地理隨筆篇一:地理教學(xué)隨筆
作為一名地理教師,僅僅教給學(xué)生新課程標(biāo)準規(guī)定的基礎(chǔ)知識是不夠的,若能教給學(xué)生獨立獲取地理知識的技能,那么學(xué)生就會終生受用不盡了。那么,到底怎樣才能教給學(xué)生終生受用的地理學(xué)習(xí)方法呢?
一、培養(yǎng)興趣,輕松學(xué)習(xí)
地理學(xué)科的實用性很強,它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀察身邊事物,就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理,生活離不開地理;只要我們聯(lián)系實際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實用且趣味橫生;只要我們熱愛生活,關(guān)注生活,關(guān)心發(fā)展,就能培養(yǎng)起對地理的興趣,喜歡地理,學(xué)習(xí)地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取,就一定能夠輕松地學(xué)好地理
二、文理交融,學(xué)法兼用
高中地理中的自然地理(主要是高中地理上冊部分),學(xué)習(xí)時,應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法,強調(diào)理解重于記憶,以會用為目的,側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用,聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習(xí),重視解題思路,特別要多畫圖,以加深理解和鞏固所學(xué)知識。在講解高一地理必修一中的地球的運動時,由于這部分內(nèi)容是整個高中地理當(dāng)中比較難理解的知識點,對學(xué)生的空間想象力要求較高,這時,我在課堂教學(xué)當(dāng)中,運用多媒體教學(xué)法,使用大量的flash動畫效果圖,讓學(xué)生能形象地了解地球的自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)。正午太陽高度角、晝夜長短、地方時及區(qū)時的計算也是學(xué)生的一大難題,在平常的教學(xué)當(dāng)中,課堂練習(xí)與課后作業(yè)相結(jié)合,加深學(xué)生對知識的理解與運用。
三、圖文結(jié)合,易學(xué)好記
地理學(xué)科最大的特點就是所有的地理知識都能通過地圖來體現(xiàn)。所以學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合,將地理知識逐一在圖上查找落實,熟記;平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖),“圖不離手”(每次看幾分鐘也行),把地圖印在腦子里,并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣,當(dāng)我們解答地理問題時,頭腦中就能浮現(xiàn)出
一幅形象、清晰的地圖,于是,我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息,從容作答。
四、知識聯(lián)系,融會貫通
高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的,初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素,往往是高中系統(tǒng)地理,特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此,有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識。一是可以抽點時間瀏覽一下初中地理教材,主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容,加深這些基礎(chǔ)知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中,當(dāng)涉及初中知識時,及時查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容,注意高初中知識的有機聯(lián)系,把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題,使知識得以融會貫通。針對大多數(shù)學(xué)生初中地理基礎(chǔ)不扎實的問題,我把老版的初中地理教科書交給各班的班長,有興趣的同學(xué)可以借閱,以期夯實基礎(chǔ)。
教無止境,學(xué)無止境。教師在教學(xué)之余還要注重對本學(xué)科以及其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí),在不斷的學(xué)習(xí)之余,找到更加適合學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法,提升自身素養(yǎng),提高教學(xué)質(zhì)量。
地理隨筆篇二:八年級地理隨筆
新課改的核心是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人,教師作為課堂教學(xué)設(shè)計的策劃者,必須尊重學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生做課堂的主人。新課程標(biāo)準給教師提出了新的問題,面臨著新的挑戰(zhàn),那么教師就要用新的思想新的理念充實自己,切切實實的做好學(xué)生的指導(dǎo),我有以下三個方面的體會:
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境——樂學(xué)
新的課程標(biāo)準明確指出:“地理課堂教學(xué)不僅要考慮地理自身的科學(xué)性、準確性和應(yīng)用的實效性等特點,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心理規(guī)律,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成地理問題模型,并進行解釋與應(yīng)用的過程!币虼,在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣的地理教學(xué)活動,注重學(xué)生的親身體驗,可以巧妙地創(chuàng)設(shè)“問題”情境,提高學(xué)生參與意識;可以創(chuàng)設(shè)“操作”情境,提供參與條件;可以創(chuàng)設(shè)“討論”情境,營造參與氛圍,促進學(xué)生主動參與,讓學(xué)生在生動有趣具體的情境中理解和認識地理知識。例如,在教學(xué)中國的行政和區(qū)劃時,創(chuàng)設(shè)一個猜行政中心或行政區(qū)名稱的游戲活動,引導(dǎo)學(xué)生開展猜想、交流等活動,使學(xué)生通過地理活動,掌握基本的行政區(qū)分布的知識和技能,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,初步感受到一種解決問題的有效策略。
二、強化學(xué)生獨立思考與合作交流——善學(xué)
有效的地理學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴記憶,動手實踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要方式。在教學(xué)中,教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變角色,從“知識權(quán)威”的神壇上走下來,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者;由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者;
由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,做學(xué)生地理活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。其次,改變原有單一,被動的學(xué)習(xí)方式,建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,選擇學(xué)生中有價值的問題或意見引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索和與同伴的交流找尋解決問題的方案。
三、習(xí)題多樣化生活化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識——真學(xué)
由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同,因此,教師在課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式上更要注重學(xué)生的個體差異,有效實施有差異的教學(xué)。教師要具備整合教材的能力,選擇那些現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容,以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時,內(nèi)容的呈現(xiàn)也應(yīng)采用不同的表達方式,鼓勵學(xué)生獨立思考,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和勇于創(chuàng)新的精神,讓不同的學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。
總之,健康及富有活力的課堂地理學(xué)習(xí)活動,具有現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容,獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式,自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍,非常有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展和健康人格的形成。因此,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的地理學(xué)習(xí)環(huán)境,使得學(xué)生能夠在其中積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)地理,平等地交流各自對地理知識的理解,以改變學(xué)生認知方式的單一性,促進學(xué)生全面發(fā)展,讓每一位學(xué)生都能獲得必需的地理知識。
地理隨筆篇三:初二地理教學(xué)隨筆
通過我在教學(xué)中的多次摸索與總結(jié),我認為在中學(xué)地理教學(xué)中下列的教學(xué)方法讓我在教學(xué)中受益匪淺,在此與大家分享我的心得。
一、興趣教學(xué)法
興趣是一個人力求探究和認識某種事物的傾向?茖W(xué)家愛因斯坦說:“興趣和愛好是最大的動力”。為了扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)生不重視地理課的現(xiàn)象,就要不斷改進教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)地理的興趣。為此,我作了以下幾方面的探索:
為了不使學(xué)生盲目、被動地學(xué)習(xí)地理課,首先要上好緒論課。運用豐富、生動、有力的實例,說明地理學(xué)科所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)方法上既介紹地理學(xué)科的特點和優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,又提出一些具體要求。學(xué)習(xí)時“左圖右書”,圖文對照,填圖作業(yè)做到具體規(guī)范等。
其次,精心設(shè)計引言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引言雖不是正文,但卻直接關(guān)系到學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的興趣。如在講“西北地區(qū)和青藏地區(qū)”時,先談已經(jīng)學(xué)過的《四大地理區(qū)域的劃分》、《北方地區(qū)和南方地區(qū)》,然后導(dǎo)入新課,經(jīng)過對于前面知識的復(fù)習(xí),加深新知的神秘感,用這樣的引入,可使學(xué)生興趣盎然,都作好了接受新知識的心理準備。
在地理教學(xué)中,結(jié)合教材內(nèi)容,適當(dāng)運用生動、形象、簡煉的語言文字,寓地理知識于文學(xué)享受之中,能把學(xué)生引進興趣盎然的境地,從而達到理想的教學(xué)效果。如在介紹“新疆維吾爾自治區(qū)”的地形時,我用快語描述:“新疆的地形就像我們平時吃的三明治一樣,到底是
什么一樣法,讓我們一起來看看新疆的?疆?字是如何濃縮新疆地形的吧。”學(xué)生倍感興趣,可獲得事半功倍的效果。
首先,挖掘教材的幽默因素。在講“北京”時便說:“我們來看看北京到底有何資本,為什么我們要定都北京,而不是定都東方八所呢?
其次,改變教材的組織形式。對教材進行適當(dāng)加工,增加幽默因素。在講“特別行政區(qū)——香港和澳門”時說:“為什么香港和澳門會成為中國的特別行政區(qū)呢,在他們回歸祖國母親的懷抱以后,它的經(jīng)濟又有何發(fā)展呢?”這樣,可使學(xué)生精神煥發(fā),解除疲勞。但也要避免用低級的趣味,沖淡教學(xué)的嚴肅性。
要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)思維動機,就要根據(jù)學(xué)生實際和講授內(nèi)容,提出帶有思考性問題,激發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生如果有了追求知識的欲望,就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”再到“我愛學(xué)”,形成良性循環(huán)的學(xué)習(xí)機制。
漫畫,寓意深刻,其味無窮。利用其進行教學(xué),可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思考。如在講“水資源”時,我選了一幅《宇宙乞兒》的漫畫。畫面上地球伸出兩只手,哀求道:“清施舍點水給我吧!”然后讓學(xué)生思考回答:這幅畫說明了什么?為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?學(xué)生積極思考,踴躍發(fā)言。
總之,要提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,不僅要上好緒論課,還要改進教學(xué)方法,要改變滿堂灌的做法,重視學(xué)生參與意識,師生共同活動,做到既有啟發(fā),又有講練。還要根據(jù)實際開展豐富多彩的課外活
動,如地理知識競賽等。這樣不僅能使學(xué)生的知識系統(tǒng)成型發(fā)展,而且也開拓了一條培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”、“愛學(xué)”地理的途徑。
二、插敘教學(xué)法
在目前的社會制度流于形式、學(xué)生普遍厭學(xué)地理的情況下,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是地理教師面臨的一個嚴峻考驗。我在平日的教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)乩貌鍞ⅲ瑢τ诨钴S課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,提高地理成績?nèi)〉昧溯^好的效果。
地理教學(xué)的實踐證明:在教學(xué)過程中,若能利用諺語、成語、格言佳句以及生動有趣的事例或數(shù)字插敘,形象地描述和講解地理事物的原理和現(xiàn)象,能收到事半功倍的效果,能創(chuàng)造一種美的境界,并能激發(fā)學(xué)生的興趣,啟迪學(xué)生的思維,有助于對地理知識的理解和鞏固,可以起到潛移默化的作用。
在講《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》時,我提出這樣一個問題讓學(xué)生思考:“重慶和拉薩緯度相近,為什么拉薩有“日光城”之稱?而重慶卻叫“霧都”?讓學(xué)生分析解答后,我用“蜀犬吠日”這個成語進一步說明因四川盆地地勢低,年降水量大,云量多,濕度大,云霧繚繞,日照時間少,所以四川的狗見天空出現(xiàn)了太陽而驚吠。這樣,同學(xué)們就記憶深刻。
在講地球自轉(zhuǎn)的線速度時,引用毛澤東“坐地日行八萬里,巡天遙看一千河”的宏偉詩句說明赤道的線速度最大。在講長江準靜止鋒時,引用趙師秀的“黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙,”形象說明兩股冷
暖氣團勢均力敵,在長江中下游地區(qū)徘徊擺動一個月左右造成陰雨連綿的“梅(霉)雨”天氣,同學(xué)們?nèi)缟須v其境,進一步加深了對知識特點的理解和鞏固。
插敘在地理課中的妙用,對提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的課堂效率,有著獨特的作用。但在具體應(yīng)用時,教師必須在備課時狠下功夫,博覽眾采,有的放矢。插敘的內(nèi)容要緊扣教材,務(wù)求實用,切忌搞花架子,流于形式。
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