[摘要]在現(xiàn)代教學(xué)中，物理教師應(yīng)用媒體教學(xué)，能增加知識容量，開闊學(xué)生視野，有效地開啟學(xué)生的思維，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率。但物理教師必須注意走出媒體教學(xué)的誤區(qū)：一、運用了媒體教學(xué)就是一節(jié)好課；二、容量大，節(jié)奏快就是教學(xué)效率高；三、“電子文檔展示”就是現(xiàn)代化教學(xué)；四、媒體與學(xué)生對話不利于和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)，走出這些誤區(qū)就可以更好地發(fā)揮物理媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
[關(guān)鍵詞]媒體、物理教學(xué)、誤區(qū)、優(yōu)勢
時代飛速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已進了物理教學(xué)課堂，增加了知識容量，開闊了學(xué)生視野，有效地開啟了學(xué)生的思維；激發(fā)了聯(lián)想，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率，但是存在許多誤區(qū)，在教學(xué)實踐中教師們應(yīng)更加注意，從而更好地發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
一、運用了媒體教學(xué)就是一節(jié)好課。
為了使用媒體而使用，為了講“公開課”、“優(yōu)質(zhì)課”而機械的使用媒體教學(xué)的現(xiàn)象還普遍存在。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段，應(yīng)該是兩者有機的結(jié)合，互補優(yōu)勢，從而獲得最大的教學(xué)效果。也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合媒體教學(xué)，有的通過教師的演繹、語言的描述，姿勢語及通過觀察學(xué)生的表情，提問所反饋的'信息，教師靈活地運用適當?shù)慕逃侄危騽堇麑?dǎo)，獲得了最大最好的效果。每一種現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，都只是教師開展活動的工具，都必須依靠物理教師科學(xué)地設(shè)計，精心地組織，合理地運用，才能發(fā)揮它的真正作用。教師對學(xué)生特有的人格魅力影響是任何一種媒體教學(xué)手段無法代替的。而網(wǎng)絡(luò)、媒體教學(xué)所具有的強大信息處理和直觀化，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的，所以不能厚此薄彼，應(yīng)堅持“寸有所長，尺有所短”的唯物主義觀點，二者優(yōu)勢互補。在信息時代里，應(yīng)使學(xué)生具有信息素養(yǎng)，提倡媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，用它去解決傳統(tǒng)教育所不能解決或難以實現(xiàn)的問題。
二、容量大，節(jié)奏快就是教學(xué)效率高。
網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)雖然節(jié)省教師作圖、板書時間，增加教學(xué)內(nèi)容，加快課堂節(jié)奏，但有時欲速則不達。在實際教學(xué)中，教師運用媒體把教案中的例題投上屏幕，以“電子板書”代替“黑板手寫板書”，授課人只要點擊鼠標，加上講解，十分方便。當學(xué)生正在思考回味時，屏幕上又顯示出了下一個問題，縮短了學(xué)生思維時間，不利于學(xué)生自己獨立自主地學(xué)習，此時媒體有“喧賓奪主”之嫌。學(xué)習過程是有一個認識、思考、探索的過程，應(yīng)該注意媒體的“快”與學(xué)生學(xué)習的“慢”的關(guān)系，切實把媒體教學(xué)用到實處，讓學(xué)生得到實惠，減輕學(xué)生負擔，提高學(xué)習成績。
三、“電子文檔展示”就是現(xiàn)代化教學(xué)。
實踐教學(xué)中部分物理教師把教案、例題等內(nèi)容投到屏幕上，以“電子文檔展示”代替“黑板板書”，授課者只需點鼠標，對其他教學(xué)手段置之不理，不加整合，由“人灌”變成了“機灌”，教師成了播放員，學(xué)生成了觀眾，以為就是現(xiàn)代化教學(xué)。嚴重不符合新教學(xué)理念，影響教學(xué)效果。從課堂效益角度講，有的用傳統(tǒng)教學(xué)手段，就能講得清清楚楚的知識點，或讓學(xué)生自己學(xué)習就能掌握的知識，就沒有必要去采用網(wǎng)絡(luò)下載整合媒體教學(xué)。從身心健康角度講，過多的“電子文檔”顯示，有損學(xué)生視力，易使眼睛疲勞，降低學(xué)習情趣，影響學(xué)習效率，減輕學(xué)生主動性，挫傷學(xué)生積極性。因此，在教學(xué)中媒體展示運用要適當。
四、媒體與學(xué)生對話不利于和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)。
大多媒體教學(xué)的課件，都配有語音，取代了教師的說教，忽視了教師的主導(dǎo)作用和組織作用。實踐中，學(xué)生在電腦中完成選擇、填空、作圖十分方便，而完成解答計算就很困難，還不說方案設(shè)計，單就公式，就存在嚴重的障礙。它不利于學(xué)生的演示和口頭的交流，在這些方面，運用傳統(tǒng)的稿紙和黑板十分方便，優(yōu)勢很大。在實際教學(xué)中，師生情感交流是必需的，教學(xué)過程是一個師生互動的過程，教師一個微笑、一個簡單的手勢在提高教學(xué)效果中都起著很重要的作用，教師的啟示、組織、誘導(dǎo)都有利于學(xué)生創(chuàng)造性思難的培養(yǎng)。
因此，在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與媒體教學(xué)手段有機結(jié)合起來，走出媒體教學(xué)的誤區(qū)，有效開啟學(xué)生思難之門，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習，同時優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)課堂高效。
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