在講授《珍貴的紀(jì)念》這一課時(shí)，教師導(dǎo)課后，首先范讀課文。在范讀過程中，教師故意把搬讀成推，為金鑰匙的學(xué)習(xí)埋下伏筆。結(jié)果老師剛讀完他推來一塊大石頭，有的學(xué)生就舉起手來說：這個(gè)字應(yīng)該讀ban。借此機(jī)會(huì)，教師引出了這一課的金鑰匙我能看上下文猜字，猜完了，再問一問別人對(duì)不對(duì)。同時(shí)教師又引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖，小熊并不是推著大石頭，也可以判斷出這個(gè)字不念推。師生共同把金鑰匙內(nèi)容擴(kuò)大為：我能看上下文或插圖猜字，猜完了，再問一問別人對(duì)不對(duì)。
在學(xué)生自讀課文過程中，教師鼓勵(lì)他們遇到不認(rèn)識(shí)的字就大膽地猜。有的學(xué)生是這樣猜的：動(dòng)物們在山坡上蓋了一間小亭子。中的蓋字，不是建，因?yàn)榻ㄎ艺J(rèn)識(shí)，可能是gai,我問了老師，老師夸我猜得對(duì)。
還有個(gè)學(xué)生是這樣猜的：其它小動(dòng)物也紛紛在座位上、臺(tái)階上寫上了自己的名字。中的紛字，我認(rèn)識(shí)它的右半部分讀分，所以我猜可能這個(gè)字也讀fen，我問了同學(xué)以后，知道我猜對(duì)了。
學(xué)生的`創(chuàng)新思維真讓我驚訝。的確，漢字中有很多形聲字，我們有時(shí)候遇到生字，就是根據(jù)它的一半來猜它的讀音的。于是師生又把金鑰匙的內(nèi)容擴(kuò)大為我能看上下文或插圖猜字，有時(shí)還可以根據(jù)字的一半來猜，猜完了，再問一問別人對(duì)不對(duì)。
北師大教材注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，內(nèi)容新穎，給了老師和學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使老師學(xué)生勇敢探索，共同全面提高語文素養(yǎng)。
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