篇一：小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆范例
英語(yǔ)的單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重頭戲。從傳統(tǒng)的方面來(lái)看，很多老師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，還停留在帶讀幾遍或讓學(xué)生跟著錄音讀幾遍，回家讓學(xué)生死記硬背。時(shí)間是省了，但是學(xué)生興趣的培養(yǎng)、能力的提高、創(chuàng)造的激勵(lì)、詞匯的記憶等等都無(wú)從談起。老師總是為學(xué)生記單詞發(fā)愁。學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的單詞總是感到很陌生，沒(méi)學(xué)過(guò)的更沒(méi)有興趣。上課聽(tīng)不進(jìn)去，越學(xué)越跟不上，不僅學(xué)習(xí)效率低，更減慢了英語(yǔ)教學(xué)的步伐。
因此，現(xiàn)在有很多教師都想出了一些單詞教學(xué)的方法，既能達(dá)到教學(xué)目的，又能讓學(xué)生帶著興趣去記憶那些單詞。在這里我想和大家一起來(lái)分享一下。
一，在順口溜中學(xué)習(xí)單詞
教師可以試著把每個(gè)單元的單詞串聯(lián)起來(lái)，編成一個(gè)順口溜，便于學(xué)生記憶和朗讀。比如Cat, cat, you’re so fat. Pig, pig, you’re so big. Fly, fly, in the sky. Frog, frog, on the log. Bee, bee, don’t sting me等等。
二，在游戲中學(xué)習(xí)單詞
在教學(xué)中，尤其是在復(fù)習(xí)或檢查環(huán)節(jié)，教師可以帶學(xué)生開(kāi)展各種游戲，如在學(xué)完身體部位是，就可以和學(xué)生一起玩“Touch your …..”的游戲。做的好的學(xué)生給與鼓勵(lì)，學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性也很高。幾分鐘下來(lái)，學(xué)生既玩得高興，并且將身體部位的單詞已深深地記在心里。
以上和大家交流的是比較常用的幾種方法，還有一些，象利用簡(jiǎn)單的實(shí)物，繪畫(huà)或者歌曲都可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)單詞。
篇二：小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆范例
我想，眾多教師遇到的問(wèn)題主要存在于學(xué)生怎么記憶單詞，怎么能幫助學(xué)生將所學(xué)過(guò)的單詞都能牢牢得記在心上。這也是我今天主要想要和大家共享的。
我個(gè)人的觀點(diǎn)是，在單詞教學(xué)中，滲透語(yǔ)音教學(xué)，采用“音形結(jié)合的”方法，能有效地幫助學(xué)生記憶單詞。
一，步步為營(yíng)
到了小學(xué)高年級(jí)階段，要求四會(huì)掌握的單詞越來(lái)越多，單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換，教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶，由此背出或聽(tīng)寫(xiě)單詞也可以分步進(jìn)行，教師邊寫(xiě)單詞邊讓學(xué)生讀。如，在教學(xué)yesterday這個(gè)單詞時(shí)，先板書(shū)yes，再寫(xiě)ter，然后加上day，學(xué)生就能自己拼讀出這個(gè)單詞。再如，教學(xué)ham＋bur＋ger時(shí)，我先寫(xiě)出nurse，purse，讓學(xué)生回憶，感受ur的發(fā)音，再板書(shū)bur-hambur-hamburger，學(xué)生很快就讀出這個(gè)單詞。還可以根據(jù)教師的范讀試寫(xiě)單詞（同樣是分音節(jié)讀），長(zhǎng)此以往，幾乎每個(gè)學(xué)生都能自己讀出并寫(xiě)出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。
二，先分再合
單詞教學(xué)，可以通過(guò)各種方法，使學(xué)生從意思或讀音方面掌握單詞，這樣學(xué)生才會(huì)感興趣，不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。例如，在教學(xué)“football”時(shí)，可以把它拆分為“foot”與“ball”，“用腳踢的球”就是“足球”。這樣學(xué)生對(duì)“football”的意思就會(huì)深深地印在腦海里。再比如，教學(xué)“firefly”時(shí)，可以把它拆分為“fire”與“fly”（火與蒼蠅），把火每天背在身上飛的蒼蠅應(yīng)該是什么昆蟲(chóng)呢？同學(xué)們一下子記住了這樣的單詞。這樣的單詞還有許多，如，basketball，watermelon，grasshopper等等。
三、練習(xí)鞏固，培養(yǎng)能力
通過(guò)教學(xué)中的潛移默化，學(xué)生們已初步形成“聽(tīng)音寫(xiě)詞”、“看詞發(fā)音”的習(xí)慣和能力，這時(shí)可通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。每次復(fù)習(xí)單詞時(shí)，教師可讓學(xué)生邊打拍子邊有節(jié)奏地依次說(shuō)出單詞中每個(gè)字母及字母組合的發(fā)音，如果再加上比賽的形式，學(xué)生會(huì)感覺(jué)饒有趣味，而辨音和拼詞的能力又在這個(gè)過(guò)程中得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)。每次聽(tīng)寫(xiě)單詞，教師可先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)音，再根據(jù)音寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的每個(gè)字母及字母組合，這樣正確率通常都會(huì)比較高。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法去記單詞，并主動(dòng)學(xué)習(xí)更多符合規(guī)律的單詞；經(jīng)常進(jìn)行一些練習(xí)和測(cè)試，如，給學(xué)生提供大量符合規(guī)律的生詞，讓學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法讀出來(lái)；定期進(jìn)行聽(tīng)音寫(xiě)生詞和聽(tīng)音選生詞的小測(cè)驗(yàn)等。
學(xué)生對(duì)拼寫(xiě)較簡(jiǎn)單的單詞能做到“見(jiàn)詞能讀”；對(duì)符合規(guī)律的單詞能做到“聽(tīng)音寫(xiě)詞”；能較容易區(qū)分拼寫(xiě)相似的單詞，即能“聽(tīng)音選詞”；能較迅速輕松地記憶單詞，聽(tīng)寫(xiě)的優(yōu)良率高。
實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中逐步滲透語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生自己試讀，長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持，他們由膽怯到自信，逐步掌握了英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)規(guī)律，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
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