近幾年學校以教學案為依托、以學生的學習能力為切入點、以學生的個性發(fā)展為目標、以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，用大力推進教學案的方式引領(lǐng)課堂教學，提高了學生的學習能力，促進了教師、學生整體素質(zhì)的提升。
在編制和使用教學案的過程中，我感到最大的好處是減少了我在傳統(tǒng)備課環(huán)節(jié)上的部分低效勞動，增加了我在備教材、備學生、備教法、備學法等方面的精力和時間，增強了備課的針對性和實效性。編制教學案本身就是梳理教材知識點、挖掘重難點、想辦法突破重難點的過程，如果這個過程我們確實認真做了，一個學案編寫下來，就會感覺自己對教材把握的更透徹了，對知識點的整合處理也更到位了。
如何將教師教的內(nèi)容變?yōu)橹笇W生學的內(nèi)容？顯然學案的設(shè)計成為關(guān)鍵。我覺得應(yīng)該是：
第一，在學案的設(shè)計上應(yīng)該按教材章、節(jié)內(nèi)容編制，學習目標應(yīng)該明確，學習重點、難點應(yīng)該體現(xiàn)，學習活動應(yīng)該有針對性，練習應(yīng)該有梯度，知識拓展應(yīng)該有深度。這樣可使學生思路清晰，便于掌握知識，還節(jié)省了學生記錄課堂筆記的時間，將注意力集中到對問題的理解和深化上，增大了課堂容量。
第二，學案的編寫應(yīng)該給學生留有思維的空間，學生只有不斷質(zhì)疑、不斷解決問題，積極性才能真正調(diào)動起來。在每個學案中，都應(yīng)該出現(xiàn)一些要引出問題：可以是問題的形式激活對相關(guān)舊知識的回憶；也可以是根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情景，給學生留有創(chuàng)造性學習的空間。
第三，學生已經(jīng)進行了預習，因此能激發(fā)學生學習興趣的情境引入十分重要，同時學案應(yīng)該針對學生學習上的障礙，設(shè)置坡度和臺階，這樣有助于降低學習的難度，使學生獲得成功的激勵，激發(fā)學習興趣，使學生體會到學習的樂趣。
實踐證明只要學生使用得當，逐漸積累，在學案上不僅能體現(xiàn)知識的濃縮和精華，而且也是平時作業(yè)中的糾錯習題集。利用學案進行教學可以最大限度發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生主動的積極的去探究知識。學案利用一系列設(shè)計的問題，引導學生自己學習，把學生推到學習的主體地位，培養(yǎng)了學生的學習能力。在教學中，通過教師的引導，學生有序?qū)W習，學生的學習目標明確，教師教學思路清晰。因此不僅便于學生掌握知識，也培養(yǎng)了學生獨立分析問題和解決問題的能力。
但是，在教師運用教學案進行教學的時候，我覺得還存在一些問題：
1、重知識目標，輕情感目標
知識目標和能力目標是寫在學案上的，主要通過學生自學和課堂教學達成，而情感目標和意志目標，要靠教師適時調(diào)控。所以教師在教學中要發(fā)揚民主，注意傾聽學生的想法，碰到問題要與學生商量著進行，并根據(jù)學情靈活使用學案，從而在融洽的師生關(guān)系中激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的意志。
2、重講評，輕探究
有些教師重教輕學，包辦代替養(yǎng)成習慣，所以使用教學案時習慣于走老路。如對那些應(yīng)由學生自已解決的內(nèi)容仍以講為主，認為讓學生自我探索、獨立思考、相互交流、提出問題等太耽誤時間，總不如自己講效果好，結(jié)果，忽視了學生的創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。所以，在教學中要鼓勵學生以學習的內(nèi)容為中心，根據(jù)學案提出自己的問題，教師適時介入討論或指導、點評，并從創(chuàng)新、求異、實用方向加以引導，給予正面鼓勵，一些復雜的問題如果在課堂沒能完成，可以留到課后繼續(xù)討論，指導學生課后鉆研。
3、重學生的學，輕教師的導
有些人認為學案中很多內(nèi)容是安排學生自學，課堂上多數(shù)時間采取了放羊式，該講的也不講，結(jié)果不光效率低，更重要的是出現(xiàn)了很多知識漏洞，學生不會的還是不會。學案是學生自主學習的重要方式，但自主不等于放任自流。在學案的使用中，應(yīng)盡量避免這種現(xiàn)象，也就是要控制好學生的自由度。所以，把握好課堂教學中教師與學生的“教”與“學”是學案運用的關(guān)鍵。要以學生的“學”為核心，突出學生在獲得知識過程中主體地位的同時，加以適時的引導，強化課堂教學的民主性、互動性，提高課堂教學效率。
因此我提出如下建議：
第一，建議學校進一步統(tǒng)一編制的要求，如格式、體例、內(nèi)容安排，最起碼同一學科內(nèi)應(yīng)該統(tǒng)一。
第二，加強備課組建設(shè)，積極引導教師認真研討，精心編制教學案。作為學校應(yīng)該加大投入，積極引導。
第三，學校每學期應(yīng)該讓學生參加對所用教學案質(zhì)量的評議。
第四，學校應(yīng)該每學期召開教學案編制和使用的研討會，統(tǒng)一思想。
第五，學校應(yīng)該加強和其他學校的`交流，獲取別人成功的經(jīng)驗。
總之，教學案的使用打破了傳統(tǒng)的教學模式，較好地解決了學生的學習態(tài)度、學習習慣問題，使教學質(zhì)量的提高和學生學習能力的發(fā)展有了保證。但在實際的編制及使用過程中也對教師素質(zhì)和教學經(jīng)驗提出了更高的要求，需要我們在實踐中不斷探索和完善。在幾年的探索中，我深深地體會到：學案的運用，要真正做好，關(guān)鍵是功夫下在課前。因為學案不同于教案，教案只是教師自己用，而學案面對著是全體學生，學生個性差異明顯，需要教師更精心地設(shè)計。學案的設(shè)計能使教師更快地提高運用教材和處理教材的能力，提高教師的專業(yè)化水平。在使用學案時，教師一定要明確學案只是一個輔助教學的手段，教師也不能被學案牽著走，每一個環(huán)節(jié)都按照學案的設(shè)置做，而應(yīng)隨時關(guān)注課堂的變化，因為學案只是學生學習的引導，課前預設(shè)的成分多一些。
以上是我編制和使用教學案的體會，希望與更多的同仁共勉。
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