又到了新的“整數(shù)節(jié)點(diǎn)”文章，從100開始，沒經(jīng)歷100都會特別小心翼翼地對待，總覺得這是一個階段的總結(jié)，所以才會如此的在乎自己會在整數(shù)節(jié)點(diǎn)寫下怎樣的文章。但是今天這個整數(shù)文章創(chuàng)作的環(huán)境并不“好”，工作日、封閉的辦公室環(huán)境、白熾燈的顏色�？傊�我能找到各種能夠證明環(huán)境“不好”的證據(jù)，以證明這一篇文章并沒有達(dá)到我想要去認(rèn)真和盡全力創(chuàng)作的“環(huán)境”。

　　也觀察過自己，高產(chǎn)期往往都是在相對較安靜的環(huán)境，例如圖書館或是沒多少人的咖啡廳。但是并不是時時刻刻都能夠?yàn)樽约簞?chuàng)造這樣的環(huán)境，所以我總是在期待著有一天我或許真的可以“自由”，告別全職工作的困擾，然后潛下心來創(chuàng)作——不過自己還是很有把握，如果真的開始自己做事了，或許我會分配更多的精力給工作，因?yàn)樵僖矝]有一個能夠固定給我工資的背書了，為了安全感，我不得不放棄因?yàn)榘踩�感而建立起來的東西，然后不斷地去努力建立所謂的安全感——也就是這篇文章的題目。

　　工作的環(huán)境中創(chuàng)作原本就存在問題，會被打斷思路或是不得不去接受別人發(fā)出的信號和情緒，所以在這種環(huán)境下，常常文字的創(chuàng)作都只能調(diào)整到最最低耗能的模式——也就是一流水的形式記錄思維上面的衍生，不能期待自己的邏輯和語言在這樣環(huán)境下能夠發(fā)揮其高耗能的工作。有時候自己再回讀自己文章的時候，也能夠輕松的分析出來這些文章是在怎樣的環(huán)境下所創(chuàng)作出來的。之所以每一篇還是被留下來了，也是因?yàn)檎�是因�(yàn)橛辛诉@樣的環(huán)境，才能夠創(chuàng)作出這樣的文字，不在乎價值的多少或是效果的好壞。

　　這倒讓我想起小時候我常常會與母親發(fā)生的討論，她認(rèn)為我就應(yīng)該在學(xué)校自習(xí)的時候完成作業(yè)，因?yàn)閷W(xué)校的環(huán)境是大家都在做作業(yè)，有一種潛在的競爭壓力，而且氛圍很不錯，所以不應(yīng)該把作業(yè)都留回家；但是我的說法也很明確，學(xué)校的環(huán)境是一種臆造的情況，事實(shí)上，在里面混雜著沒有心思做作業(yè)的人大有人在，并且那樣的環(huán)境中人們是被動的，并不會主動地去思考，只是為了一味地完成所謂的作業(yè)而忽略了主觀能動性。不過我的說法始終只會被家長和老師當(dāng)成是“狡辯”，因?yàn)樗麄兪冀K相信“學(xué)�！杯h(huán)境的`優(yōu)勢在于所有人都被調(diào)整到了一個頻率之上，所以人們?yōu)榱私邮茉诃h(huán)境的融合就不得不和大家一樣——縱使是偽裝出來的融合。

　　對環(huán)境因素深信不疑的我，只能被調(diào)整成家長和老師都認(rèn)為的邏輯和行為標(biāo)準(zhǔn)。這么多年，我也沒辦法從這樣的環(huán)境理論中跳脫出來——在辦公室的環(huán)境中，我沒辦法安心地完成文字；但是在圖書館另一個封閉的環(huán)境我卻可以。但是事實(shí)上，在辦公室，認(rèn)真工作的也好裝出在工作的也好或是明目張膽偷懶的，在圖書館中也大有人在：偽裝出來好好學(xué)習(xí)的、或是就是趴在桌面上玩手機(jī)的，他們本質(zhì)上和辦公室的這群人又有什么區(qū)別？

　　這只是一場盛大的自欺欺人罷了，在辦公室想要努力工作的人，居然要通過自我說服“我今天要好好工作”的方式來做事，和那群拿著書早早地到圖書館占位置說自己一定要“好好學(xué)習(xí)”的人有什么區(qū)別——不，還是有的，他們比一般的人多了一份優(yōu)越感和自我麻痹的快感。

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