為了豐富幼兒的游戲內(nèi)容，老師們用心為孩子做了一些漂亮的玩具，其中有一項(xiàng)是自制的拼圖游戲。就是將可愛(ài)的卡通形象畫(huà)在紙上，將紙壓好膜，然后剪成大小一樣的4或6塊，幼兒可根據(jù)自身不同的發(fā)展水平選擇拼4塊的還是6塊的。
游戲投放的第一天，就受到了幼兒的歡迎，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著要玩，可是隨之問(wèn)題出現(xiàn)了。有的發(fā)展水平較好的幼兒都已經(jīng)會(huì)拼6塊的了，可是還有一部分孩子4塊的也拼不出來(lái)。我在旁邊看了很心急。有的幼兒看見(jiàn)我過(guò)去了，就說(shuō)：“老師我不會(huì)拼，你幫我拼”，我想第一天玩不會(huì)也是正常的，就幫了個(gè)別幼兒。
沒(méi)想到第二天，第三天依然有孩子說(shuō)不會(huì)讓我?guī)退矗揖烷_(kāi)始想，單純的幫他們拼是不夠的，孩子們不知道拼拼圖的方法，一旦拼圖拆散了，他們依然不會(huì)拼，這樣可不行。
于是，當(dāng)又有幼兒向我提出幫忙的要求時(shí)，我對(duì)他說(shuō)“老師可以教你拼但不能幫你拼。你看一看拼圖底下的板，是什么呀？哦是一只小魚(yú)，魚(yú)頭是什么樣子的.？找一找魚(yú)頭在哪里？拼拼看，和板上的一樣嗎？”……
漸漸的，幼兒掌握了拼拼圖的方法，也就不喊我?guī)臀移戳耍３Ｗ约浩闯鰜?lái)了，還高興的喊我去看�？粗麄儗�(duì)自己努力的成果自豪的樣子，我意識(shí)到，真正的幫助不是包辦，而是教會(huì)他們正確的方法。
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