離園時間，活動室里只剩下小雨、小豪、小麗和小威。我拿出畫紙和筆讓他們自由創(chuàng)作，我自己也坐在他們中間照著圖畫書臨摹海底世界，練練筆。

　　小威看見我畫畫，就來到我身邊，一會兒說：“老師，你畫什么呀?”一會兒說：“老師，你畫的這個我也會畫呢!”小威是個有名的“小淘氣”，平時總是坐不住，做什么事都不認(rèn)真，常游離于集體之外。正當(dāng)我想讓他回座位認(rèn)真畫畫時，他又發(fā)話了：“嘿!老師，這條魚不是月亮形的尾巴嗎?你怎么畫成三角形了，你也會畫錯呀?”我循著他手指的位置找到那條“錯誤的魚”。對比一下，果然尾巴畫得與書上不一樣。沒想到這個不易被發(fā)現(xiàn)的“小小的錯誤”被似乎做什么事都不用心的“小淘氣”發(fā)現(xiàn)了。我不由得感嘆小威也有特別細(xì)心的時候�！把�，你觀察得真仔細(xì)，謝謝你幫我找出錯誤�！笔艿焦膭畹摹靶√詺狻备鼇韯艃毫�，說：“老師，我就來幫你找錯吧!反正我奶奶還沒來接我!”我爽快地答應(yīng)了。

　　其他孩子陸續(xù)被接走了，我和小威繼續(xù)畫著畫。不一會兒，小威又來到我身邊：“來，讓我找找老師畫錯了沒有!”“哎呀，你難道不知道蝸牛不是生活在海里的嗎?蝸牛是在地上爬的，在海里就會淹死的!”我樂了，沒想到小威還真認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了我故意畫在“海底世界”的一只小蝸牛。我忙說：“是是是，那可怎么辦呢?小蝸牛已經(jīng)在海里了，怎么幫助它呢?”小威想了想：“要不給它畫個救生圈吧，不行!去海底就坐潛水艇吧!”他拿過我的筆在蝸牛的外圍畫了一圈�！昂昧�!現(xiàn)在不會淹死了。”然后，他想了想又說：“這個潛水艇沒有窗沒有門，蝸牛可能會被悶死的!”我說：“是啊，要不你晚上回去想一想，給蝸牛畫個什么樣的潛水艇比較好。”小威很認(rèn)真地點了點頭。

　　第二天，小威早早地來到幼兒園，第一件事就是很認(rèn)真地在昨天那張畫上給蝸牛畫上了有窗有門的.潛水艇。沒想到十幾分鐘的時間竟讓小威發(fā)生了這么大的變化，這件事讓我重新審視了自己的教育行為。以前，我雖然很想找到改變小威的教育策略，但由于沒有花功夫真正去了解、研究過他，也沒有像這次那樣充分地與他互動，因此他也沒有得到過愉快的成功的體驗。我想，今后我一定會更加努力地去了解、研究兒童，了解孩子的心理特征，掌握教育規(guī)律，找出有針對性的教育策略，讓“小威們”健康、快樂地成長。

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