摘 要：體育課堂語言藝術(shù)的表達方式是教師課堂語言藝術(shù)的一種藝術(shù)創(chuàng)造,是在遵循一定規(guī)則下為實現(xiàn)一定教育目的創(chuàng)造性綜合運用多種學(xué)科、語言表達方式的產(chǎn)物。必須充分考慮學(xué)生的心理需要、教育的需要,表達策略的需要,語境的需要和課堂環(huán)境的需要。

　　關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 語言藝術(shù) 教學(xué)質(zhì)量

　　體育教學(xué)是一門科學(xué)，體育課的教學(xué)語言是一種藝術(shù)，我們要上好體育課，除要把握好學(xué)生的思想脈搏及熟悉材料外，還必須掌握好語言這門藝術(shù)。講課時由于教師的語音標準，口齒清楚，可以使學(xué)生的注意力高度集中，而教師的語言準確、精煉、生動、形象又能對學(xué)生掌握動作要領(lǐng)提供方便，特別是語言的生動形象性，它可以發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想與想象力，使學(xué)生的思維活動能很快地進入一個美妙的境界，而美妙的境界對提高學(xué)生的興奮及動力定型的形成產(chǎn)生不可估量的效果。

　　具體可以從以下幾方面說來。

　　一、開頭語言的鼓動性

　　成功的開始，往往給后續(xù)部分奠定良好的基礎(chǔ)。因此，上課開始，教師精神振奮、情緒飽滿、富于激情地運用鼓動性語言，容易引起學(xué)生的有意注意，便于他們在大腦皮層迅速建立適宜的興奮性，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，對課的順利進行影響甚大。所以教師的語言應(yīng)爽朗干脆，親切感人，充滿活力，鏗鏘有力。尤其是在一些特殊情況下，語言更應(yīng)有感染力和鼓動性。

　　如氣候驟變，狂風(fēng)大作，但課又不能因之而中斷，于是，教師就對學(xué)生說：“本堂課我們學(xué)習(xí)短跑，主要是發(fā)展速度，而發(fā)展速度有許多方法，其中順風(fēng)跑則是一種行之有效的手段。平時我們沒有機會，今天天公作美，給我們創(chuàng)造了一個很好的實踐機會�！币幌�話說得同學(xué)們神情振奮，躍躍欲試。這樣，通過帶有鼓動性開場白，化不利因素為有利因素，使課堂教學(xué)順利進行。

　　二、講解語言的科學(xué)性

　　體育教學(xué)是一門運動科學(xué)，科學(xué)的內(nèi)容需要科學(xué)的語言去講解，而語言的科學(xué)性，主要應(yīng)該體現(xiàn)在“具體、準確、全面”六個字上。在教廣播體操過程中，教分解動作時，要用具體、準確的語言去講解動作要領(lǐng)，在學(xué)生掌握了分解動作要領(lǐng)后再強調(diào)動作的完整性。只有這樣由淺入深地講解，由部分到整體地訓(xùn)練才能使學(xué)生真正了解動作要領(lǐng)，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生受到感染和觸動，從而使學(xué)生掌握每個動作的要領(lǐng)以及整套動作的完整性。

　　三、提問語言的啟發(fā)性

　　“導(dǎo)而弗牽，強而弗抑，開而弗達”是古人對啟發(fā)式教學(xué)的明訓(xùn)，啟發(fā)的語言應(yīng)是有所指向，卻又含而不露的。讓學(xué)生能運用自己已有的知識、經(jīng)驗和想象力，去加以豐富和補充。 如針對有些學(xué)生跑步時拖著腿跑，可用轉(zhuǎn)動半徑大小對擺動速度的影響的提問，來啟發(fā)學(xué)生注意蹬地后的大小腿的迅速自然折疊。

　　四、指導(dǎo)語言的針對性

　　學(xué)生的能力、志趣、性格等諸方面均有個別差異，因此，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，要區(qū)別不同對象，有針對性地用不同方法，或循循善誘，或直截了當(dāng)，或引而不法。所謂“彈琴要看聽眾，射箭要瞄靶心”，就是這個意思。要注意發(fā)掘?qū)W生的積極性和創(chuàng)造性，不能千人一面，生搬硬套。透徹了解學(xué)生，是提高針對性的前提。

　　五、調(diào)節(jié)、過渡語言的幽默性

　　風(fēng)趣、幽默的語言，用于正面教育勝過空洞的`說教，用于批評則勝于簡單粗暴的訓(xùn)斥，用于指導(dǎo)動作則有利于加快對技術(shù)的理解、記憶和掌握。如“回頭望月”，“天女散花”等詞語，都可以用作學(xué)習(xí)糾正某一部分動作時的夸張性語言。當(dāng)然，詼諧、幽默的語言，是在保證課堂教學(xué)的規(guī)范、嚴謹、富有教育性的前提下使用的，而不是逗樂，更不是信口開河，甚至低級趣味。

　　六、口令語言的時空性

　　體育課大多都是在室外進行，由于空間比較大，要求教師的口令要剛健洪亮，疏密相間，張馳適宜，力度渾然。這樣，才能引起學(xué)生的注意，起到迅速指揮調(diào)度隊伍和組織教學(xué)的作用，因此，預(yù)令和動令要開合有度，比例適當(dāng)，聲音要洪亮，吐字要清楚，節(jié)拍要鮮明，語調(diào)要協(xié)調(diào)。如喊“向左——轉(zhuǎn)”時，預(yù)令要適當(dāng)拖長些，轉(zhuǎn)動的方位要清晰，動令應(yīng)如山洪爆發(fā)，砰然而出，使聲音在一定空間內(nèi)有相當(dāng)?shù)牧Χ取?/p>

　　七、指揮語言的果斷性

　　在指揮上課開始或停止練習(xí)，要求學(xué)生該怎么做和不應(yīng)該怎么做時，語言必須果斷，使學(xué)生做到有令則行，有禁則止。教師的指揮語言要有相當(dāng)?shù)臋?quán)威，斬釘截鐵，不容置疑。不能摸棱兩可，優(yōu)柔寡斷。

　　八、講評語言的客觀性

　　課近結(jié)束，教師要對本次課簡單講評或小結(jié)。語言要既概括，又客觀，要實事求是，褒貶分明，揚棄有節(jié)。對正確的東西予以肯定，錯誤的東西加以糾正，并提出新的希望和要求，使學(xué)生在有所領(lǐng)悟期盼中結(jié)束本課。

　　從系統(tǒng)的觀點來看，上述“八性”是一個有機的整體。它們是相互聯(lián)系、相互滲透的。從不同的角度和方面體現(xiàn)了體育教學(xué)語言的內(nèi)涵。為了提高教學(xué)質(zhì)量，體育教師應(yīng)不斷錘煉自己的語言技巧，提高表達能力，使體育課充滿活力，情趣盎然。