“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。”初春，和河豚約會(huì)，我和孩子們一起走進(jìn)了“長江三鮮養(yǎng)殖基地”。珍稀魚類博物館，陳列著各種各樣的魚類標(biāo)本和圖片，孩子們充滿好奇地聽管理員講解長江魚類的生存現(xiàn)狀；河豚養(yǎng)殖池，孩子們緊盯著河面，看工作人員把河豚從池塘里打撈出來……當(dāng)鮮活的河豚在魚桶里活潑潑翻騰跳躍時(shí)，孩子們又是激動(dòng)，又是興奮，想摸卻又不敢摸。我抓起了一條河豚，鼓勵(lì)孩子們用手摸摸河豚那白白的、鼓鼓的肚子。幾個(gè)膽大的孩子先伸出手來，慢慢地，所有孩子都圍過來觸摸河豚：“河豚長得胖胖的�！薄昂与嗌砩嫌邪咨�、圓圓的小點(diǎn)�！薄白彀捅獗獾模孟裨诤粑�。”“身上還有刺呢!”“河豚的肚子一鼓一鼓的，好像在生氣呢……”呵呵，孩子們觀察得真仔細(xì)啊!“河豚寶寶什么時(shí)候會(huì)鼓起它那白白的`肚皮呢?”我提醒孩子們進(jìn)一步仔細(xì)觀察，把疑問帶回去，一起想辦法查詢答案。
“老師，我們把河豚放回去吧，剛才那個(gè)叔叔說，長江河豚已經(jīng)很少了，江豚也很少了，還有那個(gè)白鰭豚已經(jīng)沒有了，我們要保護(hù)它們!”說得多好啊!來到實(shí)地觀察，比我們在幼兒園用圖片說教管用得多。既然孩子們對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，能否就此生成主題活動(dòng)“可愛的河豚”，一起說河豚、吃河豚、畫河豚、唱河豚，讓孩子們獲得更多更深的活動(dòng)體驗(yàn)?《幼兒園課程指導(dǎo)》指出：“幼兒園的課程方案是一個(gè)有意圖而可靈活調(diào)整的開放的系統(tǒng)�！遍L江就是我園的一個(gè)自然生態(tài)背景，由此開發(fā)園本課程，一定會(huì)有獨(dú)特的靈動(dòng)性和生命力。我們以河豚為切入口，排演童話劇《河豚泡泡》，深入了解長江三鮮瀕臨滅絕的真正原因，引導(dǎo)幼兒初步萌發(fā)保護(hù)珍稀魚類的意識(shí)……我發(fā)現(xiàn)，抓住幼兒日常生活中的興趣點(diǎn)，充分利用本土的自然生態(tài)資源，尋找并生成適合幼兒的活動(dòng)，既豐富了園本課程內(nèi)容，體現(xiàn)出濃郁的地方特色，也有利于擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，使幼兒園課程進(jìn)一步貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近大自然，使幼兒在受到情感陶冶的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)社會(huì)與自然的感知與了解。
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