本文從兒童的認(rèn)知心理學(xué)和體能特征出發(fā)，分析最適宜兒童使用的智能應(yīng)用的交互設(shè)計方法，并結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的混合現(xiàn)實技術(shù)，展望未來兒童類智能應(yīng)用產(chǎn)品的發(fā)展趨勢。

　　隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們無論是學(xué)習(xí)、工作還是娛樂，都對智能設(shè)備的應(yīng)用產(chǎn)生了強烈依賴感�；�于智能設(shè)備的數(shù)字化交互設(shè)計產(chǎn)品已目不暇接，專門為兒童設(shè)計的移動應(yīng)用軟件也取代了小時候的捉迷藏、丟沙包、睡前講故事等游戲活動，但真正適宜兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂的產(chǎn)品卻為數(shù)不多。

　　兒童作為社會中一個特殊的用戶群體，由于缺乏專業(yè)知識和社會經(jīng)驗，對于世界的基本理解和感知自然與成人大不相同。這就注定了兒童類智能應(yīng)用產(chǎn)品的設(shè)計必須以兒童這一用戶為中心，符合兒童的心理模型和體能特征，以簡單的操作完成復(fù)雜的任務(wù)目標(biāo)，從而起到寓教于樂的目的。

　　1 自然交互模式

　　基于移動設(shè)備觸摸式輸入的應(yīng)用，無論是學(xué)習(xí)類還是游戲類交互設(shè)計，在很大程度上都弱化了兒童由于體能特征無法精準(zhǔn)的完成定位類操作的劣勢，逐漸取代了鼠標(biāo)和鍵盤的人機交互的輸入方式，成為當(dāng)前兒童數(shù)字化產(chǎn)品主要的交互形式。然而長時間對于移動設(shè)備產(chǎn)品的運用，難以維持兒童注意力長時間的集中，并且在一定程度上影響兒童的視力和正確坐姿的養(yǎng)成。

　　兒童天生就對探索未知事物具有強烈的好奇，但由于兒童缺乏一定的抽象思維能力，他們對于事物的理解離不開對真實世界物理實體的認(rèn)知，這迫使他們憑借自身能力去面對全新的世界，肢體接觸、語言對話成為他們直接感受和認(rèn)識外界事物的主要方式。

　　兒童移動應(yīng)用一般基于手機、平板的支持，這種單一的人機界面交互容易引起疲勞。于是利用傳感技術(shù)捕捉手勢、感應(yīng)語言進(jìn)行自然交互的方式，更加符合兒童的生理及心理需求，例如Kinect，這種多通道、多媒體的人機交互方式，不僅可以吸引兒童的注意力讓其覺得新穎有趣，還起到了鍛煉四肢協(xié)調(diào)能力和語言對話的能力。當(dāng)嘗試到這種有趣的交互方式后，孩子們就會想要了解、接觸的更多，這有益于兒童注意力的集中。

　　2 虛擬現(xiàn)實體驗

　　我們的情感駕馭著我們的思想。要想讓孩子做某件事情，必須先讓他們心動。迪士尼作為全球聞名遐邇的兒童樂園，其設(shè)計的體驗從本質(zhì)上講也屬于具有吸引力的交互設(shè)計。教授兼作家Donald Norman曾說過：“當(dāng)技術(shù)滿足了基本需求，用戶體驗便開始主宰一切�！盵1]如何讓用戶體驗到產(chǎn)品的功能從“這東西真管用”到“它讓我的生活充滿意義”成為交互體驗設(shè)計的意義所在。

　　現(xiàn)如今國內(nèi)針對兒童設(shè)計的較為新穎的移動應(yīng)用，大多是利用增強現(xiàn)實技術(shù)。增強現(xiàn)實技術(shù)在真實世界的基礎(chǔ)上設(shè)計虛擬的交互體驗。這種形式能夠在一定程度上吸引兒童的注意力，但并無法讓兒童身臨其境的感受產(chǎn)品設(shè)計的魅力，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)或娛樂中去。兒童喜歡參與和體驗，他們往往通過角色扮演來反映自身對世界的認(rèn)知，這就要求場景的設(shè)計具有沉浸感，但是增強現(xiàn)實并不能完美的實現(xiàn)這一目標(biāo)。

　　兒童對于環(huán)境中鮮明、新穎、活動的事物具有濃厚的興趣，視覺作為其最直接的感知方式優(yōu)于其他任何感覺。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以根據(jù)兒童的需求進(jìn)行環(huán)境的設(shè)計，利用計算機建造一個完全虛擬的世界，其視覺呈現(xiàn)與真實世界相差無幾，可以給孩子帶來一場完美的視覺盛宴。

　　虛擬現(xiàn)實技術(shù)所呈現(xiàn)的視覺效果可以吸引兒童的注意力，使孩子最大程度的沉浸與作品中，同時虛擬現(xiàn)實技術(shù)還具有自然交互這種適宜兒童的交互模式。但是如今國內(nèi)利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)設(shè)計的數(shù)字化產(chǎn)品，由于所打造的世界是一個完全虛擬的存在，已不是能夠單一的使用手機、平板這種移動設(shè)備所能實現(xiàn)的，必須借助可穿戴設(shè)備進(jìn)行交互，兒童可能會對其界面設(shè)計的隱喻不能進(jìn)行正確的解讀，同時由于技術(shù)等因素的影響無法保證兒童能夠得到及時的信息反饋，從而引起焦躁等情緒造成不好的體驗效果。所以完全虛擬的體驗并不適用于兒童類智能產(chǎn)品的設(shè)計中，只有將虛擬和現(xiàn)實兩種體驗相互融合在一起，讓孩子可以即不脫離真實世界，又能夠體驗虛擬世界帶來的新奇進(jìn)而增強真實感，才能真正地實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實的體驗。

　　3 混合現(xiàn)實技術(shù)

　　混合現(xiàn)實技術(shù)作為近幾年興起的高科技技術(shù)，它繼承了增強現(xiàn)實技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的'優(yōu)點，將真實世界和虛擬世界兩者融合為一體，共同呈現(xiàn)在同一環(huán)境中，打破了時間與空間的限制，達(dá)到超現(xiàn)實的感官體驗。混合現(xiàn)實允許用戶同時保持與真實世界及虛擬世界的聯(lián)系，并根據(jù)自身需求及所處情境調(diào)整上述聯(lián)系，其極境是真實世界和虛擬世界天衣無縫的融合，亦虛亦實，亦幻亦真。[2]

　　日本Teamlab團隊設(shè)計的Graffiti Nature涂鴉世界，將孩子們在紙張上畫出的動植物通過掃描，在虛擬世界中獲得生命，并與孩子們產(chǎn)生互動。這個設(shè)計就是將真實世界與虛擬世界結(jié)合在一起，讓孩子動手完成畫作后，通過光影效果打造一個虛擬的世界，孩子可以在這個世界中用肢體動作與自己所塑造的動植物進(jìn)行互動。這種自然交互形式擺脫了枯燥乏味的課本內(nèi)容，讓孩子們在虛擬世界中用親身體驗來探索學(xué)習(xí)真實的世界。

　　混合現(xiàn)實所打造的世界完全符合兒童求真、求變、求新的心理需求，具有多樣化的表現(xiàn)形式，既能實現(xiàn)自然的交互方式，又能滿足多通道的交互體驗感受。雖然目前國內(nèi)混合現(xiàn)實技術(shù)發(fā)展起步較晚，但卻具有很大的發(fā)展應(yīng)用前景。

　　4 未來發(fā)展趨勢

　　對于兒童智能應(yīng)用產(chǎn)品的設(shè)計，不論學(xué)習(xí)還是娛樂，游戲都是一個很好的選擇，人們對游戲具有持續(xù)的激情和熱愛，兒童則天生就需要游戲。讓孩子在游戲中獲得知識，讓學(xué)習(xí)成為一件有趣的事。從玩耍和挑戰(zhàn)的內(nèi)在動機到矛盾和選擇、反饋和回應(yīng)，最后到實現(xiàn)目標(biāo)、獲得獎勵的外在動機，游戲不僅實現(xiàn)了最基本最重要的娛樂目的，同時也產(chǎn)生了強大的激勵作用，給孩子帶來歡樂的同時幫助他們認(rèn)識和探索未知的世界。

　　隨著科技的迅猛發(fā)展，未來人們將生活在一個現(xiàn)實和虛擬相互疊加的世界。利用混合現(xiàn)實技術(shù)，對兒童智能應(yīng)用產(chǎn)品進(jìn)行游戲化設(shè)計，以自然的交互模式互動，并從中獲得虛擬現(xiàn)實的體驗感受，是信息化時代兒童教育模式發(fā)展的必然趨勢。

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