摘要：本文從四個方面對優(yōu)化演示實驗，有效培養(yǎng)興趣進(jìn)行了研究：挖掘?qū)嶒炈夭呐囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、運用演示實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造實驗條件培養(yǎng)實驗?zāi)芰Α�發(fā)揮實驗功能有效培養(yǎng)興趣。

　　關(guān)鍵詞：課堂；實驗；興趣；有效

　　興趣是最好的老師。為此，我們要根據(jù)新課程教學(xué)理念，挖掘教材，采取多種教學(xué)手段，優(yōu)化演示實驗，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，啟迪其思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究能力。演示實驗具有生動、鮮明性和真實性，是激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ闹匾�手段。因此，在物理教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)有效問題情境，巧妙運用演示實驗，訓(xùn)練同學(xué)們動手、動腦能力，以及培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的目的。下面，結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗談一點粗淺看法，以供讀者參考。

　　一、挖掘?qū)嶒炈夭�，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　新課標(biāo)要求我們在物理教學(xué)中，要充分挖掘教材，用活新教材，開發(fā)實驗素材，靈活運用實驗，巧妙激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情，有效開發(fā)學(xué)生智力。因此，在物理實驗課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征，挖掘?qū)嶒灲滩模瑒?chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)同學(xué)們帶著問題去觀察、探索、討論、爭論、交流、思考。同時，老師應(yīng)該和同學(xué)們一起去探索、感受、認(rèn)識、分析、概括，讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中去探究實驗，去獲取知識，發(fā)展思維，從而達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　例如，在教學(xué)熔化和凝固時，筆者根據(jù)我們班學(xué)生學(xué)情特點，對此教材中的實驗進(jìn)行改進(jìn)，而教科書中運用萘來研究晶體熔點，由于受多種原因，在實驗中很難使萘在較長時間內(nèi)恒溫熔化。根據(jù)這一特點筆者引導(dǎo)同學(xué)們對晶體熔點的演示做了如下改進(jìn)，把冰塊放塑料袋中壓成冰末后，放入試管中，之后，插入溫度計，在燒杯水中放入試管。如果在演示實驗時氣溫較高，上課前，把少些冰塊放入燒杯水中，使水降溫。通過以上處理，冰可在十幾分鐘內(nèi)保持o℃緩慢熔化，取得了較好的實驗效果，既達(dá)到營造物理實驗課堂情境，也活躍課堂氣氛，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)、探究的氛圍。

　　二、運用演示實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　所謂演示實驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示，連接認(rèn)識的主體和認(rèn)識的客體的紐帶，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學(xué)方式。對物理概念和規(guī)律的建立，它離不開表象作基礎(chǔ)，學(xué)生在生活中很少感知，要想獲得感知，在很大程度上依賴于物理演示實驗。因此，在物理課堂教學(xué)中，我們應(yīng)避開傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，演示實驗通常都是教師演示，學(xué)生看，而要采取師生共同做演示實驗，同時，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、猜想、歸納總結(jié)，有時，在演示實驗中，讓同學(xué)們積極參與，充分了解實驗的內(nèi)容，并進(jìn)行反復(fù)演示實驗，加深第一印象，鞏固記憶。

　　例如，在教學(xué)澆不滅的蠟燭實驗時，筆者首先運用多媒體課件演示澆不滅的蠟燭實驗的過程，筆者隨之問：澆不滅蠟燭的原因是什么？讓同學(xué)們質(zhì)疑之后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、交流。爭論中極大地豐富了學(xué)生的發(fā)散思維。由爭辯而得到的結(jié)論學(xué)生不易忘記。又如：在教學(xué)凸透鏡成像時，筆者把原來的課堂演示實驗，改為同學(xué)們分組演示實驗，把同學(xué)們帶到實驗室，讓學(xué)生自己動手，筆者深入到小組中，引導(dǎo)同學(xué)們觀察蠟燭在不同位置所成像的位置、大小、及像的特點，之后，筆者又引導(dǎo)同學(xué)們在小組里探究、討論、交流、對比、爭論、總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律。筆者這樣運用演示實驗，學(xué)生參與演示實驗積極性高，氣氛活躍。可見，在教師指導(dǎo)下演示實驗，不僅有展示學(xué)生實驗技能的風(fēng)采，又能得到多種能力的培養(yǎng)，同時也加深理解和掌握物理知識，領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)方法。

　　三、創(chuàng)造實驗條件，培養(yǎng)實驗?zāi)芰?/strong>

　　新課程理念要我們在物理課堂教學(xué)中，要因地制宜，挖掘教材，創(chuàng)造條件，多開展實驗，使同學(xué)們真正經(jīng)歷從生活到物理、從自然到物理的認(rèn)識過程，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧。因為，初中生正是好奇心、求知欲望最旺盛時期，尤其喜歡親自動手實驗，根據(jù)同學(xué)們這一心里特點，教師應(yīng)把容易操作的演示實驗改為邊講邊實驗（啟發(fā)同學(xué)們自己來演示），或引導(dǎo)同學(xué)們自制物理實驗儀器，要向同學(xué)們闡明實驗中的步驟以及每一個細(xì)小的動作，強(qiáng)化演示實驗的.規(guī)范操作（或自制實驗儀器方法、技巧），嚴(yán)格要求同學(xué)們掌握做實驗的要領(lǐng)和技能，達(dá)到操作規(guī)范、準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素質(zhì)，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

　　例如，在物理教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行演示實驗，如沒有彈簧秤，筆者就引導(dǎo)學(xué)生用廢鋼絲繞制；沒有溢水杯，引導(dǎo)同學(xué)們用玻璃杯套上二根橡皮筋代替；沒有平底試管，筆者指導(dǎo)學(xué)生用廢舊的平底小藥瓶代替等。這樣引導(dǎo)同學(xué)們利用隨手取材做實驗的方法，它與實驗室器材有無法比擬的優(yōu)勢。因為，這種自制器材所做的實驗，對同學(xué)們來說比較親切，吸引力強(qiáng)，能促進(jìn)同學(xué)們積極參與，而且大部分是學(xué)生日常生活中隨處可取的，大家都能做，很適合我們學(xué)校的學(xué)生。另外，同學(xué)們自己設(shè)計、動手制作，看到自己的作品，同學(xué)們享受成功的喜悅，增強(qiáng)同學(xué)們動手能力的同時不僅激發(fā)創(chuàng)新意識，還可能養(yǎng)了興趣、鞏固了知識。

　　又如：在教學(xué)鏡成像的實驗時，筆者在完成教學(xué)任務(wù)之后，創(chuàng)造條件引導(dǎo)同學(xué)們利用現(xiàn)有的裝置和儀器，試一試用不透明的紙板把凸透鏡遮住一部分，讓同學(xué)們看光屏上所承接的像有什么變化，另外，筆者還可以把凸透鏡拿掉，換上有小孔的屏，引導(dǎo)同學(xué)們做一做小孔成像的實驗。筆者這樣設(shè)計實驗意圖是通過一套實驗裝置，能啟發(fā)同學(xué)們做多個與大實驗相關(guān)的小實驗，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，最大限度地創(chuàng)造實驗條件，發(fā)揮學(xué)生實驗?zāi)芰Α?/p>

　　四、發(fā)揮實驗功能，有效培養(yǎng)興趣

　　在物理演示實驗教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教材特點以及學(xué)生心里特征，巧妙結(jié)合同學(xué)們的生活、生產(chǎn)實際，提出與教學(xué)有關(guān)的實驗問題，讓他們?nèi)ニ伎迹�教師盡可能將一些演示實驗改為老師指導(dǎo)下的探索性或驗證性實驗，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識事物、掌握知識的方法。同時，教師要充分利用課本所設(shè)計的家庭實驗，引導(dǎo)同學(xué)們積極開展課外實踐活動。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)同學(xué)們關(guān)心社會、運用物理知識、解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力等方面所起的作用是其他方法無法取代的。從而真正發(fā)揮物理實驗功能，進(jìn)行有效培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　例如，在教學(xué)“光的傳播”時，筆者要求同學(xué)們事先準(zhǔn)備好下列器材：玻璃磚一塊、空氣清新劑一瓶、水一燒杯、激光手電筒一個。將手電筒打開照到墻上，讓同學(xué)們觀看到一個“紅斑”。然后請同學(xué)們思考：從手電筒發(fā)出的光是怎樣射到墻上的？電筒發(fā)出的光的傳播路徑是直的還是彎的？在筆者的引導(dǎo)下，有的同學(xué)們認(rèn)為是彎曲的，有的認(rèn)為是直的。爭強(qiáng)好勝的學(xué)生們，想馬上驗證自己的答案是不是正確，同學(xué)們在爭議中思維往往碰出火花，自己動手實驗的欲望非常高，這就有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　又如，在教學(xué)物體浮沉條件時，筆者在八（3）班在做該演示物體上浮過程中，由于木塊上浮快，同學(xué)們難以看清木塊上浮這一過程，影響學(xué)生對浮沉條件的理解，教學(xué)效果不理想。在下一個班再上時，在進(jìn)行實物演示的基礎(chǔ)上，運用多媒體課件演示物體的受力圖與物體在力作用下的運動狀態(tài)，以及物體浮沉的動畫過程，讓同學(xué)們再現(xiàn)木塊在上浮、露出水面和浮在水面等幾個過程，這樣直觀感覺，大大地減少了學(xué)生感知理解的困難，提高了教學(xué)效果，從而最大限度地發(fā)揮演示實驗的功能，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。

　　總之，在物理教學(xué)中，我們要挖掘教材，優(yōu)化演示實驗，充分開發(fā)物理實驗功能，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理興趣，通過實踐，不僅鞏固和深化了所學(xué)的物理知識，而且有培養(yǎng)學(xué)生的多元能力以及科學(xué)態(tài)度，也提高了學(xué)生的素質(zhì)，是有效推動實驗教學(xué)向前發(fā)展，實施創(chuàng)新教育的重要保證。

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