丹妮是一個(gè)性格內(nèi)向而又有些孤僻的小女孩，一雙大大的眼睛里總是充滿了憂郁的神情，快樂(lè)似乎離她非常遙遠(yuǎn)。在班上她一直不合群，入園至今從沒(méi)有結(jié)交過(guò)一位好朋友，班上大多數(shù)孩子的名字她都說(shuō)不上來(lái)。進(jìn)人中班以后，她的情緒更加低落，有時(shí)還會(huì)偷偷落淚。
丹妮孤獨(dú)的身影讓我感到非常不安。她都在想什么呢?同伴們各自去選擇喜愛(ài)的活動(dòng)時(shí)，她卻無(wú)動(dòng)于衷，靜靜地站在小椅子旁邊。我走到她的身邊問(wèn)：“小朋友去找自己喜歡的玩具了，你為什么不去呢?”她仍舊默默地站在原地。也不回答我的問(wèn)題。我看著她的眼睛，她卻慌亂地轉(zhuǎn)過(guò)頭，于是我拉起她的手走到了“科學(xué)區(qū)”，隨手拿起了一個(gè)“萬(wàn)花筒”遞給她，并鼓勵(lì)她用眼睛看看里面有什么。起初她還是不愿意，在我多次勸說(shuō)下，最終她還是接過(guò)去了，先看了一下，發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)花筒”的下部可以旋轉(zhuǎn)，于是她就不停地邊轉(zhuǎn)邊看，臉上出現(xiàn)了難得的笑容�？墒堑搅顺晕顼埖沫h(huán)節(jié)，她的神情又緊張起來(lái)，我知道她是在擔(dān)心自己不會(huì)用筷子吃飯，于是我告訴她可以用勺子吃飯，她的表情一下子輕松了許多。但是我也給她提出要求，每天在家練習(xí)用筷子吃飯，這樣過(guò)不久就可以和大家一樣用筷子吃飯了。在家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候，我將孩子的.情況進(jìn)行了反饋，并向家長(zhǎng)提出配合的事項(xiàng)。
在多年的探索與實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，選擇合適的閱讀材料是拉近師生情感重要的手段之一。要選擇貼近幼兒生活，易于幼兒理解的閱讀材料，如果故事中講的就是幼兒身邊發(fā)生的事，或是他們經(jīng)常喜歡想象的情形，幼兒就更加容易理解，產(chǎn)生共鳴，也更愿意去專心地傾聽(tīng)。在這個(gè)過(guò)程中，丹妮不知不覺(jué)喜歡和老師、同伴們?cè)谝黄鹇?tīng)故事了，而且，她主動(dòng)參與活動(dòng)的愿望也越來(lái)越強(qiáng)烈。她的父母告訴我，當(dāng)?shù)つ莸谝淮沃鲃?dòng)地說(shuō)出“我要上幼兒園”時(shí)，他們激動(dòng)的心情難于言表。
如今，可愛(ài)的丹妮在班級(jí)里已不再孤獨(dú)。
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