閱讀教學(xué)不能脫離具體的語(yǔ)言交際活動(dòng)，必須與生活緊密地結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)一些介紹風(fēng)土人情、人文景觀的課文，或者一些要適當(dāng)讓學(xué)生了解的地方時(shí)，教師就要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)小朋友以爭(zhēng)當(dāng)“小導(dǎo)游”的方式來(lái)讀懂課文。在“導(dǎo)”的過(guò)程中，做為“小導(dǎo)游”的學(xué)生為了讓在座的其他同學(xué)聽(tīng)懂，就必須對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)真組織，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力，而“聽(tīng)”的學(xué)生也是興趣盎然，從同伴嘴里講出來(lái)的總是帶著一定的吸引力，我們要的就是這樣的效果。
學(xué)習(xí)《我多想去看看》一課時(shí)，這里涉及到了我國(guó)的`首都北京，一開(kāi)始，我找到了許多關(guān)于北京的圖片制作成了多媒體課件，想讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)我們的首都北京，從而體會(huì)到為什么文中的小女孩多想去看看。后來(lái)，我想到金塘外出打工人員較多，很多學(xué)生都跟著父母去過(guò)北京，走了北京許多地方，何不讓學(xué)生自己來(lái)當(dāng)當(dāng)“小導(dǎo)游”呢？于是，我讓學(xué)生以第一人稱“我”的口吻學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，全班師生當(dāng)游客，讓小導(dǎo)游自己組織語(yǔ)言指點(diǎn)電腦課件中出現(xiàn)的景點(diǎn)，向老師和同學(xué)介紹北京。下面的學(xué)生聽(tīng)得津津有味，后來(lái)學(xué)生在朗讀“我多想去看看，我多想去看看！”時(shí)，感情特別到位。
我欣慰地看到“小導(dǎo)游”的角色游戲，極大地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且對(duì)于理解課文也非常地有效。
除了以上這些角色，我們還可以讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)老師的“小助手”，幫助老師完成一些課堂上的教學(xué)任務(wù)，也可以讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)“小畫(huà)家”，用畫(huà)筆來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容，還可以讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)“小小辯論家”，在不斷地反駁和求證的過(guò)程中來(lái)理解課文，并且提高口頭表達(dá)能力，再者，可以當(dāng)當(dāng)“小詩(shī)人”、“小演說(shuō)家”、“小歌手”等等�？偸�，讓學(xué)生的小腦袋，小眼睛，小嘴巴，小胳膊……都得到很好的展示。
陶行知先生的一生都在不斷實(shí)踐和探索。并形成了震撼人心的教育理論，這些理論不但沒(méi)有過(guò)時(shí)，相反，對(duì)我們今天建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育事業(yè)仍有看重要的啟發(fā)作用和指導(dǎo)意義。作為一名人民教師，應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)展陶行知先生的教育理論，不斷豐富陶行知教育理論，在教育實(shí)踐中靈活運(yùn)用陶行知理論，竭盡所能為學(xué)生創(chuàng)造條件，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，營(yíng)造起民主的課堂氣氛，從而激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生充滿自信地在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上，像他們所喜愛(ài)的勇者孫悟空一樣“降妖除魔”求得“真經(jīng)”！
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