我初中時(shí)寫一篇文章，寫道：“我剝了一個(gè)橙子，它散發(fā)出沁人的果香，便是我整個(gè)的午餐。”老師在作文后批閱：“你家橙子是剝著吃的？”
作文本發(fā)下來(lái)時(shí)，我?guī)缀蹩梢钥吹郊t字后面老師疑惑的表情。
我感到遺憾。老師沒有對(duì)我的文字內(nèi)容多加關(guān)注，而是對(duì)吃橙子的方式表示懷疑。
這當(dāng)然不是橙子的吃法問題——老師并沒有說(shuō)橙子一定要切著吃。只是對(duì)我的奇思怪想感到疑惑。很多人跟我說(shuō)你的思維跳躍得很厲害，仿佛整個(gè)思維可以對(duì)半分，很難看出來(lái)你的文章寫的是什么。
我說(shuō)：“橙子也會(huì)跳舞的。”
很小的時(shí)候，問，太陽(yáng)為什么是紅色的？
我的意思是說(shuō)，太陽(yáng)明明是沒有什么顏色的呀。
大人：“是紅的就是紅的。”
我：“為什么呢？”
大人：“沒有為什么。”
應(yīng)該是有原因的呀，我還是好奇和疑惑：怎么回事？
大人已經(jīng)不耐煩于這個(gè)小孩無(wú)理取鬧、毫無(wú)建設(shè)性的問題了。
“小孩子，問那么多干什么？”
我只好無(wú)奈地依照大人的意愿，美術(shù)課畫圖的時(shí)候用水彩在紙張左上方那個(gè)圓圈里填充上極其鮮艷的紅色，于是可憐的太陽(yáng)就像被我劈頭潑了一瓶特制的番茄果汁。而與此同時(shí)美術(shù)老師會(huì)在講臺(tái)上舉起我顏色非常艷麗的畫作說(shuō)，這位小朋友的畫呢，繪色搭配得很好，是大家學(xué)習(xí)的榜樣。
我坐在講臺(tái)下面。
于是以后再碰到類似太陽(yáng)顏色之類的問題時(shí)，我一律無(wú)原則服從，心里當(dāng)然還是有些想法的，但是已經(jīng)知道不該明說(shuō)——想想就行了。
因?yàn)槲覍?duì)我無(wú)法被人理解的跳躍性思維以及怪念頭的掩飾，小學(xué)時(shí)老師給我的評(píng)語(yǔ)是：“內(nèi)向，希望以后多與同學(xué)和老師交流�！蔽蚁�，這一交流不就露餡啦，也許會(huì)被稱為“怪人”。
從那時(shí)起，我一直都在小心翼翼地躲避著規(guī)范化思維。直到很久以后，有一位高中老師從我忽下忽上的文字里了解到了我所謂的“跳躍”。
從針對(duì)我的“跳躍性思維”的那次談話里，我才知道，我原來(lái)也會(huì)是一個(gè)很有想法的人，只是不懂得給自己的想法加一個(gè)好的注解。我從來(lái)都不知道，原來(lái)我的怪念頭居然還是可以受到鼓勵(lì)和贊美的。
我抱著滿心的歡喜走出辦公室的時(shí)候，抬頭看了看明媚的陽(yáng)光。
太陽(yáng)，你終于可以不是紅色的了。
陽(yáng)光如水的午后，坐在院子里，剝開一個(gè)橙子。如同花瓣一般果皮綻放開來(lái)，細(xì)小的水珠翻滾著飛向空中，隨后消失。很漂亮！
橙子在跳舞。我的思緒也一樣跟著它們?cè)谔琛?/p>
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