今天，唐老師借我班開(kāi)展教學(xué)觀摩活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容是探索調(diào)味料。我把孩子們帶到活動(dòng)室，我察覺(jué)到被我拉著手的果果小心地瞥了一眼活動(dòng)室里的老師們，又抬頭看了看我，抿了一下嘴唇。果果的這個(gè)表情我經(jīng)常見(jiàn)到，這個(gè)靦腆的小姑娘有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，我明白當(dāng)時(shí)她有些緊張，我輕握了一下果果的手，示意她別緊張。她抬頭對(duì)我笑笑，表明已收到我的訊息。
活動(dòng)開(kāi)始了，唐老師向孩子們提了第一個(gè)問(wèn)題，果果是第三個(gè)被請(qǐng)到回答問(wèn)題的。唐老師說(shuō)：“不錯(cuò)，這個(gè)答案已經(jīng)有小朋友說(shuō)過(guò)了，有誰(shuí)能說(shuō)得跟他們不一樣呢?”果果邊坐下來(lái)邊用眼睛尋找我。很明顯，她的眼神里有一些失落。我對(duì)她笑了一下，并點(diǎn)了點(diǎn)頭，以示鼓勵(lì)。果果是個(gè)心思細(xì)膩、極其敏感而又不輕易表達(dá)的孩子。在這個(gè)時(shí)候，她需要我這個(gè)與她比較親密的老師給她以鼓勵(lì)。
在后面的活動(dòng)中，果果雖然聽(tīng)得很認(rèn)真，但不再舉手發(fā)言。這時(shí)，我便主動(dòng)與她進(jìn)行眼神的交流，示意她很棒，不要有顧慮。這時(shí)，唐老師又提問(wèn)了，別的孩子都爭(zhēng)著舉手。只見(jiàn)果果咬著嘴唇，把手舉起又放下。我明白，她還是有點(diǎn)膽怯。我又一次與她進(jìn)行眼神交流，示意她不要怕。隨即她緩緩地舉起了手。唐老師請(qǐng)到了她。她輕聲地回答完老師的問(wèn)題后，又用眼睛找到了我。我沖她作了一個(gè)勝利的手勢(shì)，還做了一個(gè)頑皮的表情。果果的情緒就在這一刻變得輕松了一些。
孩子們進(jìn)入了操作環(huán)節(jié)，每當(dāng)遇到困難和問(wèn)題時(shí)，果果還是會(huì)與我進(jìn)行眼神交流�；顒�(dòng)最后，唐老師問(wèn)孩子們：“你們自己拌的菜好不好吃?”有個(gè)孩子說(shuō)菜有點(diǎn)成。唐老師又問(wèn)：“那有什么辦法可以把菜變淡一些呢?”孩子們有的說(shuō)加醋，有的說(shuō)加糖。這時(shí)果果大聲說(shuō)：“成了可以再加點(diǎn)菜啊�！碧评蠋熆隙怂骸罢f(shuō)得真好，我們可以再加一點(diǎn)沒(méi)有放調(diào)料的`菜進(jìn)去�！惫椴蛔越匦α�，自信地看了我一眼。我對(duì)果果眨了一下眼睛，又向她伸出了大拇指。
敏感的孩子往往容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)，如果我們仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化與教師的態(tài)度有很大的關(guān)系。因此，我們要善于以有效的方式和孩子交流，給予鼓勵(lì)和支持，以幫助他們適時(shí)獲得積極的情緒體驗(yàn)。
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