[摘要]素質(zhì)教育是一項大工程，關(guān)于學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，從學校層面要以課題研究入手實現(xiàn)整體建構(gòu)、分步推進，從研究、實踐到提升、完善。培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質(zhì)，能增強其畢業(yè)時的就業(yè)競爭力，提高就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，同時為學校贏得良好的社會聲譽以至形成學校自身的特色和品牌起到積極作用。
[關(guān)鍵詞]高等院校；職業(yè)素質(zhì)；技能訓練
目前，國內(nèi)的高等院校已經(jīng)在注重學生高技能的培養(yǎng)同時，采取很多措施加強了對學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，但由于高校學生職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵界定不明確、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵素質(zhì)點確定缺乏科學性、培養(yǎng)模式陳舊等問題，實際取得的效果不盡如人意，距離用人單位和企業(yè)都對學生職業(yè)素質(zhì)要求還有一定差距。高等院校在學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程存在著對學生職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵認識不到位，職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵素質(zhì)點確定缺乏科學性等問題，高校學生職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵建設(shè)亟待加強。
1、高等院校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀
大部分高等院校校企合作培養(yǎng)學生起步較晚，素質(zhì)培養(yǎng)體系尚未建立或尚不完善。近年來，雖然各高等院校和企業(yè)合作越來越密切，但很多院校還沒有達到深度合作的程度。在人才培養(yǎng)方面，大部分高等院校校企雙方的合作還處于較低水平。首先，目前校企合作學生素質(zhì)培養(yǎng)還是以學校為主導，企業(yè)參與面和力度還比較小，學生的管理主要以學校為主；其次，校企合作共同培養(yǎng)學生素質(zhì)的層次還比較低，部分院校校企雙方對于學生素質(zhì)培養(yǎng)還沒有形成完整的共識，還沒有做系統(tǒng)的規(guī)劃，還處于摸索階段。校企雙方對經(jīng)管類合作培養(yǎng)理念存在差異，在認識方面存在一些誤區(qū)。對于大部分高等院校來說，學校層面上對于有的專業(yè)無論是資金還是重視程度都不足，認為該專業(yè)操作性不強，更多依賴于軟件，投入不需要太大；對于企業(yè)來說，有些認為學生動手能力差，校內(nèi)實訓水平低，師資力量比較薄弱，合作的難度較大，甚至對學生能力產(chǎn)生質(zhì)疑。此外校企雙方實訓條件上的`差別也影響了雙方的合作。校企雙方重視對學生職業(yè)技能培養(yǎng)，但對職業(yè)素質(zhì)重視不夠。一方面，相比較本科生的全面發(fā)展，很多高等院校的學生培養(yǎng)定位為適應社會需求的技能型人才，強調(diào)學生技能的培養(yǎng)，強調(diào)在較短時間里，向社會輸送技術(shù)型人才，這種目標定位使得高等院校思政教育方面很難投入大的精力。另一方面隨著社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和市場的需求，高等院校在培養(yǎng)人才時越來越重視企業(yè)的需求，重視技能培養(yǎng)，輕視思想教育的情況比較普遍。當前各個高等院校中，學制大多為兩年半甚至兩年，思政教育課被壓縮甚至被嚴重壓縮，很多學生認為思政課是一種輕松的事情，甚至是可有可無的，這種思想認識不利于思政工作開展。
2、高校培養(yǎng)大學生職業(yè)素質(zhì)的必要性
3、高校加強學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的措施
3.1重視人才市場的調(diào)研
人才市場是大學生求職最普遍也是最重要的途徑，各行各業(yè)的企業(yè)到人才市場去招聘本企業(yè)需求的人才。重視人才市場，一方面可以為高校教學提供信息，讓高校了解企業(yè)的需求；另一方面用人單位是大學生將來要投身工作的地方，也是鍛煉大學生能力與素質(zhì)的地方，高校教學工作如果能加大對這兩方面的調(diào)研，在對大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中勢必會有很好的針對性，從而提高教學效率。因此，高校要總結(jié)出適應實際要求的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)與能力的標準體系，在課程教學中，要求教師密切聯(lián)系實際，不斷更新人才市場信息，把握市場需求，建立有針對性的人才素質(zhì)與能力培養(yǎng)體系，提升學生就業(yè)競爭和適應能力。
3.2進行科學的素質(zhì)能力評估
每位大學生的知識、技能、能力結(jié)構(gòu)各不相同。所以高校需要針對這種問題為學生提供更為有效的工具來使他們更加清楚的了解自己，要通過相應的測量與評估工具，讓學生了解自身當前的各項素質(zhì)與能力的狀態(tài)和水平，這樣就可以讓學生準確地清晰地了解分析自我。在此基礎(chǔ)上，學生可以依據(jù)測試結(jié)果制定適合自己的學業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)與能力的拓展計劃。教師同樣也可以根據(jù)教學經(jīng)驗，建立適應本校學生實際的素質(zhì)與能力的評估體系和評估標準，科學地設(shè)計評估流程和測量辦法，建立素質(zhì)與能力的評估記錄，為學生提供實際幫助，為學生未來就業(yè)提供相應評估報告。
3.3借鑒案例分析的教學方法
在群體教學中榜樣無疑是最好的激勵方法，好的案例擁有最值得學習的素質(zhì)與品質(zhì)內(nèi)容，是教師可以運用到教學中的很好的素材。討論、分析貼近學生的成功職業(yè)人士，有助于學生理解與接受，有利于學生模仿和建立榜樣目標。在教學實際中，通過引用和分析典型案例，可有效幫助學生建立相關(guān)素質(zhì)能力概念，進而讓他們理解和掌握各種提升途徑與方法。
3.4加強課堂內(nèi)外的團隊訓練
團隊拓展訓練是培養(yǎng)學生各項素質(zhì)能力的最直接有效的方式。一方面可以借鑒心理學與教育學方法，另一方面可以直接采用企業(yè)培訓的成熟經(jīng)驗。這部分教學，除了授課教師外，亦可以根據(jù)學校實際條件，聘請企業(yè)人力資源和企業(yè)培訓專業(yè)人員參與，提高學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量和實際效果。
4、結(jié)束語
總之，是大學生從教學中得到很好的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的很直接且有效的辦法。團隊拓展訓練，可以依據(jù)企業(yè)的需求，鍛煉大學生的職業(yè)素質(zhì)，以便大學生很好地為以后職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。只有培養(yǎng)出社會需要的人才，才是好的高等教育。
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