在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對論文都再熟悉不過了吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文1
摘要：高等教育教學(xué)改革是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力為目標(biāo)，近年來，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，培養(yǎng)高校音樂專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力成為教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。本文在分析音樂專業(yè)學(xué)生實踐能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂專業(yè)特色指出高校音樂專業(yè)學(xué)生提高創(chuàng)新實踐能力的必要性，進而從課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)等方面提出相應(yīng)的策略措施，旨在為高校培養(yǎng)專業(yè)型人才提供新思路。
關(guān)鍵詞：高校；音樂專業(yè)；創(chuàng)新實踐能力；培養(yǎng)
專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是時代對高校教育提出的新的要求，音樂專業(yè)學(xué)生作為藝術(shù)性專業(yè)人才在繁榮我國文化事業(yè)方面有著至關(guān)重要的作用。經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們在滿足物質(zhì)需求的基礎(chǔ)上對文化需求不斷增大，需要通過高等教育向社會輸出一批高素質(zhì)的音樂人才來推動文化事業(yè)的長足發(fā)展。目前我國高校對音樂專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)置過于概括化、選撥方式單一且課程設(shè)置沒有針對性等一系列問題影響著學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，制約著實踐性人才的發(fā)展。
一、高校音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前我國高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)主要有兩個方向：一是為中小學(xué)培養(yǎng)音樂教師；二是為社會輸送表演型、創(chuàng)作型研究人士。但在實際招生或培養(yǎng)過程中往往會偏離方向，將音樂教育視為藝人成名的途徑，在課程設(shè)置上忽視與其他課程的協(xié)調(diào)全面發(fā)展，在考核中過于追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)缺乏對創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。同時，高校師資隊伍中多為基礎(chǔ)樂理等理論性課程教師，少量高校引入資深音樂創(chuàng)作人作為教師進行教學(xué)。一系列原因?qū)е庐厴I(yè)生實踐能力不足，就業(yè)困難更遑論進行音樂創(chuàng)作。
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置
培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)人才的根本，決定著培養(yǎng)的方向和方式、內(nèi)容。我國高校音樂專業(yè)興起時間較短，部分高校為吸引招生人數(shù)，以培養(yǎng)表演型藝人為目標(biāo)，著重于流行音樂、表演藝術(shù)等方面的課程，缺少對傳統(tǒng)音樂文化和創(chuàng)作水平的培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，除繁重的公共必修課程之外，專業(yè)課程設(shè)置過于獨立性，僅僅由學(xué)生選擇之后進行專門的學(xué)習(xí)和深入，學(xué)習(xí)面越來越窄，沒有其他基礎(chǔ)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后適應(yīng)社會需求的能力弱。此外，音樂課程設(shè)置過于陳舊，基本都為基本樂理、視唱練耳、藝術(shù)概論、音樂史等課程，缺少激發(fā)教授學(xué)生創(chuàng)作的課程，且大多高校在課程設(shè)置中沒有考慮地方特色課程進入大學(xué)課堂，理論課程過多實踐課程過少在很大程度上不利于學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。
�。ǘ⿴熧Y隊伍與考核評價
近幾年來，高校擴招使高校各個專業(yè)教師資源出現(xiàn)短缺，尤其是藝術(shù)類高等教師資源本身不足，更是造成音樂專業(yè)師資力量的不平衡，各高校不得不進行大班教學(xué)、縮減某部分課程的設(shè)置。同時，為滿足教學(xué)需求，部分高校在招聘選拔教師過程中降低標(biāo)準(zhǔn)，使一些教學(xué)經(jīng)驗不足、科研能力不強的應(yīng)屆畢業(yè)生成為一線教師，這樣對于應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)具有不利的影響。對學(xué)生的考核評價分為日�？己伺c畢業(yè)考核兩部分。日�？己硕酁樾≌撐目疾榛蛞暢确绞�，很少有高校日常采用匯報展演的形式，邀請專業(yè)導(dǎo)師作為考官或評委對學(xué)年學(xué)習(xí)效果進行考查。盡管部分高校會在期末舉行文藝演出，也僅僅是安排舞臺經(jīng)驗豐富的同學(xué)參加，表演形式過重，學(xué)生參與率低，無法起到考核評價的真正目的。畢業(yè)考核大多院校還是采取畢業(yè)論文撰寫的方式進行考核，對題目及內(nèi)容的前瞻性應(yīng)用性要求較低，經(jīng)濟條件較好的學(xué)生會借畢業(yè)之際舉辦個人演唱會，但這也并不作為考查學(xué)生能否畢業(yè)的決定要素。因此，高�？荚u制度的不完善、不科學(xué)也導(dǎo)致學(xué)生放松對自己的要求，個人能力無法得到提升。
二、音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要性
創(chuàng)新是藝術(shù)的生命。音樂教育作為一種注重實踐性的教育，課堂的理論知識最終要通過實踐進行檢驗，音樂專業(yè)學(xué)生作為藝術(shù)類專業(yè)人才，創(chuàng)新實踐能力是其就業(yè)以及創(chuàng)作的基礎(chǔ)。
�。ㄒ唬┨嵘蜆I(yè)能力的重要保障
時代的發(fā)展對音樂功能提出了更高的要求，衍生出的娛樂、商業(yè)等新型功能越來越受到重視，這也標(biāo)志著社會對音樂人才的需求向多元性轉(zhuǎn)化。創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是用人單位看中的能力，也是一個人獲得長足發(fā)展的基礎(chǔ)。在校期間，通過高素質(zhì)教育提高學(xué)生自身的創(chuàng)新實踐能力，借助各類實踐活動提升其整體的素質(zhì)，在進入社會后，這類人才可以盡快適應(yīng)社會，提升音樂專業(yè)整體的就業(yè)水平。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
音樂藝術(shù)，不管是演奏、演唱還是創(chuàng)作，都需要具有創(chuàng)造性的思維。音樂活動的各個環(huán)節(jié)都需要創(chuàng)新，只有在創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)下，才能激發(fā)強烈的創(chuàng)新動機，充分發(fā)揮出潛力與才智，創(chuàng)造出更多喜聞樂見的優(yōu)秀作品。
三、音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)對策
創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，需要從學(xué)校、學(xué)生、教師、社會幾方面共同努力。學(xué)校提供更多的硬件設(shè)施與實踐機會，配備良好的師資，學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，加強與社會企業(yè)之間的合作交流，通過全方位多層次的共同培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。
�。ㄒ唬┱n程設(shè)置突出綜合化
課程設(shè)置的科學(xué)性直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，課程設(shè)置應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在課程設(shè)置中注重理論課與實踐課相結(jié)合，注重與其他專業(yè)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，整合各類教學(xué)資源，綜合其他藝術(shù)專業(yè)優(yōu)勢，提升學(xué)生的`創(chuàng)新能力。針對目前我國高校音樂專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，建議課程設(shè)置中開設(shè)創(chuàng)新思維或音樂創(chuàng)作研究類型的課程，同時要結(jié)合地方特色，開設(shè)本土音樂、戲曲類選修課程，從教育層面加大對傳統(tǒng)文化的保護、傳承力度。還可以在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的再創(chuàng)作擴大本土文化的知名度。除此之外，音樂專業(yè)課程設(shè)置還可以與其他藝術(shù)類專業(yè)聯(lián)合開設(shè)相關(guān)課程，例如讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈類形體等專業(yè)知識，學(xué)習(xí)表演類基礎(chǔ)知識，通過其他與本專業(yè)相關(guān)的課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面的學(xué)習(xí)鍛煉，具備多種實踐能力，可以盡快融入社會。
（二）優(yōu)化師資隊伍建設(shè)
教師是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍，能夠在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、示范作用，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我國高校音樂教師大多教授理論課程，進行創(chuàng)作研究的較少，高校在進行教師選聘中，可以適當(dāng)外聘一些創(chuàng)作音樂人為教師，開設(shè)音樂創(chuàng)作課程，為學(xué)生進行音樂創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。針對開設(shè)的地方本土音樂課程，還可以邀請當(dāng)?shù)乩纤囆g(shù)家組織相關(guān)講座，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更深入的了解，做好傳統(tǒng)文化的傳承。對學(xué)生導(dǎo)師的設(shè)置，可以學(xué)習(xí)專業(yè)型碩士培養(yǎng)方式，進行“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)方案，學(xué)生選擇校內(nèi)校外兩個導(dǎo)師，充實教師隊伍，增加學(xué)生選擇的機會，利用校外教師豐富的實踐經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作精神。
（三）創(chuàng)新學(xué)生實踐活動機制
音樂專業(yè)作為藝術(shù)類專業(yè)，需要學(xué)生具有極強的表現(xiàn)力，學(xué)校應(yīng)該在財力物力上予以扶持，為學(xué)生提供更多的表演機會進行鍛煉。學(xué)校可與文化中心、組織部門、教育民政部門加強聯(lián)系，日常舉辦一些公益演出等活動，全面激勵引導(dǎo)學(xué)生參加藝術(shù)實踐活動，讓舞臺成為學(xué)生的第二課堂。學(xué)校也可以與企業(yè)展開合作，由學(xué)生根據(jù)企業(yè)文化對企業(yè)推廣進行音樂創(chuàng)作，組成各個小組，由學(xué)生之間合作通過發(fā)揮各自特長完成幾次完整的創(chuàng)作，安排教師進行跟進指導(dǎo)，在全校范圍內(nèi)營造創(chuàng)新創(chuàng)作的氛圍。
�。ㄋ模┷`行以能力培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)的考評機制
學(xué)習(xí)成果的考核評價是對教學(xué)成果的檢驗也是學(xué)習(xí)的進一步延伸，在考評中可以發(fā)現(xiàn)已學(xué)知識的不足也更能確定下一步學(xué)習(xí)的方向。通過小論文撰寫方式對學(xué)生掌握理論知識深度進行考查之外，還要加大對學(xué)生實踐能力的考查。日�？疾橥ㄟ^小型音樂會的方式邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和外聘教師進行全面考核，畢業(yè)考核除畢業(yè)論文外，以班級為單位自行組織一場匯報演出，要求各個學(xué)生參與，在考查學(xué)生專業(yè)知識能力的同時鍛煉學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力。為避免教師在課下怠于組織學(xué)生進行課外實踐，在考評教師環(huán)節(jié)，可加入對教師組織實踐課程次數(shù)與質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過多方位的考評機制激勵教師學(xué)生雙方注重創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。
四、結(jié)語
在深化人才培養(yǎng)模式改革過程中，賦予音樂創(chuàng)新的生命，有效培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的創(chuàng)新實踐能力，依托傳統(tǒng)課程教育，搭建良好的實踐平臺，創(chuàng)建一支高素質(zhì)敢創(chuàng)新的專業(yè)隊伍，設(shè)置有利于創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的考評機制。順應(yīng)時代的發(fā)展不斷革新教學(xué)模式、內(nèi)容與方法，通過高校教育為社會輸送一批高素質(zhì)的音樂實用型人才，為文化事業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻力量。
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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文2
論文導(dǎo)讀：數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識則主要表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)創(chuàng)新的態(tài)度和認(rèn)識，是在后天的環(huán)境與數(shù)學(xué)教育影響下形成并發(fā)展起來的一種穩(wěn)定的心理傾向。本文從創(chuàng)新意識的條件、激活創(chuàng)新欲望、教師作為監(jiān)護人來進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識，創(chuàng)新欲望，初中數(shù)學(xué)，培養(yǎng)
創(chuàng)新意識是指對創(chuàng)新的態(tài)度，是一個人對于創(chuàng)新活動所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向。而數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識則主要表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)創(chuàng)新的態(tài)度和認(rèn)識，是在后天的環(huán)境與數(shù)學(xué)教育影響下形成并發(fā)展起來的一種穩(wěn)定的心理傾向。對于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)創(chuàng)新更多的是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、掌握數(shù)學(xué)思想方法的強烈愿望以及運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題或簡單的實際問題的能力。可以說這在很大程度上主要表現(xiàn)為一種創(chuàng)新意識。在20xx年初（高）中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識有更為明確而具體的闡述：數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知、獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。它至少包括數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望、數(shù)學(xué)創(chuàng)新情感、數(shù)學(xué)創(chuàng)新觀念。
一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。（一）克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（二）數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。（三）數(shù)學(xué)教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷能力，在課堂教學(xué)中隨時體現(xiàn)。
二、激活學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望 創(chuàng)新欲望是人類與生俱來的一種本能。
蘇霍姆林斯基說，“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”初中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望最初只是一種朦朧的、潛藏的、無意識的本能，它沒有明確的、穩(wěn)定的指向，它需要教師在教學(xué)中來激活它，可以說，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望在很大程度上是數(shù)學(xué)教育的產(chǎn)物。它的強弱完全取決于后天所受的.教育和熏陶。通過教師的正確引導(dǎo)和有效誘發(fā)，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望會得到強化，創(chuàng)新本能會被逐漸激活，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動的行為指向也會更為鮮明、穩(wěn)定，其行為目的也更加確定突出。在強烈的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望的支配下，才會有積極的創(chuàng)造性思維和堅定的創(chuàng)造性實踐。從數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望的激活到強化的過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教育在其中起著決定性的作用。作為數(shù)學(xué)教育，應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新欲望的激活作為培育創(chuàng)新意識的第一要義，在教學(xué)中要很好的保護并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲、好奇心及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)，提出，分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。20xx年秋季開始使用的中學(xué)數(shù)學(xué)新教材中，在必學(xué)摘要求。通過實習(xí)作業(yè)和探究性活動，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進行研究，或者對某些數(shù)學(xué)問題進行深入探討，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，使他們的創(chuàng)造潛能與稟賦得到展現(xiàn)，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識不斷得到強化。在實施創(chuàng)新教育的過程中，不能從“為應(yīng)試而教”轉(zhuǎn)變到“為創(chuàng)新而教”，缺乏民主，師生之間是一種不平等的人格關(guān)系，師生不能平等進行交流，過分強調(diào)師道尊嚴(yán)，教師權(quán)威，其結(jié)果只能是壓抑學(xué)生的創(chuàng)新欲望，最終埋沒學(xué)生的創(chuàng)造天性。因此，教師可以充分利用“學(xué)生渴求未知的、力所能及的問題”的好勝的心理、數(shù)學(xué)中圖形的美、數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
三、教師是保護學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生閃現(xiàn)的創(chuàng)造的火花，稍縱即逝，如果我們教師引導(dǎo)保護不夠，就會扼殺這種創(chuàng)新的動力。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到：
（一）分清學(xué)生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。教師在學(xué)生探索中，出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤不要急于評價，出示結(jié)論，對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點、發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價。從客觀上保護了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
�。ǘ┒嘟o學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許。學(xué)生時期自我評價能力較低，常常默認(rèn)教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。
（三）保護學(xué)生的好奇心。初中數(shù)學(xué)給學(xué)生提供了很多好奇的源泉。好奇是學(xué)生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。
在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的合作，才能教學(xué)相長。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文3
傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教育模式已延續(xù)了多年的歷史，這種以經(jīng)驗為基礎(chǔ)、以知識和技能傳授為根本的教育模式已不適應(yīng)新的教育課程改革，在知識經(jīng)濟時代和信息技術(shù)時代，教育對人才培養(yǎng)模式的改變和社會對人才知識結(jié)構(gòu)的需求也發(fā)生了變化，這種“應(yīng)試教育”的影響因其學(xué)科教學(xué)模式本身的缺點，其負(fù)面作用也日漸突出，尤其是在學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與動手實踐能力教育等方面。因此在中學(xué)階段，特別是在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位，并貫穿于整個教學(xué)過程。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高全民族創(chuàng)新素質(zhì)，已成為新世紀(jì)教育的重任。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力最具優(yōu)勢的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。學(xué)生創(chuàng)造力的提高首先應(yīng)重視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要時期。這一時期學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力處于最佳發(fā)展階段，因此在初中階段應(yīng)有意識地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造。在當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)美術(shù)教師只注重學(xué)生基本繪畫技能，而對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)具備的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng)則很少受到重視。這不但在很大程度上影響了學(xué)生正常思維的發(fā)展，而且也直接影響到學(xué)生在藝術(shù)上的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新素質(zhì)。
一、激發(fā)學(xué)生的自主意識，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
自主意識是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提。教師要牢固確立學(xué)生的主體地位，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自主性、探索性、挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生在探索過程中知難而進、銳意進取、鍥而不舍的精神，克服自卑心理和依賴思想，養(yǎng)成喜愛鉆研，不滿足于已有知識及解答的心理素質(zhì)以及思考問題時力求深入、全面、縝密的習(xí)慣能力。要鼓勵學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，敢于標(biāo)新立異，逾超常規(guī)，敢于言他人所未言，做他人所未做的事。而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育研究的一個重要課題，是實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的重要目標(biāo)之一。目前初中生的美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力與新課程的要求還有很大的差距，一些老師單純注重技法的教學(xué)，忽視學(xué)生主體意識和情感，不曾給學(xué)生空間和時間開展自主學(xué)習(xí)，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，致使他們?nèi)狈ι线M的動力和學(xué)習(xí)的積極性，不能積極主動地參與美術(shù)學(xué)習(xí)。針對這種現(xiàn)實，亟需教師豐富教學(xué)觀念，拓展教學(xué)方式方法，高揚學(xué)生的主體性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動力。在眾多的教學(xué)方式方法中，自主學(xué)習(xí)方式就是就是其中之一，將之運用于初中美術(shù)教學(xué)會在很大程度上改變美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高美術(shù)教學(xué)的效益。
二、為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識
和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識必要條件。教師必須尊重學(xué)生，重視學(xué)生的意愿、需要和價值觀，形成關(guān)系融洽、情感自然的學(xué)習(xí)情景。最重要的是，課堂上應(yīng)充分發(fā)揚民主，使學(xué)生在寬松和諧氛圍中大膽探索，敢于突破，提高能力。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的心理環(huán)境，能支持學(xué)生標(biāo)新立異、偏離常規(guī)的思維，保護學(xué)生的好奇心和求知欲。只有在這樣的氣氛中，學(xué)生才能自由自在地、輕松愉快地自學(xué)探究、自主創(chuàng)造。
三、教師應(yīng)把以往的教學(xué)“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖涣鳌?/strong>
過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非�！罢J(rèn)真”，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力，而是教法簡單化，教師講、學(xué)生聽，墨守陳規(guī)，致使學(xué)生思想僵化，不開竅，失去興趣，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)方法必須改革，即變“灌輸”為“交流”，讓學(xué)生去交流、去探求、去發(fā)現(xiàn)。所謂交流，意味著交流雙方彼此敞開心扉，相互接納，學(xué)生可以與心靈交流，可以與作品交流，可以與他人交流。當(dāng)學(xué)生有學(xué)習(xí)需要時，可以通過不同的方法達到學(xué)習(xí)的目的，教師不是唯一的知識來源，也不是知識的占有者，學(xué)生不必等著教師的傳授、灌輸。蘇霍姆林斯基說過:“人的`心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生精神世界尤為重要�！�
四、掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，練好基本技能
只有學(xué)生充分理解和掌握了美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能后，才能為學(xué)生美術(shù)的創(chuàng)新能力提供寬闊的思路。因此，美術(shù)教學(xué)要系統(tǒng)地循序漸進地使學(xué)生掌握繪畫、工藝和美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)知識。教師要注意知識的深度和廣度，這才有利于學(xué)生今后知識的擴展。基本技能包括智力技能和操作技能。教師要教給學(xué)生觀察、想象、思維、著色等的基本方法和步驟，繪畫造型、布局及簡單的工藝操作的基本技能和方法。學(xué)生在掌握知識和技能的前提下，教師要組織學(xué)生多練腦和練筆，如經(jīng)常根據(jù)一幅作品讓學(xué)生思考構(gòu)思、布局、設(shè)色等，經(jīng)常畫一些簡單的物體，這些物體或重在立意，或重在構(gòu)思，或重在設(shè)色，或重在布局等。以強化和提高熟練程度，為創(chuàng)新作好鋪墊。
現(xiàn)代教育給每位教師提出了更高的要求，在教育教學(xué)實踐中，教師要不斷創(chuàng)新，發(fā)揚創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，并善于向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)生身上潛藏著巨大的創(chuàng)造力，破除惟我獨尊、師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，在教育教學(xué)中，對學(xué)生日積月累地進行創(chuàng)新教育，一定會能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和能力的人才。注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的選擇，張揚學(xué)生的個性，熱愛和關(guān)注學(xué)生，注意抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。
總之，培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的學(xué)生，就必須有創(chuàng)造型的教師。教師應(yīng)做到“創(chuàng)造性施教”，學(xué)生嘗試創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，美術(shù)教師應(yīng)在美術(shù)課中最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造教育功能，使每節(jié)美術(shù)課都能有效地促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文4
摘要：舞蹈是一門源于生活、表現(xiàn)生活的藝術(shù)形式，舞蹈教學(xué)能夠幫助學(xué)生塑造形體、培養(yǎng)各方面能力，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義�；诖�，本文就職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行分析，針對民間舞理論知識教學(xué)部分與動作訓(xùn)練教學(xué)部分，分別提出了相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化策略，并從學(xué)生的創(chuàng)新意識與即興創(chuàng)作能力入手，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，展開了討論。
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；民間舞教學(xué)；創(chuàng)新能力
在教學(xué)實踐過程中，藝術(shù)教育受到了廣大學(xué)生與家長的認(rèn)可，中國民間舞教學(xué)，也逐漸引起了教育界及藝術(shù)領(lǐng)域高度重視。將民間舞融入中等職業(yè)教育當(dāng)中，充分運用學(xué)校的舞蹈教學(xué)資源優(yōu)勢，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，不斷優(yōu)化舞蹈教學(xué)工作，提升教學(xué)水平，并積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與舞蹈創(chuàng)編能力，這對促進學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)能力的提升，能夠起到重要作用。
一、職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)優(yōu)化策略
�。ㄒ唬├碚撝R教學(xué)部分的優(yōu)化策略
民間舞是一種具有豐富文化內(nèi)涵的舞種，在實際教學(xué)過程中，教師不能單純的進行舞蹈技巧教學(xué)，還應(yīng)從舞蹈的起源、歷史、發(fā)展等角度出發(fā)，讓學(xué)生真正領(lǐng)會民間舞的深度內(nèi)涵，這對激發(fā)、鞏固學(xué)生對民間舞的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對舞蹈動作的領(lǐng)悟能力，均能夠起到顯著作用。例如，在進行藏族舞蹈教學(xué)的過程中，教師首先要讓學(xué)生簡單的了解藏族高原地區(qū)的人文、地理、氣候特點，了解藏族民間舞是在怎樣的民族歷史當(dāng)中產(chǎn)生與發(fā)展的，了解藏族民間舞的體態(tài)特點有哪些，如此才能保證學(xué)生明確舞蹈的學(xué)習(xí)與演繹要領(lǐng)。教師可整理出各個民族的舞蹈文化背景、當(dāng)?shù)厣盍?xí)俗以及人文地理等，讓學(xué)生們明確自己學(xué)習(xí)的舞蹈，具有怎樣的意義，幫助學(xué)生對相應(yīng)的民族或地區(qū)，有一個“先入為主”的認(rèn)識。
�。ǘ﹦幼饔�(xùn)練教學(xué)部分的優(yōu)化策略
舞蹈教學(xué)是一門實踐性很強的科目，教學(xué)過程中，動作訓(xùn)練教學(xué)占據(jù)了教學(xué)的主要部分。在教學(xué)實踐過程中，教師需要通過標(biāo)準(zhǔn)的動作示范，來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)動作，講解過程中，教學(xué)語言應(yīng)盡量精煉、到位，示范動作應(yīng)更加純正，以保證學(xué)生能夠獲得更好的教學(xué)體驗[1]。另外，在動作訓(xùn)練教學(xué)中，教師還應(yīng)重視音樂與舞蹈的結(jié)合教學(xué)，在民族舞蹈演繹過程中，音樂伴奏對提升舞蹈作品的藝術(shù)價值，具有重要意義，而在教學(xué)過程中，音樂有助于激發(fā)學(xué)生的表達情感，從而讓學(xué)生的舞蹈更富有感情，提升其學(xué)習(xí)效果。
二、職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
在職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)中，教師需要綜合考量學(xué)生的個性特點以及民間舞的教學(xué)特點。由于學(xué)生的文化素質(zhì)相對較差，這會在一定程度上，影響學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，對此，教師可從教學(xué)環(huán)境著手，為學(xué)生營造一個輕松、熱情的教學(xué)氛圍，學(xué)生與教師之間相互尊重、相互信任。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸提升其專業(yè)素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。例如，教師在組織課堂教學(xué)的過程中，可通過創(chuàng)設(shè)各種問題情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，有效拓寬學(xué)生思維；對于學(xué)生的問題，教師應(yīng)給予足夠的耐心，即便存在不合理的表述，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點，對其給予鼓勵，避免抑制學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識。教學(xué)期間，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，盡量讓學(xué)生從實踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，讓學(xué)生養(yǎng)成探究的良好習(xí)慣，有效激發(fā)其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
�。ǘ└倪M教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力
即興創(chuàng)作有利于激發(fā)舞者的想象力，鍛煉其形體塑造能力與舞蹈感知能力，是舞蹈表演者的一種素質(zhì)。舞者的即興創(chuàng)作能力培養(yǎng)，需要從培養(yǎng)其獨立能力、發(fā)現(xiàn)能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新能力與突破能力出發(fā)，即興創(chuàng)作能力的有效提升，對舞者的全面發(fā)展，具有重要意義。將即興創(chuàng)作教學(xué)引入到職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)當(dāng)中，教師首先要確立自己教學(xué)引導(dǎo)者的身份，在基礎(chǔ)理論與動作教學(xué)的基礎(chǔ)上，制定一個與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的舞蹈創(chuàng)編主題，要求學(xué)生進行即興創(chuàng)作。最初階段，學(xué)生可主要表現(xiàn)自己的即興創(chuàng)作思想，創(chuàng)作過程中，教師可通過音樂與文化啟發(fā)、激勵的方式，引導(dǎo)學(xué)生將作品表現(xiàn)的更加完整，并以多元評價的方式，讓學(xué)生能夠通過自評、互評、教師鼓勵與指導(dǎo)建議等，對自己的`即興創(chuàng)作作品，進行正確的認(rèn)識[2]。在這一教學(xué)模式之下，學(xué)生的創(chuàng)造積極性被充分激發(fā)，由此能夠逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力有了明顯的提高之后，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將最初的以表達創(chuàng)作思想為主的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整成創(chuàng)作思想表達與動作技術(shù)呈現(xiàn)并重，讓學(xué)生能夠在即興創(chuàng)作中，將舞蹈動作技巧與自己的創(chuàng)新思維，進行有效結(jié)合，讓舞蹈表現(xiàn)力與創(chuàng)新能力，得到充分激活，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
綜上所述，探究職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)策略，有利于推動中國民間舞藝術(shù)在時代的發(fā)展進程中，得以繼承與發(fā)揚。通過相關(guān)分析，無論是理論知識，還是動作訓(xùn)練教學(xué)，教師都應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，并盡量采用有效的、適合的教學(xué)方法，為學(xué)生提供高水平的教學(xué)指導(dǎo)，從而促進學(xué)生的創(chuàng)新能力得以大幅度提升，為其未來發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。
[參考文獻]
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[2]陳健.中學(xué)體育課開展民間舞教學(xué)路徑探幽[J].中國校外教育,20xx,19:160-161.
作者：郭珺 單位：太原四中
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文5
【摘要】教育改革發(fā)展至今，教師的教育方法得到一定的更新，目的在于打造更加適合學(xué)生的教學(xué)課堂。而教學(xué)課堂被學(xué)生所接受，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)更具有熱情，在學(xué)習(xí)中能夠被激發(fā)出創(chuàng)造的潛能，才能夠成為新時代下所需要的創(chuàng)造型人才。這就強調(diào)學(xué)生要能夠在課堂中得到自我的發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，促使教學(xué)活動成為生命的溝通。初中英語教學(xué)是強調(diào)溝通與互動的教學(xué)。因此，初中英語教師要善于利用教學(xué)策略，讓英語課堂教學(xué)更加靈活，在與學(xué)生的互動中激勵學(xué)生更好地創(chuàng)新，增強自身的能力。本文將淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，探究如何改善英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生能力。
【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)；創(chuàng)新能力；有效培養(yǎng)
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是希望當(dāng)下新時代的學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，開放自己的思維，不再像從前單純地模仿教師的行為，單向地接受教師的教授；能夠?qū)W會質(zhì)疑，不向權(quán)威低頭；能夠有自己的想法，運用自身已有的知識或者經(jīng)驗，去開拓眼前的新領(lǐng)域，成為獨一無二的自己。換言之，也就是現(xiàn)在的個性化教育。培養(yǎng)出不同的孩子，讓學(xué)習(xí)成為指導(dǎo)孩子成長的工具，而不是雕刻孩子的模具。創(chuàng)新思維具有高度的主觀能動性，是每個人都極其需要的一種能力，能夠幫助學(xué)生解決眾多的問題，發(fā)展學(xué)生的思想。每個人都具有創(chuàng)造的天賦，有些被激活迸發(fā)出來，有些卻被禁錮約束，初中英語教學(xué)中教師們要通過有效的教學(xué)活動，幫助激活學(xué)生的創(chuàng)造能力。
一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)創(chuàng)新意識
學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，課堂上存在跟隨教師思路的慣性思維，很少自主進行思考，更何況是積極發(fā)表自己的意見。所以在英語課堂上首先要做的，是給予學(xué)生更多的思考空間，創(chuàng)設(shè)出合適的趣味情境，讓學(xué)生的思維活動起來。教師的教學(xué)方法需要發(fā)生改變，不能再過多強調(diào)自己的講授，而是多聆聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生明白教師與他們是站在平等的位置上進行交流。如此，學(xué)生才會逐漸進入情境中，敢于去表達自己的想法，不會害怕受到教師的指責(zé)。在課堂的設(shè)計上多些趣味，情境更加生活化，趣味性更強，學(xué)生在課堂上的投入也就更多，也就能夠成功激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。讓學(xué)生首先勇于表達，才是創(chuàng)新思維迸發(fā)的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)七年級下冊Unit4Don’teatinclass.一課時，教師可以進行一次班會的模擬，讓每一位學(xué)生都成為班規(guī)制定者，讓學(xué)生表達，自己認(rèn)為在教室里可以做什么，不可以做什么。在上課的時候和下課的時候，學(xué)生的行為應(yīng)該有何區(qū)別，然后能夠在教材中找到相應(yīng)的詞組進行回答。教材上沒有的內(nèi)容，學(xué)生可以請教教師，不局限于課本，而是有自己關(guān)于班規(guī)的想法。
二、注重合作探究，啟發(fā)創(chuàng)新思維
學(xué)生過去養(yǎng)成了思維上的惰性，一時之間也許不能培養(yǎng)起靈活的'思維，所以在課堂上給予學(xué)生思考的空間時，可以讓學(xué)生進行組隊交流，也就是開展學(xué)習(xí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在交流合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。畢竟學(xué)生在實踐的最初還沒有形成思考的意識，但當(dāng)群體集結(jié)在一起時，就能夠刺激學(xué)生進行交流，多種思維的碰撞能夠啟發(fā)學(xué)生不斷地思考，從而達到靈動思維的目的。并且形成學(xué)習(xí)小組進行協(xié)作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，從而激勵學(xué)生不斷思考，敢于創(chuàng)新，集體榮譽感能夠成為學(xué)生積極思考創(chuàng)新的動力，讓自己的表現(xiàn)能夠為小組帶來榮譽。多種思維相互補充也能夠豐富學(xué)生的實驗，拓寬學(xué)生的思維。例如，學(xué)習(xí)七年級下冊Unit8Isthereapostofficenearhere?一課，教師可以在多媒體上呈現(xiàn)一張地圖，然后讓列出“小紅”一整天的行程，讓學(xué)習(xí)小組之間進行討論，如何安排行程的路線最為簡便、站在何處如何向路人問路、行程的順序如何安排等等。每個小組要有一份詳細(xì)的交流報告，最后將問題的討論結(jié)果用自己的方式進行表達，由小組代表來呈現(xiàn)小組成果。
三、安排自學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在英語的課堂教學(xué)中，教師不再是單向的傳授者，而是成為學(xué)生的引導(dǎo)者，合作者。所以在教學(xué)活動的安排上，教師可以為學(xué)生多安排一些自學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按照教師的引導(dǎo)，學(xué)會獨立完成自己的任務(wù)，將每一份任務(wù)做出自我的特點，這樣學(xué)生今后再面對不同的問題時才會有勇氣、有底氣去解決問題，能夠在自學(xué)任務(wù)完成的過程中挑戰(zhàn)自己、充實自己。在不斷地自我實踐中，能夠大大地提高學(xué)生的自信心與實踐能力，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)，鍛煉其綜合能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊Unit1Wheredidyougoonva－cation?后，教師可以安排一個課外小任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生對家人朋友進行采訪，并且對采訪進行有效的記錄，最后試著用英文來寫一篇總結(jié)報告，不要求字?jǐn)?shù)，不要求具體內(nèi)容，但一定要讓學(xué)生盡可能地運用已有的知識，完成具有自己風(fēng)格的一篇報告，挑戰(zhàn)自己從未挑戰(zhàn)過的項目，從而鍛煉自己的能力。
四、結(jié)語
學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的工作，其中需要教師和學(xué)生共同努力，持之以恒。教師運用正確的教學(xué)策略，打造合適的教學(xué)課堂。學(xué)生能夠具有先進的創(chuàng)新意識，愿意跟隨教師的指導(dǎo)，一步一步地養(yǎng)成屬于自己的創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)與生活中，發(fā)現(xiàn)更多從前所不能發(fā)現(xiàn)的東西，探究更多需要深入探究的知識，讓自己的心胸和自己的眼界都因為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而得到拓寬。讓創(chuàng)造能力成為自己工作學(xué)習(xí)的好幫手，在不斷的嘗試中發(fā)現(xiàn)新的世界，創(chuàng)造新的成果。
【參考文獻】
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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文6
隨著市場經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，我國的市場經(jīng)濟也在快速地發(fā)展，因此，我國需要有更多的創(chuàng)新型人才去建設(shè)祖國。就目前的情況來看，我國高職院校培養(yǎng)的國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該具有過硬的專業(yè)知識，還需要有相關(guān)的專業(yè)的英語能力，同時還要具備一定的操作能力，想要高職院校的學(xué)生能夠同時具備這些能力，就需要加強對高職院校綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會。
1 國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題
1.1 教學(xué)的內(nèi)容與方法過于陳舊
自從出現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，全球貿(mào)易的方式都在發(fā)生著變化，并與之前傳統(tǒng)的貿(mào)易方式有很大的改變，從某種程度上來說，降低了創(chuàng)業(yè)的門檻，這對國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。[1]就目前我國教育的情況來看，現(xiàn)在的學(xué)生有很大一部分都不能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求，這部分學(xué)生對行業(yè)的認(rèn)知只是停留在理論上，當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象的因素不僅僅是由學(xué)生自身原因?qū)е碌�，與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式都有著密不可分的關(guān)系。以往教學(xué)過程中，教師教學(xué)的方式過于枯燥，并主要以教師的講解為主，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生思維的發(fā)展，同時也會導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造性。
1.2 在課程教育中并沒有融入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育
就目前我國高職教育的情況來說，對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育不夠重視，也沒有開設(shè)相關(guān)的課程，同時也沒有相關(guān)教育的師資力量，這也是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新得不到發(fā)展的原因。有的學(xué)校也開設(shè)了相關(guān)的課程，但是也沒有得到足夠的重視，只是作為選修課程出現(xiàn)，這也導(dǎo)致了學(xué)生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程不夠重視。
1.3 缺乏有經(jīng)驗的師資隊伍
國際貿(mào)易是一個實踐性比較強的學(xué)科，就當(dāng)下的教育情況來說，教師都過分注重理論的部分，而忽略課程的實踐性，這也是導(dǎo)致學(xué)生們實踐能力不強、創(chuàng)新意識薄弱的主要因素。在具體的教學(xué)實踐過程中，應(yīng)該加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識能夠提高。針對教師問題，可以使教師利用假期的時間進行實際工作，這樣就可以使教師講解理論部分的內(nèi)容不與實際的情況脫軌，同時這樣的講解方式也能夠更加吸引學(xué)生。
1.4 缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的支持力度
對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要有相關(guān)政策支持，與其他創(chuàng)業(yè)的人員相比，大學(xué)生可以利用的社會資源比較少，如果再沒有相關(guān)的政策扶持，這都會在很大程度上減少學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。同時，學(xué)校也沒有相關(guān)的政策能夠支持學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，因此，想要加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力度，就應(yīng)該加大學(xué)校以及政府的扶持力度，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。
2 培養(yǎng)高職院校國際貿(mào)易專業(yè)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的措施
2.1 在教學(xué)內(nèi)容中加入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育
高職院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對于國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說更是這樣，不僅要具有相關(guān)的理論知識，還有具有一定的實踐能力，隨著我國的經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對教育模式也有了新的要求，需要教學(xué)的內(nèi)容中不斷加入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育內(nèi)容，這對高職教育來說是一項新的挑戰(zhàn)。在以后的教育中，國際貿(mào)易專業(yè)要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力作為核心內(nèi)容，用提高實踐能力作為輔助的教學(xué)模式進行教學(xué)，同時把創(chuàng)新的理念融入到教學(xué)內(nèi)容中。只有通過這樣的方式培養(yǎng)出來的學(xué)生才能夠更好地適應(yīng)社會的需求。[2]
2.2 加強高職院校與企業(yè)合作，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺
只有通過足夠多的實踐，才能培養(yǎng)出學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。因此，在對國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生進行教育時，需要加強院校與相關(guān)企業(yè)的合作，這樣有利于學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實踐中，在這個過程中可以將學(xué)習(xí)與工作有機地結(jié)合到一起，從而提高學(xué)生們的實踐能力。通過學(xué)院加強與企業(yè)的合作，也可以選擇企業(yè)中一些業(yè)務(wù)能力比較強的專業(yè)人員展開講座，從而使學(xué)生們對于實踐工作體會深刻，從而使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。[3]
2.3 改革原有的`教學(xué)方法與課程內(nèi)容
在國際貿(mào)易專業(yè)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該改變原有的教師進行說教的模式，可以在教學(xué)過程中增加一些案例作為教學(xué)內(nèi)容，可以將班級的同學(xué)分成若干個小組，讓小組同學(xué)對案例進行總結(jié)，從而使學(xué)生的獨立思考以及創(chuàng)造性的思維得到鍛煉。同時在教學(xué)的過程中，應(yīng)對鼓勵學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行創(chuàng)新，同時也可以在班級內(nèi)舉辦一些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，提高學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)興趣。
在課程內(nèi)容的選擇方面，也應(yīng)該選擇與時代接軌的內(nèi)容，這樣才能保證培養(yǎng)出的學(xué)生更加適應(yīng)社會的需求，同時在設(shè)置國際貿(mào)易專業(yè)課時，還需要開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，這樣就可以將學(xué)生所學(xué)的知識充分利用起來。
2.4 加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新支持體系建設(shè)
對學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是一兩天就能夠完成的內(nèi)容，需要有長時間積累的過程。對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)，還需要有相關(guān)的政策支持，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個良好的氛圍，同時鼓勵師生進行積極投入到實踐中去，這樣就可以幫助同學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[4]同時，高中院校也應(yīng)該與當(dāng)?shù)卣M行協(xié)商，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的支持，不僅可以提供一些相關(guān)的政策，還可以提供一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)、場地以及稅收等內(nèi)容，如果在資金方面可以對學(xué)生提供支持，將會使更多的學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)中。
3 結(jié) 論
對高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不僅能夠使學(xué)生更加適應(yīng)社會，同時還能夠為社會的發(fā)展提供新的契機。為了能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展，必須對高職院校原有的教學(xué)模式進行改變，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力作為教學(xué)中的主要內(nèi)容，這樣就可以提高學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生能夠為我國的外貿(mào)事業(yè)做出貢獻。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文7
創(chuàng)新,是推動人類文明前進的動力。創(chuàng)新,是托著人類理想飛翔的翅膀。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。結(jié)合自己幾年來的教學(xué)實踐,我從以下幾個方面談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識
如在講WORD20xx之前,先向?qū)W生展示了一篇用WORD20xx編輯的師生歡慶新年的獻辭,并配有插圖,圖文并茂,十分美觀,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。然后。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完本章節(jié)后,也能完成一篇圖文并茂的有個性、有特色的佳作。如:寫給爸爸媽媽的話、生日賀卡、小自傳、教師節(jié)獻辭、我與“環(huán)�！钡�。學(xué)生自己構(gòu)思,自己找資料,獨立操作,圍繞主題,充分發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)意。在完成任務(wù)的整個過程中不斷探究、完善、充實所學(xué)知識,使學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力進一步得到提高。
二、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力
講powerpoint超級鏈接之前,放映幻燈片時,在默認(rèn)狀態(tài)下,所有幻燈片是按順序逐張進行放映,其放映順序無法更改,但在實際應(yīng)用中,往往需按一定的要求鏈接,充分發(fā)揮Powerpoint人機交互功能,實現(xiàn)人機對話,更靈活地為我們的教育教學(xué)服務(wù),怎樣才能做到這一點呢。這時,學(xué)生急于解開懸念,找到答案,于是就積極主動地邊看書邊動手嘗試操作或互相商討,很快就有學(xué)生把手高高舉起,興奮地說:“我鏈接成功啦”,然后老師檢查,有的鏈接到上一張;有的鏈接到下一張或最后一張:甚至有的'同學(xué)還成功鏈接到了其他Powerpoint演示文稿:還有的同學(xué)將動畫和視頻文件也鏈接進來。這樣不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
三、采取多種形式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在講Windows中窗口的使用時,播放教學(xué)軟件《開天辟地》,其畫面生動,又聲情并茂,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。這時。教師趁勢引導(dǎo)學(xué)生按播放內(nèi)容動手操作。這樣,學(xué)生掌握快,收獲大,個個臉上洋溢著成功的愉悅與興奮。從而教會學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”,且在“會學(xué)”的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。
四、成立幫學(xué)小組。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力
如在講Windows中的文件及文件夾的選擇、移動與復(fù)制時,學(xué)生互幫互學(xué),對所學(xué)知識掌握得快,學(xué)習(xí)效果明顯。當(dāng)講到文件的更名、刪除及查找時,剛才的被幫對象現(xiàn)在卻成了小指導(dǎo)員。你追我趕課堂氣氛十分活躍。這樣,不僅增強了學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神,而且,還使學(xué)生在對知識活學(xué)活用的基礎(chǔ)上,進行創(chuàng)新、創(chuàng)造。
五、運用各種媒體。培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力
在學(xué)習(xí)Word、Powerpoint、Frontpage、Excel等這些應(yīng)用軟件時,每學(xué)一個應(yīng)用軟件,都要布置許多任務(wù),讓學(xué)生自己去完成,對于比較優(yōu)秀的作品,就讓他們在多媒體教室給全班學(xué)生進行示范,介紹自己的構(gòu)思、步驟,有些學(xué)生用Powerpoint作的課件主題突出,有實用價值,就介紹給科任老師上課用,這樣,張揚了學(xué)生的個性,使他們體驗到成功的喜悅:再就是讓學(xué)生登錄中央電化教育館教學(xué)資源庫,學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的課件并吸收精華,利用其中的素材自己做課件,將其中的實例下載下來供學(xué)習(xí)用,這樣學(xué)生的實踐動手操作能力得到大大的提高。
六、教學(xué)中存在的問題及解決的思路
對于七年級學(xué)生,新學(xué)年的第一節(jié)課,一般都上理論課,我在強調(diào)上機制度時,有時太嚴(yán)厲,有些學(xué)生在上第一節(jié)實踐課時就不敢動手,怕?lián)p壞計算機,于是我就對這些學(xué)生進行鼓勵,手把手地進行指導(dǎo),讓他們不要怕,樹立其自信心,慢慢地這些學(xué)生的動手能力就得到了提高,也就大膽起來,不再害怕。
學(xué)生之間存在個性差異,有些學(xué)生領(lǐng)悟性高,掌握得快,動手能力強:有些學(xué)生領(lǐng)悟性差,掌握得慢,動手能力弱,這樣就影響到教學(xué)進度,在上課時不得不放慢教學(xué)進度,有時一節(jié)課的內(nèi)容就得上兩課時,對于這種情況,只能對個別學(xué)生降低要求。因材施教,慢慢提高其動手能力:有時就個別輔導(dǎo),讓動手能力強的學(xué)生去幫助他們。時間一長有些學(xué)生就趕上了。
總之,只要教師樹立創(chuàng)新意識,在教學(xué)活動中積極探究、引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么,學(xué)生的自主創(chuàng)新能力定會大大提高。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文8
摘要：中職院校教育工作的重要內(nèi)容是關(guān)注學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)和實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實際動手操作能力，提高中等職業(yè)學(xué)校教育工作的實效性，為廣大中職學(xué)生就業(yè)打下牢固的知識基礎(chǔ)。電工電子技術(shù)課程的最大特點就是理論知識多和實踐性強，因此在理論教學(xué)與實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，作者結(jié)合目前中職院校的實際情況，結(jié)合電工電子技術(shù)課程的新思路與新方法，提高學(xué)生的實際應(yīng)用設(shè)計能力，加強創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)技能；電工電子技術(shù)；實踐教學(xué)
電工電子技術(shù)結(jié)合中職培養(yǎng)目標(biāo)，按照培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的內(nèi)容，突出與職業(yè)崗位的聯(lián)系，積極探索理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)教與學(xué)向生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)崗位的實際需求方向靠攏，強化學(xué)生與職業(yè)崗位對接的能力。教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐操作能力，減少驗證性試驗中的測量數(shù)據(jù)和指標(biāo)為主，轉(zhuǎn)向完成工作任務(wù)及解決實際問題為主的技能訓(xùn)練，即：使學(xué)生知道做什么、怎么做，對知識點各個擊破，形成分析能力、認(rèn)識能力，體現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維、動手操作等多種能力，最終提高中職學(xué)生的電工電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計能力，加強創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
一、目前中職院校電工電子技術(shù)教學(xué)存在的主要問題
�。ㄒ唬┱n程考核方式不科學(xué)。電工電子技術(shù)這門課分為理論學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)，長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論輕實踐的影響，很多中職院校一直對理論進行閉卷考試，對技能操作課不考核，技能課老師根據(jù)學(xué)生平時的實踐操作能力、技能操作過程中態(tài)度問題和完成技能實驗報告的.情況給一個技能課分?jǐn)?shù)，很多院校的技能實驗分?jǐn)?shù)才占到總課時的15%~25%。技能課的評價體系也存在一定缺陷，很多教師在技能課上把考察重點放在學(xué)生課前是否預(yù)習(xí)，是否完成本次技能實踐實驗內(nèi)容，記錄的數(shù)據(jù)是否合理，等等。實際上，這種傳統(tǒng)的評價方式并沒有考查學(xué)生的實際操作情況和創(chuàng)新能力，同時對這門技能課的重視程度大大下降。
�。ǘ╇娮与姽ぜ夹g(shù)技能實踐課教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)方法守舊單一。從技能實踐課教學(xué)內(nèi)容看，一般的電工學(xué)實驗題目大都屬于基礎(chǔ)驗證性實驗，設(shè)計技能性實驗偏少。學(xué)生在做技能操作過程中基本上是按照規(guī)定的步驟操作，對學(xué)生獨立思考問題能力培養(yǎng)不利。在實驗教學(xué)方法上，大多采用老師板書，示范講授為主，啟發(fā)式教學(xué)較少，不利于學(xué)生在實踐操作中自發(fā)地分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)。同時實驗內(nèi)容缺少趣味性，教學(xué)方式過于單一使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)積極性。
二、電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革策略
�。ㄒ唬┙處熀侠碓O(shè)置課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。中職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)重點進行創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練，教師盡量做到每個學(xué)生的創(chuàng)新能力可以得到充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生要共同營造和諧愉快的教學(xué)氛圍，在“以生文本”的教育理念下，充分發(fā)揮教學(xué)過程中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生善于主動發(fā)現(xiàn)問題、自己動腦分析問題和自己動手解決問題的科學(xué)思維方式。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有層次［1］有難度地提問，鼓勵課堂中學(xué)生積極發(fā)言甚至做到暢所欲言，對于人數(shù)較多的班級鼓勵分組討論，引導(dǎo)學(xué)生敢于批判質(zhì)疑，勇于立異創(chuàng)新。教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置合理而有創(chuàng)造性，便能促使學(xué)生積極主動地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
�。ǘ⿵娀瘞熧Y建設(shè)，擴大“雙師型”教師隊伍，技能實踐教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［2］。目前中職院校教師自身素質(zhì)有限，大部分電子電工技術(shù)專業(yè)的教師都是“從學(xué)校到學(xué)校”居多，自身就缺少熟練的技術(shù)也沒有實踐操作的經(jīng)驗，更無法教會學(xué)生熟練技能，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的電工電子理論知識和電工電子技能實訓(xùn)項目脫節(jié)。提升教師技能與理論結(jié)合教學(xué)的能力，學(xué)生在技能操作訓(xùn)練中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，中職院校需要強化師資建設(shè)，需要能同時勝任專業(yè)理論教學(xué)和技能實習(xí)指導(dǎo)的“雙師型”教師，擴大“雙師型”教師隊伍。教師必須具備一定的實際操作技能水平，在實踐中能熟練處理生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種問題，理論上應(yīng)具有高級技工以上的證書，他們在教學(xué)中能有效地將理論和生產(chǎn)技能操作結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新操作技能。
�。ㄈ┱n程教學(xué)模式改變，理論與實踐結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，課程教學(xué)模式的改變?yōu)槔碚撔院蛯嵺`性相結(jié)合［3］。中職電工電子技術(shù)與技能課程的實踐性特點，決定了學(xué)生不應(yīng)該只注重理論知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)把理論應(yīng)用到實踐中。在近幾年的教學(xué)實踐中，筆者根據(jù)電工電子技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地為中職學(xué)生提供廣闊的技能操作平臺，鼓勵學(xué)生動手實踐操作，把理論基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為實踐技能操作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。很多中職院校通過校企合作教學(xué)、校外實踐、實踐實習(xí)基地等多種教學(xué)模式，增加學(xué)生真正到企業(yè)鍛煉實習(xí)機會，同時開展中職生科技學(xué)術(shù)活動等，鼓勵學(xué)生多參加省級國家級技能操作大賽等，最終成長為創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文9
論文關(guān)鍵詞：生本教育；中職計算機教學(xué)；創(chuàng)新能力
論文摘要：近年來，許多用人單位對中職生創(chuàng)新能力的需求在增大，中職計算機教學(xué)需經(jīng)歷一場轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)成為教學(xué)重點，而生本教育理念正契合了教學(xué)改革的需要。文章主要針對計算機專業(yè)和中職生的特點，闡述如何運用生本理念指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)中職計算機專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
由于社會對人才的要求在不斷提高，筆者開始在計算機教學(xué)中注重培養(yǎng)受用人單位歡迎的創(chuàng)新型人才，使學(xué)生就業(yè)后更適應(yīng)用人單位的需求。而中職生的個性意識較從前明顯增強了，學(xué)生開始不滿足于傳統(tǒng)計算機教學(xué)所重視的技能培養(yǎng)，而更渴望提高自身的創(chuàng)新能力，這就需要一種更出色的教育理念引導(dǎo)教師進行計算機教學(xué)。此時，一種新的理念——生本教育，開始走進中職計算機課堂，它要求教師要高度尊重學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生能有較多討論和思考的機會。因此，生本教育對培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一劑“良方”。
一、生本教育
生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為旨的教育，在教學(xué)中，我們可以多強調(diào)“先做后學(xué)”，“先會后學(xué)”，“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”，讓學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)潛能得最大程度的發(fā)揮。
二、生本教育應(yīng)用于計算機課堂中的優(yōu)勢
1.采用生本教育，符合計算機學(xué)科的特點。計算機課程的實踐性很強，我們既要重視學(xué)生的計算機技能，又要關(guān)注學(xué)生對此課程學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識。例如在VB程序設(shè)計課程中，學(xué)生常按照教師的規(guī)定或書本的內(nèi)容進行編程，不能體現(xiàn)編程的原創(chuàng)性，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而生本教育所提倡的“先做后學(xué)”等方法，為學(xué)生在編程前提供知識準(zhǔn)備，也為學(xué)生在編程時提供可創(chuàng)新的空間，學(xué)生可以在課前已學(xué)基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的操作，加深對編程知識的印象，利于促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
2.采用“生本”教學(xué)模式，符合學(xué)生的特點。中職生在過去的學(xué)習(xí)生涯中屢屢受挫，他們的基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)自覺性不強，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，筆者發(fā)現(xiàn)中職計算機專業(yè)的學(xué)生喜歡接觸電腦，許多學(xué)生都具備一定的計算機自學(xué)能力，能夠完成老師交代的各種課前操作任務(wù)，并喜歡在課堂上將自己的操作成果進行展示。因此，對于計算機專業(yè)的學(xué)生，生本理念指導(dǎo)下的課堂更能培養(yǎng)學(xué)生的技能和創(chuàng)新能力。
3.運用生本教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實施過程。在中職計算機教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，從學(xué)生的實際情況出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，而生本教育所提出的“先做后學(xué)”、“先會后學(xué)”等方法尤其適用對計算機專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，應(yīng)該如何在生本教育指導(dǎo)下培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下談一些筆者在教學(xué)中的思考和實踐。
�。�1）課前任務(wù)為學(xué)生提供創(chuàng)新活動的空間。在教學(xué)中，筆者常布置課前任務(wù)。例如在FLASH課程中，學(xué)習(xí)“制作逐幀動畫”這一內(nèi)容時，提出的任務(wù)是如何使用關(guān)鍵幀制作動畫，學(xué)生在小組內(nèi)一起學(xué)習(xí)和操作，這一過程可由學(xué)生自由發(fā)揮實現(xiàn)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來看，各有特色，說明這種課前任務(wù)確實能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生感覺自己的個性受到老師的尊重，從而更激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。再如學(xué)習(xí)《電腦組裝與維修》課程時，告訴學(xué)生電腦更新?lián)Q代是很快的，在維修的過程中要善于尋找解決問題的方法。有次，筆者讓學(xué)生在課前分小組研究如何組裝一臺電腦，學(xué)生經(jīng)過課前的組內(nèi)學(xué)習(xí)，課堂上很容易就能把電腦組裝好了。課前通過在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)探索，比教師在課堂上的詳細(xì)指導(dǎo)更能啟發(fā)學(xué)生的維修能力，更體現(xiàn)了生本教育為學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的審美感，增強學(xué)生的.自信心。在生本教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生審美感的建立能促使他們充分發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而增強自信心。我們要創(chuàng)造各種機會，鼓勵學(xué)生去積極地思考與審視，才能把他們的潛能挖掘出來。例如在FLASH教學(xué)中，筆者讓學(xué)生制作圣誕節(jié)電子賀卡，告訴學(xué)生要注意自己的審美意識，審美感越好，創(chuàng)作出的作品才會更好，就越能體現(xiàn)個人特色。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)FLASH時，常感到素材不夠豐富，影響作品的美感，筆者就鼓勵學(xué)生在課前上網(wǎng)尋找各種圖片、音頻等素材，再引導(dǎo)學(xué)生進行大膽創(chuàng)作。
�。�3）提倡在合作中體現(xiàn)創(chuàng)新精神。合作學(xué)習(xí)是生本教育的基礎(chǔ)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到團隊精神的重要性，還可以在合作中互相交換意見，從而開拓了思路，也利于自己的創(chuàng)新發(fā)展。例如在網(wǎng)頁設(shè)計課程中，給每個小組分配一個小任務(wù)，組長要協(xié)調(diào)好組員的分工問題，還要求學(xué)生注意在完成任務(wù)的過程中重視合作精神的重要性。在此過程中如果遇到問題要進行組內(nèi)討論，尋求解決問題的方法，這一過程能深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解。通過這樣的方式能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
�。�4）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。筆者常鼓勵學(xué)生要將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑之一。例如在圖形處理課上，讓學(xué)生用PS圖片處理軟件把班級學(xué)生的一些相片進行再次加工，結(jié)果學(xué)生創(chuàng)作的作品生動活潑，有些學(xué)生把這些相片結(jié)合FLASH知識制作成一個有動感的相冊集，這些有助于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
（5）評價促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。評價學(xué)生是為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并促進學(xué)生進步，生本教育理念指導(dǎo)下的計算機課堂除了重視學(xué)生的技能，還更重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師可根據(jù)生本教育的理念對學(xué)生做出合理的評價，以促進學(xué)生更好地發(fā)展。例如筆者在電腦里建立學(xué)生評價表，對學(xué)生在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進行評價，內(nèi)容包括學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的情況，如是否主動討論與提問題、團隊合作情況、思維能力等，還在課堂上采取電腦投票的方式，以此來審視不同學(xué)生制作的作品的優(yōu)點和不足，使學(xué)生在審視和評價的過程中，加強自己的學(xué)習(xí)探討能力，從而促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。
當(dāng)然，生本教育作為一種出色的教育理念，為計算機專業(yè)的教學(xué)注入了一股新的活力，它使學(xué)生在課堂上學(xué)得有成就感，在課后更樂于學(xué)習(xí)。因此，我們有理由相信，生本教育有利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只要我們堅持這條路，多些思考，相信學(xué)生的能力會得到更全面的培養(yǎng)。
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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文10
在課堂教學(xué)中，初中學(xué)生提出的問題可能是荒謬的、幼稚的，但這是學(xué)生自己想出來的，想了解的，想探究的。教師要尊重學(xué)生的想法，表揚學(xué)生勇于提問的精神，婉轉(zhuǎn)、耐心地作出解答。也有的學(xué)生會向老師提出不同的見解，教師要鼓勵這種“求異思維”，轉(zhuǎn)變觀念，和學(xué)生們共同討論、探究、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的基本要求。所謂“創(chuàng)新能力”是人們除舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，即運用各種已知的知識、經(jīng)驗和技能，產(chǎn)生出某種新事物能力。在中學(xué)歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要構(gòu)建能促進中學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)組織形式，激勵學(xué)生主動參與、樂于探究、交流與合作。由于創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展是一個具有層次性和階段性的過程，因此如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就成為教育工作者的一項重要任務(wù)，在日常的歷史教學(xué)工作中，可從以下三方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、創(chuàng)設(shè)“互動式”的課堂合作教學(xué)模式
首先，教師要做到“知己知彼”，真正了解學(xué)生的疑惑之處。我國古代教育家張載說過：“學(xué)則須疑。”朱熹也說：“大疑則大進”�！耙烧�，思之始，學(xué)之端也�！薄耙伞笔情_啟學(xué)生智慧之門的一把金鑰匙�，F(xiàn)在的初中學(xué)生的想象力是非常豐富的，他們好奇好動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識和能力的潛力極大。而歷史學(xué)科涉及的問題懸念多，范圍大，學(xué)生獲取歷史信息的渠道特別廣，關(guān)鍵是看老師怎樣去開發(fā)。但在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，有些教師往往容易忽略這一點。課堂上師生間的一問一答、尋求標(biāo)準(zhǔn)答案無疑是將學(xué)生的思維固定在教師已設(shè)計好的模式之中，學(xué)生們不會想問題，不會提問題，更談不上什么創(chuàng)新。如何提倡和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，不但是歷史教學(xué)的需要，更是社會進步的.需要。
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)前形勢的需要，必須打破這種課堂教學(xué)模式，變學(xué)生單純地接受知識為學(xué)生主動探求知識的課堂教學(xué)模式。因而在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，將“單邊式”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向多邊“互動式”的課堂合作教學(xué)模式。素質(zhì)教育強調(diào)“交流與合作”，即自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，為適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，在歷史課堂教學(xué)中可采用“質(zhì)疑—討論—解疑”的“互動式”的課堂合作教學(xué)模式。其方法是讓學(xué)生帶著問題閱讀分析教材，然后再通過分組交流、討論，使疑難問題得到解決。質(zhì)疑就是為了解疑，討論就是論疑和解疑的過程，這個過程正是開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳時機，教師要盡可能地放手，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生主要在以下幾個方面會產(chǎn)生疑問：1、以古律今的迷惑。初中學(xué)生常常以今人的思想和行動準(zhǔn)則來度量古人。
給學(xué)生以充分發(fā)展的機會和自由。教師在課堂教學(xué)中，要注意不失時機地肯定學(xué)生的所取得的每一點成績，鼓勵他們的每一個進步，使他們體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值，從而更有利于師生之間乃至生生之間的互動。教師應(yīng)從學(xué)生的疑惑點出發(fā)，在深入鉆研教材的同時考慮到這些實際情況，才能在實際教學(xué)中得心應(yīng)手，既保護了學(xué)生提問的積極性，又能充分為學(xué)生設(shè)疑解惑。
二、運用“開放式”的教學(xué)方法
在全面實施素質(zhì)教育以前，中學(xué)歷史教學(xué)只注重歷史知識的系統(tǒng)傳授和基本技能的訓(xùn)練，形成了以教師為中心和以課本為中心的教育觀，教師在課堂教學(xué)中往往采取灌輸式的一講到底的“單口相聲”式的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動的接受者，他們在學(xué)習(xí)中的獨立地位得不到應(yīng)有的確立，更談不上發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 素質(zhì)教育要求以改變學(xué)生單純從教師或書本上獲取信息為從各方面獲取有效信息，變學(xué)生單純在學(xué)校學(xué)習(xí)為向社會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，這才是新形勢下的教育目標(biāo)。利用這一教學(xué)模式可采用多種開放式的教學(xué)方法，如“主題規(guī)定型”開放式教學(xué)，即教師在規(guī)定的時間內(nèi)，按照規(guī)定的內(nèi)容，要求學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以歷史小論文的形式體現(xiàn)出來，這是中學(xué)階段常常采用的一種教學(xué)方法。
在和學(xué)生共同尋找答案的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格，創(chuàng)新精神。這些都要求新時代的教師自身應(yīng)有強烈的創(chuàng)新欲望，具備公平的寬廣胸懷，豐富的情感，堅強的意志和開朗的性格，并具備自我完善和自我控制的能力，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，注重運用激勵藝術(shù)，維護學(xué)生的自尊和自信，憑借良好的情感能力和技巧，架設(shè)師生情感的橋梁，使學(xué)生“親其師，信其道”，以最少的時間取得教學(xué)過程的最優(yōu)化。
三、興趣是最好的老師
“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，只有從“之”以樂的人，才能真正全身心地投入。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流與合作、勤于動手動腦學(xué)習(xí)意識，為了適應(yīng)這種要求，教師應(yīng)在歷史課上充分利用歷史故事、歷史名人的典型事例、利用祖國及家鄉(xiāng)深厚的歷史文化、風(fēng)土人情及巨大的發(fā)展變化等激發(fā)學(xué)生的自豪感和進一步探索的熱情，從而使學(xué)生以一種強烈的追求意識積極自覺地學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生對歷史產(chǎn)生了極大的興趣，真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來被動接受變成主動參與、樂于探究的積極上進的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，在興趣的吸引下，學(xué)生主動參與老師的教學(xué)過程，不僅輕松的接受了歷史知識，而且懂得了歷史發(fā)展的規(guī)律，同時也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識和能力。
學(xué)生的主動參與與體驗是將書本知識內(nèi)化為自身經(jīng)驗的最佳途徑。教師應(yīng)把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，考慮大多數(shù)學(xué)生的實際水平，分層次，有梯度，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生，要選擇最佳的切入點，設(shè)疑引思，善問善誘，多創(chuàng)設(shè)一些懸念，多設(shè)置一些障礙，多營造一些氛圍，多激發(fā)一些興趣，讓學(xué)生在頻繁的思考和想象中體味“發(fā)現(xiàn)的喜悅”和“創(chuàng)造的喜悅”，點燃學(xué)生創(chuàng)新求異的火花。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)做到：開啟學(xué)生智慧的心靈，使其不斷進取，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
中學(xué)階段正是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要時期，因此，歷史教師要努力使自己成為學(xué)生歷史創(chuàng)新意識的啟發(fā)者和培育者，從多方面為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力創(chuàng)造更充足的條件。在歷史課教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的思考過程，啟發(fā)學(xué)生探究歷史發(fā)展的規(guī)律，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑創(chuàng)新、標(biāo)新立異，敢于發(fā)表與別人不同的見解，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文11
數(shù)學(xué)建模有利于將數(shù)學(xué)理論付諸實踐應(yīng)用，在各行業(yè)中作用巨大。大學(xué)生數(shù)學(xué)建模教育的實施，也是素質(zhì)教育創(chuàng)新的重要要求。開展數(shù)學(xué)建模競賽，有利于提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，對提升大學(xué)生綜合素質(zhì)也有幫助。研究如何通過大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，具有十分重要的現(xiàn)實價值。
一、通過數(shù)學(xué)建模競賽培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑與策略
高校組織開展數(shù)學(xué)建模比賽，對創(chuàng)新型大學(xué)生的選拔機制進行完善，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高提供實戰(zhàn)平臺。教師不僅要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的興趣，也要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校鼓勵全體學(xué)生共同參與數(shù)學(xué)建模競賽，通過競賽實現(xiàn)大學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。競賽的開展主要分為初期選拔、暑期選拔以及賽前選拔三個階段。
1. 初期選拔階段。高校于每年的4 月開始進行初期選拔的籌備工作，在5 月初開始進行動員宣傳，采用張貼海報及制作展板等形式進行文件的發(fā)布，全校級別的數(shù)學(xué)建模競賽于6 月份組織開展。隨著近些年數(shù)學(xué)建模競賽的不斷發(fā)展，學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的興趣高漲。數(shù)學(xué)指導(dǎo)組教師一同進行競賽論文的評審，遵循一定的評審原則，保證評審的合理性、客觀性。獲獎人數(shù)根據(jù)參賽總?cè)藬?shù)進行合理設(shè)置，通常約占總?cè)藬?shù)的50%。經(jīng)過校級競賽選拔部分善于創(chuàng)新的學(xué)生進行暑期培訓(xùn)。整體而言，數(shù)學(xué)建模競賽具有較大的影響，涉及較多的學(xué)校與學(xué)生，學(xué)生從中也可獲得較大的好處，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利。
2. 暑期選拔以及再次選拔階段。高校通常在8 月開始著手參賽學(xué)生的建模專題培訓(xùn)，合理制訂數(shù)學(xué)建模專題的培訓(xùn)計劃，對競賽知識內(nèi)容進行科學(xué)編排，保證理論課與實驗課課時的均衡安排，使指導(dǎo)教師的教學(xué)優(yōu)勢得到發(fā)揮。課程組按照大綱的指示，進行年度教學(xué)計劃的科學(xué)制訂。教師也可一同進行備課，以全國競賽出題為中心進行探討，促進學(xué)生競賽能力的提高。在短期集訓(xùn)課的學(xué)習(xí)完成后，對參訓(xùn)學(xué)生進行再次選拔。此時學(xué)生的競爭意識將十分強烈，選拔競爭也十分激烈。
數(shù)模指導(dǎo)組教師需仔細(xì)考量選拔的結(jié)果，一同進行各小組學(xué)生論文的評審，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新型學(xué)生，堅持公正平等的原則對待各個參賽學(xué)生，最終選出享有全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽資格的學(xué)生，并且對這些學(xué)生的組合進行優(yōu)化。
3. 賽前再選拔以及模擬訓(xùn)練階段。高校在8 月下半月進行賽題模擬訓(xùn)練，模擬訓(xùn)練的要求遵循全國賽的標(biāo)準(zhǔn)，頻率分析大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)白一青：本文主要闡述了在數(shù)學(xué)模型課程的載體作用下，開展數(shù)學(xué)建模綜合實驗和數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)，對培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽和創(chuàng)新能力進行探究，并提出通過數(shù)學(xué)建模競賽提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模競賽;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)為5 天一輪。指導(dǎo)教師此時需要在指導(dǎo)工作中投入大量心血與實踐，做好學(xué)生的指導(dǎo)與點評工作。學(xué)生根據(jù)全國賽的標(biāo)準(zhǔn)進行論文寫作，指導(dǎo)教師共同對學(xué)生的作品進行審閱和點評。各小組可選出一名代表作點評，討論匯報工作，由小組其他成員進行補充。此時學(xué)生的討論將十分激烈，在這個過程中，問題的結(jié)果也將逐漸浮現(xiàn)，數(shù)學(xué)建模理論也逐漸實現(xiàn)提升。
二、數(shù)學(xué)建模競賽開展培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的`效果分析
1. 大學(xué)生參賽積極性高，參賽成績較為理想。通過以上方法，大學(xué)生在數(shù)學(xué)建模競賽中的參與十分積極，成績越來越理想，創(chuàng)新能力也得到階段性提高。近些年，大學(xué)生參賽人數(shù)持續(xù)上漲，上漲幅度甚至將近20%，學(xué)生的參賽成績也達到新的高度。與此同時，大學(xué)生在挑戰(zhàn)杯活動中的參與也同樣熱情高漲。這些學(xué)生憑借數(shù)學(xué)建模競賽，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提高。
2. 大學(xué)生創(chuàng)新思維與能力得到有效提高。在數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練的作用下，大學(xué)生信息收集與處理的能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)量觀念，能夠?qū)κ挛飻?shù)量及其變化進行敏銳觀察。并且，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)推導(dǎo)可使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的良好習(xí)慣，使學(xué)生的邏輯思維能力得到提高，從而思路更加清晰，可以輕松地應(yīng)對各項事務(wù)，使問題能得到有效解決，使數(shù)學(xué)理論能夠付諸實踐，從而使大學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提高。
三、結(jié)語
總之，大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的開展，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高十分有益，并且能使學(xué)生其他素質(zhì)得到提高，如團隊合作能力、競爭能力及表達交流能力等。高校應(yīng)積極有效地組織和開展數(shù)學(xué)建模競賽，使大學(xué)生素質(zhì)教育在此途徑中得到發(fā)展，促進大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文12
有創(chuàng)造力、有創(chuàng)新精神是21世紀(jì)人才最重要的品質(zhì)。創(chuàng)造力是最好的能力。寫作作為一種精神勞動，具有顯而易見的創(chuàng)造性。沒有創(chuàng)新的作品，讀起來是老生常談，味如嚼蠟；具有創(chuàng)新精神的作品才會膾炙人口、引人入勝。搞創(chuàng)作就是搞創(chuàng)新之作，用作文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一條切實可行的途徑。
那么，我們?nèi)绾芜M行這項工作呢？
一、破思維定勢，立創(chuàng)新意識
在美國的許多華人學(xué)者認(rèn)為：中國學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，書本知識掌握得好，但動手能力差，創(chuàng)新精神不足。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？歸根結(jié)底是由我們的教育思維習(xí)慣和長期形成的思維定勢造成的，因而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新意識強的人能夠進行求異思維。求異思維要求作者在審題、立意、構(gòu)思的過程中，突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿不同方向、不同角度發(fā)散，得出新奇而較正確的結(jié)論。
二、加強學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)，搞好創(chuàng)新
作文是思維的再現(xiàn)，一切作文訓(xùn)練實質(zhì)上就是思維訓(xùn)練，最重要的是要加強學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)呢？
1.養(yǎng)成逆向思維的習(xí)慣。
即從題目、內(nèi)容要求的相反方向去思考，一反傳統(tǒng)做法，想出與之相對或相反的觀點。比如寫《靜靜的.夜晚》這篇作文，如果從正面思考，是很難下筆的。夜晚靜靜的，萬籟俱寂，有什么好寫的呢？但是如果能運用逆向?qū)忣}，眼前立即就會變得明亮起來：靜靜的夜晚，大地萬籟俱寂，但是老師在燈下備課，種子在破土，小苗在生長，樹葉在沙沙作響，河水在嘩嘩地奔流，邊防戰(zhàn)士在站崗放哨，公安人員正整裝待發(fā)，一個個小生命在呱呱落地……思維的閘門一經(jīng)打開，就覺得有寫不完的材料。
2.養(yǎng)成多向思維的習(xí)慣。
即從材料或題目的需求多方面去闡述，注意事物的各個方面，從而寫出看問題全面、解決問題有方的好文章。如以“手有五指”為題寫說理性文章，學(xué)生們就從四個角度確立了不同的論點：(1)五指有長有短，眾人千差萬別，辦事不能“一刀切”、一樣要求；(2)手指各有各的用途，我們學(xué)習(xí)也是一樣，各科課程不能偏廢；(3)一個手指做事難，協(xié)同合作有力量，同學(xué)之間要互相支持、互相幫助；(4)握筆寫字，小指要自覺站在一旁，同學(xué)之間不僅要互助，還要互讓，要看需要、顧大局。還可以采用“同一題目，多種體裁”的方法進行訓(xùn)練，這類訓(xùn)練既培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維能力，又訓(xùn)練了他們思維的靈活性和敏捷性。
3.培養(yǎng)想象思維的習(xí)慣。
想象是作文的翅膀，沒有想象就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新就必須善于想象。豐富的想象，能使文章生機盎然、光彩奪目。 比如假設(shè)情境式的作文訓(xùn)練題——《寫字臺上的鮮花》：“早晨，老師一跨進辦公室，只見寫字臺上插著一束鮮花，她將花兒貼著臉龐，情不自禁地問：“這是誰送來的花？”請續(xù)寫下去；幻想式訓(xùn)練題——《太空旅行記》；推測式的訓(xùn)練題——《第八代電腦》；假想式的訓(xùn)練題——《三十年后全班聚會》……這些都是發(fā)展學(xué)生的想象能力、獲得新材料的有效方式。
三、擴大閱讀量，創(chuàng)新有基礎(chǔ)
作文是多種知識的綜合表現(xiàn),沒有較為豐富的自然科學(xué)和社會科學(xué)知識是寫不出具有深刻思想性、高超藝術(shù)性的好文章的。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀一些古今中外的名著，多讀一些自然科學(xué)的書籍，應(yīng)當(dāng)“讀萬卷書，走萬里路”，只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。
為了更好地開展閱讀活動，我們應(yīng)當(dāng)這樣做：首先要用好圖書館、閱覽室，讓學(xué)生多讀報刊，作好讀書筆記。班級要時常組織讀書交流會談體會，組織故事會、演講會，讓學(xué)生鍛煉口才，交流各自讀書所得；通過辦黑板報、墻報、手抄報、廣播站等形式，提高學(xué)生的寫作水平。這樣學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思想活躍了，創(chuàng)新能力強了，學(xué)生就會寫出一篇篇思想深刻、手法新穎的佳作來。
四、激發(fā)興趣，樂于創(chuàng)新
動機是引起個體活動以滿足個體需要的一種內(nèi)驅(qū)力。葉圣陶說：“寫作文就為的是寫出自己想說的話�！边@里的“動機”、“內(nèi)驅(qū)力”就是“想說”，就是一種“表達的欲望”，有了內(nèi)部動力的驅(qū)使，才能變“要我寫”為“我要寫”。
那么在作文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？
1.課堂上創(chuàng)設(shè)民主、和諧、活潑的學(xué)習(xí)氣氛。
教師學(xué)生要大膽想象，敢于質(zhì)疑，大膽探究，鼓勵求異思維，活躍學(xué)生思維，鼓勵不同觀點的百家爭鳴，各抒己見，營造一種百花齊放、熱烈奔放的課堂氛圍。
2.倡導(dǎo)學(xué)生寫富有個性的文章。
學(xué)生人小，單純直率，天真爛漫，思想上一塵不染，要體現(xiàn)他們的寫作優(yōu)勢。
3.要采取激勵措施。
既要鼓勵寫作上出類拔萃的學(xué)生，也要鼓勵寫文章開頭好或結(jié)尾好的學(xué)生，既要表揚一個詞用得好或一段寫得好的學(xué)生，又要鼓勵選材好或?qū)懽饕暯呛玫膶W(xué)生等等，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。我常用的激勵措施有：選取學(xué)生中的佳作登黑板報，編墻報，廣播播放，學(xué)生傳閱，班上朗讀，編印《優(yōu)秀作文選》等。
二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)的焦點是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的一代新人。只有具備創(chuàng)新能力的人，才能領(lǐng)導(dǎo)和把握科技發(fā)展的潮流。作文課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的條件，讓我們潛心研究，努力工作，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，啟迪他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓一代新人茁壯成長，成為祖國現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之材。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文13
美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用,為培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)新意識和藝術(shù)創(chuàng)造能力搭建了新的教學(xué)平臺。
一、優(yōu)組教學(xué)資源,營造創(chuàng)新氛圍
1.美術(shù)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于形成資源互補和師生互動式的教學(xué)模式。美術(shù)教學(xué)運用信息技術(shù)實現(xiàn)了教學(xué)的傳統(tǒng)資源和現(xiàn)代信息資源的最優(yōu)融合,實現(xiàn)了藝術(shù)資源的共享,為互補互動式教學(xué)模式找到了切入點,為營造創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新環(huán)境提供了基礎(chǔ)條件。教師用多媒體教學(xué),可以大容量、多角度地為學(xué)生展開美術(shù)視野,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中一塊黑板、一支彩筆的課堂局限。黑板變成了屏幕,彩筆變成了鼠標(biāo),美術(shù)教學(xué)實現(xiàn)了無紙化,把廣闊的美術(shù)藝術(shù)展示給學(xué)生,拉大了課堂時空,使美術(shù)課堂出現(xiàn)了全新的面貌。在屏幕上學(xué)習(xí)美術(shù)知識,直觀性強,條理性強,易接受、易記憶;在屏幕上作畫,方便快捷,容易修改,這樣,學(xué)生的藝術(shù)個性得到發(fā)揮,創(chuàng)新思維有了用武之地,創(chuàng)作激情下的豐富想象躍然屏幕之上。因此,教與學(xué)的配合更密切,師生對話更直接,課堂成為師生交流互動平臺,計算機成為開發(fā)學(xué)生潛能載體,教學(xué)成為美術(shù)知識與美術(shù)技能轉(zhuǎn)化中介,提高了學(xué)生審美思維能力和繪畫創(chuàng)新能力。
2.美術(shù)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)新激情。創(chuàng)新教育理念要求美術(shù)教學(xué)必須注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新技能。一是把現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的學(xué)習(xí)空間和超強的想象跨度優(yōu)勢引入美術(shù)教學(xué),使美術(shù)教學(xué)狀況和面貌大為改觀,促進了美術(shù)教學(xué)能量的最大發(fā)揮。美術(shù)藝術(shù)特點決定了視覺教學(xué)的重要性,多媒體的形象性效果直接影響學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)、審美智能結(jié)構(gòu)和審美創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的建立過程。二是現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了學(xué)生的知識層面,拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新價值取向。現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生博采眾長,提高比較鑒賞的能力和水平,在創(chuàng)造心理背景中建立起自己的知識數(shù)據(jù)庫,形成一個審美創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的成長環(huán)境。在這個環(huán)境中,學(xué)生既學(xué)會獲取知識的方法和途徑,運用知識的技巧和能力,又激發(fā)了創(chuàng)新動機,增強了創(chuàng)新欲望。
3.美術(shù)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于提升課堂效果。現(xiàn)代信息技術(shù)帶動了課堂教法和學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新。美術(shù)課堂中運用信息技術(shù),教師可以對教材進行重組、挖掘和創(chuàng)新,不斷完善備課的各種要素,豐富和充實課堂知識濃度和密度,課堂上用形象的示范取代了抽象的講授,教學(xué)的審美活動與學(xué)生的思維活動緊密結(jié)合在一起,形成課堂教學(xué)的新格局,用課堂的新教法推出教學(xué)的新成果。教法的創(chuàng)新必然會促進學(xué)法的創(chuàng)新,推動學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在:學(xué)習(xí)主動性的增強,學(xué)生不再是知識的被動接受者,而是主動吸收者;操作實踐性的增強,學(xué)生不再是美術(shù)的客體旁觀者,而是主體創(chuàng)作者;思維構(gòu)建性的增強,學(xué)生思維不再是教師思維的翻版,而是帶有自己個性色彩的改版。教法和學(xué)法的創(chuàng)新把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中基本行為和認(rèn)知取向定格于審美智能結(jié)構(gòu)和審美創(chuàng)新意識的形成上,把課堂教學(xué)效果定格于美術(shù)知識與美術(shù)技能的轉(zhuǎn)化上。
另外,現(xiàn)代信息技術(shù)帶動了課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動的創(chuàng)新,體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動高效快捷的優(yōu)勢�，F(xiàn)代信息技術(shù)加大了美術(shù)教學(xué)的信息含量和科技含量,豐富了備課的深度和廣度,提升了課堂的有效密度。教師板書規(guī)范、整潔、條理,提高了課堂效率。教學(xué)環(huán)節(jié)切換率快,節(jié)省了學(xué)生的“待機”時間,供給學(xué)生充分思維的余地和創(chuàng)作空間,體現(xiàn)了講解、訓(xùn)練、互動、評價等教學(xué)活動的開放優(yōu)勢,美術(shù)教學(xué)引進現(xiàn)代信息技術(shù),實現(xiàn)了師生面對面信息交流的銜接,實現(xiàn)了講解與欣賞、繪畫與評價教學(xué)活動的鏈接,使美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動達到完美和統(tǒng)一。
二、優(yōu)選課堂教學(xué)藝術(shù),強化課堂共振
1.美術(shù)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)新。教學(xué)藝術(shù)的任務(wù)就是把信息技術(shù)的多功能資源優(yōu)勢,轉(zhuǎn)化為美術(shù)課堂資源和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的原材料,轉(zhuǎn)化為富有想象能力和聯(lián)想能力的創(chuàng)作意象,轉(zhuǎn)化為強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能量,進而豐富學(xué)生的知識底蘊。現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了美術(shù)教學(xué)藝術(shù)的'內(nèi)涵,實現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)的多樣化發(fā)展,發(fā)揮了教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體四位一體的定位優(yōu)勢。在教學(xué)流程中,突破了傳統(tǒng)的“教師——教材”兩點成一線的束縛,發(fā)展成以學(xué)生為圓心、以教師和教材為圓周、以教學(xué)媒體為中介的教學(xué)定位格局,突出了學(xué)生因素和教學(xué)媒體的價值功能,教師把教材靈活的運用于學(xué)生與媒體之間。這樣就能凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,調(diào)動學(xué)習(xí)的主動作用,激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)新意識和審美創(chuàng)新能力的釋放。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)習(xí)藝術(shù)的創(chuàng)新,學(xué)習(xí)藝術(shù)的創(chuàng)新又促動了教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新,美術(shù)課堂教學(xué)形成了良性循環(huán)的共振效應(yīng)。
2.美術(shù)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了參與互動的審美情境。多媒體教學(xué)使教師的板書和范畫更加具有形象性和直觀性,把多層次、多方位的審美藝術(shù)集中在一起進行比較性教學(xué),學(xué)生從中獲得了整體性和系統(tǒng)性的美術(shù)知識和技能,最大限度地發(fā)掘創(chuàng)造性思維的潛力。多媒體的美術(shù)資源和動畫優(yōu)勢,增大了美術(shù)教學(xué)的容量,使師生距離更加貼近,講練互動更加密切,學(xué)生的操作覆蓋面更廣泛。人人都有動手動腦的空間,學(xué)習(xí)的自主性和課堂的開放性得到有機的結(jié)合。人人都有獨立操做的平臺,教學(xué)活動由單邊形式變?yōu)閰⑴c互動的審美情境。
美術(shù)教師應(yīng)不斷探索運用現(xiàn)代信息技術(shù)的新路子,讓美術(shù)教學(xué)不斷呈現(xiàn)嶄新的面貌,讓學(xué)生的審美創(chuàng)新素質(zhì)不斷增強和發(fā)展。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文14
根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在初中物理教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學(xué)方法上有所改變，促使學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)式”轉(zhuǎn)向為“自主學(xué)習(xí)式”，努力培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)及自主探究的意識。當(dāng)然，就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。而在物理教學(xué)中，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備條件。
一、淺析初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性
在當(dāng)代，隨著社會的不斷發(fā)展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能搶占商機，立于不敗之地。然而正是“商機”這個詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出了一條“創(chuàng)新思維決定命運”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對多變的市場環(huán)境，搶占商機，使自己立于不敗之地。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對于初中物理教學(xué)來講，相對于初中的其他課程，這門學(xué)科是比較抽象的，而抽象的東西對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因為人的潛力總是會在無形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學(xué)時代，怎樣通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應(yīng)該注意的事情，更是國家和社會應(yīng)該關(guān)注的問題。
二、關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點建議
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
因為培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強化創(chuàng)新意識是關(guān)鍵，而興趣對意識又有著推動作用，所以，我們歸根到底是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當(dāng)然，對于課堂的實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
2.注重課外活動中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
事實證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實踐的魅力。要讓學(xué)生通過自己的實踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實踐活動是在課堂之外有目的地、有計劃地、有組織地安排的各種物理教學(xué)活動，是物理教學(xué)工作計劃的有機組成部分，其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識，為建立認(rèn)識概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為鞏固、深化和靈活運用知識創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。雖然課外活動是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻不要求每個學(xué)生從事一樣的活動，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)造的機會，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮思維能動性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創(chuàng)新思維也能得到更進一步的鍛煉。
3.鼓勵學(xué)生發(fā)散推測、大膽聯(lián)想
對于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維、大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中所有的腦力勞動則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以已有的知識經(jīng)驗及感知到的'問題信息為依據(jù)，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達到解決問題的目的。在這一過程中，不僅要重視思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點，必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，使他們進入豐富的想象思維活動之中，進行大膽的聯(lián)想與推測。
綜上，要培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過提問等多種方式引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，啟發(fā)他們的大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我實踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動中來。
三、總結(jié)
總而言之，對于初中物理教學(xué)來講，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學(xué)方法的改變，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，力爭讓學(xué)生通過自己的實踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個問題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當(dāng)然，這是一個漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實踐中不斷努力探索，才能總結(jié)出一套完善的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文15
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的要求，化學(xué)課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道，其核心任務(wù)是通過挖掘教材和設(shè)計創(chuàng)造性的教與學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。這就要求教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。帶給大家下面創(chuàng)新思維的方法，希望能幫助到大家。
學(xué)校要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的要求，化學(xué)課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道，其核心任務(wù)是通過挖掘教材和設(shè)計創(chuàng)造性的教與學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。這就要求教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，營造有利于學(xué)生創(chuàng)新的機會和創(chuàng)新的寬松環(huán)境氛圍，使學(xué)生在積極參與、樂于探索、勇于實驗、勤于思考的探究過程中學(xué)習(xí)并掌握化學(xué)知識和技能，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動。在教學(xué)中除了文化知識信息的傳遞與反饋外，還有教師與學(xué)生在情感領(lǐng)域上的雙向交流。在學(xué)生創(chuàng)新能力要素中除了觀察力、記憶力、想象力、綜合的思維能力等智力因素外，還包括信念、意志、毅力、興趣等方面的非智力因素。兩大因素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了學(xué)生創(chuàng)新能力完整統(tǒng)一的有機結(jié)構(gòu)。所以，在教學(xué)過程中要充分重視師生的情感交流，加強非智力因素的培養(yǎng)。充分利用親切的語調(diào)，期望的目光，及時的鼓勵等方法，增強情感交流、傳遞和感染的力度，激勵學(xué)生敢于冒險，敢于挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，樹立以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。當(dāng)學(xué)生的思維成果越出了教師的設(shè)計和期望的軌道時，不要強行將學(xué)生的思維過程納入教師設(shè)計的軌道，要發(fā)揚民主教學(xué)，要懂得學(xué)生的思維成果出乎意料之外或未曾見過屬正常現(xiàn)象，是學(xué)生積極思維的表現(xiàn)。要善于剖璞見玉，積極引導(dǎo)，揚長避短，即使學(xué)生的思維成果一無是處，也不能采用嚴(yán)厲的語句訓(xùn)斥學(xué)生，更不能用輕蔑的語言挖苦學(xué)生；應(yīng)肯定學(xué)生的'創(chuàng)造性，給予鼓勵，做到教學(xué)相長。
創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的已有知識水平，設(shè)置出難度適中，情境清晰，有一定綜合程度的開放性問題情境，造成懸念，引起學(xué)生探索知識的愿望。問題情境的創(chuàng)設(shè)和設(shè)問質(zhì)量直接影響著學(xué)生思維的深度和廣度。開放性問題追求的目標(biāo)不是唯一正確的答案，而是學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能是前所未有的獨到想法、解法、見解和可能性。
讓學(xué)生發(fā)表意見，重視思維活動過程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，思維效率從低到高的順序是看、聽、寫、講。有許多思維過程的飛躍和問題的解決或突破是在講的過程中實現(xiàn)的，通過講又可以在學(xué)生間產(chǎn)生相互激勵。集思廣益的討論，思維過程的展現(xiàn)與評議可以打破傳統(tǒng)封閉型的教學(xué)方式，教會學(xué)生思考、探索問題和分析解決問題。在教學(xué)中必須克服重結(jié)論輕過程的傾向，不光講思維的結(jié)果，還要講思維的過程和方法，不斷排除障礙，克服思維定勢，理順?biāo)悸泛统晒w驗，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性，提高創(chuàng)新能力。
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