我們班有個(gè)叫徐祥的小朋友，從他入園開(kāi)始對(duì)他的教育就讓我特別頭疼。對(duì)老師提的要求，他只有一分鐘的熱度，讓他坐坐好，一扭頭，他能滿教室跑起來(lái)；讓他和小朋友一起做游戲。一會(huì)兒就有小朋友來(lái)告狀：“老師，徐祥打人了!”……
一天午飯前，我正帶著孩子們玩“請(qǐng)你跟我這樣做”的游戲，徐祥突然站起來(lái)說(shuō)：“老師!我不想像你那樣做!”
我心想：這小子又要和我干起來(lái)了!我問(wèn)他：“為什么?”
他搖搖頭說(shuō)：“就是不想!我就是不想和老師做一樣的動(dòng)作!”
我想：如果強(qiáng)行拒絕他。他一定會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生反感，不知又要惹出什么亂子來(lái)!于是，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“那好!徐祥你就和老師做不一樣的'動(dòng)作吧!”游戲又開(kāi)始了，徐祥做的每個(gè)動(dòng)作都和我不一樣，而且反應(yīng)特別快，我拍手，他跺腳；我做小狗的動(dòng)作，他做小貓的動(dòng)作……慢慢地他游戲興趣上來(lái)了，和我以及其他小朋友融在一起了!
這給我一個(gè)啟發(fā)，對(duì)于這個(gè)孩子如果總是采取強(qiáng)制性的教育，可能進(jìn)一步壓制孩子的天性，從小就強(qiáng)化他的逆反心理。于是，我以后與他接觸時(shí)，對(duì)他的一些言行開(kāi)始采取緩一步的態(tài)度。其他小朋友坐著．他偏要站著，我不制止他，反而對(duì)他說(shuō)：徐祥現(xiàn)在不想坐下來(lái)，那徐祥就先站一下吧!站了一會(huì)兒，他看其他小朋友都坐著，一個(gè)人有點(diǎn)孤單，悄悄地又坐了下去。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，徐祥對(duì)我和其他小朋友的態(tài)度有了很大的變化，他感到了老師對(duì)他是友善的，他也越來(lái)越愿意和老師親近起來(lái)。
通過(guò)對(duì)徐祥的教育，我覺(jué)得要善于發(fā)現(xiàn)和抓住每一個(gè)教育契機(jī)，不能隨便武斷地給孩子下定語(yǔ)，也許換個(gè)方式我們會(huì)發(fā)現(xiàn)那些特別的孩子其實(shí)一點(diǎn)不特別。
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