生定下了“我愛(ài)春天”的主題課題研究。

　　2、課題的意義（為什么要進(jìn)行本課題的`研究）：

　　通過(guò)設(shè)計(jì)本次《我愛(ài)春天》的研究性學(xué)習(xí)，就是讓生活在順德這片土地的農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生能從各個(gè)方面了解春天，積累寫春天的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)寫春天的詩(shī)歌，學(xué)唱寫春天的歌曲，欣賞關(guān)于春天的音樂(lè)、圖畫、影片等，通過(guò)一系列的活動(dòng)，感受春天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，使學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受，學(xué)會(huì)留心觀察，提高學(xué)生綜合的語(yǔ)文能力。

　　3、課題介紹

　　本次研究性學(xué)習(xí)，是圍繞一年級(jí)下冊(cè)的第一單元的主題，著重在研究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、欣賞的綜合語(yǔ)文能力，感悟春天的美。首先通過(guò)語(yǔ)言文字的描寫，初步激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)，再以“春天”為主題，通過(guò)課外的觀察以及在老師的幫助下進(jìn)行網(wǎng)上搜集，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)。積累有關(guān)描寫春天的四字詞語(yǔ)，背誦關(guān)于春天的古詩(shī)、美文。通過(guò)畫春天、寫春天，培養(yǎng)學(xué)生觀察、應(yīng)用、表達(dá)、欣賞的綜合語(yǔ)文能力。

　　二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法（可按新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)（或布魯姆目標(biāo)分類法）進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目和方法的闡述）

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：

　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)春天，了解春天的特點(diǎn)。

　　積累描寫春天的四字詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)用、朗讀的能力。

　�。ǘ┻^(guò)程與方法：

　　采用個(gè)人學(xué)習(xí)、小組合作、老師協(xié)助相結(jié)合的方法，進(jìn)行資料搜集——資料整理、歸納——實(shí)踐探究——交流匯報(bào)——收獲感言等活動(dòng)。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)本研究活動(dòng)，讓學(xué)生欣賞春天的美景，感受春天的魅力，積累描寫春天的美文佳作、詩(shī)歌、圖畫等，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的情感。

　　三、參與者特征分析（重點(diǎn)分析學(xué)生有哪些共性、有哪些差異，尤其對(duì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有影響的因素。）

　　這次研究性學(xué)習(xí)是與課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合的，是對(duì)課本學(xué)習(xí)的鞏固以及拓展。一年級(jí)的學(xué)生年齡普遍比較小，認(rèn)知水平也有限，會(huì)寫的字不多，對(duì)春天的認(rèn)識(shí)比較不深，但對(duì)春天充滿了喜愛(ài)，很喜歡各種新鮮的活動(dòng)，所以學(xué)習(xí)的積極性較高。作為任教低年級(jí)的老師，我覺(jué)得教師發(fā)揮引路者、指導(dǎo)者和協(xié)助者的作用十分重要，應(yīng)該大力支持孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，觀察能力以及獲取、加工、整理信息的能力為最終目的。

　　研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案 5

　　我校開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力為基本目標(biāo)，以學(xué)生自創(chuàng)的聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的某些課題或?qū)ｎ}的研究為主要內(nèi)容，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基本方式，著眼于學(xué)生能運(yùn)用科學(xué)的思維方法，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣、想象力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，最終促使學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。

　　一、課程目標(biāo)及整體結(jié)構(gòu)

　　(一)課程目標(biāo)

　　本課程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要形式，包含多方面的活動(dòng)和內(nèi)容，尤其注重鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展下列品質(zhì)和能力：

　　1、通過(guò)發(fā)現(xiàn)、研究、嘗試解決生活實(shí)際、工農(nóng)業(yè)發(fā)展、工程技術(shù)、文化等方面的應(yīng)用型課題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園外廣闊的社會(huì)課堂學(xué)習(xí)空間，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。

　　2、通過(guò)親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的科技競(jìng)爭(zhēng)能力。

　　3、提高學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、人際交往、參觀、訪問(wèn)等多種渠道獲取信息和處理信息的技能，提高學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，完善學(xué)生的自主人格。

　　5、通過(guò)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生逐漸掌握研究性學(xué)習(xí)方式，使研究性學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種基本學(xué)習(xí)方式。

　　6、通過(guò)對(duì)研究方向的選擇和初中，樹(shù)立全新的職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，初步確立將來(lái)發(fā)展的方向。

　　(二)課程整體結(jié)構(gòu)

　　在課程安排上，分年級(jí)和階段循序漸進(jìn)，逐步提高，構(gòu)成系列：每周5課時(shí)，高一、高二年級(jí)學(xué)生全員參與、全程參與。

　　高一年級(jí)：

　　(1)在教師的指導(dǎo)下，以探究性、研究性活動(dòng)課和應(yīng)用型的小課題相結(jié)合的方式進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。學(xué)校、教師在課題研究方向適當(dāng)引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，支持學(xué)生提出的問(wèn)題和設(shè)計(jì)的課題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)基本的科學(xué)研究方法，充分認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)的意義，了解研究性學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)的區(qū)別。

　　(2)教師將研究性學(xué)習(xí)的思想和方法體現(xiàn)在教學(xué)全過(guò)程，緊緊結(jié)合科技教育和實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)學(xué)生自創(chuàng)性的研究型課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和研究能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，初步學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)。

　　2、高二上學(xué)期：

　　學(xué)生圍繞自己喜歡的現(xiàn)代科技、生產(chǎn)、生活等某一領(lǐng)域的某一前沿課題進(jìn)行研究，拓寬知識(shí)視野，幫助學(xué)生形成自己的見(jiàn)解，為學(xué)生初步確立自己將來(lái)的發(fā)展方向打下一定的基礎(chǔ)，形成較強(qiáng)的獲取新知識(shí)的能力、收集處理信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力，具有一定的研究性學(xué)習(xí)能力。

　　二、研究性學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施

　　(一)研究課題的實(shí)施

　　1.課題的產(chǎn)生

　　學(xué)校每學(xué)期在學(xué)生、教師中開(kāi)展征集研究課題工作(高一在開(kāi)學(xué)后進(jìn)行)，嘗試建立課題庫(kù)，供學(xué)生選擇課題時(shí)參考。學(xué)生在教師的幫助下逐步確定研究課題。

　　2.選題和成立研究小組

　　(1)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，在教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，自主選擇短期和長(zhǎng)期課題，在課程教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，每班組成5—6個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)小組。

　　(2)根據(jù)活動(dòng)小組確定的課題，選擇合適的指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)。

　　(3)每位指導(dǎo)老師一般指導(dǎo)1—2個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組。

　　(4)小組推薦小組長(zhǎng)一名，組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)人的條件，安排具體分工，明確任務(wù)。

　　3、研究方案的制定

　　研究課題或問(wèn)題確立后，指導(dǎo)教師要為學(xué)生提供參考名稱，學(xué)生閱讀討論，在指導(dǎo)教師的幫助下，小組長(zhǎng)先負(fù)責(zé)組織課題的可行性分析，對(duì)課題的初步設(shè)計(jì)進(jìn)行討論和論證后，制定詳細(xì)的研究計(jì)劃。

　　研究方案主要包括以下幾項(xiàng)：

　　(1)研究主題;

　　(2)課題名稱;

　　(3)課題組長(zhǎng);

　　(4)課題組成員;

　　(5)導(dǎo)師;

　　(6)簡(jiǎn)要背景說(shuō)明;

　　(7)課題的目的與意義;

　　(8)、預(yù)期的成果與完成時(shí)間;

　　(9)活動(dòng)計(jì)劃，包括任務(wù)分工、活動(dòng)步驟、計(jì)劃訪問(wèn)專家和活動(dòng)需要的條件等等。

　　4、課題結(jié)題或中期結(jié)題

　　課題結(jié)題后，除有相應(yīng)的論文、作品、建議之外，還要有相應(yīng)的研究工作報(bào)告或研究報(bào)告，總結(jié)研究過(guò)程所做的工作，參與課題的研究體會(huì)，匯報(bào)研究思路、研究過(guò)程與研究取得的成果。課題結(jié)題或中期結(jié)題完成后，一般以班級(jí)為單位組織答辯會(huì);答辯結(jié)束，選擇比較好的小組，組織全年級(jí)答辯會(huì)，實(shí)現(xiàn)成果共享。

　　5、成果展示、綜合評(píng)價(jià)

　　學(xué)生完成研究成果后，學(xué)校組織教師聽(tīng)取各課題組成果報(bào)告。報(bào)告要求學(xué)生根據(jù)《總結(jié)報(bào)告》，利用10-15分鐘的時(shí)間，簡(jiǎn)明闡述小組研究的意義、經(jīng)過(guò)、及取得成果(包括參考資料摘要)和吸取教訓(xùn)、感受。過(guò)程中必須采用計(jì)算機(jī)多媒體輔助手段，配合展板、實(shí)物、照片等。報(bào)告完成后，小組成員回答教師組和專家提問(wèn)。評(píng)選出若干優(yōu)秀的課題，進(jìn)行校內(nèi)展示和裝訂成冊(cè)，作為可供低屆學(xué)生的進(jìn)行參考、參閱的有用資料，以此增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)成就感，也以此鼓勵(lì)其他學(xué)生研究的積極性。

　　(二) 研究性學(xué)習(xí)課程的組織與管理

　　1、研究性學(xué)習(xí)課程的日常組織、管理工作由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)，各年級(jí)要協(xié)助做好本年級(jí)各班的研究型課題的學(xué)習(xí)動(dòng)員。學(xué)校教科處要組織全體教師做好研究性學(xué)習(xí)的教育科研工作，以科研為先導(dǎo)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

　　2、研究性學(xué)習(xí)在高中一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)，每周1節(jié)，(課內(nèi)1節(jié)，課外3節(jié))。每個(gè)研究小組一般要有固定的校內(nèi)活動(dòng)地點(diǎn)。活動(dòng)可以在校內(nèi)外合適的'地方開(kāi)展，鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)、假日?qǐng)?jiān)持研究性學(xué)習(xí)。

　　3、研究課小組活動(dòng)時(shí)，可以使用學(xué)校已有資料。研究性學(xué)習(xí)所缺資料，必須經(jīng)指導(dǎo)教師審核，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，由學(xué)生購(gòu)買。學(xué)生在校期間去校外調(diào)查、參觀，必須由指導(dǎo)老師統(tǒng)一安排，比較大的活動(dòng)要經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)方能實(shí)施。

　　4、各班要成立研究性學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，每班學(xué)習(xí)委員任組長(zhǎng)。

　　三、成果評(píng)定和學(xué)分認(rèn)定

　　1、研究性學(xué)習(xí)課題評(píng)價(jià)基本要求

　　研究性學(xué)習(xí)與模塊學(xué)習(xí)相比，不論是學(xué)習(xí)的問(wèn)題、途徑、甚至學(xué)習(xí)的成果呈現(xiàn)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了原有課堂和教師的封閉狀態(tài)，因此在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，更要突出其過(guò)程化、開(kāi)放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。

　　重視三個(gè)環(huán)節(jié)：開(kāi)題階段的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)課題形成的問(wèn)題意識(shí)，課題的可行性，合理性;學(xué)習(xí)探索階段，主要評(píng)價(jià)信息的集取與處理，針對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)能力，實(shí)驗(yàn)操作能力，探索能力，同伴之間的合作精神和小組的整體精神等;結(jié)題階段，主要評(píng)價(jià)凝煉觀點(diǎn)和科學(xué)論證的能力，語(yǔ)言的表達(dá)和交流的能力，針對(duì)問(wèn)題的反思與總結(jié)能力。

　　2、研究性學(xué)習(xí)學(xué)分確認(rèn)

　　研究性學(xué)習(xí)的學(xué)分，分配到課題上。若每個(gè)課題學(xué)習(xí)達(dá)到合格以上，可取得相應(yīng)的學(xué)分。完成三個(gè)課題，每個(gè)課題5分。

　　3、評(píng)估表的使用，可以分階段進(jìn)行，也可以在探討階段多次評(píng)估，然后在結(jié)題時(shí)進(jìn)行綜合評(píng)估。任何階段的評(píng)估都要將結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，掌握研究的技能。學(xué)生對(duì)評(píng)估不滿意，允許學(xué)生申請(qǐng)復(fù)議，最后由評(píng)定小組確定。

　　研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案 6

　　一、課程開(kāi)設(shè)的指導(dǎo)思想

　　研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)是高中學(xué)生的必修課。

　　學(xué)校實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　二、課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)

　　為了保證研究性學(xué)習(xí)課程規(guī)范運(yùn)行，我校于20xx年秋季制定了《昌宜市第一中學(xué)"研究性學(xué)習(xí)"實(shí)施方案》，對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)目標(biāo)、具體內(nèi)容作了界定，具體為：

　　1、總體目標(biāo)：研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際應(yīng)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。

　　具體目標(biāo)：

　　(1)獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；

　　(2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；

　�。�3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；

　　(4)學(xué)會(huì)分享與合作；

　　(5)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；

　　(6)培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

　　2、課程內(nèi)容確定的原則

　　一是自主性。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自主選擇研究課題和項(xiàng)目，老師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活和熟悉的社會(huì)生活中去選擇課題和項(xiàng)目。在學(xué)生自主選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，教師可以采取提供課題指南等形式，供學(xué)生自主選擇。

　　二是開(kāi)放性。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空是開(kāi)放的。在空間上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以在教室，也可以在學(xué)校圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室，還可以到校外；在時(shí)間上，既可以是在學(xué)校規(guī)定的集中時(shí)間內(nèi)，也可以是在其他時(shí)間進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是開(kāi)放的，既可以是小組，也可以是個(gè)體的。指導(dǎo)教師是開(kāi)放的，既可以是校內(nèi)教師，也可以是校外的家長(zhǎng)或?qū)I(yè)人士等。信息來(lái)源渠道是開(kāi)放的，既可以在校內(nèi)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等一切場(chǎng)所查閱獲取資料，也可以到校外諸如三峽大學(xué)、市圖書(shū)館或因特網(wǎng)以及全社會(huì)采用查閱、采訪、調(diào)查等形式獲取資料。

　　三是差異性。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)既要尊重學(xué)生因興趣愛(ài)好、知識(shí)能力等形成的個(gè)性差異，同時(shí)也要注意不同年級(jí)、不同研究階段的要求方面有層次上的差異。在研究的過(guò)程中，即使在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究方法和手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等都可以各不相同。從而為學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是為指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供廣闊的空間。

　　四是實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、研究能力、實(shí)踐能力以及科學(xué)精神、態(tài)度、行為和習(xí)慣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變。因此，研究性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校要為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件，使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

　　三、課程運(yùn)作模式

　　1．課程式研究性學(xué)習(xí)

　　這種模式的研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程緊密相關(guān)，基本以某學(xué)科內(nèi)的某一內(nèi)容為中心進(jìn)行擴(kuò)展輻射，展開(kāi)研究，而較少涉及其他學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。如高一語(yǔ)文學(xué)了《論語(yǔ)》中篇目《季氏將伐顓臾》、《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》后，教師組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"孔子研究"、"《論語(yǔ)》研究"等。這種研究性學(xué)習(xí)方式既可以提高學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，又可以在教師指導(dǎo)下初步嘗試學(xué)術(shù)研究的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展必將產(chǎn)生積極的影響。這種形式具有學(xué)科課程性質(zhì)，有特定的問(wèn)題情境，體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的思想。20xx年版的新教材，配合一定章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有許多研究性學(xué)習(xí)專題，如數(shù)學(xué)的"數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用"，物理的"研制水火箭"、"研究材料的保溫性能"，化學(xué)的"白酒中甲醇的檢驗(yàn)"，歷史的"甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前后中國(guó)社會(huì)的變化"、"中國(guó)近現(xiàn)代史上的中美關(guān)系"等。所以，課程式研究性學(xué)習(xí)原則上由任課教師負(fù)責(zé)，按教材和大綱規(guī)定的學(xué)時(shí)，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題研究學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究的興趣。

　　2．課題式研究性學(xué)習(xí)

　　這種模式的研究性學(xué)習(xí)，要求同學(xué)們?cè)谏�、社�?huì)、自然中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下設(shè)置專門課題，然后到身邊的環(huán)境中尋找和開(kāi)發(fā)利用各類學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主的探究，最后對(duì)獲取的資料進(jìn)行整理、分析和提煉，得出相應(yīng)的結(jié)論和建議，并形成研究成果，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。課題式研究性學(xué)習(xí)區(qū)別于課程式研究性學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是，學(xué)生選擇的課題不受某一學(xué)科某一教師的限制，而且研究主題綜合性強(qiáng)，與傳統(tǒng)學(xué)科相關(guān)程度較低，課題研究的特征明顯。

　　四、實(shí)施原則

　　我校高一、高二兩個(gè)年級(jí)正式開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，一個(gè)課題的研究時(shí)段原則上為一學(xué)年，活動(dòng)時(shí)間固定為每周五下午二、三、四節(jié)（原第二課堂時(shí)間）。

　　五、實(shí)施步驟（課題式研究性學(xué)習(xí)）

　　研究性學(xué)習(xí)主要是為每個(gè)學(xué)生提供科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探索的機(jī)會(huì)，整個(gè)實(shí)施步驟按照類似于科學(xué)研究的方式來(lái)解決。教育部頒布的《普通高中"研究性學(xué)習(xí)"實(shí)施指南》明確要求，課程實(shí)施一般分為三個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。據(jù)此我們可以將實(shí)施流程細(xì)化為："提出問(wèn)題――設(shè)置問(wèn)題――設(shè)計(jì)方案――實(shí)施研究――處理信息――得出結(jié)論――成果表達(dá)。"具體步驟如下：

　　1、前期準(zhǔn)備

　　(1)學(xué)校遵照《普通高中"研究性學(xué)習(xí)"實(shí)施指南》精神，結(jié)合我校實(shí)際，制定"研究性學(xué)習(xí)"實(shí)施方案和實(shí)施細(xì)則。

　　(2)前期培訓(xùn)

　　動(dòng)員教師、學(xué)生，以印發(fā)資料和輔導(dǎo)講座等形式對(duì)老師和學(xué)生分別進(jìn)行培訓(xùn)，讓師生共同轉(zhuǎn)變觀念，熟悉研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方法和步驟，并作好選題準(zhǔn)備。

　　(3)以備課組為單位，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)以及下學(xué)期的課程內(nèi)容，提供研究性學(xué)習(xí)參考課題。

　　(4)發(fā)放《昌宜市一中課題選擇意向調(diào)查表》，醞釀準(zhǔn)備選題。

　　2、確定課題

　　學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好、家庭環(huán)境及社會(huì)關(guān)系交往等情況，以"人與自然"、"人與社會(huì)"、"人與自我"為研究?jī)?nèi)容，結(jié)合本地社會(huì)、人文、環(huán)境、風(fēng)情和習(xí)俗，自主確定研究課題并聘請(qǐng)指導(dǎo)老師。自定課題要具有可操作性，不宜太大或空泛。無(wú)自定課題的同學(xué)應(yīng)選填教師提供的研究性學(xué)習(xí)參考課題。每個(gè)學(xué)生至少參加一個(gè)課題研究小組，每個(gè)研究小組人數(shù)控制在5人左右。原則上一個(gè)小組聘請(qǐng)一位指導(dǎo)教師，學(xué)生不得一人單獨(dú)組成研究小組。學(xué)生填好《課題選擇意向表》后上交年級(jí)組。

　　3、公布分組情況

　　由學(xué)校綜合考慮教師選題和學(xué)生選題情況，對(duì)研究小組成員、研究專題、指導(dǎo)教師進(jìn)行分組公示。

　　4、制定課題研究方案

　　研究小組成員與指導(dǎo)教師見(jiàn)面，交流討論對(duì)本課題研究的構(gòu)想與計(jì)劃，在教師的指導(dǎo)下制定《研究性學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案（開(kāi)題報(bào)告）》和《小組活動(dòng)約法》；指導(dǎo)教師制定《指導(dǎo)計(jì)劃》。

　　5、評(píng)審研究方案

　　各學(xué)科備課組長(zhǎng)組織本組教師對(duì)所指導(dǎo)的'研究小組的研究方案逐一加以評(píng)審，凡不合格者，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)研究小組同學(xué)重新設(shè)計(jì)制定研究方案，直至合格。凡備課組評(píng)審優(yōu)秀者推薦到學(xué)校（全年級(jí)不超過(guò)10個(gè)），由學(xué)校組織"專家小組"對(duì)各備課組推薦的研究方案設(shè)計(jì)優(yōu)秀的課題進(jìn)行復(fù)核確認(rèn)，并予以表彰、展示。

　　6、研究實(shí)施

　　(1)各研究小組按《課題研究實(shí)施方案》自主開(kāi)展研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究活動(dòng)的形式可根據(jù)需要，靈活安排，如網(wǎng)上資料查詢、圖書(shū)資料查詢、專題訪談、實(shí)地考察、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等。

　　(2)各個(gè)指導(dǎo)教師必須對(duì)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)從觀念到方法，尤其是對(duì)資料的搜集、整理、和提煉等進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，并親自參加一兩次小組研究活動(dòng)。

　　(3)每周五下午二三四節(jié)為固定的研究性學(xué)習(xí)時(shí)間，各研究小組到固定地點(diǎn)與指導(dǎo)教師見(jiàn)面，匯報(bào)確定活動(dòng)計(jì)劃，領(lǐng)取《活動(dòng)記錄表》和《外出活動(dòng)批準(zhǔn)單》。指導(dǎo)教師接受學(xué)生咨詢，檢查外出學(xué)生的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，簽發(fā)《外出活動(dòng)批準(zhǔn)單》，交待注意事項(xiàng)；對(duì)學(xué)生的校外活動(dòng)，指導(dǎo)教師應(yīng)不定期進(jìn)行核實(shí)檢查。

　　(4)每個(gè)小組配備一個(gè)課題研究學(xué)習(xí)"資料包"，存放于指導(dǎo)教師處，由各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本課題組的資料搜集和檔案管理；每個(gè)學(xué)生一個(gè)研究性學(xué)習(xí)筆記本，隨時(shí)記載研究學(xué)習(xí)情況和各方面的收獲，記載內(nèi)容包括：臨時(shí)計(jì)劃、訪談提綱、活動(dòng)記錄、資料摘錄、心得體會(huì)、書(shū)面小結(jié)、待解決的問(wèn)題等。

　　(5)各小組組長(zhǎng)每周五之前向指導(dǎo)教師匯報(bào)上次活動(dòng)情況，征求下次活動(dòng)意見(jiàn)，并做好資料搜集整理。

　　(6)指導(dǎo)教師通過(guò)與學(xué)生的交流和閱讀小組活動(dòng)記錄，隨時(shí)了解并評(píng)價(jià)每個(gè)小組及學(xué)生的活動(dòng)情況，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，并認(rèn)真填寫相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)表和日�？己吮�，定期批閱學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記。

　　(7)中期檢查匯報(bào)。教務(wù)處、教研處對(duì)各研究小組的資料搜集、檔案管理情況（資料包）和中期研究成果進(jìn)行檢查，并通報(bào)檢查結(jié)果。凡中期檢查不合格的課題，應(yīng)及時(shí)調(diào)整實(shí)施方案，改進(jìn)研究計(jì)劃、方法。

　　7、形成成果

　　(1)各學(xué)習(xí)小組對(duì)收集到的資料信息進(jìn)行分類、歸納、整理和提煉，得出相應(yīng)的結(jié)論和建議，形成研究成果。成果表達(dá)的方式可靈活多樣，形式不拘，可以是研究論文、科技制作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、多媒體演示、報(bào)告會(huì)、展板等，要求方式規(guī)范，內(nèi)容具體，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

　　(2)結(jié)題準(zhǔn)備

　　各學(xué)習(xí)小組在兩周時(shí)間內(nèi)做好結(jié)題準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作以評(píng)審材料的準(zhǔn)備為主，需準(zhǔn)備的評(píng)審材料包括：

　　①研究成果（論文、報(bào)告等）1份；

　　②結(jié)題報(bào)告1份；

　�、坌〗M學(xué)習(xí)總結(jié)1份；

　　④各成員總結(jié)1份；

　�、菪〗M成員學(xué)習(xí)成績(jī)互評(píng)、自評(píng)表每人1份；

　　⑥所有原始資料及資料目錄1份；

　　⑦學(xué)生學(xué)習(xí)筆記每人1本；

　�、嘀笇�(dǎo)教師總結(jié)1份。

　　8、評(píng)審答辯、報(bào)告會(huì)

　　(1)初級(jí)評(píng)審：所有課題均應(yīng)通過(guò)初級(jí)評(píng)審；初級(jí)評(píng)審以學(xué)科為單位，由各備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組織本學(xué)科教師對(duì)所指導(dǎo)的各個(gè)課題進(jìn)行評(píng)審，并確定參加校級(jí)優(yōu)秀課題評(píng)審的課題。

　　(2)校級(jí)評(píng)審：由學(xué)校評(píng)審專家小組，對(duì)各備課組推薦的優(yōu)秀課題進(jìn)行復(fù)評(píng)。評(píng)審的方式可以是查看驗(yàn)收研究成果、結(jié)題報(bào)告和其他資料，也可以是答辯會(huì)、報(bào)告會(huì)的形式。學(xué)校對(duì)經(jīng)過(guò)復(fù)評(píng)而被確認(rèn)的"優(yōu)秀課題"予以獎(jiǎng)勵(lì)。

　　9、成果展示

　　學(xué)校集中將"優(yōu)秀課題"的研究性學(xué)習(xí)成果向全校展示，并及時(shí)向校外推薦。

　　10、總結(jié)

　　召開(kāi)專題研究總結(jié)會(huì)，總結(jié)成績(jī)，明確不足，完成書(shū)面總結(jié)。

　　11、確定下一學(xué)年的研究性學(xué)習(xí)課題

　　六、課程評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式必須充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。

　　評(píng)價(jià)的重點(diǎn)：

　　(1)參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度。認(rèn)真參加每一次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能認(rèn)真完成自己所承擔(dān)的任務(wù)；做好資料收集、積累、分析處理工作；主動(dòng)提出研究和工作設(shè)想；善于與他人合作。

　　(2)在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲的體驗(yàn)情況。評(píng)價(jià)的依據(jù)是學(xué)生的研究筆記、小組討論記錄、交流和總結(jié)情況；參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況。

　　(3)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的研究方法、技能的掌握情況。主要包括搜集和處理信息的方法和能力；使用現(xiàn)代教育技術(shù)及其他新技術(shù)的情況；研究結(jié)果的表達(dá)和交流情況。

　　(4)創(chuàng)新精神和能力發(fā)展的情況。發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)題的能力；探究精神和創(chuàng)新的意識(shí)；相對(duì)個(gè)體的能力發(fā)展動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

　　(5)研究成果。

　　評(píng)價(jià)的方法：采用指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。重視過(guò)程評(píng)價(jià)，突出學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、探究精神、克服困難的勇氣和毅力的考核。

　　研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案 7

　　研究性學(xué)習(xí)是新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)重要科目，是每個(gè)高中學(xué)生必修課程之一。它是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活或社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，通過(guò)個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課程開(kāi)設(shè)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。，要求學(xué)生全員、全過(guò)程參加研究性學(xué)習(xí)課程。

　　一、研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施原則

　　1．主體性原則。

　　本課程是以學(xué)生為主體的主動(dòng)性、自主性、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從選題、設(shè)計(jì)、研究、實(shí)踐至結(jié)題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，并力求讓學(xué)生通過(guò)這一實(shí)踐培養(yǎng)主體精神和創(chuàng)新能力。在學(xué)生主題研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師主要起組織、支持、指導(dǎo)和考評(píng)的作用，目的在于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　2．問(wèn)題性原則。

　　本課程通常不是提供一篇教材，讓學(xué)生閱讀、理解、記憶、掌握，而是指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)引向?qū)嶋H，從理論與實(shí)際相結(jié)合的角度沿著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇問(wèn)題、探索問(wèn)題最后到解決問(wèn)題的軌跡進(jìn)行研究，不僅使解決問(wèn)題有所突破和創(chuàng)新，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

　　3．前瞻性原則。

　　本課程不僅在指導(dǎo)思想上突出以先進(jìn)的教育理念，即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，獲得親自進(jìn)行研究探索的積極情感的體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和處理能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與合作，并培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感作為支撐，而且注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類社會(huì)發(fā)展中的前沿性、尖端性的命題，從而促使學(xué)生在一定的制高點(diǎn)上學(xué)習(xí)、思考和探究問(wèn)題。

　　4．開(kāi)放性原則。

　　本課程在學(xué)習(xí)研究專題的確定、研究過(guò)程的操作、研究方法的運(yùn)用、聘請(qǐng)專家的選擇、結(jié)果的表達(dá)以及研究時(shí)間、地點(diǎn)的安排等方面，均有相當(dāng)大的靈活性，能充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者潛能的發(fā)揮留有充分的余地。同時(shí)該課程可以培養(yǎng)學(xué)生一種開(kāi)放性思維。在課題研究中，學(xué)生研究的問(wèn)題各不相同，每一個(gè)問(wèn)題由于所獲取的資料不同，對(duì)資料的分析處理不同，其結(jié)果會(huì)有很大的區(qū)別。在這種情況下，傳統(tǒng)的只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案已不可能。因此學(xué)生沒(méi)有了思想的束縛，完全可以在自己負(fù)責(zé)的研究領(lǐng)域中任思緒自由馳騁，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。

　　5．整體性原則。

　　本課程以現(xiàn)有知識(shí)的'綜合運(yùn)用為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試打開(kāi)各學(xué)科知識(shí)之間的通道，溝通它們之間的聯(lián)系。多層次、多角度地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息的分析、綜合、交流的能力，多渠道獲取信息與資料的能力，自主地利用校內(nèi)外各種資源力量的社會(huì)實(shí)踐能力。

　　同時(shí)，本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)力量的整合協(xié)調(diào)，特別是對(duì)學(xué)校師資力量的組織和協(xié)調(diào)。

　　6．社會(huì)性原則。

　　本課程注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注，加強(qiáng)理論知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注與人類生存、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大課題。同時(shí)，注意開(kāi)發(fā)社區(qū)資源，利用社會(huì)力量，加強(qiáng)和充實(shí)研究性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)教師的力量。

　　7．實(shí)踐性原則。

　　本課程注意到學(xué)生在積累和綜合各類間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，注重為學(xué)生提供直接經(jīng)驗(yàn)，并在探究性實(shí)踐中拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)能力，獲得積極情感體驗(yàn)的途徑和機(jī)會(huì)。

　　8．全程性原則。

　　本課程實(shí)施過(guò)程中重視全程管理。以學(xué)生主題研究性學(xué)習(xí)過(guò)程為基本線索，從選題到設(shè)計(jì)到實(shí)施研究，最后到結(jié)題都注意把握學(xué)生研究情況，跟蹤分析，及時(shí)指導(dǎo)，最后進(jìn)行考核評(píng)價(jià)并給予學(xué)分。

　　二、研究性學(xué)習(xí)課程的操作要?jiǎng)t

　　研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段，即進(jìn)入問(wèn)題情景階段、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)階段、表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中這三個(gè)階段并不是截然分開(kāi)的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。具體實(shí)施的流程圖如下：

　　總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，評(píng)定學(xué)分

　　成果答辯，年級(jí)報(bào)告會(huì)

　　整理分析，撰寫報(bào)告

　　科普輔導(dǎo)，動(dòng)員布置

　　指導(dǎo)選題，初擬方案

　　班級(jí)交流，教師初審

　　組建小組，制定方案

　　開(kāi)題報(bào)告，方案評(píng)審

　　實(shí)施研究，教師監(jiān)控

　　中期報(bào)告，示范指導(dǎo)

　　以上三個(gè)階段原則上都應(yīng)以課內(nèi)、課外相結(jié)合完成。一般第一和第三階段側(cè)重在課堂上完成，而第二階段側(cè)重在課余完成，所用時(shí)間根據(jù)研究的課題和研究進(jìn)程，采用分散、連續(xù)的常規(guī)性安排和臨時(shí)性調(diào)整相結(jié)合。各階段具體實(shí)施要求如下：

　　1．動(dòng)員布置，提高認(rèn)識(shí)。

　　首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同學(xué)習(xí)教育部關(guān)于開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課——普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，組織校內(nèi)各方面的師資力量，協(xié)調(diào)行動(dòng)。

　　第二，分年級(jí)進(jìn)行動(dòng)員，講明開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的意義和實(shí)施方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的積極性，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。

　　第三，聘請(qǐng)校內(nèi)外有關(guān)專家來(lái)校作關(guān)于科學(xué)研究方法的輔導(dǎo)報(bào)告，使學(xué)生基本了解研究性學(xué)習(xí)的研究程序、具體要求和注意事項(xiàng)。

　　2．指導(dǎo)選題，確定課題。

　　研究課題可以由教師提出建議，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣、思考意向以及就社會(huì)生活中的熱點(diǎn)提出課題。教師從學(xué)生選題、立題到設(shè)計(jì)予以開(kāi)拓性指導(dǎo)，最后在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主撰寫“課題研究方案”。在此過(guò)程中可體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)存和掌握社會(huì)發(fā)展背景的程度。

　　3．班級(jí)交流，教師初審。

　　研究課程的名稱在班級(jí)交流，并由校研究性學(xué)習(xí)課程課題指導(dǎo)小組教師進(jìn)行初審，要求是：課題名稱思路切合實(shí)際并且無(wú)明顯的科學(xué)性錯(cuò)誤。教師初審時(shí)可對(duì)課題的確定性的含義從科學(xué)性、實(shí)踐性、邏輯性、可行性等角度提出商榷性建議。

　　4．組建課題組，制定研究方案。

　　經(jīng)過(guò)班級(jí)交流、教師初審后，學(xué)生自己協(xié)商后做出選擇，并自由結(jié)合組成課題組。課題組的建構(gòu)必須堅(jiān)持學(xué)生自主性原則，教師在人員安排上應(yīng)在尊重學(xué)生意愿的前提下，提出改動(dòng)或補(bǔ)充建議。

　　研究方案應(yīng)包括對(duì)課題內(nèi)涵的界定、研究依據(jù)、與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)、本課題研究特點(diǎn)與突破點(diǎn)、研究意義、研究目的、研究?jī)?nèi)容、成果形式、研究過(guò)程與步驟以及課題組成員和顧問(wèn)、指導(dǎo)教師等，學(xué)�？赏ㄟ^(guò)頒發(fā)“研究方案”，以此為導(dǎo)向，幫助學(xué)生整理研究思路；同時(shí)也可就具體內(nèi)容如內(nèi)涵界定、研究目的、研究?jī)?nèi)容等一些主要問(wèn)題的研究和論文的撰寫，根據(jù)學(xué)生的要求進(jìn)行必要的指導(dǎo)，當(dāng)然也可由學(xué)生自主邀請(qǐng)校外專家進(jìn)行指導(dǎo)。

　　5．開(kāi)題報(bào)告、方案論證和評(píng)審。

　　首先以班級(jí)為單位舉行開(kāi)題報(bào)告會(huì)，相互交流、切磋、啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上可由學(xué)生推薦出3—4份較為優(yōu)秀的方案即具有超前性、清晰性、實(shí)踐性、可行性等特點(diǎn)的方案參加全年級(jí)開(kāi)題報(bào)告暨評(píng)審會(huì)。年級(jí)主持的開(kāi)題報(bào)告暨評(píng)審會(huì)是研究性學(xué)習(xí)課程一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，年級(jí)組可聘請(qǐng)校內(nèi)外專家組成“專家小組”參加論證和評(píng)審會(huì)。專家評(píng)審主要依據(jù)“課題設(shè)計(jì)方案評(píng)審表”的細(xì)目進(jìn)行課題論證、評(píng)審，最后由專家小組對(duì)各小組研究方案寫出評(píng)定意見(jiàn)并提出進(jìn)一步完善的建議。

　　6．實(shí)施研究，教師調(diào)控管理。

　　學(xué)生個(gè)人或小組在研究方案通過(guò)后即開(kāi)始運(yùn)作，利用可能的時(shí)間、空間，在校內(nèi)外按課題要求運(yùn)用搜集和整理資料、參觀調(diào)查、實(shí)地考查、實(shí)驗(yàn)、電腦信息的搜集與儲(chǔ)存、聘請(qǐng)校內(nèi)外顧問(wèn)和指導(dǎo)教師講座等手段。在此過(guò)程中，教師一方面通過(guò)各組填寫的研究性學(xué)習(xí)課程課題研究管理、評(píng)價(jià)量表，及時(shí)掌握研究情況，并在研究進(jìn)程上予以必要的支持和幫助；另一方面，教師對(duì)研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究資源的開(kāi)發(fā)和利用等方面給予指導(dǎo)。

　　7．中期小結(jié)，示范指導(dǎo)。

　　在課題研究的中期，要求各課題小組填寫課題研究中期報(bào)告表，同時(shí)以年級(jí)為單位，組織開(kāi)展得較好的幾個(gè)小組舉行中期報(bào)告會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，示范指導(dǎo)，推動(dòng)全局。

　　8．整理資料，分析研討，撰寫報(bào)告。

　　各小組（或個(gè)人）經(jīng)過(guò)課題研究，在通過(guò)多種手段獲取大量的文字信息資料、電子信息資料以及實(shí)驗(yàn)中所得數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，必須依據(jù)課題方案，對(duì)所獲信息進(jìn)行篩選、歸類、綜合、分析、提煉，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的層面，升華為某些結(jié)論或研制為某種成品。據(jù)此，各小組或個(gè)人撰寫研究報(bào)告或調(diào)查報(bào)告。

　　應(yīng)該說(shuō)，這是整個(gè)研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師（含校外指導(dǎo)教師）工作須深入細(xì)致，不僅在具體科學(xué)知識(shí)方面進(jìn)行指導(dǎo)，而且在科學(xué)精神和態(tài)度、資料整理和加工、思維程序和方法乃至成果表達(dá)、報(bào)告撰寫等方面進(jìn)行一系列指導(dǎo)。

　　9．研究成果答辯，組織年級(jí)報(bào)告會(huì)。

　　學(xué)生最終的研究成果需在班內(nèi)進(jìn)行成果答辯，在此基礎(chǔ)上由班級(jí)推薦向全年級(jí)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)舉行研究報(bào)告會(huì)，也可由同類型課題研究組織交流和討論，使彼此間的認(rèn)知和思維相互撞擊，從而使每一個(gè)學(xué)生在知識(shí)領(lǐng)域更加開(kāi)拓，科學(xué)精神得到啟迪，思維空間更加激活，探究熱情得到增強(qiáng)，情感體驗(yàn)得到提升。應(yīng)該說(shuō)，這是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的必要組成部分。

　　10．總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，評(píng)定學(xué)分。

　　研究性學(xué)習(xí)課程是必修課之一，必須對(duì)每一學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的態(tài)度和成績(jī)予以評(píng)定，以學(xué)分形式予以激勵(lì)；同時(shí)就研究性課程開(kāi)展情況予以總結(jié)，對(duì)成績(jī)較為突出的小組、個(gè)人以及指導(dǎo)老師和校外顧問(wèn)予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

　　三、研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)開(kāi)設(shè)方案

　　年段項(xiàng)目高一年級(jí) 高二年級(jí) 高三年級(jí)

　　課程進(jìn)程設(shè)計(jì)：

　　注重對(duì)生活和社會(huì)問(wèn)題的觀察，學(xué)會(huì)選題、立題，開(kāi)展初步研究

　　圍繞某一領(lǐng)域的課題進(jìn)行研究和探索，掌握開(kāi)展科學(xué)研究的一般方法

　　引導(dǎo)學(xué)生按個(gè)人發(fā)展方向進(jìn)行綜合研究

　　課程內(nèi)容設(shè)計(jì)：

　　側(cè)重于人文教育、科學(xué)教育

　　注重社會(huì)領(lǐng)域、自然領(lǐng)域的問(wèn)題

　　綜合問(wèn)題的研究與學(xué)習(xí)

　　課程達(dá)成目標(biāo)：

　　感知基本的開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)研究方法，適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)

　　能按科學(xué)研究的一般過(guò)程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的問(wèn)題探究能力

　　具備開(kāi)展綜合性問(wèn)題的研究能力，具有較強(qiáng)的批判精神和創(chuàng)新能力。

　　課程研究方式：

　　以調(diào)查研究法，文獻(xiàn)研究法為主

　　以實(shí)驗(yàn)研究法、思辯研究法為主

　　以假設(shè)論證，構(gòu)建模型的研究方法為主。

　　四、研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)的教學(xué)模式

　　從研究性學(xué)習(xí)課程的特征來(lái)看，其教學(xué)不可能按某一固定的模式進(jìn)行，根據(jù)我校研究性學(xué)習(xí)課程的探索與實(shí)踐，總結(jié)概括出了基于實(shí)驗(yàn)法為主的研究性學(xué)習(xí)、基于社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查法為主的研究性學(xué)習(xí)和基于現(xiàn)代信息技術(shù)為主的研究性學(xué)習(xí)。

　　基于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的研究性學(xué)習(xí) 基于社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查的研究性學(xué)習(xí) 基于現(xiàn)代信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)。

　　研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案 8

　　一、指導(dǎo)思想

　　自20xx年8月，本屆學(xué)生從高一年級(jí)全面進(jìn)入新課改實(shí)驗(yàn)，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一部分“研究性學(xué)習(xí)”必修課程，其實(shí)施根據(jù)新課程實(shí)施有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)意見(jiàn)、指導(dǎo)方案，采用學(xué)分的形式，以課題研究為載體，達(dá)到改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究課題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。

　　研究性課題研究活動(dòng)主要的是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，它以獲取關(guān)于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力為直接目的，以學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展為根本目的。

　　二、研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加與交流合作、探究發(fā)展等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，變革學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，收集、分析和利用信息以及解決問(wèn)題等多方面的探究能力。

　　2、加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系，拓展教與學(xué)的時(shí)間和空間。在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用和加深理解已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，并嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合。培養(yǎng)與學(xué)校生活、職業(yè)生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)的能力：自主意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作，資料研究，人際交往和掌握現(xiàn)代信息工具等。

　　3、了解科研的一般過(guò)程和方法，體驗(yàn)科研的艱辛和快樂(lè)。培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

　　三、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　在教師指導(dǎo)下，結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　提出問(wèn)題，確定研究主題，然后組織課題的實(shí)施。

　　供學(xué)生參考的子課題：

　　1、糖尿病人的飲食特點(diǎn)

　　2、水的硬度和軟化

　　3、洗滌劑的種類

　　4、洗滌劑的污染

　　5、健康的飲水

　　6、化學(xué)和能源（對(duì)現(xiàn)如今居民使用燃料的對(duì)比分析）

　　7、化學(xué)和科技（聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)科技前沿）

　　8、水污染的治理

　　9、生活中的奇特現(xiàn)象

　　10、現(xiàn)代居室中的殺手等

　　學(xué)生可以從上述子課題中選擇一個(gè)展開(kāi)研究，也可以自擬確定相應(yīng)的研究課題，但原則上依據(jù)課本中涉及到的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，并且具有一定的可操作性，旨在突出學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的研究性，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以問(wèn)題為中心、以討論為交流方式，以陳述觀點(diǎn)為基本要求，以提高思維能力、實(shí)踐能力為根本目的.。

　　四、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施步驟

　　1、準(zhǔn)備階段：

　　提供相應(yīng)的知識(shí)背景，做一些學(xué)術(shù)講座。進(jìn)行科研方法指導(dǎo)。

　　2、選題階段：

　　學(xué)生根據(jù)教師的主題展示，選擇自己喜歡的題目，并按照學(xué)生意向分組，組成學(xué)習(xí)小組，承擔(dān)各子課題。

　　確定子課題研究方案：學(xué)生和指導(dǎo)老師見(jiàn)面，了解指導(dǎo)教師對(duì)主題構(gòu)想說(shuō)明。學(xué)生開(kāi)始查閱資料，訪問(wèn)有關(guān)人士等，確定自己具體研究的子課題。

　　3、課題評(píng)審：

　　對(duì)每個(gè)組課題研究方案進(jìn)行評(píng)審，不合格的小組，需重新準(zhǔn)備后再開(kāi)題評(píng)審。

　　4、研究實(shí)施階段：

　　學(xué)生按課題研究方案，自主開(kāi)展研究活動(dòng)，并認(rèn)真規(guī)范地填寫相應(yīng)表格。

　　教師通過(guò)與學(xué)生的交流和小組活動(dòng)記錄，隨時(shí)了解并評(píng)價(jià)每個(gè)小組以及每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)情況，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，并認(rèn)真填寫相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)表和日常考核表。

　　每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，隨時(shí)記錄研究情況與各方面的收獲。

　　5、總結(jié)與展示：

　　學(xué)生以小組為單位，對(duì)收集到的資料信息進(jìn)行分類、歸納、整理和提煉，確定總結(jié)的內(nèi)容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式。

　　最后的研究成果內(nèi)容包括：選題意義、研究經(jīng)過(guò)、論據(jù)和結(jié)論、效果分析，后附資料索引目錄。

　　以大課題組為單位，在指導(dǎo)老師組織下，各小組將研究成果進(jìn)行展示交流，同學(xué)對(duì)各組成果進(jìn)行評(píng)議，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

　　每位學(xué)生交一份個(gè)人總結(jié)，字?jǐn)?shù)800左右，主要描述個(gè)人的參與工作和貢獻(xiàn)。上述材料于答辯前兩天交給指導(dǎo)教師。

　　學(xué)生以小組為單位，根據(jù)課題組評(píng)議改進(jìn)并完成研究報(bào)告，作答辯前準(zhǔn)備。

　　6、答辯

　　A、小組代表報(bào)告本組研究?jī)?nèi)容、經(jīng)過(guò)及取得的成果。

　　B、小組成員回答答辯教師組的提問(wèn)。

　　7、評(píng)價(jià)：

　　學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表自評(píng)，并呈交個(gè)人工作記錄本。

　　學(xué)生小組展開(kāi)互評(píng)，評(píng)出每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)等第。

　　指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生課題研究進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

　　五、活動(dòng)時(shí)間安排：

　　學(xué)生在家活動(dòng)：2010年3月8日～5月10日的周六周日（共16天）學(xué)生在校交流：2010年3月8日～5月10日的每個(gè)周三下午課外活動(dòng)學(xué)生來(lái)源：高二理科班

　　小組劃分：每班為一個(gè)大組，班長(zhǎng)為組長(zhǎng)

　　每班學(xué)生自由組合，分8～10小組，每小組5-8人，自行選小組長(zhǎng)一名。

　　活動(dòng)物品：由各小組自行準(zhǔn)備

　　研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案 9

　　【針對(duì)問(wèn)題】

　　以引導(dǎo)學(xué)生研究、探索、發(fā)現(xiàn)為主線，以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、積極思維、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題為目標(biāo)，探索學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。

　　【案例】

　　一、背景分析

　　本節(jié)課主要是讓學(xué)生體會(huì)何為軍神，為什么對(duì)劉伯承的稱呼由軍人轉(zhuǎn)為軍神？從文中的語(yǔ)句中去體會(huì)人物的人格魅力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　在正確、流利、有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)之下，分角色朗讀課文。通過(guò)圈畫重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀片段，能用自己的話說(shuō)出沃克醫(yī)生稱劉伯承為”軍神“的原因。最主要是能憑借具體語(yǔ)言文字，感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵般的意志。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)之下，分角色朗讀課文品讀片段，能用自己的話說(shuō)出沃克醫(yī)生稱劉伯承為”軍神“的原因

　　難點(diǎn)：能憑借具體語(yǔ)言文字，感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵般的意志。

　　四、教學(xué)方式

　　采用師生互動(dòng)，合作交流，實(shí)驗(yàn)探究的方式教學(xué)。

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這一節(jié)課我們將繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《軍神》，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)告訴大家這篇課文講了什么事？

　　2、課文里誰(shuí)稱贊誰(shuí)為軍神？

　　3、當(dāng)劉伯承用假名以郵局職員身份出現(xiàn)的時(shí)候，沃克對(duì)他作出了怎樣的判斷？

　　質(zhì)疑：由軍人到軍神，劉伯承到底神在哪？

　　4、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出帶有“軍神”的句子。

　　二、品讀課文第1節(jié)

　　自由讀第1節(jié)，分清哪句話是誰(shuí)說(shuō)的，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀，你讀懂了什么？

　　1、出示人物對(duì)話。指名2生讀。

　　提示：“冷冷地問(wèn)”該怎樣問(wèn)？生練。你能試著用這語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？

　　講述提示語(yǔ)的用處。

　　2、沃克醫(yī)生根據(jù)什么判斷劉是軍人？他覺(jué)察到劉沒(méi)有說(shuō)真話，因而有些不悅。

　　師：從沃克的語(yǔ)言，你讀懂了什么？劉的傷勢(shì)到底有多嚴(yán)重呢？課前老師查到相關(guān)資料，請(qǐng)大家看看。

　　三、品讀課文（2——5）節(jié)。

　　1、過(guò)渡：受了那么重的傷，劉伯承還能表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)靜，這的確不是一般人能做到的。請(qǐng)默讀（2_5）節(jié)，找一找劉伯承還有那些表現(xiàn)超出一般人，讓你覺(jué)得很神，圈畫出關(guān)鍵詞。

　　2、交流：

　　A、堅(jiān)決不用麻藥。讀劉伯承的話。理解沃克醫(yī)生的“愣住”

　　B、一聲不吭。學(xué)生說(shuō)體會(huì)。

　　哪些詞句能看出他很疼？這都說(shuō)明她忍受著巨大的痛苦，可他一聲不吭，多么堅(jiān)強(qiáng)的劉伯承啊。你能讀出來(lái)嗎？多么令人敬佩的劉伯承啊，讓我們回到當(dāng)年的手術(shù)臺(tái)，看看當(dāng)時(shí)情景。

　　3、師：同學(xué)們，你看見(jiàn)了什么？沃克的心情怎么樣？課文還有哪些地方看出沃克的緊張？為什么？沃克醫(yī)生沒(méi)做過(guò)手術(shù)嗎？劉伯承在做什么？同學(xué)們你們有過(guò)受傷的經(jīng)歷嗎？會(huì)感動(dòng)疼�？墒牵銈円绖⒉幸垡磺П�。這種情況下，一般人會(huì)怎樣？可劉伯承還在做什么？難怪沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起，你是一個(gè)……一塊……一位軍神！”

　　4、假如你是沃克醫(yī)生的`助手，親眼目睹了手術(shù)的全過(guò)程，你會(huì)對(duì)劉伯承說(shuō)什么？

　　四、品讀第6節(jié)。

　　1、過(guò)渡：沃克醫(yī)生完全被劉伯承震撼了，請(qǐng)你讀讀第6節(jié)，看看他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

　　2、從冷冷地到親切地，沃克的態(tài)度有了極大的轉(zhuǎn)變，是因?yàn)樗?jiàn)證了劉伯承由軍人到軍神的歷程。

　　五、總結(jié)

　　看著板書(shū)說(shuō)一說(shuō)為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神。

　　六、作業(yè)

　　過(guò)渡：劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。課后可以搜一搜有關(guān)他的故事。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)

　　軍人

　　軍神

　　沃克-劉伯承

　　冷冷地-鎮(zhèn)定

　　不悅-不用藥

　　愣住-一聲不吭

　　親切地-數(shù)刀數(shù)

　　教學(xué)反思：

　　《軍神》這篇課文記敘了劉伯承在德國(guó)醫(yī)生沃克的診所里不打麻醉劑成功地施行眼部手術(shù)的事。表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，也表達(dá)作者對(duì)劉伯承的贊美之情。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生品讀人物的言行，來(lái)體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的，有著鋼鐵般意志的精神，體會(huì)軍神的含義。

　　一、讓學(xué)生主動(dòng)問(wèn)

　　本課首先確定“為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神？”為中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從劉伯承的表現(xiàn)及沃克的神態(tài)變化體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志這一中心。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，讓學(xué)生自己將不懂得問(wèn)題提出來(lái)，并把它整理好，以便在小組內(nèi)進(jìn)行討論研究。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)立感悟

　　《軍神》一課中劉在手術(shù)中的表現(xiàn)一段描寫細(xì)致，教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句，特別是動(dòng)作、神態(tài)描寫，讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)語(yǔ)句內(nèi)涵。在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生真正做到了暢所欲言，深刻地理解了劉伯承忍受巨痛所表現(xiàn)出的鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　課文中對(duì)于醫(yī)生的描寫有何作用？沃克醫(yī)生的一系列神態(tài)變化從何而起？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和劉伯承的關(guān)聯(lián)之處。課文以一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生的眼光去看劉伯承的表現(xiàn)，更能體現(xiàn)他堅(jiān)強(qiáng)的意志。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了側(cè)面烘托的寫法，也體會(huì)到了課文用了直接描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的表達(dá)方法，今后運(yùn)用于寫作實(shí)踐，從而學(xué)會(huì)了表達(dá)。

　　研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案 10

　　一、課題背景、好處及說(shuō)

　　1、背景說(shuō)明（怎樣會(huì)想到本課題的）：

　　當(dāng)今的科技可謂是日新月異，電腦已成為城市家庭中不可缺少的一個(gè)組成部分，電腦的游戲功能更以它的豐富多彩，新穎剌激而越來(lái)越受到人們的歡迎和青睞，其中尤以在校的青少年為游戲的主力軍。但學(xué)生一旦玩上癮，真正的就會(huì)“身在曹營(yíng)心在漢”。雖然坐在教室里“認(rèn)真”聽(tīng)課，可心早已飛到家中的游戲機(jī)上了，腦子里想的是回家后如何攻下一關(guān)游戲的；甚至于為了早點(diǎn)回家玩游戲，能夠“忘了”值日生工作，能夠“忘了”完成家庭作業(yè)等。

　　2、課題的好處（為什么要進(jìn)行本課題的研究）：

　　學(xué)生愛(ài)玩游戲，不能單給以簡(jiǎn)單肯定和否定，尤其是在全國(guó)推廣素質(zhì)教育的這天，這個(gè)問(wèn)題的處理必然會(huì)影響到學(xué)生的健康發(fā)展，處理不好甚至?xí)o社會(huì)帶來(lái)隱患。通過(guò)本次實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生全面了解到當(dāng)今游戲良莠不分，哪些類型的游戲才是適合學(xué)生；玩電腦游戲的利弊；玩游戲就應(yīng)如何合理安排好時(shí)刻，不能沉溺于游戲中。

　　3、課題說(shuō)

　　利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生掌握一些有關(guān)游戲的知識(shí)，為這次實(shí)踐活動(dòng)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

　　通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，提高學(xué)生調(diào)查、收集、處理信息與人溝通的潛質(zhì)，以及互相合作學(xué)習(xí)。學(xué)生親自參與調(diào)查自己感興趣的主題，更具有真實(shí)感，比簡(jiǎn)單說(shuō)教更有說(shuō)服力。讓學(xué)生懂得玩電腦游戲的目的，除了開(kāi)心娛樂(lè)外，還能夠了解和掌握電腦的技術(shù)、吸取有用的知識(shí)、提高分析和解決問(wèn)題的.潛質(zhì)。能夠認(rèn)識(shí)它的利弊以便揚(yáng)長(zhǎng)避短。玩的時(shí)刻和數(shù)量要掌握好，必須要適度，要注意保護(hù)自己的視力。要學(xué)會(huì)辨別游戲好壞，多玩一些智力類的游戲，最好是有家長(zhǎng)監(jiān)督引導(dǎo)。在硬件上千萬(wàn)不好和別人攀比，更不好為了要錢去網(wǎng)吧而做壞事。

　　二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法

　　知識(shí)和技能：

　　1、知道電腦游戲的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　2、掌握收發(fā)郵件、網(wǎng)上論壇討論、制作電子報(bào)刊、制作網(wǎng)頁(yè)等信息技術(shù)技能。

　　3、掌握一些適合學(xué)生玩的益智類游戲。

　　過(guò)程與方法：

　　1、學(xué)會(huì)采用多種方式途徑收集資料、并能對(duì)各種資源進(jìn)行篩選、整理、分析。

　　2、收集問(wèn)卷調(diào)查能寫出調(diào)查報(bào)告，開(kāi)論壇能寫出分析報(bào)告，聽(tīng)報(bào)告能寫心得體會(huì)。

　　3、最后能根據(jù)各種材料，整理出研究成果：電子報(bào)刊和網(wǎng)站。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、對(duì)學(xué)生沉溺電腦游戲的現(xiàn)狀擔(dān)憂。

　　2、積極主動(dòng)去了解電腦游戲?qū)W(xué)生的利弊。

　　3、正確對(duì)待電腦游戲，自覺(jué)抵觸不健康的游戲，避免過(guò)分沉溺在電腦游戲中。

　　4、向周圍的學(xué)生宣傳正確的對(duì)待游戲的觀點(diǎn)。

　　5、透過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)寫作的群眾精神。

　　三、參與者特征分析

　　1、學(xué)生是五年級(jí)的學(xué)生；

　　2、掌握了較好的信息技術(shù)水平；

　　3、學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題有濃厚興趣，貼近他們的生活；

　　4、有必須的收集信息的潛質(zhì)；

　　5、學(xué)生自控潛質(zhì)較弱，老師要引導(dǎo)學(xué)生正確分辨游戲的利弊；

　　6、學(xué)生對(duì)采訪、問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)上開(kāi)論壇等活動(dòng)很有興趣。

　　四、研究的目標(biāo)與資料

　　課題研究所要解決的主要問(wèn)題：

　　1、當(dāng)今學(xué)生玩電腦游戲的現(xiàn)狀。

　　2、學(xué)生沉溺游戲中的原因。

　　3、了解玩游戲的利弊。

　　4、正確對(duì)待電腦游戲。

　　5、向周圍的學(xué)生宣傳正確對(duì)待游戲的觀點(diǎn)

　　透過(guò)以下資料的研究來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)：

　　1、收集網(wǎng)絡(luò)游戲的種類，分析哪些適合學(xué)生，哪些是不適合學(xué)生的游戲。

　　2、問(wèn)卷調(diào)查和采訪了解到學(xué)生玩游戲花費(fèi)的時(shí)刻、金錢以及對(duì)游戲沉迷的程度等。

　　3、分析數(shù)據(jù)和案例，總結(jié)玩游戲的利弊。

　　4、聽(tīng)專家講座，采訪老師、家長(zhǎng)，總結(jié)如何玩游戲才最合理，寫心得體會(huì)。

　　5、以開(kāi)設(shè)網(wǎng)站、論壇和布置校園宣傳欄等方式，向同學(xué)宣傳正確對(duì)待游戲的觀點(diǎn)。

　　學(xué)生可能的選題資料是：

　　1、我與電腦游戲

　　2、電腦游戲利與弊

　　3、玩不玩電腦游戲

　　4、正確對(duì)待電腦游戲

　　五、研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式

　　1、網(wǎng)上和學(xué)校發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，完成調(diào)查報(bào)告；

　　2、開(kāi)設(shè)網(wǎng)上研究論壇、帶給討論主題給大家討論。根據(jù)大家的發(fā)帖和回帖，研究如何正確對(duì)待電腦游戲，自覺(jué)抵觸不健康的游戲，避免過(guò)分沉溺在電腦游戲中。小組討論，得出“如何正確看待電腦游戲”分析報(bào)告。

　　3、邀請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者作報(bào)告，寫出自己的心得體會(huì)。

　　4、小組將研究成果制作成電子報(bào)刊和網(wǎng)站。

　　用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等手段對(duì)學(xué)生的研究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　六、資源準(zhǔn)備

　　教師帶給資源：

　　1、各類電腦游戲的說(shuō)（文字和圖片）；

　　2、學(xué)生玩游戲調(diào)查問(wèn)卷

　　3、帶給兩則新聞：

　�。�1）全國(guó)人大代表、中國(guó)移動(dòng)重慶公司總經(jīng)理沈長(zhǎng)富說(shuō)，為防止學(xué)生沉溺網(wǎng)游，影響休息學(xué)習(xí)，推薦網(wǎng)絡(luò)游戲分時(shí)段開(kāi)放。

　�。�2）配合政府、學(xué)校新推出的課本系列，日本任天堂公司開(kāi)發(fā)了DS英文軟件，讓學(xué)生透過(guò)電玩學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　　帶給三篇文章：

　�。�1）學(xué)生玩電腦游戲心理的初探與思考

　�。�2）“引導(dǎo)”還是“禁止”論如何正確對(duì)待小學(xué)生玩電腦游戲

　　（3）你如何看待小學(xué)四年級(jí)教材教學(xué)生玩網(wǎng)游？

　　作為學(xué)生開(kāi)設(shè)論壇的討論話題。

　　4、制作研究成果的技術(shù)方法：如何制作電子報(bào)刊，如何制作網(wǎng)頁(yè)。

　　5、評(píng)價(jià)量規(guī)

　　學(xué)生自行準(zhǔn)備的資源：錄音筆、宣傳板等

　　七、研究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計(jì)

　　研究性學(xué)習(xí)的階段

　　第一階段：動(dòng)員和培訓(xùn)（初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)、明白研究性學(xué)習(xí)的研究方法）

　　第二階段課題準(zhǔn)備階段

　　第三階段：課題實(shí)施階段

　　八、總結(jié)與反思

　　1、各小組分組匯報(bào)自己將近一學(xué)期的研究成果：

　　階段性成果：

　　1、調(diào)查報(bào)告；

　　2、分析報(bào)告；

　　3、心得體會(huì)。

　　匯報(bào)成果：電子版刊和網(wǎng)頁(yè)

　　2、小組成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同學(xué)互評(píng)，由小組長(zhǎng)收集，整理匯報(bào)。

　　3、老師根據(jù)一個(gè)學(xué)期以來(lái)，各小組活動(dòng)狀況，給出教師意見(jiàn)。老師根據(jù)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)和指導(dǎo)意見(jiàn)。

　　研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案 11

　　研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)從小學(xué)三年級(jí)起，在必修課中開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育共同構(gòu)成小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

　　一、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想:

　　小學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生探究興趣，促進(jìn)學(xué)生智慧潛能的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生興趣和自我發(fā)展的開(kāi)放性學(xué)習(xí)時(shí)空，為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，理解與生活相關(guān)的自然問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

　　〈一〉重視學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須重視學(xué)習(xí)過(guò)程中書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)與行為實(shí)踐活動(dòng)的平衡和結(jié)合.小學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的活動(dòng)為中介，讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐活動(dòng)去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探究和自由地創(chuàng)造。

　　〈二〉關(guān)注學(xué)生的興趣，讓學(xué)習(xí)充滿探究的快樂(lè)

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力.小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)身邊問(wèn)題有濃厚的探究興趣.關(guān)注學(xué)生的興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問(wèn)題，并以此作為探究的出發(fā)點(diǎn)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到研究性活動(dòng)中。

　　〈三〉提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的多方面智慧潛能

　　每一個(gè)學(xué)生都具有多方面的智慧潛能，也存在著明顯的個(gè)別差異.研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在開(kāi)放的情境中，依據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，通過(guò)各類探究方式，關(guān)注自然、走向社會(huì)、發(fā)現(xiàn)自我，開(kāi)發(fā)多方面的智慧潛能，形成積極的人生態(tài)度。

　　〈四〉教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生共同探求新知的過(guò)程

　　現(xiàn)代教育要求建立一種新型的師生關(guān)系。教師要實(shí)現(xiàn)從單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生研究性學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者轉(zhuǎn)變.教師與學(xué)生在共同探求新知的過(guò)程中，獲得思維、能力、情感、行為等方面的發(fā)展。

　　二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

　　〈一〉激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問(wèn)題的興趣

　　學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)接觸和了解自然與社會(huì)，對(duì)身邊的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象積極觀察和思考，并通過(guò)簡(jiǎn)單的操作實(shí)踐，品嘗自己動(dòng)手動(dòng)腦探究和解決問(wèn)題的愉悅，獲得問(wèn)題探究的初步經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)對(duì)自然與社會(huì)問(wèn)題探究的興趣，初步養(yǎng)成好觀察、好質(zhì)疑、好探究的心理傾向。

　　(二〉初步學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展探究問(wèn)題的能力

　　通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)初步學(xué)會(huì)用不同的方法觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并發(fā)展對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究的能力.包括:針對(duì)特定情境中的事物仔細(xì)觀察并且提出問(wèn)題:針對(duì)所探究闖題，形成簡(jiǎn)單的探究思路，并以自己的方式實(shí)施探究:學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的工具和設(shè)備，采集基本的信息、數(shù)據(jù):運(yùn)用信息和數(shù)據(jù)對(duì)問(wèn)題作出簡(jiǎn)單但合理的解釋或回答，用明白的話語(yǔ)與同伴交流觀察、思考、探究的過(guò)程與心得，展示成果。

　　〈三〉形成合作與分享的初步意識(shí)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要樂(lè)于與伙伴互相幫助，分工合作，克服依賴心理，養(yǎng)成認(rèn)真完成分工的自覺(jué)性，形成人際溝通的初步能力:熱愛(ài)集體，樂(lè)于與同伴交流和分享信息、創(chuàng)意及成果。

　　〈四)形成尊重科學(xué)的意識(shí)和認(rèn)真實(shí)踐、努力鉆研的態(tài)度

　　在研究性學(xué)習(xí)中，初步形成尊重客觀規(guī)律的意識(shí)、養(yǎng)成凡事認(rèn)真思考的習(xí)慣，既敢于大膽想象，又能夠認(rèn)真實(shí)踐、嘗試、探究:不怕困難與挫折，不輕易放棄探究:能進(jìn)行初步的反思和自我評(píng)價(jià);學(xué)會(huì)尊重他人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)等。

　　〈五〉初步形成對(duì)于社會(huì)的責(zé)任意識(shí)

　　小學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)初步形成的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，主要包括:初步形成對(duì)人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的正確認(rèn)識(shí):注意個(gè)人行為對(duì)于自然和社會(huì)環(huán)境的后果，初步形成關(guān)注社會(huì)進(jìn)步的意識(shí)，懂得社會(huì)發(fā)展人人有責(zé)的基本道理等。

　　三、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　小學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，是從生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和研究問(wèn)題，涉及學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活，領(lǐng)域十分廣闊。與一般學(xué)科課程相比，研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上更廣泛、更靈活、更富有彈性。

　　(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇

　　1、尊重興趣愛(ài)好

　　尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，讓他們自主選擇探究?jī)?nèi)容，是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)并有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇課題，確定方向，積極地投入探究。學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣和探究的愿望，不僅是進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的直接動(dòng)力，也是充分發(fā)揮他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛能的前提.教師在活動(dòng)指導(dǎo)中要盡可能地創(chuàng)造一個(gè)可供學(xué)生自我選擇和個(gè)性發(fā)展的空間，不宜硬性規(guī)定研究的內(nèi)容和題目�？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)科普講座、推薦科技書(shū)籍、介紹科學(xué)人物等途徑和方式，激發(fā)興趣，啟迪思維，形成問(wèn)題.在學(xué)生中產(chǎn)生研究的興趣和愿望的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)他們提出研究的題目和思路。

　　2、關(guān)注生活實(shí)際

　　小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生的邏輯思維已有了一定的發(fā)展，能對(duì)各種自然現(xiàn)象和生活實(shí)際進(jìn)行思考，并有自己的觀點(diǎn)和看法.與此同時(shí)，基于小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，其活動(dòng)和探究的范圍又有較大的局限性.關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，充分發(fā)掘適合于小學(xué)生年齡特點(diǎn)和能力水平的探究題材，是有效地選擇和組織研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)重要方面.小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí).要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。教師要利用學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的各種機(jī)會(huì)，啟發(fā)小學(xué)生提出值得思考和探究的各種問(wèn)題。從風(fēng)霜雨雪等自然現(xiàn)象到動(dòng)、.植物的生長(zhǎng)規(guī)律:從個(gè)人的衣食住行到社會(huì)生活的發(fā)展變化:從校園的環(huán)境布置到工業(yè)園區(qū)的.規(guī)劃建設(shè)，都可以成為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容.要鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人，善于觀察，勤于思考，從現(xiàn)實(shí)生活和身邊小事中尋找和提出有價(jià)值的探究?jī)?nèi)容和問(wèn)題。

　　3、鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐

　　研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際，研究的過(guò)程也是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程.研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)更多地通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中實(shí)際問(wèn)題的探究來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。小學(xué)階段開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，要多一點(diǎn)學(xué)生的親身體驗(yàn)，少一點(diǎn)教師的知識(shí)傳授:多一點(diǎn)實(shí)地調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，少一點(diǎn)書(shū)面資料的研究整理:多一點(diǎn)手腦并用，少一點(diǎn)純思維訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究方法的指導(dǎo)，要結(jié)合具體的問(wèn)題和情境，要深入城出、注重實(shí)用，避免單純的名詞術(shù)語(yǔ)的講解和記憶。

　　（二)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)

　　1、由扶到放原則

　　小學(xué)生對(duì)各種自然和社會(huì)現(xiàn)象具有廣泛的興趣愛(ài)好，同時(shí)他們還沒(méi)有形成穩(wěn)定的志向，需要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)的，問(wèn)題可以是來(lái)自學(xué)生，也可以由教師提出，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)校和教師可以提出一定的選題范圍指導(dǎo)

　　2、因地制宜，因時(shí)制宜

　　學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，要根據(jù)本校、本地的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)各種教育資源.設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。在校內(nèi)外的自然環(huán)境、人文環(huán)境及社會(huì)生活中，都包含著可以探討研究的問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)可資利用的豐富素材，應(yīng)予以充分注意和發(fā)掘.農(nóng)村、信息資源、環(huán)境特點(diǎn)，研究性學(xué)習(xí)可以更多地與鄉(xiāng)土教育、勞技教育、手工制作以及當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、科技活動(dòng)等結(jié)合進(jìn)行。要注意選擇和利用一些時(shí)間性、季節(jié)性較強(qiáng)的事件，作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容.如社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或突發(fā)事件，比較引人注目，可及時(shí)用以激發(fā)興趣，引導(dǎo)思考.對(duì)于農(nóng)作物栽培等受季節(jié)、氣候影響較大的活動(dòng)，要掌握情況.預(yù)先設(shè)計(jì)安排.充分利用當(dāng)?shù)氐母鞣N社會(huì)教育資源，這是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展的必要基礎(chǔ)。

　　3、逐步積累，資源共享

　　隨著研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，學(xué)校可以根據(jù)校內(nèi)外教育資源和本校的實(shí)施情況，總結(jié)積累有關(guān)材料，逐步構(gòu)建有地區(qū)文化特點(diǎn)和學(xué)校特色的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容系列:并為學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和自身?xiàng)l件，自主選擇探究項(xiàng)目留有足夠的余地.研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程是學(xué)生、教師共同學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程，也是合作、分事的過(guò)程.要通過(guò)不同的渠道和方式，使不同的學(xué)校、教師和學(xué)生在不同的時(shí)間、空間施圍內(nèi)共享資源.把開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過(guò)程、操作要點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)通過(guò)案例形式總結(jié)出來(lái)，并分別從學(xué)生小組、指導(dǎo)教師、學(xué)校管理等不同層面或角度予以反映，在實(shí)踐中可以起到資源共享的良好作用。

　　四、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

　　研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，無(wú)論從內(nèi)容上，還是具體方法上，對(duì)教與學(xué)雙方都提出了新的要求.為了確保研究性學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與總結(jié)。

　　〈一〉基本要求

　　1、全員參與.要引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)全過(guò)程中的自主性，特別要注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的探究興趣和熱情.不能以學(xué)科成績(jī)落后等理由，限制學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　2、任務(wù)驅(qū)動(dòng).要向?qū)W生提出明確而具體的任務(wù)。

　　3、形式多樣.要從地區(qū)、學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇和確定適合自己特點(diǎn)的實(shí)施辦法.提倡將研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的其它指定領(lǐng)域，如社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育，以及學(xué)校、班級(jí)、少先隊(duì)活動(dòng)整合起來(lái)實(shí)施。

　　4、課內(nèi)外結(jié)合。需要利用一部分課內(nèi)時(shí)間.由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，或由學(xué)生邊進(jìn)行交流研討等:也需要利用較多的課外時(shí)間，包括節(jié)假日和寒暑假時(shí)間，由學(xué)生進(jìn)行集體的或獨(dú)立的研究活動(dòng)。

　　小學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力不強(qiáng)，處理實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)缺乏，思想單純，因而活動(dòng)范圍應(yīng)以校內(nèi)、家庭和所在村隊(duì)為主:活動(dòng)的組織應(yīng)以教師帶領(lǐng)下的集體活動(dòng)和在教師或家長(zhǎng)能有效控制范圍內(nèi)的分組活動(dòng)或個(gè)別活動(dòng)為主。

　　〈二〉組織形式

　　研究性學(xué)習(xí)有多種組織形式，包括小組合作探究、個(gè)人獨(dú)立探究以及在班級(jí)、年級(jí)或更大范圍中展開(kāi)的合作研究等等。

　　在小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)，主要應(yīng)采取小組合作形式"研究小組，聘具有一定專長(zhǎng)的成人(如本校教師、學(xué)生家長(zhǎng)、校外人士等)為指導(dǎo)教師.研究過(guò)程中，小組成員要學(xué)會(huì)相互合作、相互支持，共同完成任務(wù).研究小組一般由本班學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自行結(jié)合，也可組織跨班級(jí)甚至跨年級(jí)的小組。

　　研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，并不意味著可以忽視教師的作用教師能否運(yùn)用促進(jìn)性的指導(dǎo)技能，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的展開(kāi)并取得預(yù)期效果，具有決定性意義。

　　1、針對(duì)小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景和知識(shí)基礎(chǔ)，在研究性學(xué)習(xí)開(kāi)始階段，教師需要結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，例如，如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)、如何記錄與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等等，以便于學(xué)生比較順利地進(jìn)入研究過(guò)程。

　　2、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促對(duì)有特殊困難的學(xué)生或小組要進(jìn)行輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)必要條件校外活動(dòng)前要特別做好安全防拖教育，使學(xué)生既能大膽進(jìn)行探究活動(dòng)，進(jìn)行人際交往，義能很好地自我保護(hù)。

　　3、教師要注意爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外資源，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。

　　4、基于小學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師會(huì)面臨既不能多臂，又不能不管的兩難局面教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的做法，注意保護(hù)學(xué)生的探究欲望，充分相信學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，允許學(xué)生在方法運(yùn)用和成果獲得上的層次差別，不要求全責(zé)備。

　　五、研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

　　小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)通過(guò)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。

　　〈一〉評(píng)價(jià)原則

　　1、正面評(píng)價(jià)小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊(yùn)藏的潛能，所表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生每一步的想象、創(chuàng)造和實(shí)踐，激勵(lì)和維持學(xué)生在探究過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　2、重視過(guò)程研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在過(guò)程中的動(dòng)手實(shí)踐和參與、體驗(yàn)情況，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在過(guò)程中通過(guò)自評(píng)、互評(píng)來(lái)改進(jìn)學(xué)習(xí).小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量，評(píng)價(jià)結(jié)果也不宜給出數(shù)值成績(jī)。

　　3、重視體驗(yàn).研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在探究過(guò)程中親自參與探索性活動(dòng)、開(kāi)展人際交往，以及解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中所獲得的感悟和體驗(yàn)，而不是一般地接受別人所傳授的經(jīng)驗(yàn)。

　　〈二〉評(píng)價(jià)內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)態(tài)度。主要指學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，可以通過(guò)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間、次數(shù)、認(rèn)真程度、行為表現(xiàn)等方面來(lái)評(píng)價(jià)，如學(xué)生是否認(rèn)真參加課題組每一次活動(dòng)、主動(dòng)提出設(shè)想和建議、認(rèn)真觀察思考問(wèn)題、積極動(dòng)手動(dòng)腦、認(rèn)真查找相關(guān)資料、準(zhǔn)時(shí)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃、不怕困難堅(jiān)持完成任務(wù)等。

　　2、合作精神。主要對(duì)學(xué)生在參與小組及班級(jí)活動(dòng)中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　如學(xué)生是否能積極參與小組活動(dòng)，主動(dòng)幫助別人和尋求別人的幫助，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，樂(lè)于和別人一起分享成果，在小組中主動(dòng)發(fā)揮自己的作用等。

　　3、探究精神和學(xué)習(xí)能力�？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生在提出問(wèn)題、解快問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)及其對(duì)探究結(jié)果的表達(dá)來(lái)評(píng)價(jià).如是否敢于提出問(wèn)題，以獨(dú)特和新穎的方式著手解決問(wèn)題和表達(dá)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果:是否善于觀察記錄、能夠綜合運(yùn)用相關(guān)的資料、積極采用多種多樣的方法、生動(dòng)形象地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果等。

　　〈三〉評(píng)價(jià)時(shí)需要注意的兒個(gè)問(wèn)題

　　1、注意引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)密切結(jié)合，和教師的指導(dǎo)密切結(jié)合:必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐-反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。

　　2、注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。要鼓勵(lì)學(xué)生的新想法，努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)廣大學(xué)生積極實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。

　　六、研究性學(xué)習(xí)的管理

　　學(xué)校必須從組織建設(shè)、制度建設(shè)、學(xué)習(xí)評(píng)定和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方面著手。從開(kāi)發(fā)、實(shí)施到評(píng)價(jià)加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程管理。

　　1、學(xué)校應(yīng)建立起相應(yīng)的指導(dǎo)、管理小組，負(fù)責(zé)校內(nèi)外指導(dǎo)力量的組織協(xié)調(diào)和設(shè)備利用、過(guò)程洛實(shí)、實(shí)施檢查等項(xiàng)工作的統(tǒng)籌安排，以保證研究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。

　　2、要注意加強(qiáng)各學(xué)科教師之間的聯(lián)系與合作，發(fā)揮年級(jí)組在組織、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)上的作用，強(qiáng)調(diào)班主任在研究性學(xué)習(xí)管理上的重要作用，建立起必要的組織體系和運(yùn)作機(jī)制，實(shí)行對(duì)研究性學(xué)習(xí)的全方位、全過(guò)程管理。

　　(三〉教師培訓(xùn)

　　教師是研究性學(xué)習(xí)有效實(shí)施的關(guān)鍵。地方教育行政部門、學(xué)校和有關(guān)的教育研究、教師培訓(xùn)ll機(jī)構(gòu)都要十分重視通過(guò)多種形式開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，把它放到實(shí)施研究性學(xué)習(xí)、落實(shí)課程計(jì)劃要求并不斷提高質(zhì)量的關(guān)鍵位置上來(lái)。要制訂近期和中長(zhǎng)期的培訓(xùn)計(jì)劃，并切實(shí)加以落實(shí)。

　　1、教師培訓(xùn)的主要目標(biāo)是促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力重要性和迫切性的認(rèn)識(shí)，促使教師更新知識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高教師自身的科研素養(yǎng)和教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力。在培訓(xùn)中，要幫助教師了解并掌握一些指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的具體方法，尤其要讓教師在不同類型的案例剖析中獲得多方面的啟示。

　　2、九年義務(wù)教育課程計(jì)劃中設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，本身就具有探索性和創(chuàng)新性，學(xué)校要把落實(shí)課程計(jì)劃的要求與結(jié)合本地、本校實(shí)際情況進(jìn)行積極研究探索結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)鼓勵(lì)、支持教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施問(wèn)題的探究，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

　　3、教師耍重視相關(guān)資料的積累，逐步豐富適合本地、本校實(shí)際條件、受學(xué)生歡迎的研究專題的綜合性資料儲(chǔ)備。