情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中起著重要作用。情景教學(xué)顧名思義，就是讓學(xué)生進(jìn)入模擬情景進(jìn)行學(xué)習(xí)。這不但可以增加師生之間的互動(dòng)、促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幫助學(xué)生更容易地理解語(yǔ)文課程的中心思想，所以，將情景教學(xué)運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中是大勢(shì)所趨。
一、情景教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值與主要特征
1.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中所起的重要作用
情景教學(xué)利用各種道具向?qū)W生展示書中的真實(shí)情景，能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，豐富了課堂內(nèi)容、活躍了課堂氣氛，不僅有助于提高學(xué)生的欣賞水平和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，在情景教學(xué)中少不了學(xué)生的小組討論與學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握文化知識(shí)，還能掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)合作的技巧，可謂一舉多得。綜上所述，情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用是不言而喻的，加強(qiáng)情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用勢(shì)在必行。
2.情景教學(xué)所體現(xiàn)的特點(diǎn)
情景教學(xué)雖然不是實(shí)物再現(xiàn)，但是由于其是用來(lái)給予學(xué)生真切感、真實(shí)感，所以其具有情景真實(shí)的特點(diǎn)。例如，在講述《藤野先生》一文時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟作者棄醫(yī)從文的情感因素，感受作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自尊心。將情景教學(xué)引進(jìn)初中教學(xué)中，會(huì)極大地活躍課堂氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性，成為一種得力的教學(xué)策略和方法。
二、在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用情景教學(xué)的有效途徑探究
1.合理設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
情景設(shè)置不是一成不變的，教師在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)不同的課程合理設(shè)置符合課程性質(zhì)的情景，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不是對(duì)一成不變的情景失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而失去情景教學(xué)的存在價(jià)值。例如，教師在講述《尋覓春天的蹤跡》時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇溫暖的春天作為背景，把春天的場(chǎng)景浮現(xiàn)在學(xué)生面前；而當(dāng)教師在講述《旅鼠之謎》這一文章時(shí)，可以讓學(xué)生先了解自然界中的奇異現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心，這樣不但能讓學(xué)生加深對(duì)課文中心思想與內(nèi)涵的理解，更能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，達(dá)到情景教學(xué)的最終目的。
2.強(qiáng)調(diào)情景互動(dòng)，縮小師生之間的距離
融洽的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，所以在初中語(yǔ)文情景教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重師生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)教師對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的理解，這樣教師才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)能力不斷調(diào)整教學(xué)方案，制訂符合多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)方案。同時(shí)師生互動(dòng)能夠縮小師生之間的差距，讓學(xué)生敢于向老師請(qǐng)教問(wèn)題，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)增加提問(wèn)環(huán)節(jié)，當(dāng)然這個(gè)提問(wèn)環(huán)節(jié)不僅老師可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)，學(xué)生也能向老師提問(wèn)。三人行，必有我?guī)�。教師不是萬(wàn)能的，也有不懂的地方，師生之間互相發(fā)問(wèn)，不但不會(huì)有損教師的威信，還能夠獲得學(xué)生的信任，拉近師生間的距離，形成亦師亦友的良好師生關(guān)系，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和其他各方面的發(fā)展都有很大幫助。
3.注重書本內(nèi)容，設(shè)置情景互動(dòng)的模式
情景教學(xué)的'目的在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解。情景教學(xué)只是一種輔助工具，所以，情景的設(shè)置必須貼近書本內(nèi)容，而不能偏離書本而自由發(fā)揮，如果這樣就可能起到適得其反的作用。根據(jù)書本內(nèi)容，多設(shè)置一些情景互動(dòng)劇，可以通過(guò)情景互動(dòng)劇加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題以習(xí)得更多書本之外的知識(shí)。例如，教師在講述胡適的《我的母親》這篇文章時(shí)，就應(yīng)該設(shè)置情景互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從背景、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生的思維、打開(kāi)學(xué)生的視角，這樣不僅能夠加深對(duì)文章中心思想的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生多維的思考方式，在今后的學(xué)習(xí)中也有巨大的幫助。總而言之，情景教學(xué)不僅可以豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是一種有效的教學(xué)方法，所以，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入情景教學(xué)這一教學(xué)方式是明智之舉。教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置情景，注重情景的真實(shí)性，并結(jié)合課文內(nèi)容，多設(shè)置互動(dòng)情景，縮小師生間的距離，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供一種更為有效的途徑。
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