在現(xiàn)實的學習、工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是進行各個學術(shù)領(lǐng)域研究和描述學術(shù)研究成果的一種說理文章。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編整理的幼兒教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒教育論文1

　　摘 要 學習幼兒教育學不是一件輕而易舉的事，有效的學習領(lǐng)會需要通過思考和實踐逐步達到。只有在學習幼兒教育學的過程中，能夠提出自己的問題，認真地進行思考，嘗試利用理論解決實際問題，才能從普通人向教育者轉(zhuǎn)變，邁開成為優(yōu)秀幼兒教師的第一步。

　　關(guān)鍵詞 學習 幼兒教育學

　　1幼兒教育學的內(nèi)涵

　　幼兒教育學是一門研究3～6歲幼兒教育規(guī)律和幼教機構(gòu)教育工作規(guī)律的科學，它是人們從教育幼兒的實踐經(jīng)驗中總結(jié)提煉出來的教育理論。幼兒教育學是一門應(yīng)用科學，它的理論寓于日常我們教育幼兒的活動中，有豐富而具體的表現(xiàn)形式。幼兒教育不是簡單的帶孩子，而是牽涉到有關(guān)幼兒發(fā)展的方方面面，不同的教育方式會對幼兒產(chǎn)生不同的影響，因而導(dǎo)致不同的發(fā)展結(jié)果，所以我們要學習和研究幼兒教育學。

　　2學習幼兒教育學的重要性

　　（1）學好幼兒教育學關(guān)系著人類社會的發(fā)展和進步。在我國，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的一部分。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，需要盡快提高全民族的素質(zhì)，需要培養(yǎng)大批高質(zhì)量的人才，而這一偉大工程必須從幼兒抓起。幼師教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，擔負著為人才培養(yǎng)奠基的光榮任務(wù)。提高幼兒教師的素質(zhì)，使幼兒在體、智、德、美各方面的發(fā)展，不僅是時代和社會的要求，也是現(xiàn)代中職教育自身的追求。

　　（2）學好幼兒教育學是幼兒教師的有力武器。想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，教育理論方面的專業(yè)知識和素養(yǎng)是必不可少的。應(yīng)當了解我國的教育方針，了解我國各類幼兒教育機構(gòu)的培養(yǎng)目標和教育工作的指導(dǎo)思想，了解幼兒身心發(fā)展的特點及影響其發(fā)展的各種因素，了解幼幼兒個體發(fā)展的現(xiàn)狀、潛力和可能性；必須懂得幼兒敦育工作的規(guī)律和特點，掌握幼兒教育的原則和科學的教育方法，正確認識、分析、獨立思考實際工作中的各種教育現(xiàn)象和問題等等。

　�。�3）學好幼兒教育學可以幫助幼兒教師形成基本的教育觀念。只有學好幼兒教育學，才能初步了解什么是教育、什么是幼兒教育、什么是幼兒的發(fā)展及影響幼兒發(fā)展的因素，幼兒教育機構(gòu)工作的特點和規(guī)律，組織幼兒學習活動的原理和方法以及幼兒園與家庭、社區(qū)的合作，與小學的銜接等等；才能了解幼兒教育產(chǎn)生、發(fā)展的歷史，對教育的本質(zhì)、對幼兒教育的價值、對教育者和受教育者在教育過程中的地位及其相互作用的原理有一個正確的認識。

　　3怎樣學習幼兒教育學

　　3.1縱向深入

　　筆者認為，在校期間，學習理論的第一步是認真學習教材，深入地理解和領(lǐng)會教育學的基本概念和基本原理；初步了解幼兒教育學的基本結(jié)構(gòu)，這是讀書學習的重點。除教材之外，其他參考書籍的廣泛閱覽也是重要的。一要反復(fù)推敲、弄懂并吃透教材每一章節(jié)的主要內(nèi)容和滲透在其中的重要觀念、教育思想，并弄清楚每一章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意把握教材的邏輯體系；二要系統(tǒng)地了解和掌握各派幼兒教育理論的實質(zhì)、內(nèi)容、價值等，并嘗試批判性地思考、分析和比較。

　　獨立思考、切磋討論是學習幼兒教育學的重要方法。偉大的科學家愛因斯坦說：“如果一個人掌握了本學科的基礎(chǔ)理論，又學會獨立思考和工作，那么他必定能找到自己的道路�！睂�教材和前人的結(jié)論、對流行的觀點和看法、對已有的研究成果，要多思考，多問幾個為什么，不必為傳統(tǒng)的觀念和結(jié)論所束縛，人云亦云。勇于探索新問題，提出新見解，是提高自己認識水平的重要途徑。不過，獨立思考并不是閉門造車，更不是憑空臆測�！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞”，在自己學習的基礎(chǔ)上和老師同學相互交流看法，討論切磋，讓不同觀念相互碰撞，能相互啟發(fā)，激起思想火花，幫助你更清楚、更全面、更準確地掌握幼兒教育學理論。

　　3.2橫向聯(lián)合

　�。�1）聯(lián)系幼兒教育實際。幼兒教育理論是為幼兒教育實際服務(wù)的，理論聯(lián)系實際是學好幼兒教育學的必由之路。在校期間聯(lián)系實際的方式是多種多樣的，如到幼兒教育機構(gòu)進行見習、實習，訪問優(yōu)秀幼兒教師，開展社區(qū)、家庭的幼兒教育調(diào)查，嘗試設(shè)計和組織一些教育活動、做一些教育小實驗，對一個或幾個幼兒進行觀察研究以及參加各種有關(guān)的專業(yè)活動等等，都能有效地提高自己的教育理論修養(yǎng)和從事教育工作的能力。

　�。�2）聯(lián)系相鄰學科和有關(guān)知識、信息。在科學飛速發(fā)展的今天，各門學科越來越具有綜合性和滲透性。幼兒教育學也是在不斷吸收和綜合其他相關(guān)的理論和知識的過程中，變得越來越完善的。與幼兒教育學相關(guān)的學科很多，如幼兒心理學、幼兒衛(wèi)生學、幼兒園各種教育活動的設(shè)計與組織、中外幼兒教育史、教育管理以及其他科學。相關(guān)學科的學習有利于從多種角度更好地理解和領(lǐng)會幼兒教育學的理論，有利于學科知識的相互補充、相互拓展，有利于有關(guān)學科的學習和研究方法、思維方式相互遷移、相互補償。

　　（3）聯(lián)系有關(guān)社會現(xiàn)象和問題。幼兒教育與社會息息相關(guān)，社會上的思潮、風氣、各種現(xiàn)象會對幼兒教育造成或大或小的影響。經(jīng)常嘗試運用學過的理論知識對來自社會的問題進行理智的分析、思考，對各種思潮、觀點進行冷靜的判斷、辨析，能讓自己對不斷變化的環(huán)境，對現(xiàn)實中出現(xiàn)的新情況、新問題始終保持敏感，有利于形成自己的教育理論觀點和看法；而且?guī)е鴮嶋H問題學理論，還能大大提高學習效率，發(fā)展自己處理實際問題的能力和形成實事求是的學風。

　　總之，學習幼兒教育學不是一件輕而易舉的事，有效的學習領(lǐng)會需要通過思考和實踐逐步達到。只有在學習幼兒教育學的過程中，能夠提出自己的問題，認真地進行思考，嘗試利用理論解決實際問題，才能從普通人向教育者轉(zhuǎn)變，邁開成為優(yōu)秀幼兒教師的第一步。

幼兒教育論文2

　　摘要：

　　幼兒教育作為孩子進入學校的前期教育，對于孩子的身心成長起著至關(guān)重要的作用。如何有效地提升幼兒教育的質(zhì)量是目前幼兒教育工作者必須面對的課題。尤其是目前幼兒教育中普遍存在小學化傾向問題，這直接影響了孩子的正常健康發(fā)展以及幼兒教育的正確發(fā)展。為此，研究幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀，并根據(jù)目前存在的問題提出有效避免和糾正幼兒教育小學化傾向的優(yōu)化措施是非常關(guān)鍵的。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學化；健康；教學目的

　　一、前言

　　目前，幼兒教育小學化問題在我國幼兒教育中普遍存在，大多數(shù)家長都存在望子成龍的心態(tài)，攀比心理嚴重，覺得在幼兒園開始就應(yīng)該開始學習很多的知識，如認字、算數(shù)等，目的是為了不讓上小學的時候落下。而很多的幼兒園也在課程設(shè)置上重視了這塊，幼兒園學習中很多都已經(jīng)是一年級的知識。同時，很多的家長給孩子報各種培訓(xùn)班。這些問題就是幼兒教育小學化的嚴重體現(xiàn)。這樣的環(huán)境和要求下，讓孩子的童年不再那么無拘無束，缺乏了自由發(fā)揮，對身心的心理教育上也顯得欠缺。因此，有效的糾正幼兒教育小學化傾向是非常關(guān)鍵的。幼兒教育機構(gòu)，幼兒教育老師連同家長必須共同努力來讓孩子的童年獲得更多的樂趣，培養(yǎng)孩子的各種應(yīng)用技能，而不是純粹地學習知識。因此，本文研究幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀并探討糾正這種現(xiàn)象的優(yōu)化措施是非常有必要的。本文從研究幼兒教育小學化傾向的重要性出發(fā)，分析了目前我國幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀，在次基礎(chǔ)上重點的探討了避免和糾正幼兒教育小學化的優(yōu)化措施。最后得出，在以后的幼兒教育中，幼兒教育機構(gòu)和幼兒教育老師以及幼兒家長要共同努力，不斷的改善自身的思維，摒棄那種一味地讓孩子學知識的思想，培養(yǎng)孩子的分析問題解決問題的能力，不斷提升孩子的自我解決問題的能力，讓孩子健康快樂的成長。

　　二、幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀分析

　　分析幼兒教育小學化傾向問題，可以從目前幼兒教育的教學內(nèi)容，教學模式和教學管理三方面進行。首先，教學內(nèi)容上，很多的幼兒教育機構(gòu)將小學的教學內(nèi)容提前在幼兒教學中進行，讓孩子增加負擔。其次，教學模式上，游戲環(huán)節(jié)過少，開設(shè)課程傳授小學知識占一部分，這就很大程度上束縛了孩子的天性，對于孩子的成長不利。另外，教學管理上，對于幼兒生理和心理發(fā)展方面的活動較少，取而代之的是文化知識的教學，不利于孩子身心的健康成長。

　　三、避免和糾正幼兒教育小學化傾向的優(yōu)化措施

　　基于以上幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀，作者通過多年的幼兒教育的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出如下避免和糾正幼兒教育小學化傾向的優(yōu)化措施：有效的加強和培養(yǎng)幼兒教師的綜合素質(zhì);改善家長的理念，讓家長更加關(guān)注孩子的健康成長;將國外先進的教學理念和實踐做法引入;遵循孩子的成長規(guī)律，做好幼小銜接工作;提升政府對于幼兒教育的監(jiān)督水平。

　　1．有效地加強和培養(yǎng)幼兒教師的綜合素質(zhì)

　　幼兒教師是幼兒直接面對的對象，其教育水平和教育理念直接影響著孩子的發(fā)展以及幼兒教育的方向。如果幼兒教師水平不高，同時對于孩子理論知識的掌握非常看重，那么就會出現(xiàn)老師帶有將幼兒教育小學化的傾向。因此，提升幼兒教師的素質(zhì)和綜合能力是非常關(guān)鍵的。因此，在幼兒教育師資隊伍的培養(yǎng)中，必須加強幼兒教師的培訓(xùn)工作，通過培訓(xùn)讓幼兒教師能夠科學的進行安排教育活動，而不是一味的追求理論知識，如認識多少字，能計算多少加減法，等等。而是多給孩子傳授有利于孩子身心發(fā)展方面的知識。同時培訓(xùn)教師從科學角度來安排教育教學活動，主動在教學中多進行游戲互動，讓游戲和教學相輔相成，讓課程真正適合幼兒的發(fā)展。讓幼兒教師成為孩子的“引路人”，而不是“是知識的傳授者”。同時，幼兒教育機構(gòu)要多給幼兒教師提供外出學習的機會，讓教師能夠接觸到外面先進的教學理念，尤其是國外的一些先進的教學理念。只有這樣，師資隊伍水平提升了，幼兒教育水平才能大幅度提升，才能有效的改善幼兒教育小學化的傾向問題。

　　2．改善家長的理念，讓家長更加關(guān)注孩子的健康成長

　　中國的大多數(shù)家長大都是望子成龍，渴望孩子越早掌握理論知識越好，其實這種思想是非常錯誤的。比如，很多中國家庭中，四五歲的孩子已經(jīng)認識很多的漢字，能算20以內(nèi)的加減法，能夠背誦很多的古詩，等等。而家長也為孩子有了這方面的能力而感到自豪，但另一個嚴峻的問題就是，四五歲的孩子連自己吃飯都完成不了，還是父母去喂，也不懂得去做一些基本的家務(wù)，腦子中根本沒這個意思。更大的問題是父母并不覺得這是什么問題，總覺得這些我們可以提孩子做，孩子只要好好學習就行了。這恰恰是一個非常錯誤的理念。要想讓孩子身心健康成長，必須改善家長這種錯誤的理念，讓家長認識到培養(yǎng)孩子的基本生存能力，培養(yǎng)孩子的個性和自身興趣，在幼兒教育中遠遠的重于這些知識的傳授。所以，改善家長的理念，才能讓孩子更加快樂的成長，幼兒教育才能更加讓孩子健康成長。

　　3．引入國外先進的教學理念和實踐做法

　　國外的幼兒教育是完全不同于國內(nèi)的幼兒教育的，他們的孩子可能語文知識，數(shù)學知識遠遠落后于我們的孩子，但他們對于孩子生存能力的培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)方面卻下了很大的功夫。我們應(yīng)該將國外這種先進的教學理念和實踐有效的引入。首先，在幼兒教育中要讓孩子“玩好”，幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開心，從而培養(yǎng)他們獨立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關(guān)系。幼兒通過游戲和寓教于樂的方式來認知這個世界。其次，在幼兒教育中多培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子更多的參與各種各樣的戶外活動，親近大自然，培養(yǎng)孩子們健康的身心和與人相處的能力。另外，多練習孩子的動手能力，多在幼兒教育中讓孩子參加手工和戶外活動，培養(yǎng)孩子的生存技能。

　　4．遵循孩子的成長規(guī)律，做好幼小銜接工作

　　在幼兒教育中必須遵循孩子自身的特殊性，按照孩子身心發(fā)展進行針對性教育，讓孩子的幼兒教育健康和諧的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，再做好孩子進入小學前的銜接工作，比如多參與活動培養(yǎng)孩子的興趣，通過游戲活動來培養(yǎng)孩子的主體意識，讓孩子養(yǎng)成良好的生活喜歡，培養(yǎng)孩子解決問題的能力以及生存技巧等等。

　　5．提升政府對于幼兒教育的監(jiān)督水平

　　在防止幼兒教育小學化傾向的工作中，政府部門必須做好監(jiān)督工作，根據(jù)各地區(qū)的實際情況出臺有效的細則來加強管理和控制，比如對幼兒教育的教學方式，教育方法，作息時間等等可以提出具體的要求，杜絕各種以成績來論成敗的教學方式，保證孩子的休息時間和游戲時間，同時堅決杜絕強制孩子報各種興趣班等等。

　　四、總結(jié)

　　總之，避免和糾正幼兒教育小學化傾向問題意義重大，對于幫助孩子健康發(fā)展，培養(yǎng)孩子的愛好，提升孩子的正確思考和思維能力具有很大的幫助。在以后的幼兒教育中，幼兒教育機構(gòu)和幼兒教育老師以及幼兒家長要共同努力，不斷的改善自身的思維，擯棄那種一味的讓孩子學知識的思想，培養(yǎng)孩子的分析問題解決問題的能力，不斷提升孩子的自我解決問題的能力，讓孩子健康快樂的成長。

　　參考文獻：

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幼兒教育論文3

　　摘要：幼兒教育是人一生中最早接觸的實質(zhì)性教育，對于人一生的發(fā)展都有著十分重要的作用。當今對于適齡入學的兒童不管是在學校的選擇上還是學校教學內(nèi)容的設(shè)置上，都普遍引起社會和家長的注意。很多家長對于孩子都有著望子成龍、望女成鳳的思想，這也給了很多的幼兒園巨大的壓力。他們根據(jù)家長的需求不斷改變教學計劃，讓幼兒的學習最大程度地滿足家長的需求。但我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒教育小學化在當今的社會越來越嚴重，當家長看到孩子在短時間內(nèi)的巨大進步時固然很高興，但是他們往往忽略了孩子應(yīng)該循序漸進地學習的道理。這種急功近利的思想讓當今的幼兒教育面臨著巨大的壓力，其改革也充滿了阻力，本文將根據(jù)當今幼兒教育的現(xiàn)狀，對如何讓幼兒教育回歸本真提出自己的建議。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育 本真 學齡前教育小學化

　　一、幼兒教育的現(xiàn)狀

　　從當今的幼兒教育現(xiàn)狀中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學齡前教育小學化是一個非常嚴重的問題，具體表現(xiàn)如下：

　�。ㄒ唬�搶奪生源，過多開課

　　當今的幼兒教育由于不在義務(wù)教育的范圍之內(nèi)，有很多的私立學校，而且幼兒園的競爭壓力較大，所以出現(xiàn)了爭奪生源的現(xiàn)象。而受生源壓力的影響，各個幼兒園都開展了所謂的特色學科，讓家長一看便感覺到耳目一新，十分的有用，從而愿意把自己的孩子送到該幼兒園學習。但是由于幼兒園的水平不一，對一門課程的開設(shè)并沒有科學根據(jù)，很多時候都是僅根據(jù)家長的需求便隨意開設(shè)，而幼兒究竟能否接受，是否愿意學習就無從知曉了。所以，現(xiàn)在的孩子大多在課堂學習的時候并不是那么認真。這樣教師會責怪孩子掌握能力差，或者精力不集中，而不從自身來尋找原因，思考這樣的課程是否適合學生，有沒有超過學生的接受范圍，讓學生產(chǎn)生壓力，所以這很大程度上造成了對幼兒童年的一種變相摧殘。

　�。ǘ�）私設(shè)學校，良莠不齊

　　幼兒教育在人一生的作用及其重要，很多家長為了選擇一個好的幼兒園，不惜花高價錢，請好的教師為孩子進行專門的輔導(dǎo)。但有的家長對于這方面不甚了解，認為幼兒只要能接受超前的教育，不管是在哪個幼兒園都可以，這樣的思想就導(dǎo)致了社會上各類幼兒園層出不窮，而幼兒園的開設(shè)受的管制較少，所以也造成了當今幼兒園良莠不齊的現(xiàn)狀。很多的幼兒園僅僅是在形式上打造成貴族幼兒園，而在課程的設(shè)置和安排以及日常餐飲住宿的安排上都十分不專業(yè)，而正是由于這種不專業(yè)的幼兒園，讓幼兒教育面臨著巨大的危機，他們一再的追求教育超前，讓幼兒能盡早接受更多的學齡前教育，使得幼兒早早地就面臨著巨大的壓力，對其發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

　�。ㄈ�）教學方法不當

　　幼兒教育應(yīng)當注重動手實踐，讓他們能夠在親身的實踐中去感受日常所接觸的事物，從而對該事物產(chǎn)生一種概念，培養(yǎng)幼兒的思維方式，讓他們能夠在這種實踐中得到一定的啟蒙。而幼兒教育小學化這一現(xiàn)象讓很多教師在教學方法上有了很大的變化，他們將重點放在了課堂知識的講解上，例如拼音的讀與寫，英語單詞的記憶，且課后的作業(yè)也越來越多。細想我們這輩人在童年時期所接收的教育，跟現(xiàn)階段相比簡直有著天壤之別，但是不乏有優(yōu)秀的人才產(chǎn)生，所以，一個人成功的關(guān)鍵并不在教育超前這個問題上。如果僅僅通過課程的提前來提高幼兒對知識的掌握能力，那這樣的教學方式將會讓學生產(chǎn)生倦怠心理，對于幼兒園的教學心生抵觸，從而失去學習的興趣，這對日后的發(fā)展是一種非常消極的影響。

　　二、學齡前教育小學化的負面影響

　�。ㄒ唬﹦儕Z孩子的自我成長能力

　　幼兒在這一階段盡管需要教師或者家長引導(dǎo)，但是通過調(diào)查分析，幼兒在這一時期實際上具有很強的學習能力。他們可以通過親身體驗身邊的事物，去形成一種概念，并產(chǎn)生一種定性的思維方式，而很多時候這種能力是在樂趣中養(yǎng)成的。而大量的知識教學則剝奪了幼兒的這種樂趣，讓幼兒在很早的時候就面臨著各種作業(yè)的壓力，很難通過自我成長來獲取能力和知識。

　�。ǘ�）讓幼兒對學習產(chǎn)生抵觸心理

　　孩子的天性就是玩，但是若在該玩的時候剝奪幼兒這種權(quán)利，而是讓他們?nèi)プ霾幌矚g的事，試想這樣的結(jié)果會好嗎？幼兒越早接觸知識，就會越多地對知識產(chǎn)生抵觸心理，況且現(xiàn)在的教師為了達到目的而設(shè)置各種各樣的課程，確實給了幼兒過多的壓力，讓他們體會不到童年的快樂，從而影響日后的學習和發(fā)展。

　　三、關(guān)于幼兒教育的幾點建議

　�。ㄒ唬┗貧w本真，在游戲中學習

　　社會給予家長的壓力我們不可否認，當社會已經(jīng)趨向于一種這樣的形勢時，我們不能總是抱怨，而要不斷地發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘解決辦法，讓幼兒教育能夠在回歸教育本真的同時，又能盡量滿足家長和社會的要求。這就要求幼兒教師不斷改進自己的教學方法，找到釋放孩子童真的方法。在日常的教學中，教師要把教學與游戲有機結(jié)合，并采取相應(yīng)的獎勵機制，并不是通過強制的教育方法，而是讓孩子對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，由要我學變成我要學。例如組織日常英語的讀寫比賽，通過多媒體或者教師現(xiàn)場展示各種日常用品，讓幼兒來用英語表達，誰表現(xiàn)得好就給予一定的獎勵。在這種獎勵機制下幼兒就會變得積極，對學習產(chǎn)生興趣，又能讓他們在游戲中收獲快樂。

　�。ǘ�）注重過程，忽視結(jié)果

　　很多家長非常在意幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，根據(jù)教師的評價來判斷他們的能力和成績。然而很多時候教師對于幼兒不能每個都照顧到，對于孩子某些成長的細節(jié)都不清楚，最后給了家長一個綜合評價，家長僅僅通過這個評價去判斷孩子的好壞。這實際上是非常錯誤的，每個幼兒都有自己的特點，幼兒園在進行評價時應(yīng)當注重他們學習的過程，看其是否在這個學習過程中取得進步，而不是在僅僅重視結(jié)果。我們應(yīng)該從過程中看到幼兒的成長，哪怕一個小小的細節(jié)也是進步，在這個時候應(yīng)當給予他們適當?shù)墓膭�。只有這樣，幼兒才會不斷進步，而只注重結(jié)果的評價起不到積極的作用。

　　幼兒教育是幼兒的啟蒙教育，當前的幼兒教育不管是教育形式上還是教育內(nèi)容上都還存在著很大的問題。幼兒教育的改革與創(chuàng)新業(yè)面臨著巨大的阻力，我們一線幼兒教師應(yīng)當不斷在教學實踐中探索，根據(jù)幼兒的本性，讓幼兒教育不斷適應(yīng)幼兒的全面、健康發(fā)展，適應(yīng)社會。

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幼兒教育論文4

　　家園共育，指的是幼兒成長過程中，家長和幼兒園對于幼兒共同進行教育，幫助幼兒健康成長。教育工作是一項復(fù)雜的工作，不僅僅是幼兒園自身的責任，幼兒的家庭和社會也需要承擔責任，三者之間相互依托制約。幼兒在幼兒園多數(shù)是在3-5歲，年齡偏小，與社會接觸也比較少，受到影響多數(shù)是家庭和幼兒園方面的。家長作為經(jīng)常和幼兒接觸的非教育人員，幼兒更多會學習家長，所以家長的影響力甚至是高于幼兒教師的。幼兒園教育和家庭教育對比，二者之間的差別比較大，必須充分融合才能達成更好的教育效果。

　　一、家園共育在幼兒教育中的重要性

　　(一)家長是孩子的人生導(dǎo)師

　　幼兒從小長到大的過程中，父母是孩子的第一位教師，其言行舉止會直接影響孩子未來的人生觀、世界觀、價值觀。所以，在幼兒教育方面，父母能夠發(fā)揮的作用是無法替代的，但是需要注意的是，因為幼兒父母的受教育程度、職業(yè)、閱歷、經(jīng)驗都存在較大的差別，并不是所有的幼兒教育都會對子女成長起到正面的作用，這就需要幼兒園方面為家長提供一定的指導(dǎo)。

　　(二)家長能夠幫助幼兒園開展幼教活動

　　幼兒園方面和家長相互合作溝通能夠幫助幼兒園更全面的了解幼兒。幼兒園組織各類活動，家長可以提供一定的幫助，對幼兒進行適當?shù)匾龑?dǎo)，進而幫助幼兒在活動中更加踴躍。借助幼兒家長的幫助幼兒園開展幼教活動會更加具有參與性，提升活動的效率。

　　(三)家長擁有豐富的社會資源

　　幼兒家長多數(shù)是擁有豐富社會資源的，這能夠?qū)τ變航逃�資源進行適當?shù)匮a充。幼兒家長的生活環(huán)境和工作環(huán)境是不同的，能夠幫助提供不同的社會資源，而且家長也具備豐富的社會經(jīng)驗。幼兒園方面和家長加強協(xié)調(diào)溝通能夠幫助豐富幼兒教學活動，帶來更多的教育工作便利，幫助幼兒認識社會，家庭教育資源對于幼兒的未來成長有著較為重要的影響。

　　二、家園共育的實施方式

　　(一)建立家園共育理念

　　大多數(shù)家庭都會受到傳統(tǒng)觀念的影響，認為將幼兒交托給幼兒園以后，就不需要自己參與幼兒教育，在孩子的成長中參與很少，即便有參與進來，也是單純進行一些簡單的活動。幼兒園方面對于家園共育正在逐漸加強重視，但是因為家長理念不夠端正，所示實際應(yīng)用并不理想。所以，想要確實落實家園共育，必須轉(zhuǎn)變幼兒家長的理念。幼兒園方面需要適當提升室外活動的占比，開展多種形式的活動，吸引家長參與進來。家長方面需要利用空閑時間學習幼兒教育相關(guān)的知識，和教師加強溝通交流，掌握幼兒的具體情況，為幼兒成長作出更多的貢獻。

　　(二)構(gòu)建家園共育平臺

　　幼兒成長期間，父母會為幼兒付出一定的時間進行幼兒教育，拉近彼此之間的距離。當代社會大部分家庭都是母親陪伴幼兒的時間更長，對比母親，父親在孩子成長中的參與度相對較低。所以，父親需要適當提升幼兒教育的參與度，幼兒園方面應(yīng)當建立家園共育平臺，不僅能夠幫助父親加入到幼兒教育中來，同時還能夠減輕父親的心理壓力。例如幼兒園教師可以邀請幼兒的父親拍攝或錄制一段視頻音頻，在教育活動中開展“聽爸爸講故事”的環(huán)節(jié)，達成家園共育的目標，拉近幼兒和父親之間的距離，促進親子交流。

　　(三)豐富幼兒活動類型

　　為了幫助家園共育更好的在幼兒活動中相融，幼兒園應(yīng)當豐富活動類型，開展的活動可以包括下列幾種：開展家庭游戲，例如氣球游戲，父母吹氣球，幼兒通過教師的要求將吹好的氣球運送到相應(yīng)的地點，培養(yǎng)幼兒和家長的合作能力，提升幼兒的平衡能力;親子活動，在節(jié)假日幼兒家長放假的時間，幼兒園可以組織戶外活動，父母和孩子能夠共同度過愉快的假日，家長能夠在和幼兒共同活動的過程中增進彼此的親子感情，拉近和幼兒園之間的距離;開展科學活動，幼兒園可以組織一些科學實驗活動，邀請家長共同參與進來，在幼兒動手實驗的過程中，為幼兒提供安全保障和一定的指導(dǎo)，在達成家園共育的目標同時提升幼兒的動手能力;開展親子主題活動，幼兒園可以舉辦親子讀書會，幼兒父母能夠陪伴幼兒共同閱讀，提升幼兒的早期閱讀能力，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。

　　(四)加強家長參與力度

　　幼兒成長教育過程中，父母具有非常重要的作用，保證父母參與到幼兒教育活動中能夠促進幼兒健康成長。教師可以根據(jù)實際情況和幼兒父母加強溝通交流，對于幼兒父母進行一定的指導(dǎo)，尊重幼兒的獨立性，不要對幼兒過度干預(yù)，保證幼兒能夠健康自由的成長;其次，幼兒園內(nèi)部需要根據(jù)幼兒父母的情況構(gòu)建更能夠推動幼兒健康成長的教育環(huán)境;再次，幼兒教育內(nèi)容方面需要選擇多方面的內(nèi)容，參考幼兒父母的意見，豐富教育內(nèi)容。

　　(五)利用社區(qū)環(huán)境

　　為了幫助家園共育更好的融入到幼兒園領(lǐng)域活動中，不僅僅需要幼兒父母和幼兒園積極溝通交流，還需要充分利用社區(qū)的環(huán)境，具體需要從以下兩個方面開展：首先，幼兒園進行教育可以利用家園游戲，將合適的社區(qū)資源引入到幼兒園中，豐富幼兒園活動內(nèi)容，例如邀請糕點師傅為幼兒講述糕點制作過程，再如幼兒父母配合教師完成一些社區(qū)游戲，拉近幼兒和父母之間的關(guān)系;其次，家園共育可以利用大自然，教師可以引導(dǎo)幼兒父母帶領(lǐng)幼兒在假期走入到自然環(huán)境中觀察植物，完成簡單的勞作，此外，幼兒家長也可以在日常生活中為幼兒傳遞一些知識，例如購物期間幫助幼兒了解貨幣、交易、利潤這類經(jīng)濟相關(guān)的詞匯，了解一定的工作概念。

　　結(jié)語：

　　綜上所述，幼兒教育并不是幼兒園自身的責任，幼兒家長也需要承擔起應(yīng)盡的責任，全面落實家園共育。

　　參考文獻：

　　[1] 朱曼草.家園共育在幼兒發(fā)展中的意義[J].科學咨詢(教育科研)，20xx(06)：172.

　　[2] 聞妮.家園共育在幼兒園領(lǐng)域活動中的滲透與融合思路探索[J].戲劇之家，20xx(06)：134+136.

幼兒教育論文5

　　“不能讓孩子輸在起跑線上”，是當今社會耳熟能詳?shù)牧餍姓Z，但真正的“起跑線”不是讓孩子學多少知識和技能，而是讓他們健康快樂的成長。由于當前應(yīng)試教育和社會上一些不良宣傳的影響，學前教育“小學化”的現(xiàn)象久禁不衰，嚴重違背了幼兒教育教學規(guī)律，損害了幼兒的身心健康。如何糾正學前教育“小學化”的問題呢？

　　一、必須明確學前教育的目標和任務(wù)。

　　3—6歲的幼兒正是培養(yǎng)好奇心、想象力、創(chuàng)造力丁性品質(zhì)以及良好行為習慣最佳時期，幼兒教育工作者應(yīng)該遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美全面發(fā)展的教育原則，為幼兒提供健康、豐富的生活活動和學習環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習，應(yīng)該重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進一步發(fā)展的機會和條件促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。

　　二、深刻反思學前教育“小學化”的成因。

　　1、教育部門監(jiān)控力度不足。

　　面對日益嚴峻的幼兒教育小學化傾向，教育行政部門所起的作用微乎其微，沒能及時對這種錯誤傾向予以制止和糾正，更有甚者，還從活動組織、評獎、職稱評定等方面不自覺地為學前教育“小學化”傾向進行推波助瀾。

　　2、辦園宗旨不端正。

　　受應(yīng)試教育的影響，家長們對幼兒園提前學習寫字、算算術(shù)等呼聲較高，特別是以營利為目的的民辦幼兒園，為了吸引生源，迎合家長的需要，教授一些小學的學習內(nèi)容。向幼兒提出過高的水平要求，以求幼兒拿出學習成績來，滿足家長的要求，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀、提高幼兒園的吸引力和競爭力。

　　3、家長把學前教育單純的理解為智力開發(fā)。

　　使幼兒家長對可以“看得見摸的著”的知識、技能的關(guān)注度遠高于量化的，良好的性格、行為習慣、審美、情緒等非智力因素。

　　三、遏制學前教育“小學化”必須轉(zhuǎn)變教育觀念。

　　俗話說：“三歲看大，七歲看老”。幼兒時期良好的教育是一個人性格、習慣、能力、自我意識等的初步形成階段，如果這一時期能夠接受規(guī)范的學前教育，形成良好的性格、習慣將會有利于他一生的發(fā)展�？朔�學前教育“小學化”問題必須做好“三個轉(zhuǎn)變。

　　一是必須轉(zhuǎn)變辦園理念。學前教育“小學化”傾向問題歸根結(jié)底是教育內(nèi)容和教育方式的“小學化”，而園長是幼兒園課程的領(lǐng)導(dǎo)者，對幼兒園的教育內(nèi)容和教育方式起決定作用，園長有什么樣的辦園理念就會選擇什么樣的教育內(nèi)容和教育方式。因此，園長首先要轉(zhuǎn)變自己的管理理念，樹立正確的教育觀和兒童觀以“幼兒發(fā)展為本”，用發(fā)展的眼光看教育，不能只注重辦園的功利性，更不能因迎合家長的錯誤需求而違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。

　　二是必須轉(zhuǎn)變幼兒園教師的教育理念。加強教師對《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》《甘肅省幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等政策、法規(guī)的培訓(xùn)學習，把游戲作為幼兒的基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，滿足幼兒多方面的發(fā)展需要，讓孩子在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，讓每個孩子富有個性的發(fā)展。同時，開展遏制學前教育“小學化”傾向?qū)ｎ}研討活動，組織教師共同分析造成幼兒園“小學化”傾向的原因，及帶來的危害。

　　三是必須轉(zhuǎn)變家長的錯誤認識�！安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫�上”的心理和需求加大了幼兒園辦園壓力，幼兒園為了迎合家長開設(shè)一些不符合幼兒年齡特點的課程，因此，家長對“起跑線”錯誤認識是學前教育“小學化”的一大助力。作為幼兒園，可以通過召開家長座談會、家教知識講座、請家長走進課堂等多種活動，幫助家長了解《指南》的指導(dǎo)思想和基本要求、各階段幼兒的培養(yǎng)目標和班級教育教學計劃、學前教育“小學化”傾向帶給孩子一生發(fā)展的危害性等知識講座，使幼兒家長懂得幼兒教育的基本規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的特點，贏得家長對幼兒園工作的支持和配合。

　　四、克服“小學化”傾向的有效策略。

　　一是早期閱讀策略。為幼兒提供豐富的圖文并茂的閱讀材料，創(chuàng)造良好的環(huán)境，使幼兒能潛移默化地接受書面語言，獲得全方位的早期閱讀的經(jīng)驗，從而知道文字的具體意義。

　　二是數(shù)學教育策略。在生活中處處存在著和數(shù)有關(guān)的問題，如分類、比較、測量甚至加減運算。幼兒的數(shù)學教育的內(nèi)容應(yīng)和幼兒的實際生活相聯(lián)系，滲透在幼兒園的一日生活和游戲中。

　　三是書寫活動策略。幼兒的前書寫活動具有游戲性、圖畫性、過程性、興趣性等特點，與小學的書寫活動有明顯的不同，不考慮幼兒興趣和需要的機械訓(xùn)練是不可取的。

　　四是游戲活動策略。游戲是促進幼兒進行全面發(fā)展的重要形式，以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。通過游戲兒童能夠獲得情感、認知、意志、人格等方面的發(fā)展，可以培養(yǎng)幼兒的自信心、交往能力、合作精神、動手能力、探究精神、創(chuàng)造力及自我表現(xiàn)能力，使幼兒體驗到自豪感、成就感。

　　五是幼小銜接策略�？刹扇≌匍_“幼小銜接”專題座談會、邀請小學校長或一年級優(yōu)秀班主任給家長進行“幼小銜接”專題講座等活動體驗小學生活活動，促進幼小銜接工作，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣、學習習慣、遵守紀律的習慣等。總之，學前教育是區(qū)別于小學教育的獨立階段教育，應(yīng)本著以幼兒為本的思想，熱愛每一個幼兒，接納每一個幼兒的個性特點，采取有效的教育措施，設(shè)計趣味性濃、活動性強的、滲透于生活、游戲中的各種教育活動，讓幼兒在玩中學，玩中去探索，爭取把每位孩子都培養(yǎng)成一個活潑開朗的，有自己個性特色的兒童。

幼兒教育論文6

　　一、營造寬松的課堂氛圍在創(chuàng)設(shè)中要能抓住幼兒的心

　　1.創(chuàng)造幼兒喜歡的校園以及教師環(huán)境在教學中教師首先要依據(jù)幼兒的心理特點創(chuàng)造幼兒喜歡的校園以及教室環(huán)境。如肋兒園的布置要采用人性化的環(huán)境墻壁上布置幼兒喜歡的名言而走道和廊間的書架上布置幼兒喜歡的琳瑯滿目的書籍讓幼兒隨時可以閱讀而天花板上畫滿幼兒的夢想。教師在教室里還可以開辟書畫墻從材料到創(chuàng)設(shè)可以吸引幼兒以及幼兒家長參與進來，讓幼兒在幼兒園的學習能夠樂在其中實實在在地讓幼兒園成為幼兒的天堂。

　　2.課堂上要營造寬松的課堂氛圍幼兒教師在課堂教學中要營造寬松的課堂氛圍。幼兒教育要重視幼兒的內(nèi)涵發(fā)展赴幼兒在課堂上積極探索，勇于自我表現(xiàn)要充分調(diào)動起幼兒的主觀能動性。教師在教學條件許可的情況下要充分挖掘和梳理幼兒的心理特點滄業(yè)造條件引導(dǎo)幼兒相互交流感情增加幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的互動提高幼兒在課堂上的社會交往能力。

　　二、開展各種活動脹揚幼兒個性

　　1.開展各種活動引發(fā)幼兒在各種活動中參與的積極性幼兒在教學過程中的參與度直接決定著幼兒能力的發(fā)展，因一80一此是否能夠讓幼兒積極參與到教學過程中是教師需要認真思考的問題。教師要結(jié)合教學大綱以及幼兒的個性特點開展各種活動加肋兒教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計戶外體育游戲《神奇的積木》，在語言學習時教師可以設(shè)計《和媽媽講講心里話》活動并邀請家長參加激勵幼兒和家長的親子互動而在音樂學習的過程中教師可以采用《嘀哩嘀哩中班音樂體驗律動活動》，讓學生通過鼓掌、足朵腳等形式和教師一起律動而在美術(shù)學習的過程中教師采用美術(shù)作品展示服引每一個學生積極參加進來。在各種活動的設(shè)計中教師要充分根據(jù)學生的個性特點設(shè)計活動方案以及活動過程在這個過程中教師要積極參與到和學生的互動交流中來。

　　2.幼兒教師要在幼兒參與活動的過程中讓幼兒體會到參與的樂趣教師在設(shè)計各種活動時要努力讓每一個幼兒都能夠參加到活動中來，能夠在生生互動、師生互動以及家校共同活動中展現(xiàn)自己并能夠在活動中得到他人的肯定。如敷師在“自由墻”的創(chuàng)設(shè)中要留給幼兒自由發(fā)揮的空間。教師可以畫好自由墻的背景，然后引導(dǎo)幼兒運用可擦拭材料或者采用剪紙等形式圍繞主題進行創(chuàng)作。幼兒充分發(fā)揮想象利用各種工具制作出喜歡的圖畫、剪紙，或者采用廢品再利用制作出可愛的小雞、小花并在自由墻上展示肋兒愛表現(xiàn)的欲望得到滿足參與的積極性也會增強。

　　三、教師要多給幼兒展示的空間和機會赴幼兒在學習中提高能力

　　1.在教學過程中要突出幼兒多給幼兒展示的機會幼兒教師在教育教學過程中要善于突出幼兒要多給幼兒展示的機會。教師要用心聆聽幼兒的心聲要用心感悟幼教真正讓幼兒先學后教赴幼兒成為學習的主人。教師在教學過程中要選擇適合幼兒現(xiàn)有學習水平的教學內(nèi)容進行教學，同時教師要貼近幼兒的生活實際以及幼兒感興趣的內(nèi)容抓好教學要在采用適合幼兒的教學環(huán)節(jié)中讓幼兒多加展示真正突出幼兒的學習。

　　2.調(diào)動幼兒的情感參與赴幼兒在學習中提高能力教師要充分調(diào)動幼兒在各種活動中的情感參與赴幼兒在學習中提高能力。教師要引導(dǎo)幼兒學會在學習中展示自己岸會欣賞他人學會在學習的過程中自主參與積極交流。教師要充分利用學校現(xiàn)有的教學資源讓幼兒在學習中獲得能力的提高。

　　四、多媒體課件輔助教學

　　充分調(diào)動幼兒多種感官的參與幼兒形象思維要遠遠勝過抽象思維多媒體課件輔助教學可以幫助每一個學生能夠更好地理解教學內(nèi)容能夠更好地在各種活動的過程中積極參與到教學中來。如在小班主題“小小蛋兒把開”的教學過程中教師采用多媒體課件為學生補充雞蛋的知識并讓幼兒根據(jù)已有的知識經(jīng)驗融合教師采用多媒體展示的內(nèi)容積極應(yīng)答想說、敢說并能與學生積極互動。在教學的過程中，教師選擇多媒體課件要根據(jù)教學內(nèi)容以及幼兒學習的實際能力，要確保多媒體課件的使用真正能夠引發(fā)幼兒的學習興趣�？傊�，生本理念下的幼兒教學教師要以生為本，以學定教，根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識體系選擇教學策略進行教學。教師要給幼兒展示的機會，確保每一個幼兒的作品能夠在鼓勵中相互交流在活動中提高自身的審美能力、鑒賞能力赴幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。

幼兒教育論文7

　　摘要：幼兒期是孩子們成長的關(guān)鍵時期。在這個時期，幼兒的各項身體條件、心理素質(zhì)及接受能力均在發(fā)展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎，而且游戲的趣味性是幼兒能夠有效配合提高教育教學工作的重要因素。本文重點探究了幼兒教育中游戲教學模式的重要性，并且探究了一些行之有效的游戲教育策略。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育教學；游戲；有效應(yīng)用；教育策略

　　幼兒教育過程中操作最為簡易的方法就是運用游戲教學。幼兒期是一個人成長的關(guān)鍵時期，在這個時期，人的各項身體條件、心理素質(zhì)及接受能力等均處在發(fā)展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎。游戲教育的第一個特點是游戲的趣味性，它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面；第二個特點是娛樂性，愛玩是幼兒的天性，游戲教育策略的實施運用容易激發(fā)幼兒的興趣，讓他們在輕松愉快的學習氛圍中獲得良好的教育，不斷提升認知水平；第三個特點是啟發(fā)性，幼兒教師把啟發(fā)性與開導(dǎo)性項目加入游戲教學方法中，能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的熏陶與感染，不僅可以提升他們的觀察力、感受力，而且可以激發(fā)他們的思考力與創(chuàng)新能力；第四個特點是互動交流性，幼兒親身參與體驗游戲，在這個過程中，幼兒之間需要進行相應(yīng)的溝通交流，有利于幼兒更加有效地接觸人際關(guān)系，從而鞏固自己的社會屬性，在互動交流的過程中懂得做人的道理，并且取長補短，互相幫助。

　　一、幼兒教育教學中實施游戲教育策略的原因

　　1.游戲能夠很好地促進幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒教育明確指出促進幼兒的身心健康發(fā)展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學和教育活動中選擇，首先應(yīng)當順應(yīng)幼兒愛玩的天性，為幼兒們開拓較為廣泛的游戲空間，讓幼兒能夠有效開展各類游戲，以保證天性不受到壓制，并且滿足幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在需要。游戲會使幼兒有效獲得快樂，而快樂的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態(tài)，進而促進幼兒的身心健康發(fā)展。

　　2.游戲教育在豐富幼兒知識的同時，可以鍛煉發(fā)展幼兒的各方面能力。游戲方式內(nèi)容多種多樣，而且多姿多彩，游戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的游戲教育，讓幼兒可以有效感知自身與周圍的一切，使思維能力、表達能力與創(chuàng)造能力等均得到有效激發(fā)與提升。值得注意的是，益智型的游戲項目更能有效豐富幼兒的知識與生活常識，使幼兒開始對生活初步了解。有的游戲項目要求學生進行角色扮演，通過角色扮演幼兒會掌握一些處理實際問題的方法能力，并且使觀察、探索、比較及驗證等良好的行為習慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力，有的游戲項目可以鍛煉幼兒的理性能力，通過多種游戲方式的綜合運用，幼兒的綜合能力會得到初步完善。

　　3.游戲教育能夠幫助促進幼兒情感與人格的形成。幼兒教育工作的最重點應(yīng)放在對幼兒情感與人格的培養(yǎng)上，良好的情感與人格修養(yǎng)會對人的一生產(chǎn)生深遠影響。在游戲教學活動中，幼兒既是游戲的參與者，又是情感的體驗者。參與游戲活動中，幼兒會帶著一定的情感與情緒，在游戲過程中幼兒的情緒變化會受到游戲互動的影響與制約，變化較多的游戲活動類型能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗，這樣有助于提升幼兒的情感體驗，為將來的情感教育奠定良好基礎(chǔ)，并且促進完善人格的形成，使幼兒在未來可以具備良好的心理素質(zhì)與自我發(fā)展及自我教育的能力。

　　4.游戲教育可以充分發(fā)展幼兒的社會能力�？梢哉f游戲項目是幼兒接受教育期間最為喜愛的活動，同時是幼兒之間互相交往、溝通交流的最好方式，它能夠使幼兒在玩中主動學習且在逐漸接觸同伴的過程中擴展自身的社會屬性，養(yǎng)成愿意與別人交往的好習慣。幼兒教師要注意的是，在教育過程中對幼兒們的引導(dǎo)與告誡也會發(fā)揮重大的引導(dǎo)作用。比如在玩游戲的過程中，幼兒教師應(yīng)該告訴孩子友好善待朋友，與小伙伴和諧相處；在一起玩玩具時應(yīng)當學會禮讓與謙虛，不要爭搶。通過這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關(guān)系，并長時間進行鞏固充實。在游戲進行過程中，幼兒還可以充分鍛煉自身的口語表達能力與團隊合作能力，不斷增加社會交往的經(jīng)驗，不斷提升幼兒將來的社會適應(yīng)能力。

　　二、幼兒教育中實施游戲教育的有效策略

　　1.游戲教育策略在一般教學項目中的運用。幼兒教師應(yīng)當適當將游戲教育模式引進一般的教學項目中，通過廣泛的游戲項目的開展，激發(fā)幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把游戲教育模式帶進童話故事的講述中，在《小紅帽》童話故事教學中，可以讓兒童進行角色扮演，讓幼兒通過自己的想象力扮演小紅帽的形象，并在集體中進行統(tǒng)一展示，增加游戲教育的樂趣。在講述《丑小鴨》童話故事中，可以采取故事接龍講述的方式，鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和語言表達能力。

　　2.游戲教育策略在體育教學活動中的運用。體育項目游戲教育應(yīng)當適合幼兒動作發(fā)展的順序和接受規(guī)律。充分堅持由淺入深與循序漸進的原則，以有效地發(fā)展幼兒的運動能力為目標。體育類游戲應(yīng)當既滿足幼兒個體的興趣和需要，更發(fā)揮他們活動的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，以促進幼兒社會性的發(fā)展。

　　3.游戲教育策略在幼兒自由活動時的運用。在幼兒自由活動的時間，教師應(yīng)當善于觀察幼兒的行為特點及游戲的興趣點，向幼兒介紹具有適應(yīng)性的游戲方式，比如傳統(tǒng)的跳房子、跳皮筋及沙包游戲等，這樣可有效豐富幼兒的課外游戲生活，也能夠達到鍛煉身心的目的�？傊�，幼兒教育教學中，游戲教育模式的運用早已不新鮮，在當下幼兒游戲教育受到重視的背景下，幼兒教師應(yīng)當高度重視游戲教育的重要應(yīng)用價值與意義，充分掌握幼兒的年齡心理特點，了解游戲教育的基本特點，并探討科學有效的游戲教育策略，為幼兒的學生與成長提供良好的游戲教學模式。

　　作者:薛褚亞 單位:張家港市德美幼兒園

幼兒教育論文8

　　［摘要］本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教育“小學化”是影響幼兒心理健康的重要因素�！靶�學化”教育不僅增添幼兒心理壓力，而且束縛幼兒獨立個性和想象能力，限制幼兒的全面發(fā)展，導(dǎo)致幼兒教育變向、走味。幼兒教育“小學化”的根本原因是幼兒園缺乏正確的教育理念、家長的教育思想傳統(tǒng)保守、幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)不足及相關(guān)監(jiān)督保障措施落實不到位等。因此，教師應(yīng)從樹立正確的教育理念，提升幼兒教師綜合素質(zhì)，重視政府監(jiān)管等方面破解幼兒教育“小學化”的弊端。

　　［關(guān)鍵詞］幼兒教育;幼兒教師;學前教育;小學化

　　一、幼兒教育“小學化”的現(xiàn)實狀況

　　幼兒教育“小學化”，就是幼兒在幼兒園教育階段的教學形式、教學內(nèi)容、教室布置、評價方式及生活方式等各方面都按照小學教育的方式推進。具體表現(xiàn)為，分科學習小學課程內(nèi)容，提前學習大量文化知識，填鴨式教育，過多的家庭作業(yè)，進行課程考試，教室內(nèi)外布置完全小學化等，并將這一系列方式方法進一步普遍化、常規(guī)化。幼兒教育“小學化”的最大弊端就是迎合了家長的心理需求卻泯滅了幼兒自我發(fā)展的天性。幼兒教育“小學化”是影響幼兒身心健康發(fā)展的重要因素，因此，“小學化”的教育模式不僅會增加幼兒的心理壓力，而且會束縛幼兒的獨立個性和想象能力。如，1968年，美國一婦女狀告幼兒園教自己3歲女兒學會26個字母后，女兒不再將“O”說成足球、蘋果、雞蛋、太陽之類的東西了。幼兒園應(yīng)當對這種扼殺幼兒想象力的后果負責。最后這名婦女贏了官司，這個案件使內(nèi)華達州修改了《公民教育保護法》。幼兒教育不同于小學教育，幼兒教育應(yīng)以游戲活動為主，圍繞科學、語言、健康、藝術(shù)、社會五大領(lǐng)域開展一些啟智性的教學活動。現(xiàn)在大部分幼兒園不是遵循幼兒身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，而是執(zhí)行小學的作息制度，按照小學的課表上課，上午3～4節(jié)課，下午2～3節(jié)課，每節(jié)課固定40分鐘，課后給幼兒布置各種家庭作業(yè)，進行文化知識的考試等。幼兒教師缺乏專業(yè)知識和職業(yè)認同感。目前，幼兒教師大部分是中等職業(yè)技術(shù)學校的畢業(yè)生，他們?nèi)鄙僬��?guī)的幼兒師范教育，缺乏保育知識和能力，部分幼兒教師專業(yè)知識薄弱。以下是筆者對永州市某幼兒園的一位教師的訪談:筆者:請問您是什么學校、什么專業(yè)畢業(yè)的?幼師L:我是××師范學校畢業(yè)的，學的是學前教育。筆者:可以簡單介紹一下您所學的課程嗎?幼師L:我們真正在校學習的時間只有三個學期，每天不是上形體課，就是學習聲樂、美術(shù)、書法、鋼琴等課程。筆者:請問您學習過幼兒心理學和教育學等課程嗎?幼師L:有。但由于每天在戶外上課的時間比較多，體力消耗很大，加上這類課程考試簡單，所以往往學得都不扎實，現(xiàn)在基本上都忘記了。筆者:請問您在校學習期間，學校是否開設(shè)了幼兒教育實踐課程?幼師L:沒有。由此可以看出，幼兒教師在校缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識的學習。雖然學校開設(shè)了專業(yè)方面的課程，但學生沒有意識到這些課程對自己工作的重要性。因為沒有系統(tǒng)地學習幼兒教育學與心理學，所以幼兒教師對教學方法、教育原則、幼兒心理特征等認識淺薄，無法促進幼兒身心全面發(fā)展。在幼兒教育階段，家長希望幼兒能掌握更多的顯性知識，能在小學起步階段更勝一籌。而社會更希望多一些“神童”，背誦古詩的數(shù)量和算數(shù)的多少是“神童”的基準。一些教育機構(gòu)以挖掘幼兒的潛力為由開設(shè)各種以文化知識為主的輔導(dǎo)班，超前教材成套地出售，在各大書店銷售，這些迷惑了家長的雙眼。幼兒掌握更多的讀寫算背技能取代了情感、態(tài)度、興趣的培養(yǎng)，嚴重扼殺幼兒的自然天性，造成幼兒少年老成。

　　二、幼兒教育“小學化”的弊端與成因

　　(一)幼兒教育“小學化”的弊端

　　“小學化”的幼兒園教幼兒拼音、寫字、算數(shù)等知識，會影響幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，過早的學習知識會降低幼兒的可塑性。有些家長和幼兒教師不是通過自然而然的方式讓幼兒寫字，而是通過集中學習、死記硬背的方式讓幼兒把字記住。通過這種學習方式，幼兒雖然表面上認識了許多字，但這對幼兒的發(fā)展是不利的，會讓幼兒的認知過早符號化，影響幼兒想象力的發(fā)展和學習興趣的養(yǎng)成。正如蘇德霍夫所說:“不要把孩子訓(xùn)練成機器�！薄澳贻p的孩子有很多發(fā)展的方向，不要讓孩子做一件事情而定性�！泵總�幼兒都有獨特性，幼兒的興趣、需要、個性特點、學習態(tài)度、認知風格等方面也是不一樣的。家長希望自己的孩子能在幼兒園學習的知識越多越好，以孩子學習到顯性知識的多少來衡量幼兒園辦園的質(zhì)量。園長為了迎合家長的期望，限制幼兒教師的教學活動，以教授孩子識字、閱讀的數(shù)量和質(zhì)量作為考核教師的標準。如果幼兒教師在月度考核中不達標，園長就采取扣工資、扣獎金、開會批評等懲罰措施，這給幼兒教師帶來身心及精神上的壓力。因此，幼兒教師為了讓自己和幼兒都通過考核，就只能按照家長和園長的要求教育幼兒，不能根據(jù)每個幼兒的個性特征因材施教。盧梭在自然教育中就已經(jīng)提到:“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子，如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛�！碧崆敖探o幼兒小學的知識短期內(nèi)看起來似乎成效顯著，但從長遠來看，是十分不利于幼兒未來發(fā)展的，這對于社會來說也有負面作用。由于錯誤的教育定位，一些人將其視為發(fā)家致富之道，一時之間社會上出現(xiàn)了各種各樣的私人培訓(xùn)學校，這嚴重擾亂了正常教學秩序和辦學規(guī)律。另外，當今社會更需要的是創(chuàng)新型人才，過于急功近利式的填鴨式教育造就出來的人才恰恰與之相反。

　　(二)幼兒教育“小學化”的成因

　　第一，不能輸在起跑線上的錯誤理念。實際上，現(xiàn)在的家長特別喜歡拿自己的孩子同別人的孩子作橫向比較，把孩子當作炫耀的資本來滿足自己的虛榮心，希望自己的孩子比其他的孩子優(yōu)秀。中國素來就有“萬般皆下品，唯有讀書高”“知識改變命運”“不能輸在起跑線上”的說法，由于長期受到這種思想的影響，家長就形成了一種傳統(tǒng)的、固定的教育思維模式，覺得學習成績比什么都重要。教育理念決定著教育行為，不正確的教育理念會導(dǎo)致教育走向誤區(qū)。“不能輸在起跑線上”有一定的道理，但也不是絕對的，對于幼兒的學習絕不能揠苗助長，凡事都有它的規(guī)律，教育更應(yīng)該遵循教育規(guī)律，不能急功近利。下面是筆者對一位園長的訪談:筆者:您對現(xiàn)在社會上很多幼兒園存在的超前教育現(xiàn)象怎么看?園長Y:就永州的幼兒教育而言，家長都希望孩子在幼兒園學得更多，包括知識學習和各種特長培訓(xùn)，實際上孩子壓力很大。有些家長直言不諱地說，我送孩子來幼兒園是希望學到東西的，還有些家長甚至認為把孩子送到幼兒園就是學習知識的，孩子的算數(shù)能力、語文知識、英語成績等，往往成為家長關(guān)注的重點。經(jīng)過訪談和一系列的調(diào)查，筆者了解到很多幼兒園為了吸引生源、迎合家長的需求，開設(shè)一些算數(shù)課、拼音課、英語課，過早向幼兒教授一些不適合這一年齡階段掌握的知識，忽視了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。面對家長的一些不合理要求，幼兒園往往采取妥協(xié)迎合的態(tài)度，不能堅持自己的原則。第二，幼兒教師缺乏相應(yīng)的教育理念。在訪談中筆者了解到，幼兒教師大部分是中等職業(yè)技術(shù)學校畢業(yè)的，部分幼兒教師專業(yè)知識欠缺，在校期間沒有很好地學習幼兒教育專業(yè)知識，只是著重五大技能的培養(yǎng)。第三，幼兒園追求社會效應(yīng)。以下是筆者對永州市某幼兒園一位教師的訪談:筆者:請問你們幼兒園是怎樣評價教師的?教師M:我們每個月都有考核，主要內(nèi)容包括教學效果、班級管理等。每個月園長會帶著年級組長來考核小朋友認字、拼音、單詞、唱歌、背詩詞和英語等。這種種考核，給我們造成很大的壓力，因為考不好就要扣工資、津貼及年度績效獎勵。為了迎接考核，我們只好天天復(fù)習，反復(fù)練習，尤其是月底，空余時間還要召集幼兒集中復(fù)習，其實每個小朋友的能力、興趣點是不一樣的，這種綜合考核并非合理。筆者:不是規(guī)定不能教幼兒學拼音、寫字嗎?教師M:我們也不想讓他們寫字，但家長有要求，尤其是小學一年級有入學考試。如果不施教，讀完學前班后就進不了“優(yōu)質(zhì)”小學，幼兒園壓力很大。筆者從上述訪談中了解到，幼兒園為了追求社會效應(yīng)，使考核制度失去了原本的意義。幼兒園通過考查幼兒學習字詞、兒歌、數(shù)學、英語等知識的多少來考核教師的工作情況。為了迎合考核，教師就要給幼兒復(fù)習，每天吃完飯就得復(fù)習。幼兒園的考核制度是為了促進幼兒健康發(fā)展、調(diào)動廣大教職員工的工作積極性制定的，但當前做法卻違背了這個原則。教師明明知道這樣做不利于幼兒的身心健康發(fā)展，但是迫于壓力又不得不這么做。另外，一些家長的傳統(tǒng)思想也給幼兒園造成了一定的壓力，幼兒園為了迎合家長的需要，過早地對幼兒實施不合乎其身心發(fā)展的教育，這是目前普遍存在的一個現(xiàn)象。第四，幼小銜接工作不到位。幼小銜接的目的是培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛與向往的感情，激發(fā)幼兒對新事物的好奇心和求知欲，增強幼兒的積極獨立意識。此外，教師應(yīng)幫助幼兒做好進入小學前的學習心理準備，讓其盡快適應(yīng)小學的學習生活。但是，現(xiàn)在大部分幼兒園忽視了幼小銜接的目的要求，單純以讓幼兒通過小學入學前的考試為目標，讓幼兒在入學考試中取得優(yōu)異的成績順利進入一個好的小學，并以此作為提升幼兒園社會地位和家長認可度的標準。幼兒園全然不顧幼兒的年齡特點和個性特征，小學需要什么幼兒園就教什么，這嚴重干擾了小學教育的秩序和要求。第五，政府缺乏有效的監(jiān)管。20xx年，教育部《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》(下文簡稱《指南》)明確指出，必須防止和克服學前教育“小學化”現(xiàn)象。但是，這一政策卻沒有執(zhí)行到位，部分幼兒園依舊“陽奉陰違”，表面上打著《指南》《綱要》內(nèi)容，高喊著遵循幼兒身心發(fā)展的口號，背地里卻給幼兒安排超負荷的課程與作業(yè)，而一到主管部門檢查工作時，幼兒園就出現(xiàn)“藏書”“藏作業(yè)本”等行為。這實際上也在幼兒心里埋下了“做假”的種子，這都是各地相關(guān)教育部門沒有督促落實相關(guān)政策引起的。

　　三、破解幼兒教育“小學化”的對策

　　(一)樹立正確的幼兒教育理念

　　首先，幼兒園應(yīng)端正辦園理念。幼兒園的主要任務(wù)是貫徹實施國家幼兒教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點和基本規(guī)律，實施德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧健康發(fā)展。幼兒園要找準自己的定位，制定合理的辦園理念，明確辦園任務(wù)，并嚴格秉承自己的理念辦學，嚴格遵守國家相關(guān)教育法律法規(guī)。幼兒園只有端正辦園理念，才能更好地遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，確保幼兒健康和諧全面發(fā)展。其次，家長應(yīng)樹立正確的育兒觀。很多家長錯誤地認為幼兒越早學習各種文化知識，以后就越輕松，殊不知這會嚴重阻礙幼兒的健康發(fā)展。對于這種情況，幼兒園可以開展一些活動，如家園合作、家長課堂、家園QQ交流平臺等，向家長傳授一些幼兒生理心理、健康成長等方面的知識，幫助家長樹立正確的育兒觀并摒棄不良的教育觀念，讓家長明白過早成熟的果實并不一定是好的。家長可以通過家長課堂互相分享自己的育兒觀，理性思考，互相學習借鑒，提升自己的教育知識。最后，家長應(yīng)與幼兒共同成長。如家長堅持每天睡前與幼兒一起看故事書，給幼兒講故事，通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)給幼兒教師，互相監(jiān)督學習。一段時間后，幼兒的識字量會明顯增加。家長用圖片給幼兒講故事，有利于培養(yǎng)幼兒閱讀習慣，促進幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。幼兒園只是起到督促的作用，當家長看到幼兒真正的進步時，會更加相信幼兒園與教師。

　　(二)切實提升幼兒教師的綜合素質(zhì)

　　第一，端正幼兒教師的育人思想。幼兒園的主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的非智力性因素，在知識的學習方面，應(yīng)以培養(yǎng)幼兒閱讀興趣以及對事物大小、數(shù)量關(guān)系等的基本認識能力為主。幼兒園要開展各種活動，培養(yǎng)幼兒對生活的熱愛、對生命的關(guān)愛之情。幼兒園教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點，為幼兒選擇合適的學習內(nèi)容和活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的注意力，增強他們的自控力。幼兒教師應(yīng)在日常活動中有意識地培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、動手能力、專注力，激發(fā)幼兒的探究欲，而不是一味地追求顯性知識的學習。第二，提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒園是幼兒最先接觸的地方，幼兒期也是人生發(fā)展最關(guān)鍵的時期，因此，幼兒教師必須是接受過專業(yè)訓(xùn)練并通過資格考核的教育者。幼兒教師必須具備相應(yīng)的教育教學實踐能力，堅持幼兒為本、德育為先、立德樹人的理念，熱愛幼兒教育事業(yè)，關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格等。因此，幼兒教師必須擁有正確的、先進的教育教學理念，有明確的幼兒培養(yǎng)目標，能夠為幼兒開設(shè)必要的活動興趣性課程。除了聲樂、舞蹈、樂器、繪畫等技能方面的特長外，幼兒教師還應(yīng)具備教育學、心理學、衛(wèi)生學等專業(yè)知識及幼兒園法規(guī)知識。第三，加強幼兒教師在職培訓(xùn)。幼兒園要充分利用國家級、省級教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地和師范大學學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢，切實加強幼兒教師尤其是鄉(xiāng)村一級幼兒教師的崗位培訓(xùn)，重點加強幼教專業(yè)知識、幼兒健康知識、保育知識、藝術(shù)素養(yǎng)知識、心理咨詢知識和技巧的培訓(xùn)。

　　(三)切實做好幼小銜接工作

　　一是教師要培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往之情。幼兒教師可以在幼兒升學前組織幼兒到小學參觀，讓幼兒觀看、熟悉小學生的生活，多向幼兒介紹一些將要在小學遇到的活動，以調(diào)動幼兒的積極性。二是教師要培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應(yīng)性。教師可以為幼兒提供尺寸合適的設(shè)備和桌椅等，培養(yǎng)幼兒的獨立性、自主性、人際交往能力與規(guī)則意識。三是教師要幫助幼兒做好入學前的準備。教師要培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣和非智力品質(zhì)，在大班或?qū)W前班下學期，除了日常的幼兒園活動和游戲之外，教師還可以給幼兒安排一些類似于小學的學習活動和學習方式，比如集體授課學習某些預(yù)備知識，認識文字或?qū)W習數(shù)字等。四是在幼兒正式成為小學生時，小學教師應(yīng)幫助他們適應(yīng)小學生活與學習方式，熱情接待和歡迎每一個入學的幼兒，熟悉每一位幼兒。同時，幼兒從一個大環(huán)境轉(zhuǎn)移到另一個大環(huán)境，需要一個過渡的時間，這需要幼兒園和小學的幫助。教育部門應(yīng)該做好幼兒園與小學方面的協(xié)調(diào)工作。一方面，取消小學入學考試、面試制度。另一方面，幼兒園禁止向幼兒教授小學的相關(guān)知識。只有兩方面同時落實到位，才能夠從根本上解決問題。

　　(四)切實加強幼兒園監(jiān)管

　　第一，教育行政管理部門要嚴格審查幼兒園辦園資格。一是教育行政管理部門要嚴格審查幼兒園的資質(zhì)。任何個人和組織在提出創(chuàng)辦幼兒園時，教育行政管理部門必須嚴格把關(guān)，從辦園目的、辦園條件、教師素質(zhì)、教學設(shè)施設(shè)備等多方面進行審核，只有符合要求的幼兒園才能獲得辦園資格。二是幼兒教育機構(gòu)應(yīng)設(shè)置在安全區(qū)域內(nèi)，獨門獨院，周圍沒有污染、沒有噪音。幼兒園的室內(nèi)活動面積生均2平方米以上，每個活動室的面積不少于30平方米。幼兒園的室外活動場地生均不少于4平方米，其中包括2平方米的綠化面積，環(huán)境應(yīng)達到綠化、美化、凈化、兒童化、教育化。三是幼兒教育工作者應(yīng)嚴格貫徹黨和國家的政策，熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護幼兒，努力學習專業(yè)知識和技能，提高文化素養(yǎng)和專業(yè)水平。第二，幼兒園要嚴格選拔幼兒教育工作者。一是幼兒園要嚴格規(guī)范幼兒教育工作者的基本條件，如，幼兒教育工作者必須具備幼師從業(yè)資格證，身心健康無傳染病，基礎(chǔ)學歷層次不得低于中職幼教專業(yè)畢業(yè)水平。二是幼兒園要做好幼教師資的選拔考核工作，把好入口關(guān)。幼兒教師要有師德，師德是立德樹人的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，基礎(chǔ)不牢則地動山搖。幼兒是民族的未來和希望，幼兒教育是國家民族興旺的奠基工程。幼兒的心靈就是一塊沒有涂抹的白板，由誰去涂抹對于幼兒的心靈的影響是完全不同的`。因此，師德應(yīng)作為幼師選拔的第一因素。

　　參考文獻:

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　�。�3］李康耀．幼兒教育小學化:原因、問題、危害與對策［J］．教育參考，20xx(5):74－77．

幼兒教育論文9

　　摘要：游戲?qū)τ變旱慕逃�具有非常重要的作用，幼兒通過游戲可以快速認識世界、了解世界。越來越多的家長和教師認識到游戲?qū)τ谟變航逃�的重要作用，并開始以游戲方式對幼兒進行教育和知識傳授。在幼兒教育中開展游戲教學法，加強幼兒和教師及家長的溝通和交流，鍛煉和培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力，促進幼兒健康快樂成長。

　　關(guān)鍵詞：游戲教學法；幼兒教育；作用

　　隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學前教育越來越受到家庭和學校的重視，如何提高幼兒教育的效果，成為幼兒教師肩負的歷史重任。在紛繁復(fù)雜的教育方法中，游戲教學法最大限度地契合幼兒的發(fā)展特點而受到廣大幼兒教育工作者的青睞。游戲教學法在幼兒教育中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)幼兒教育的局限性，有效提高了幼兒的學習積極性，對幼兒智力的發(fā)展和學習生活習慣的養(yǎng)成具有非常重要的作用。筆者結(jié)合幼兒教育中的經(jīng)驗，談?wù)動螒蚪虒W法對幼兒教育的重要作用。

　　一、游戲是幼兒身心發(fā)展的必然要求

　　愛玩好動是幼兒的天性，對幼兒來說游戲具有無可取代的吸引力，以游戲教學法對幼兒進行教育是幼兒身心發(fā)展的必然要求。在幼兒教育中，教師可以結(jié)合幼兒愛玩游戲的特點展開教育，將教育方式賦予到以游戲為載體的各項活動中，使學生在游戲過程中可以接受良好的教育。幼兒教育規(guī)程肯定了游戲?qū)τ變荷硇娜�面發(fā)展的重要作用，幼兒教育要以游戲為主要教育活動，將教育融入游戲中，使學生在游戲活動中學習。幼兒年齡較小，注意力不集中，認知方式還處在具體形象的階段，如果對幼兒進行灌輸教育很難收到教育效果。因此，在幼兒教育中，應(yīng)當從幼兒的年齡特點和認知方式出發(fā)，選擇符合幼兒生理和心理特點的游戲教學方式，更易于幼兒接受和學習。

　　二、有助于培養(yǎng)幼兒的學習興趣

　　興趣是最好的老師，是一種積極的情感狀態(tài)和認知傾向。興趣對于幼兒也一樣，如果幼兒對某一事物產(chǎn)生了興趣，會積極主動地進行研究和探索，并將探索過程當成一種享受。在對幼兒的教育中，教師可以利用幼兒喜歡玩游戲的心理特點，將教育方式與游戲有效結(jié)合，從而將幼兒對游戲的熱情轉(zhuǎn)化為學習的熱情，引導(dǎo)幼兒在游戲環(huán)節(jié)中接受教育。如在幫助幼兒記憶拼音字母時，筆者根據(jù)幼兒的年齡特點設(shè)計了一個游戲，幫助學生在游戲環(huán)節(jié)中牢固掌握拼音字母。筆者將幼兒分成幾個小組，每個小組的幼兒組成一個小火車，小火車沿著軌道行駛，在軌道的中間設(shè)有火車站，教師拿著寫有拼音的卡片，小火車開到站要所有學生回答問題，答對了才可以開走，答錯了就需要停下來修理，修理好了才能繼續(xù)開下去。這樣組織學生在游戲中進行拼音字母的記憶與練習，不僅可以幫助學生熟練掌握拼音字母，還能提高學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

　　三、有助于增強幼兒的體質(zhì)

　　教師經(jīng)常組織幼兒進行游戲活動，提高幼兒的運動量有助于增強幼兒的身體體質(zhì)，促進幼兒的健康發(fā)展。幼兒階段是身體生長發(fā)展的重要時期，這一時期內(nèi)多引導(dǎo)幼兒參加游戲活動，增加幼兒的運動量，增強幼兒體質(zhì)，提高幼兒的身體素質(zhì)，對幼兒的健康成長有著至關(guān)重要的作用。因此，在幼兒園活動中，教師要多引導(dǎo)幼兒開展體育類游戲，使幼兒在游戲中奔跑跳躍，從而自主增加運動量。這樣使學生在游戲中不僅增加了師生之間的交流，還使幼兒保持良好的心情和狀態(tài)，同時還增強了幼兒的體育鍛煉，增強了免疫力，提高了幼兒的身體素質(zhì)，促進幼兒的健康成長。如在帶領(lǐng)幼兒進行活動時，筆者會適當讓學生進行一些運動力度大的游戲，如老鷹捉小雞游戲，帶領(lǐng)學生奔跑起來，從而增加學生的運動量，促進學生身體素質(zhì)的提高，使學生健康成長。

　　四、有助于幼兒合作意識和競爭意識的形成

　　游戲作為一種特殊的教育方式，它本身就具有一種競爭性，引導(dǎo)幼兒經(jīng)常參與一些帶有競爭性的游戲，幼兒會在游戲過程中逐漸形成良好的合作意識和競爭意識。因此，幼兒教師要注意引導(dǎo)幼兒參與一些競爭性的游戲，使幼兒以小組形式來參與，通過良好合作，默契配合從而獲得游戲勝利。這樣，幼兒會在獲勝心態(tài)的驅(qū)動下，自覺主動地進行調(diào)整，并呈現(xiàn)出最好狀態(tài)，以贏得勝利。這樣幼兒在合作和競爭的壓力下，逐漸養(yǎng)成良好的合作意識和競爭精神，從而形成良好的心態(tài)，促進幼兒健康成長。綜上所述，游戲教學法是一種行之有效的教學方式，它對幼兒的成長和發(fā)展具有非常重要的作用。幼兒教師要注意組織學生進行游戲活動，激發(fā)幼兒的學習興趣，增強幼兒的身體體質(zhì)，從而促進幼兒健康成長。

　　參考文獻：

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　�。�2］殷珊珊。游戲在幼兒教育中的作用［J］。小學時代，20xx（4）。

幼兒教育論文10

　　一、樹立改進教學的教育理念

　　我國在現(xiàn)階段的幼兒師范生教育中，大家普遍認為化學知識是附屬的。這從心理上導(dǎo)致相當部分學生對化學學習不夠重視，甚至，產(chǎn)生了厭學情緒，也影響了教師教學的信心和學生的化學成績的提高。因此，學校和教師必須充分認識到化學教學對幼兒師范生健全人格及做人的基本素質(zhì)的提升是十分重要的，這樣，才能理解化學教學對幼兒師范生教育的內(nèi)在價值，理解要培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒師范生，也必須做好化學教學的理念，良好教育理念的樹立是教學改進成敗的關(guān)鍵。

　　二、化學教學改進，要堅持以人為本

　　幼兒教育專業(yè)教學改進在于教育創(chuàng)新，教育創(chuàng)新必須要以人為本，為幼兒教育專業(yè)中的化學教學初探了每個學生的發(fā)展，全面推行素質(zhì)教育，大面積地提高課堂教學質(zhì)量。在教學方法上，應(yīng)從過去以知識傳授為中心的“灌輸式”教學向以學生發(fā)展及提高學生全面素質(zhì)為中心的自主學習、探究式學習、合作學習轉(zhuǎn)變；在教學目標宗旨上，應(yīng)改變過去的“掌握雙基”、“培養(yǎng)能力”為核心的“應(yīng)試教學”模式，注重培養(yǎng)社會化、素質(zhì)化、個性化的幼師人才；在教學評價方式上，向評價學生發(fā)展性的功能轉(zhuǎn)變；還要根據(jù)幼兒師范生的特點，將科學教育作為幼兒師范生教育的重要目標和內(nèi)容，突出化學教育，能促使幼師生產(chǎn)生強烈掌握“激發(fā)幼兒學科學、愛科學的興趣、情感和探究科學的方法”欲望，讓幼師生學會培養(yǎng)幼兒“簡單科學方法及形成最基本的科學品質(zhì)”。

　　三、教學改進及教學探究

　　教學改進和教學探究應(yīng)有一定教學模式，教學模式涉及兩個方面的因素：一種是從教學經(jīng)驗中歸納總結(jié)出來的；一種是在理論的指導(dǎo)下，再經(jīng)過實驗而形成的。教學模式的設(shè)計不僅要體現(xiàn)教師如何教？更重要的是要體現(xiàn)學生如何學？正如蘇霍姆林斯基曾指出的：“在優(yōu)秀教師那里，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度。教師并不能把現(xiàn)成的結(jié)論，對某一定理的正確性的證明告訴學生。而是讓學生提出好幾種假設(shè)，然后在實際學習中對所提出的每種假設(shè)進行肯定或否定”。因此，教師要精心設(shè)計教學內(nèi)容，要根據(jù)幼師生的特點重視對化學“生活化和趣味化”的實用教學，重視多做開放性的、多樣化的簡單的家庭小實驗并進行分析討論。讓學生一看就會，一學就懂；也可引導(dǎo)學生自己設(shè)計一些簡單可行的實驗或問題進行驗證或討論，使之有成就感。如：分析“帶小朋友玩耍時，被蚊蟲叮咬后，應(yīng)該如何處理？”；“炒完菜不刷鍋為什么不好？”；還可進行“人呼出的氣體為什么能使‘清水’變渾濁？”實驗驗證等包含化學知識的貼近生活的常識。

　　四、小結(jié)

　　任何教學都是有一定法則的，但教無定法，要因材施教，且重在實效。但無論采取什么方法教學，都必須要切實提高學生的全面素質(zhì)，必須充分發(fā)揮學生的主體地位，積極營造學生探索的機會。使之在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步形成終生的學習能力。

幼兒教育論文11

　　摘要：隨著社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，對我國教育部分提出了更高的細節(jié)要求，從近幾年幼兒教育的發(fā)展趨勢來看社會競爭日益激烈起來，人際關(guān)系也越來越復(fù)雜化。如何從幼兒的心理需求出發(fā)全面優(yōu)化幼兒教育實踐，根據(jù)幼兒的個性特征完善優(yōu)化教學資源是提升我國幼兒質(zhì)量水平的首要任務(wù)，因此，要將幼兒教學理念與實際情況有效結(jié)合，堅持健康發(fā)展的教學模式，適當?shù)耐卣菇虒W活動，從中培養(yǎng)幼兒的參與意識和語言表達能力，讓幼兒學會如何與同齡人相處，有利于帶動幼兒實踐操作水平的提升，才能真正實現(xiàn)幼兒優(yōu)化教育實踐的目的。本文對幼兒教育資源實踐的具體模式和優(yōu)化策略進行了合理分析。

　　關(guān)鍵詞：教育資源；優(yōu)化策略；幼兒實踐

　　我國現(xiàn)代幼航逃具有科學性和開放性的基本特征。近幾年我國幼兒教育始終堅持和諧發(fā)展的教學理念，從不同的角度合理分析幼兒目前的需求，并從多種渠道開展幼兒教學實踐活動，為每一位幼兒提供實踐操作的機會，打破了傳統(tǒng)幼兒單一的教學模式，將家庭、學校、幼兒人大資源進行了重新定義和分配，爭取最大力度的優(yōu)化幼兒教育實踐，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和探究意識，為以后的學習和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)條件。

　　一、幼兒教育資源實踐的具體模式

　　（一）信息交流互動模式。

　　在優(yōu)化幼兒教育資源過程中，要做好幼兒園與家庭的交流互動工作，能夠讓家長第一時間交流自己的孩子在幼兒園中的表現(xiàn)狀態(tài)，可能就會看到孩子的另一面，因此，幼兒園教師跟家長必須建立一種信任的關(guān)系。幼兒園還需要開展大量的實踐活動，讓更多的家長和孩子積極參與進來，也可以設(shè)置一些家長育兒經(jīng)驗交流分享活動，讓家長及時了解自己孩子存在的不足之處。幼兒園作為社會教育機構(gòu)的重要組成部分，要始終堅持開放型教育理念，適當?shù)墓膭钣變�，從多種角度進行幼兒教育宣傳。

　�。ǘ�）資源分配共享模式。

　　各大幼兒園在教育過程中要合理利用資源設(shè)備，各大社區(qū)幼兒園就具有獨特的教學優(yōu)勢，社區(qū)的自然環(huán)境就是幼兒們學習積累的重要內(nèi)容，它向幼兒們直觀的展示了豐富多樣的活動場所，給幼兒們營造了一個操作展示的鍛煉平臺。社區(qū)幼兒園的教育資源是非�？少F的，因此，要從幼兒的個性特點出發(fā)設(shè)計多樣化的實踐活動，才能正真體現(xiàn)出幼兒教育的價值所在。現(xiàn)在的家長都在全面的培養(yǎng)自己的孩子，有著成功的育兒思想觀念，這也為幼兒園的教學提供了一定的數(shù)據(jù)參考，并加大完善改革措施，有利于提升幼兒教學效率。

　　二、優(yōu)化幼兒教育實踐的方式策略

　�。ㄒ唬┩卣褂變航逃�發(fā)展領(lǐng)域。

　　豐富園內(nèi)活動環(huán)境。我園以體育活動為發(fā)展特色，因而首先我們在挖掘和開發(fā)園內(nèi)環(huán)境上進行了一系列的改革和突破。為了讓園內(nèi)的所有建筑和區(qū)域都發(fā)揮出體育特色，實現(xiàn)“物盡其用”的最佳效果，我們讓孩子在沙池邊的輪胎上和花壇邊的小臺階上練習平衡，小朋友親切的稱它們?yōu)椤帮w機游樂場”。而小石橋和橋洞則成了孩子們“奧特曼大戰(zhàn)怪獸”的戰(zhàn)場。通過對園內(nèi)環(huán)境進行區(qū)域劃分和科學整合，現(xiàn)在我園的體育活動環(huán)境呈現(xiàn)了層次性和立體性，更突出了教育性。拓展園外活動空間。我園地處小區(qū)，環(huán)境優(yōu)美，配套設(shè)施完善，于是我們將教育的目光向小區(qū)拓展，讓小區(qū)資源為我們服務(wù)。如：利用園所周邊的鐵柵欄開展“小勇士攀爬大賽”，不僅挑戰(zhàn)了幼兒的體能，更磨練了幼兒的意志；在小區(qū)休閑長廊中開展的“小戰(zhàn)士大練兵”活動，將長廊下的“長凳”變“活”了，甚至還有往大樹上“摘金奪銀”的游戲，都讓孩子們留戀忘返。在實踐中，我們還努力嘗試著向更廣闊的社會大環(huán)境邁進。由于場地的限制，很多幼兒園的大型活動都無法開展，于是我們變將大班親子活動“超級野戰(zhàn)軍”的活動場地移到了比較近的泗洲公園。希望將公園里變化的地理環(huán)境以闖關(guān)的形式加以合理應(yīng)用。

　　（二）豐富幼兒日常教育活動，增強幼兒間的團結(jié)協(xié)作。

　　混齡段的快樂互動。隨著社會的發(fā)展，未來兒童面臨的將是一個更加開放、競爭更為激烈、人際關(guān)系更趨多元化的社會。我園從實際出發(fā)，結(jié)合健康教育特色，在晨間活動、區(qū)域活動和體育游戲等，嘗試開展了有特色的混齡教學。在這些活動中，不同年齡間的孩子學會了相處，學會了與人分享，助人為樂的意識也得到了提升。城鄉(xiāng)同伴間的快樂互動。城鄉(xiāng)之間有著太多的不同，為了促進城鄉(xiāng)互動，進一步激發(fā)我園孩子與鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子交往的熱情，培養(yǎng)良好的社會情感，同時也更好地讓孩子們了解農(nóng)村資源，我園特別和姚莊鎮(zhèn)中心幼兒園開展了“城鄉(xiāng)娃娃手拉手”的一系列活動。在活動過程中，孩子們不僅接觸到了很多農(nóng)村的勞動工具，如：草席、籮筐，扁擔，親眼目睹了蘑菇的種植過程，還和農(nóng)村的孩子們一起在桃園中玩耍，感受農(nóng)村的豐收景象，與鄉(xiāng)村的孩子建立了深厚的友誼，從他們身上學到了很多。我園經(jīng)常定期召開家長委員會會議，使家委會成員明確我園發(fā)展現(xiàn)狀與規(guī)劃，并商討設(shè)計幼兒園大活動的組織與落實。在幾年的工作中，家長委員會的家長利用各自的有利條件，為幼兒園豐富多彩的特色活動提供各種資源。如：我園的“幸福童年委員會”、“安全教育宣傳周”、“衛(wèi)生保健講座”上都有我們家委會成員的身影。在開展大班主題《各種各樣的樹》中，由于園內(nèi)缺少足夠的教學資源，通過家園互動，一位爺爺便主動邀請我們的孩子來到了他家的大園子，欣賞各種各樣的樹，另一位爺爺還借助多媒體給孩子們介紹了樹的種類，上了直觀又生動的一課，達到了教學目的。

　　三、結(jié)語

　　總而言之，在新課程改革背景下不斷加強幼兒全面教育是非常重要的，在幼兒時期就培養(yǎng)鍛煉他們的實踐技能，有利于培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的思維理解方式，在未來幼兒教育發(fā)展中依然要不斷優(yōu)化幼兒教育實踐，進行深入創(chuàng)新研究，才能推動我國教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

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幼兒教育論文12

　　撫養(yǎng)后代，是出自人類的天性;而教育后代，則出自人類對教育價值的認識。中國上古時代的思想家、教育家就提出和形成了關(guān)于嬰幼兒教育的思想理論，歷經(jīng)數(shù)千年實踐、創(chuàng)新、發(fā)展，催生了近現(xiàn)代系統(tǒng)的幼教思想體系。在今天看來，這種幼教思想對現(xiàn)在的幼兒教育仍具有指導(dǎo)意義。

　　一、中國古代“幼教”思想的本要義理

　　中國古代的“幼兒”與“幼兒教育”與現(xiàn)代的概念不同。現(xiàn)代的“幼兒教育”或者“學前教育”是由西方傳入的概念，特指兒童在3歲以后直至入小學之前所受的教育，并且常指的是正規(guī)的學校教育。中國古代從出生之時到外出就學之前所接受的教育統(tǒng)稱為“幼學”，也就是幼兒教育。

　　那么，什么年齡段為“幼兒”呢?《禮記·曲禮》中說:“人生十年曰幼，學�！睗h鄭玄注曰:“名曰幼時，始可學也�！卑讶藦某錾�到10歲出外上學之前的年齡段視為“幼”。朱熹在《大學章句序》中曰:“人生八歲，則至王公以下至于庶人之子弟，皆入小學�！庇职讶藦某錾�到8歲的年齡段視為“幼”。不論是把“幼兒”界定為10歲還是8歲，所指代的都是從出生到外出求學之前這段時間，“幼兒”是一個人成長過程中初始階段的寬泛概念中國古代從出生之時到外出就學之前所接受的教育統(tǒng)稱為“幼學”，也就是幼兒教育。

　　中國古代就有“教兒嬰孩，教婦初來”的幼教思想，民間也有“小樹不剪不成材，小孩兒不教不成人”的俗語，反映了古人對“幼教”的深刻認知�？资ト酥苡瘟袊�授經(jīng)講學，感悟出教習真諦“少成若天性，習慣自然成”的絕妙論斷。漢代的賈誼則明確提出了“早諭教”的主張:嬰幼兒心地純潔，可塑性大，在嬰幼兒純潔的心境還未受到外界環(huán)境的熏染時就要及早教育，造就循規(guī)尊禮的言行規(guī)范。魏晉南北朝時期的顏之推在其所著的《顏氏家訓(xùn)》中倡導(dǎo):“人生小幼，精神專利，長成已后，思慮散逸，固須早教，勿失機也。”南宋時期著名的哲學家、教育家朱熹從事教育活動四十年之久，對“幼教”領(lǐng)悟頗深。他認為，幼童時“不習之于小學，則無以收其放心，養(yǎng)其德性，而為大學之基本”。只有使兒童“講而習之于幼稚之時”，才能使其“習與智長，化與心成，而無扦格不勝之患也”，才能收到事半功倍的教學效果。明末清初的理學家、教育家張履祥也特別重視嬰幼兒的早期教育。他認為:“幼稚之時，必見奮起之志，若舉動無恒，即將事無一濟矣�！薄吧倌暄獨馕炊ǎ�善者固易流于不善，不善者亦易反而之善�！庇淄瘯r期，思維稚嫩，早以教育，生性不善者“亦易反而之善”，否則，“善者固易流于不善”。任何有所作為者，幼年時就確立了奮發(fā)向上之志，必定接受過良好的教育。

　　中國古代的“幼教”主要是家庭教育。施教者一般是嬰幼兒的父母尊長，注重根據(jù)幼童身心發(fā)展和認識水平的特點，因人而異、區(qū)別對待，循序漸進、因材施教，靈活機動、適時而教，感知知識、遇物而教，應(yīng)幼兒的性情，引發(fā)幼童的興趣，導(dǎo)幼童行為，講究教育的方法�！澳茏�、能行則扶持之，勿使傾跌也”，教以幼童坐、臥、爬、行等肢體運動、戲耍鍛煉;按照幼童生理發(fā)育的特點創(chuàng)設(shè)幼童感知知識、辨析事相、發(fā)展語言能力的環(huán)境;造就幼童勤于動手、生活自理、講求衛(wèi)生的行為養(yǎng)成;培育幼兒日常生活、接人待物、言行舉止等禮儀修養(yǎng);塑造幼童尊老愛幼、扶弱濟困、積德行善的行事之道;確立幼童為人處世、謙卑恭敬、誠實正直的德性;還特別重視對幼童言行舉止的垂范和影響作用，朱熹論定為:“指引者，師之功也……師友之功，但能示之于始，而正之于終爾�！�

　　中國古代“幼教”的品德教育崇尚“孝、梯、忠、恕、仁、義、禮、智、信”的儒家核心思想，并把其作為品德教育的“主旨”。漢代的王修教育自己的兒子，“未必讀書，并學做人”。朱熹則倡導(dǎo):“自小便教之以德，教之以尚德不尚力之事�！卞X穆在其《中國歷史上的傳統(tǒng)教育》一文中說:中國傳統(tǒng)教育的主要意義“并不專為傳授知識，更不專為訓(xùn)練職業(yè)，亦不專為幼年、青年乃至中年以下人而設(shè)”，教育的主要對像“乃為全社會，亦可說為全人類。不論幼年、青年、中年、老年，不論男女，不論任何職業(yè)，亦不論種族分別，都包括在此項教育精神與教育理想之內(nèi)”。錢穆認為:儒家思想精髓，主要在教人如何為人，孝、梯、忠、恕、仁、義、禮、智、信都是為人的條件，是人所遵守和具備的素養(yǎng)。幼童在天性未染污前，善言易入，塑就長成難以改變。因此“人之善心、信心，須在幼小時培養(yǎng)”。古代的“幼教”在立德遵禮、修身養(yǎng)性的鑄塑上是成功的，正是在這樣的教育理念熏陶下成長起來的中國人才成為了世世代代傳承中華文明的火種。

　　二、古代的“幼教”對幼兒素質(zhì)教育的借鑒

　　中國古代的“幼教”同中國古代學校教育相比，是一種比較成功的教育形式。古代教育家倡行的順應(yīng)幼兒成長特點和認知規(guī)律，順導(dǎo)幼兒性情，鼓舞幼兒興趣，因人而異、因材施教;依據(jù)幼兒成長規(guī)律施行穿衣膳食、肢體運動、感知知識、辨析事相、禮儀規(guī)矩、德性品行的塑造養(yǎng)成的“幼教”理念，對于幼兒素質(zhì)教育改革、發(fā)展仍具有重要的現(xiàn)實意義。

　　教育是立國之本，幼兒教育是國民教育體系中的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育的根基，“以幼兒為本體，順應(yīng)幼兒的發(fā)展”，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心健康成長的條件和環(huán)境，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)德、智、體等和諧發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這是推進幼兒素質(zhì)教育根本的目標要求。

　　道德教育是素質(zhì)教育本質(zhì)特征的體現(xiàn)。要借鑒古代幼教以道德教育為主，把道德教育置于重要位置，滲透入幼兒的日常生活、行為培養(yǎng)、感知知識之中。克服幼兒教育為義務(wù)教育服務(wù)，重智育、輕德育，重識學、輕素質(zhì)，重結(jié)果、輕過程的思想傾向，把道德教育貫穿于幼兒教育的全過程，全面提升幼兒素質(zhì)教育的質(zhì)量和水平。

　　幼兒素質(zhì)教育，體現(xiàn)對幼兒權(quán)利、權(quán)益的尊重，對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重;對幼兒個性、潛能、情趣的尊重，對幼兒認知、習學、天賦差異的尊重。把幼兒教育視作幼兒入小學做準備，漠視幼兒純真、潔凈、喜玩、快樂的天性，不顧幼兒的實際智力發(fā)展、能力所及，概以知識文化教授、肢體運動訓(xùn)煉、智力開發(fā)挖掘等為幼兒教育的規(guī)制，其實質(zhì)是壓抑幼兒潛在智力、能力的發(fā)揮和個性發(fā)展。幼兒素質(zhì)教育的本質(zhì)要求是要“以幼兒為本體，順應(yīng)幼兒的發(fā)展”，為幼兒創(chuàng)設(shè)有益于身心健康成長的條件和環(huán)境，促進幼兒天賦的凸顯、潛能的釋放、個性的發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，培養(yǎng)德、智、體、美等和諧發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

　　幼兒教育，是幼童感知的積累、擴展、提升的成長過程，必然會受到客觀環(huán)境和社會發(fā)展基礎(chǔ)條件等的相互作用和影響。古代“幼教”于養(yǎng)寓教、遵循幼童成長規(guī)律、因人而異、因材施教、順導(dǎo)垂范等“幼教”理念和成功實踐，不失為現(xiàn)代幼兒素質(zhì)教育體制、機制、規(guī)制改革，教育教學模式轉(zhuǎn)換、創(chuàng)新、發(fā)展的歷史借鑒。

幼兒教育論文13

　　一、前言

　　幼兒階段對于人的成長和發(fā)展具有重要的影響，幼兒教育對于促進幼兒的健康成長具有重要的幫助。近年來，隨著國家在幼兒教育方面投入了大量的資源，我國關(guān)于幼兒教育的認識和研究不斷深入發(fā)展。但是目前我國的學前教育還不在義務(wù)教育的范圍內(nèi)，在教學資源的分配方面還存在著比較大的差異，導(dǎo)致幼兒教育出現(xiàn)了非均衡發(fā)展。幼兒教育的非均衡發(fā)展又會進一步地影響到幼兒后期的學習和成長，不利于幼兒學習興趣的培養(yǎng)等。通過加強對影響幼兒教育發(fā)展水平因素的研究，本文提出了相關(guān)的改善對策和意見。

　　二、我國幼兒教育非均衡發(fā)展的現(xiàn)狀分析

　　1.財政投入方面差異比較大

　　近年來，我國各個地區(qū)加強了對幼兒教育的投入，對幼兒教育的發(fā)展做出了重要的貢獻。但是在分析各個地域幼兒教育的財政投入方面，發(fā)現(xiàn)財政投入差異比較大，在一定程度上影響了幼兒教育的均衡發(fā)展。對于幼兒教育來說，由于沒有考試等相關(guān)指標，難以衡量學前教育的不均衡狀態(tài)。財政投入以及教育經(jīng)費等指標具有比較強的代表性，成為了分析幼兒教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵性指標。對于幼兒教育來說，它具有一定的公共產(chǎn)品屬性，在發(fā)展的過程中需要依賴財政撥款，但是在實際執(zhí)行的過程中，雖然各個地方的政府都在不斷地提高幼兒教育的經(jīng)費水平，但是由于地區(qū)財政能力方面的差異，也會造成幼兒教育的非均衡發(fā)展。例如，對于東部地區(qū)來說，其經(jīng)濟發(fā)展比較成熟，在幼兒教育財政投入方面的力量比較大；西部地區(qū)由于財政能力比較弱，與東部地區(qū)相比財政投入較少。同時在同一個地區(qū)，城鄉(xiāng)財政之間的差異，也會造成幼兒教育的非均衡發(fā)展。

　　2.教學資源存在著差異

　　除了財政投入大小之間的差異，在教學資源方面也存在著一定的差異，這導(dǎo)致幼兒教育非均衡發(fā)展的現(xiàn)狀。對于幼兒教學資源來說，主要體現(xiàn)在教師的師資水平和教學環(huán)境上。由于我國獨特的城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)，在城市與鄉(xiāng)下教師資源方面也存在著比較大的差異，主要體現(xiàn)在工資水平、學歷水平等方面。從調(diào)查中也可以發(fā)現(xiàn)，城市幼兒教師的水平相對比較高，農(nóng)村地區(qū)幼兒教師水平相對比較低。此外，對于幼兒教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，農(nóng)村地區(qū)雖然有了大幅度的提高，但是與城市相比，仍然存在著比較大的差異。這些因素的存在都造成了幼兒教育的非均衡發(fā)展。

　　三、促進幼兒教育均衡發(fā)展的對策探究

　　1.轉(zhuǎn)變教學理念

　　對于我國幼兒教育來說，雖然政府十分重視，但投入方面仍舊不足，表現(xiàn)在我國的幼兒教育體系還不夠成熟等。為了有效地發(fā)展幼兒教育，政府相關(guān)部門要努力改變傳統(tǒng)的幼兒教育模式，緩解幼兒教育資源不均的問題。目前我國多個地區(qū)的公辦幼兒園存在嚴重不足，主要依賴于民辦幼兒園，這些民辦幼兒園在辦學的過程中存在著種種不足，如教學不規(guī)范、費用較高等。對于政府來說，應(yīng)當努力將學前教育納入義務(wù)教育的范圍內(nèi)，突出幼兒教育的基礎(chǔ)性作用，從而提高教師的積極性，提高幼兒教育的入學率，使更多的幼兒能夠受教育，提高幼兒的素質(zhì)和認知能力等。政府統(tǒng)一調(diào)撥資源，對于改善幼兒教育的非均衡現(xiàn)狀具有重要的幫助。

　　2.加強師資投入

　　就幼兒教育來說，很多人對于教師的認識存在著兩個極端：部分家長認為幼兒教師的工作比較簡單；部分年輕的教師由于教學經(jīng)驗不足，常常在教學的過程中十分疲憊。在幼兒學前教育的過程中，教師需要關(guān)注幼兒的一舉一動，確保幼兒的安全。很多幼兒在成長的過程中由于身體和思維等方面不夠成熟，都需要教師的引導(dǎo)和幫助，教師的工作量往往也比較大。如果幼兒教師的工資水平比較低，那么就會在一定程度上影響教師工作的積極性。近年來，許多幼兒園教師的流動性比較大，缺少負責任的優(yōu)秀的幼兒教師，在一定程度上影響了教師隊伍的穩(wěn)定。對于政府來說，應(yīng)當努力認識幼兒教師的現(xiàn)狀，采取有效措施穩(wěn)定教師隊伍：一方面應(yīng)當加強對幼兒教師的培訓(xùn)工作，提高他們的業(yè)務(wù)能力；另外一方面，還應(yīng)當提高他們的待遇，調(diào)動教師的積極性，從而改變幼兒教育的非均衡狀態(tài)，使每個幼兒都能夠接受到完整的幼兒教育。

　　四、結(jié)語

　　隨著社會對幼兒教育越來越重視，幼兒教育的發(fā)展也逐漸地成為了社會的熱點問題。特別是隨著社會節(jié)奏的加快，雙職工家庭越來越多，幼兒教育能夠在一定程度上減輕年輕父母的負擔。幼兒教育的非均衡狀態(tài)不利于社會的公平，給幼兒的發(fā)展帶來了消極的影響。因此在新時期下，政府部門應(yīng)當積極地做好幼兒教育的規(guī)劃工作，加強對幼兒教育的資源投入，努力使幼兒接受到公平優(yōu)質(zhì)的教育。

幼兒教育論文14

　　1導(dǎo)致幼兒教育小學化傾向的原因

　　目前我國在幼兒教育與小學教育之間缺少良好的銜接機制，部分小學校為了提高辦學質(zhì)量、獲得良好的生源而違規(guī)舉行入學考試，在小學入學時根據(jù)學生的分數(shù)進行分班，因此將幼兒園置于家長和社會的壓力之下，為了使孩子們能夠進入更好的小學，接受更好的教育幼兒園不得不提前進行小學教育。

　　2解決幼兒教育小學化傾向問題的相關(guān)對策

　　2.1樹立正確的幼兒教育觀念

　　幼兒教育作為幼兒身心成長的重要組成部分，是幼兒的人生觀、價值觀等形成的最重要階段，因此應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，有關(guān)教育管理部門應(yīng)當做好幼兒教育宣傳工作，糾正片面強調(diào)文化知識的功利化、應(yīng)試化的錯誤教育思想，須知過分追求智力教育會在很大程度上忽略掉其他方面的發(fā)展，幼兒教育是人生教育的基礎(chǔ)所在，只有夯實了基礎(chǔ)才能使日后的教育更加有利于人生規(guī)劃和發(fā)展，科學的幼兒教育應(yīng)當是促進幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育，因此，為消除幼兒教育小學化趨勢，樹立正確的幼兒教育觀念是關(guān)鍵所在，在幼兒教育中，應(yīng)當將幼兒視為教育的主體，尊重其個性化特點，因材施教，使其既能夠在一定程度上接受到適合的文化教育，又能夠促進其健康、快樂的成長。

　　2.2加大政府對幼兒教育的監(jiān)管力度

　　政府對幼兒教育的導(dǎo)向性作用直接影響幼兒教育的整體走向，當前之所以出現(xiàn)幼兒教育小學化傾向這一現(xiàn)象，很大程度上是由于政府相關(guān)部門的不作為造成的，為端正幼兒園的教學宗旨和目的，政府應(yīng)當首先根據(jù)實際情況制定幼兒教育實施細則，對幼兒教育的教學形式、教學內(nèi)容等各個方面做出相關(guān)規(guī)定，并督促各幼兒園遵照執(zhí)行；其次政府應(yīng)當對當?shù)亟逃龣C構(gòu)的教育行為進行監(jiān)督，防止幼兒園違規(guī)開設(shè)各種小學課程，防止小學校在招生時開設(shè)各種入學考試，對違反規(guī)定的行為要堅決處罰。

　　2.3提高幼師隊伍的素質(zhì)

　　幼師是幼兒教育的主要實施者，因此只有使幼師樹立正確的教育思想、具備良好的職業(yè)素養(yǎng)才能抑制并糾正幼兒教育小學化傾向，因此在實際工作中應(yīng)當做到以下幾點：首先，要對所有在職幼師進行培訓(xùn)指導(dǎo)，端正幼師的教學思想，使其將幼兒的身心發(fā)展置于日常教學的首位。其次，嚴格幼師從業(yè)的資格準入制度，適當提高從業(yè)準入門坎，將幼師對幼兒教育的理論知識和實踐能力作為考核的重點。另外，對于在職的幼師，應(yīng)提倡其對幼兒教育的鉆研能力，使幼師能夠根據(jù)幼兒的生理和心理特點出發(fā)，研究有利于幼兒身心健康發(fā)展的教學方法，摒棄以考試成績作為評價幼兒教育水平的觀念，研究全面的、科學的幼兒成長評價辦法，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，使幼兒得到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

　　2.4完善幼兒教育與小學教育的銜接機制

　　一方面幼兒教育與小學教育具有較為密切的聯(lián)系，另一方面幼兒教育又不等同于小學教育，因此一定要處理好幼兒教育與小學教育之間的關(guān)系，使幼兒教育為小學教育奠定良好的基礎(chǔ)，通過幼兒教育使孩子具備良好的生活和學習習慣，健康的體魄以及健全的人格，為迎接即將到來的小學教育做好準備。幼兒教育小學化傾向是一個嚴重的社會問題，給幼兒的成長帶來很大危害，為此社會各界人士應(yīng)當共同努力，相互配合，采取有效措施避免幼兒教育小學化，促進幼兒身心健康成長。

幼兒教育論文15

　　一、游戲有利于讓幼兒學會傾聽

　　孩子年齡小，注意力、傾聽能力差是不可避免的，那么，怎樣才能培養(yǎng)孩子的傾聽能力呢？游戲就具有這種能力。如玩游戲時，可以跟孩子一起玩“我說你做，我做你說，我說你模仿，我問你答”的游戲。在游戲之前，教師要向孩子說明游戲規(guī)則，讓孩子留神聽，這樣可逐漸培養(yǎng)孩子的傾聽能力。在幼兒園，與孩子共同制定一些有趣的暗號，如集體活動時要聽琴聲集合；區(qū)域活動結(jié)束時聽到規(guī)定的音樂就要收拾玩具；戶外活動時，要聽口哨聲變換隊形，看教師手勢進行活動等，孩子不知不覺便逐漸養(yǎng)成了注意傾聽的習慣。同時教師也要注意耐心傾聽幼兒在活動中的談話，不要隨意打斷幼兒的表述，要注意正確引導(dǎo)、指導(dǎo)、尊重幼兒，避免傷害幼兒的自尊心。

　　二、游戲有利于培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)

　　意志是個體為了達到一定的目的，自覺地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。培養(yǎng)幼兒的自主意識，讓幼兒學會面對困難，積極克服困難，獨立解決問題。幼兒園的孩子年齡小，自制能力差，意志力不強。幼兒園教師可以充分發(fā)揮游戲的教育作用。在日常生活中，教師應(yīng)當經(jīng)常鼓勵幼兒克服困難，學會自理。在活動中要適當?shù)卦O(shè)置一些有困難或循序漸進的環(huán)節(jié)，當他們感到不容易解決時，要鼓勵幼兒敢于表現(xiàn)，還要注意讓幼兒自己得出結(jié)論，用活動鍛煉孩子獨立思考、克服困難的能力，讓每個孩子堅信“我自己能行”，“只要努力沒有做不到的事情”，增強幼兒的挫折體驗，讓孩子體驗到成功的快樂。在和諧、愉快的游戲中幼兒感受到自己的價值，也培養(yǎng)了意志品質(zhì)。

　　三、游戲有利于幼兒養(yǎng)成自主學習、自主解決矛盾的能力

　　培養(yǎng)自我教育能力能使幼兒建立自信，由被動到主動，最大限度地促進自身發(fā)展，更是健全人格發(fā)展的基礎(chǔ)。游戲在幼兒一日活動中占主體地位。每天的區(qū)角活動和戶外活動時間較長，必然會遇到如何安排活動、玩中學的問題。我們就利用幼兒入園和教育課活動后的時間，采用個別指導(dǎo)、適當建議等方法教幼兒游戲計劃。如從幼兒已有經(jīng)驗出發(fā)，以建議的形式提示幼兒不但去做那些熟知的事情，也去嘗試那些自己不熟悉或有困難的事。游戲活動如果使幼兒感到困難，可根據(jù)自己的能力適當降低目標或延長時間，這樣無論處于何種水平的幼兒都能體會獨立實現(xiàn)目標的樂趣。學會嘗試運用自己的能力，通過努力去實現(xiàn)目標，會進一步激發(fā)幼兒自主學習的興趣，養(yǎng)成幼兒自主解決矛盾的能力。為此，教師要鼓勵幼兒在不斷獲得成功體驗的過程中進行自我評價、自我肯定、自我欣賞，不斷積累成功經(jīng)驗，建立自信、不斷探索，充滿自信地自主學習新的知識與技能。

　　四、游戲有利于幼兒健康人格的培養(yǎng)

　　游戲作為幼兒園的主要活動，在幼兒的一日活動中有著舉足輕重的作用，是幼兒全面發(fā)展的重要途徑。同時，對幼兒的習慣養(yǎng)成也有良好的促進作用。幼兒從小養(yǎng)成良好的習慣，會為今后的學習、工作、生活打下良好的基礎(chǔ)。游戲是幼兒最喜歡的活動方式，是促進幼兒通過實際行動探索自然世界和人類社會的一種積極性行為。幼兒的游戲千變?nèi)f化，不同的游戲可以給幼兒帶來不同的樂趣。幼兒在游戲活動中可以無拘無束地玩耍，釋放個人的情緒，表達個人的感受，這將有助于幼兒形成樂觀向上、與人為善、和諧相處的性格。游戲也是培養(yǎng)幼兒形成健康人格的良好方法。在角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲等創(chuàng)造性游戲中，幼兒要用語言交流思想，商討玩法，對于提高幼兒的組織能力、分配能力、社交能力非常有效。同時也為性格孤僻、不善言談的幼兒提供表現(xiàn)的機會。由于他們年齡相仿，對事情的理解和認知比較一致，幼兒又喜歡模仿同伴的語言和動作，因此在游戲交往中，就很容易溝通，語言表達也會更加流暢。他們在游戲過程中體驗快樂，從而形成良好的個性品質(zhì)。幼兒通過游戲還可接觸到不同性別、不同氣質(zhì)類型的孩子，從其他幼兒的行為和說話中可以增強對自我的了解。此外，幼兒一起游戲時需要合作，有時需要排隊輪流使用工具或玩具，促使他們學會如何分工、相互團結(jié)、相互幫助以適應(yīng)群體生活。在體育游戲、音樂游戲、智力游戲等有規(guī)則的游戲活動中，通過游戲規(guī)則的約束，可以培養(yǎng)幼兒自律、勇敢的良好品格。在各類游戲中，隨著幼兒交往能力的提高，體驗到分享的公正、態(tài)度的誠實，幼兒的個性和社會性得以不斷進步，良好的個性品質(zhì)逐漸形成。

　　五、游戲有利于促進幼兒身心的和諧發(fā)展

　　幼兒園的教育理念，關(guān)鍵在于使受教育者獲得整體和諧的發(fā)展，并為其未來發(fā)展和終身學習打下良好的基礎(chǔ)。然而，幼兒身心發(fā)展有自己的規(guī)律和特點。幼兒在對具體事物的操作中，在與他人的交往中，在遭遇的事件和問題中發(fā)展自己的認知能力、語言、情感和社會性，幼兒的身心發(fā)展是在與周圍環(huán)境中的各種事物，人和事件的相互作用中實現(xiàn)的。在幼兒活動中，游戲是最能體現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)的。讓幼兒在實踐中學習，獲得必要的經(jīng)驗和體驗，可以促進幼兒的身心發(fā)展。習慣是人后天形成的，而良好的行為習慣對幼兒的全面發(fā)展有深遠的影響。在游戲中，幼兒可以既學會了知識又養(yǎng)成了好習慣。如小班幼兒，從入園初的一盤散沙到中高班的講文明懂禮貌，幼兒的變化非常明顯。在行為方面，幼兒從剛?cè)雸@時散散慢慢，到學會在入廁、喝水、離園、早操時能排隊完成，學會等候，不爭先恐后，秩序井然。游戲完畢后，幼兒能自行收拾玩具，輕拿輕放把玩具放在原處并能擺放整齊，在長期活動中逐漸養(yǎng)成整齊、有序、愛護財物的好習慣，同時也意識到不妥善管理玩具會影響游戲的正常開展。在游戲中，幼兒也能拿自己的東西與其他小伙伴分享，不爭也不搶。有的幼兒在遇到困難時，其他幼兒還會主動幫忙，孩子們在游戲中學會了互相幫助、團結(jié)合作、友好相處的良好習慣。在學習方面，孩子們對教師在活動時提出的要求，也學會了認真傾聽的好習慣，這對他們今后的學習活動將有一定的幫助。幼兒在游戲活動中既開發(fā)了他們的智力，又學會了主動提出問題，主動尋找解決問題的辦法，養(yǎng)成遇到困難不氣餒，主動克服困難的精神。

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