摘要：行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的綜合能力。文章談?wù)摿诵袨閷?dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用背景和在展示設(shè)計專業(yè)中的具體運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：展示設(shè)計專業(yè)；行為導(dǎo)向教學(xué)法；運(yùn)用
行為導(dǎo)向教學(xué)法在整個教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教學(xué)活動以激發(fā)學(xué)生主動思維為目標(biāo)。通過案例教學(xué)、模擬教學(xué)等方法讓學(xué)生從常規(guī)的被動式學(xué)習(xí)進(jìn)入主動、積極的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考并獲取知識。教師從教學(xué)的主講人變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者和輔導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，解答學(xué)生提出的問題，是學(xué)習(xí)過程的主持人。
行為導(dǎo)向教學(xué)法體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的學(xué)科知識和綜合能力均得以提升。學(xué)科知識與現(xiàn)實工作環(huán)境緊密相連。在此教學(xué)過程中，學(xué)生不但分析、想象和解決問題的能力能夠得到提高，而且工作責(zé)任心、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊合作意識都能得到鍛煉。行為導(dǎo)向教學(xué)法包括案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、實驗法等。下面筆者就行為導(dǎo)向教學(xué)法在展示設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)體會。
行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用背景
展示設(shè)計專業(yè)屬于應(yīng)用設(shè)計類學(xué)科體系專業(yè)，專業(yè)課程主要包括室內(nèi)設(shè)計、建筑構(gòu)造、建筑家具史、人體工程學(xué)等。這些課程大部分理論性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，學(xué)科之間聯(lián)系緊密，知識點(diǎn)較為瑣碎繁雜，如果學(xué)生缺乏知識的綜合性運(yùn)用，將很難全面深入地了解和掌握理論知識，并影響所學(xué)知識在實踐中的運(yùn)用。教師如果還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且也不利于學(xué)生學(xué)科知識的消化和整合。而將行為導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用到展示設(shè)計專業(yè)學(xué)科教學(xué)中去，不但遵循了教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而且有助于教師因勢利導(dǎo)做好教學(xué)的組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，從而使學(xué)生達(dá)到自我教育、自我管理和自我完善的“三自”教育目標(biāo)。
行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中的具體運(yùn)用
�。ㄒ唬┌咐虒W(xué)法
案例教學(xué)法是指在教學(xué)過程中學(xué)生對個體案例進(jìn)行討論和分析，從中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點(diǎn)，并開發(fā)學(xué)生的思維潛能。案例教學(xué)法的宗旨是重視在案例分析過程中學(xué)生主動性的發(fā)揮，案例分析的答案可能不是唯一，但能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知道每種答案的特點(diǎn)，從而努力尋求更完美的答案。
例如，筆者在《室內(nèi)設(shè)計》課程中講平面布局設(shè)計時，采用已竣工的羅湖小學(xué)心理咨詢室為課程案例。此案例是學(xué)校的功能室設(shè)計，學(xué)生比較熟悉校園環(huán)境，有利于完成貼近客戶要求的設(shè)計。案例教學(xué)法在實施時可分為準(zhǔn)備階段、設(shè)計階段、討論階段、總結(jié)階段、提升階段和運(yùn)用階段。（見右表）
第一步是準(zhǔn)備階段，教師給出咨詢室的平面圖及功能要求，然后要求學(xué)生在課前通過多種渠道搜集心理咨詢室的功能要求和工作特點(diǎn)。
第二步是設(shè)計階段，要求學(xué)生在課前獨(dú)立完成各自的平面設(shè)計圖，并附設(shè)計說明。
第三步是討論階段，學(xué)生自由組合成組，采用頭腦風(fēng)暴法，先在各自小組介紹自己的設(shè)計方案，再由其他小組成員進(jìn)行評價，指出其存在的問題和優(yōu)缺點(diǎn)，最后綜合全組意見，拿出小組最優(yōu)方案。
第四是總結(jié)階段，各小組派代表上臺介紹自己的設(shè)計方案，其他小組做點(diǎn)評。經(jīng)過幾輪的角逐，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和說服能力，學(xué)生對設(shè)計中的考慮元素有了更全面的了解，并達(dá)成共識：在設(shè)計專業(yè)功能室時，除了要充分利用所給的設(shè)計空間，遵循一般的設(shè)計規(guī)律以外，更多地要考慮其功能的專業(yè)要求和使用者的心理需要，在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)自我風(fēng)格的設(shè)計理念。
第五是提升階段，筆者通過多媒體技術(shù)展示成功案例的平面圖、效果圖、節(jié)點(diǎn)實景照片等，邊放映邊講解此設(shè)計的經(jīng)典和巧妙之處，并對照學(xué)生的`設(shè)計圖，看別的設(shè)計師是如何運(yùn)用這些設(shè)計符號來滿足客戶要求的，學(xué)生聽后豁然開朗。對比講解設(shè)計之間存在的差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的創(chuàng)意要及時肯定。
第六是運(yùn)用階段，給學(xué)生布設(shè)計作業(yè)，設(shè)計華強(qiáng)北方園設(shè)計公司辦公室平面圖，讓學(xué)生不但及時消化所學(xué)內(nèi)容，而且能舉一反三，鍛煉學(xué)生的實際設(shè)計能力。
使用案例教學(xué)法需注意以下幾方面的問題：
（1）案例要有代表性。一是要符合學(xué)生的知識背景，二要選擇學(xué)生比較熟悉的例子，三是案例要典型。
�。�2）教師組織得當(dāng)，時間把握適度。教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，既要開放思路，又要確保學(xué)生在討論問題時不偏離方向，確保教學(xué)重點(diǎn)。
�。�3）學(xué)生要全體參與，討論時各抒己見，代表限時發(fā)言，教師組織其他學(xué)生認(rèn)真聽取發(fā)言。
�。ǘ┠M教學(xué)法
模擬教學(xué)法是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行為引導(dǎo)型教學(xué)模式，可分為設(shè)備模擬教學(xué)和情境模擬教學(xué)兩大類。建筑類、裝飾設(shè)計類教材有相當(dāng)?shù)钠侵v解設(shè)計原理、要求和規(guī)范的，教師如果只是照本宣科，很難收到預(yù)期效果。使用模擬教學(xué)法不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生的設(shè)計和解決問題的綜合能力。
例如在講解《建筑構(gòu)造》中地面裝修“木地板裝修”一節(jié)時，可先采用設(shè)備模擬教學(xué)法。在工木實訓(xùn)室擺出深圳“花樣年華”公寓一房一廳室內(nèi)平面尺寸，給出功能要求，讓學(xué)生用木地板完成地面裝修設(shè)計。在這個實際空間里，學(xué)生要“看米下鍋”，認(rèn)真思考木材的種類、顏色、質(zhì)地、鋪設(shè)方向，思考怎樣鋪設(shè)才能降低成本造價，才能在讓空間視覺更加寬敞、通透，思考怎樣利用視覺錯覺來彌補(bǔ)本身建筑結(jié)構(gòu)的不足以及地面裝飾圖案與家具是否協(xié)調(diào)等問題。學(xué)生既要在實際情境中縱觀全局，統(tǒng)籌考慮，又要手拿卷尺做實際的測量和計算。之后再采用模擬情境教學(xué)法，要求學(xué)生分組并分別擔(dān)任設(shè)計師和客戶進(jìn)行交流，這樣學(xué)生一方面要會設(shè)計、會說服客戶，學(xué)會在現(xiàn)場向業(yè)主講解自己的設(shè)計意圖，掌握推銷自己設(shè)計理念的技巧，例如沿這個方向鋪設(shè)木地板才能讓客廳顯得更大一點(diǎn)，門廳的圖案有什么寓意等等；另一方面還要學(xué)會站在客戶的角度，掌握和揣摩顧客的心理需要和功能需要。模擬教學(xué)不但可以引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全面參與，還擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，除了豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到了許多書本上沒有的實際工作經(jīng)驗，特別是換位思考。
行為導(dǎo)向教學(xué)法還有其他一些具體的方法，這里不逐一例舉。行為導(dǎo)向教學(xué)法讓學(xué)生帶著成果和疑問走進(jìn)課堂，讓學(xué)生開口表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生學(xué)會資源共享及相互借鑒，學(xué)會分工合作，分享團(tuán)隊勝利的快樂。學(xué)會面對困難，自己主動尋找解決問題的答案，讓教師真正發(fā)揮“領(lǐng)路人”的作用。像設(shè)計類這樣應(yīng)用學(xué)科的教學(xué)，如能恰如其分地使用行為導(dǎo)向教學(xué)法，可起到事半功倍的效果，值得我們在教學(xué)實踐中大膽嘗試。
參考文獻(xiàn)：
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【行為導(dǎo)向教學(xué)法在展示設(shè)計專業(yè)課中的運(yùn)用論文】相關(guān)文章：
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