又是一年教師節(jié)。
做了十多年的幼兒教師，我已經(jīng)從最初過教師節(jié)時(shí)的驕傲、自豪、激動(dòng)，漸漸變得疲憊、冷淡，甚至一絲抱怨。在商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，校園里的老師們?nèi)諠u感到，外面的世界很精彩，自己的世界很無奈。面對(duì)飛漲的房?jī)r(jià)、巨大的教育和醫(yī)療負(fù)擔(dān)，有多少教師能堅(jiān)信“安貧樂教”?堅(jiān)守教師崗位的同行們，又有幾人能逃得了職稱評(píng)聘的壓力、來自家長社會(huì)輿論的壓力?
不過，對(duì)于今年的教師節(jié)，我有不同的感受。因?yàn)楸R安克。
這個(gè)來自德國的年輕人，自從十三年前到中國投身志愿教育以來，關(guān)于他的各種猜測(cè)從未停止。最新消息是，十多年未領(lǐng)一分錢工資的他，因?yàn)榧取皼]有獲得正式的志愿者身份，也沒有獲得中國的教師資格”，為了和那些與自己命運(yùn)相連的“留守兒童”呆在一起，也為了自己喜歡的生活，不得不更低調(diào)了。他關(guān)閉了自己的博客，完全隱身于廣西的鄉(xiāng)村。
除了感佩他堅(jiān)定的信仰，作為教師，更讓我佩服的是盧安克的教育實(shí)踐。在廣西當(dāng)過幾年教師的盧安克，對(duì)中國教育的印象是：教育，只是為了滿足一種被社會(huì)承認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，不是為了小孩。小孩在滿足這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的過程中，脫離了他的天性，脫離了他的生活�！敖逃y道是只為了獲勝?我不想繼續(xù)跟學(xué)生一起奔跑著參加這場(chǎng)競(jìng)賽——這場(chǎng)一直匆忙地奔跑著，最后自己都不知道跑的路是不是屬于自己的`競(jìng)賽。”為此他默默地尋找新的教育模式，開辟新的生活課堂，讓一個(gè)人學(xué)會(huì)做幾億人都能算出的數(shù)學(xué)題不是他想要的目的，改變他們的思維，自己創(chuàng)造生活才是他教育的最終目的。
正如《南方周末》評(píng)論員戴志勇所說：“這個(gè)時(shí)代最缺乏的，不是偉人，不是圣徒，而是一大批擁有起碼精神修養(yǎng)，能包容不同價(jià)值追求，理解一切美好與善意的平常人。他們對(duì)生命意義的領(lǐng)悟，對(duì)幸福的理解，建立在人之為人的天性與良知的基礎(chǔ)之上，而不是建立在利欲的計(jì)較、權(quán)衡與滿足之上。他們隨時(shí)可以為了生命的自由，選擇獨(dú)特的生活方式．放棄不必要的物質(zhì)羈絆�！�
這才是教育的精神，這才是教師的價(jià)值。以盧安克為對(duì)照，我的心突然安靜下來——疲憊、冷淡、抱怨，皆因我們找不到方向和價(jià)值。在新一個(gè)教師節(jié)來臨的時(shí)候，我想我是喜悅的，教師與教學(xué)其實(shí)都很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到只有一個(gè)字：愛。愛你所能給予的，也愛你所要承受的。
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