活動時間，我趁學(xué)生們自己玩得開心，偷偷溜到一邊去休息，在樹蔭下看他們嬉鬧。突然，眼角似乎看見有什么東西在動。我轉(zhuǎn)頭一看，竟是長在樹縫之間的一株小苗。

　　那棵樹看著粗壯，實際上有大半樹干都被蛀空了。樹干向上延伸，突兀地分成兩枝。那小苗就正正長在分叉處的一片小積土里。風(fēng)從樹縫中吹過，小苗被帶得搖動起來，鮮嫩的綠色，仿佛是新生的希望。

　　我看著這小苗，不由自主地就聯(lián)想到了自己。學(xué)生和老師之間的關(guān)系，應(yīng)該也是像這樣一般的吧。老師能為學(xué)生提供汲取知識的土壤，將他們托起來沐浴陽光，遠(yuǎn)離地面上的危險。但這種庇護(hù)不可能面面俱到，學(xué)生也有自己要面對的風(fēng)雨。正如教授是雙向的，學(xué)習(xí)也是雙向的。老師們傳授了知識，要是學(xué)生們自己不會去應(yīng)用，那還有什么用呢？若是學(xué)生們只是依附在老師對他們的庇護(hù)下，不去直面人生的風(fēng)雨的.話，又怎能成長成一顆頂天立地的參天大樹？因此，我們在教育的過程中，也應(yīng)學(xué)會讓學(xué)生們經(jīng)歷適當(dāng)?shù)拇煺�，讓他們明白“逆水行舟，不進(jìn)則退”的道理，才能讓學(xué)生健全地成長起來。

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