摘要：中職學(xué)校要生存和發(fā)展，必須培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。這個重任自然就落在每一位職校教師身上。所以，教師要緊跟市場的脈搏，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；創(chuàng)新能力；中職學(xué)生
隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，市場競爭也越來越激烈，企業(yè)為了贏得市場，不得不加大新產(chǎn)品的研發(fā)，因此對具有創(chuàng)新能力的人才需求越來越大。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要生存和發(fā)展，必須緊跟企業(yè)的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技術(shù)工人。
一、轉(zhuǎn)變觀念
1.轉(zhuǎn)變教師的觀念。人們普遍認為中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，行為規(guī)范差，創(chuàng)新離中職學(xué)生是比較遙遠的事情，甚至有些教師也有同樣的觀點。這種觀念是不正確的，作為教師一定要擯棄這錯誤的觀點。中職學(xué)生的文化水平是差一點，其智力水平并不比考上高中的學(xué)生低，他們同樣對未來有憧憬，具有很強的可塑性，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，也能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，其創(chuàng)新能力是不可估量的。
還有一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認為教學(xué)主要是教學(xué)生知識，學(xué)生只要按教師的教導(dǎo)學(xué)會書上的知識和技能就行了。愛恩斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！笨梢娊淌谥R固然重要，但教會學(xué)生如何思考，如何創(chuàng)新更重要。
2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。中職學(xué)生經(jīng)歷了中考的失利，大多數(shù)自信心不足，學(xué)習(xí)缺乏主動性，他們認為創(chuàng)新是科學(xué)家、工程師們的.事情，對他們來說是不可能的。教師要實施創(chuàng)新教育，就必須讓學(xué)生相信自己有創(chuàng)新的潛能。教師可以通過一些發(fā)明家的故事來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，愛迪生一生只上過三個月的小學(xué),被人認為是低能兒，但他最終成為“發(fā)明大王”。對中職學(xué)生來說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比普通高中學(xué)生更有優(yōu)勢。首先，中職學(xué)生沒有升學(xué)壓力，不用在題海中掙扎，有更多的思考的時間和空間。其次，中職學(xué)生有一定理論知識，也有較強的實操能力，理論與實踐結(jié)合起來會產(chǎn)生無窮的創(chuàng)造力。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施
1.營造和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。
在和諧平等的氣氛中學(xué)生可以自由表現(xiàn)，暢所欲言，思維活躍則容易產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。若教師上課時擺出一副師道尊嚴的架子，權(quán)威的姿態(tài)，很容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達自己觀點的沖動，思維就被抑制，創(chuàng)新就無從談起了。
如講RLC串聯(lián)電路，當(dāng)畫相量圖時有個學(xué)生提出為什么書本上的相量圖不畫成Uc>UL呢？經(jīng)過討論，分析，學(xué)生懂得了當(dāng)XL>XC時，電路呈感性；當(dāng)XL<XC時，電路呈容性；當(dāng)XL=XC時，電路呈阻性。此節(jié)課的教學(xué)順序和教案的順序就不同了，但效果更好，學(xué)習(xí)氣氛更活躍，更重要的是學(xué)生能大膽地提出自己的觀點。 2.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始。鼓勵學(xué)生挑書本上的錯誤，挑教師的錯誤，以此培養(yǎng)學(xué)生不唯書，不唯師，不唯上的批判學(xué)習(xí)精神。例如，教學(xué)《電工電子技術(shù)》，學(xué)生在學(xué)習(xí)模塊一時就找出三處印刷上的錯誤。此外，很多廣告只考慮宣傳效果，而不考慮是否符合科學(xué)規(guī)律，比如“一度電能干什么？”的冰箱廣告中說，一度電連頭發(fā)都吹不干，事實真的如此嗎？通過組織學(xué)生討論、計算，得出一度電可以做的事情很多：可以使40瓦的日光燈點亮25小時，750瓦的電飯煲煮兩餐飯，還可以使電腦連續(xù)工作4個多小時等。通過這些措施讓學(xué)生知道權(quán)威也不一定是對的，接受觀點前要多問幾個為什么。
3.積極開展第二課堂�，F(xiàn)階段中職學(xué)校各科的課時普遍較緊，在較短的時間里要完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時間就少了。第二課堂可以有效地彌補這方面的不足，但第二課堂不是課堂的簡單延續(xù)。在第二課堂中，學(xué)生是主角，教師只是起輔導(dǎo)作用。讓學(xué)生自己設(shè)計方案，自己完成實驗，自己分析結(jié)果，教師以顧問身份出現(xiàn)。這樣學(xué)生有了更大的思維空間，受教師的影響更小，更容易創(chuàng)新。另外，學(xué)生在第二課堂中可能會遇到各種困難和挫折，戰(zhàn)勝困難和挫折會鍛煉學(xué)生的意志力，增強他們的自信心、自覺性，對提升創(chuàng)造力很有好處。
4.對學(xué)生進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動的核心，教師在教學(xué)過程中要有意識地對學(xué)生進行以下的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的訓(xùn)練。（1）觀察；（2）聯(lián)想和想象；（3）抽象；（4）模式認識（對復(fù)雜的事物理出頭緒找到共性，納入規(guī)范）；（5）類比；（6）軀體思維（通過感官感知從而加深理解）；（7）層次思維（從不同側(cè)面，不同角度思考）；（9）模型化（將復(fù)雜的事物簡化成一個模型）；（10）轉(zhuǎn)化思維；（11）綜合（能運用各種幫助思維的工具得出結(jié)果）。
在信息時代，學(xué)生最重要的已不是他記住多少知識，而是當(dāng)他需要知識時，他知道用什么手段獲得所需知識，并且運用知識解決問題。教師要改變以教授知識為目的教學(xué)模式，要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教會學(xué)生如何思考，把創(chuàng)新的種子植入學(xué)生的心中。
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