這天，大班孩子喜歡的結(jié)構(gòu)區(qū)響起了一片爭吵聲。我馬上走了過去，孩子們便七嘴八舌地嚷開了：“老師，這里人太多了!是我們先來的，小佳是后來的，應該出去!”還沒等我說話，又一個聲音說：“我好久沒在結(jié)構(gòu)區(qū)玩了，我想在這里玩!”原來孩子們是在為爭取進區(qū)的資格而吵鬧�？创蠹医┏种�，誰也無法玩，我就說：“要不，你們再商量一下，

　　表演區(qū)還需要有人扮演小花狗呢!”話音剛落，明明和葉葉就馬上站起來說：“那我們?nèi)ケ硌輩^(qū)吧�！泵髅骱腿~葉重新選了活動區(qū)，其他孩子也都高興地玩了起來。

　　問題似乎圓滿地解決了，但這件事引發(fā)了我深層次的'思考。第一，我心里清楚，明明和葉葉早就選好了區(qū)角，該退出來的不應該是他們。這讓我想起在孩子們的游戲和交往中，一旦出現(xiàn)需要協(xié)商和謙讓的情景時，讓步的總是這幾個孩子。長此以往，其他孩子會不會覺得這幾個孩子就應該謙讓，而不懂得理解別人的需要、尊重別人的權利呢?那些沒有遵守規(guī)則的孩子下次會不會繼續(xù)等著同伴讓步呢?而對那些總是謙讓的孩子，我們是不是應該讓他們知道不能一味地無原則地謙讓，有時也要維護自己的正當權益呢?第二，我們早已規(guī)定了選區(qū)規(guī)則，可為什么還會有孩子違反呢?

　　想到這里，我覺得這是一個教育契機�；顒咏Y(jié)束后，我先找到明明和葉葉：“其實你們倆今天都早早地選了結(jié)構(gòu)區(qū)，后來發(fā)生了什么事?”“嗯，小佳是后來的，非要進來玩!”然后，我又找到小佳：“今天，結(jié)構(gòu)區(qū)的人已經(jīng)滿了，你是后來的，為什么一定要在結(jié)構(gòu)區(qū)玩呢?”小佳說：“因為我吃飯吃得慢，每次選區(qū)角活動時總是落在后面，我想玩的區(qū)角全部人滿了。我已經(jīng)很久沒在結(jié)構(gòu)區(qū)玩了，所以今天很想玩�！薄霸瓉硎沁@樣啊，那你下次爭取吃得快一點，這樣就能選到想玩的區(qū)角活動了。”

　　了解了情況后，我讓孩子們自己來討論該如何解決選區(qū)問題，最后大家達成了共識：選擇區(qū)角活動時大家要遵守先來先玩的原則，如果人已經(jīng)滿了，還有小朋友想進去玩，那就要和同伴協(xié)商，如果有同伴愿意把機會讓出來，那也是可以調(diào)整的。幼兒可以根據(jù)情況和自己的意愿決定是否謙讓，即既要懂得謙讓，也要維護自己的權利。

　　通過這一事件，我體會到：對待幼兒間的沖突不能簡單化，不能為解決問題而解決問題，而要看到其中的教育價值，引導幼兒換位思考，學習交往的基本規(guī)則和技能，有針對性地促進幼兒的學習與發(fā)展。

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