語文教育的基礎(chǔ)性質(zhì)——基礎(chǔ)工具性，決定語文教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。一切素質(zhì)教育都是從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起步，學(xué)生的語文水平常常是學(xué)生素質(zhì)高低的表現(xiàn)。
語文教育的社會性決定語文與生活共存，凡是有人類生活的地方都有語文和語文學(xué)習(xí)。人們就是借助語文來參與生活，進(jìn)行社會交際，同時在生活、交際中提高自己的語文能力、因此，語文教育應(yīng)向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延伸，全方位地與他們的家庭生活、學(xué)校生活、社會生活有機(jī)的結(jié)合起來，并把教語文同教做人、傳授語文知識同發(fā)展語文能力、發(fā)展智力因素與非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來，把讀寫聽說四方面的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生接受全面的語文素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練。
一、發(fā)揮課堂教學(xué)的素質(zhì)教育主渠道作用
教育學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，是語文學(xué)科素質(zhì)教育的核心。課堂教學(xué)是語文教育的主渠道，語文素質(zhì)教育的要求，要落實到每節(jié)課的教學(xué)之中，靠讀寫聽說訓(xùn)練去完成。
1.結(jié)合生活教讀。語言是在人類社會生活中產(chǎn)生，又為生活服務(wù)的。在教讀課中要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，根據(jù)教材內(nèi)容，有機(jī)聯(lián)系到校園內(nèi)外、國內(nèi)國際，縮千萬里于三尺講臺，納天下事于幾方丈教室。途徑有二：一是善于捕捉學(xué)生所關(guān)心的事情，捕捉學(xué)生中的熱點問題，因勢利導(dǎo)，進(jìn)行語文教讀。例如：《為中華崛起而讀書》，讓學(xué)生思考并回答：你“為什么讀書？”從而進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。二是尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點，使語文走進(jìn)學(xué)生的生活。例如：《這不是一顆流星》，讓學(xué)生聯(lián)系自己的家庭，談?wù)勛鹄蠍塾椎氖吕�，理解人與人之間的真誠純潔的感情。
2.結(jié)合生活訓(xùn)練。訓(xùn)練要著眼于學(xué)以致用，訓(xùn)練的材料來自生活。例如讓學(xué)生寫春天，就帶學(xué)生到公園，到郊野，去觀察春天里各種事物的情態(tài)。在作文訓(xùn)練中，還要提倡寫生活、寫真情實感，鼓勵創(chuàng)新，寫“放膽文”。教材上的練習(xí)題和訓(xùn)練材料，要挖掘與生活的聯(lián)系。
3.教給實用的學(xué)習(xí)方法。葉圣陶先生說，語文教學(xué)的最終目的是：學(xué)生“自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改。”語文教師要教給學(xué)生自學(xué)語文的方法在自學(xué)中提高語文能力。課堂指導(dǎo)學(xué)生自讀（課文）、自查（字典）、自寫（字、詞、段意、中心）、自檢（檢查、修改作文）；課外指導(dǎo)學(xué)生做知識卡片，寫日記，摘抄讀物上的名言、警句、優(yōu)美語句。
4.學(xué)語文與學(xué)做人結(jié)合。語文含有人文因素。學(xué)習(xí)祖國語言，就是民族意識、民族精神、民族傳統(tǒng)的接受、認(rèn)同、形成的過程。在語文教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的思想實際，陶冶靈魂、磨練思想、完善人格，達(dá)到語文能力與心理品質(zhì)共同提高。
二、積極開辟語文素質(zhì)教育的`第二課堂
義務(wù)大綱指出：“語文課外活動是語文教學(xué)的組成部分”，“語文課外活動和語文課堂教學(xué)是相輔相成的�！币虼�，課內(nèi)語文學(xué)習(xí)和課外語文活動必須結(jié)合，積極開辟語文教育的第二課堂——語文課外活動，以利于全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
語文課外活動內(nèi)容廣泛，形式多樣，按內(nèi)容可分為：
�、匍喿x活動。例如實用文體、科技讀物、文學(xué)作品的閱讀欣賞，讀書報告會等。
�、趯懽骰顒�。例如課外作文，辦墻報、手抄報、寫日記、讀書筆記等。
�、勐犝f活動。例如講故事、講演比賽；聽廣播、聽音樂后敘述內(nèi)容，聽新聞廣播，抗干擾比賽等。
④書法活動。例如練習(xí)毛筆字書法和硬筆書法，舉行書法比賽等。
�、萆鐣䦟嵺`活動。例如游覽名勝古跡、社會調(diào)查、訪問英雄人物、搜集民間諺語、故事等。
按形式可分為：
�、僬Z文主題活動。例如“我愛家鄉(xiāng)”說寫主題會，名人名言薈萃等。
�、谡Z文智力競賽活動。例如成語接力、查字典比賽等。
�、壅Z文游戲活動。例如猜謎語、說笑話、對對聯(lián)等。
�、苷Z文說、唱、演活動。例如編演課本劇等。
�、菡Z文作品展評活動。例如手抄報、讀書筆記、書法等作品展評。
三、結(jié)合學(xué)校生活進(jìn)行語文素質(zhì)教育
1.架起各科教學(xué)與語文素質(zhì)教育的橋梁。葉圣陶先生說過：“語文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化、社會科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)、學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個工具�！闭Z文是各科知識的載體，數(shù)學(xué)的法則定理，有些就是一個多重復(fù)句；理化的實驗解說，就是一篇說明文；歷史事件的記述就是記敘文；地理風(fēng)光的描繪，就是生動優(yōu)美的散文；政治觀點的闡述。就是邏輯嚴(yán)密的論文。在進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的同時，也有意語文學(xué)習(xí)，把各科教學(xué)當(dāng)做語文素質(zhì)教育的另一場所。
2.在班級生活中進(jìn)行語文素質(zhì)教育。班級是教學(xué)工作的基本單位和組織形式，是學(xué)生生活的主要環(huán)境，也是語文素質(zhì)教育的重要場地，在這里既能進(jìn)行班級建設(shè)，又能實踐語文能力，既能進(jìn)行進(jìn)行集體教育，又能進(jìn)行語文訓(xùn)練。例如選舉班干部，讓學(xué)生推薦或上臺講演；班里組織活動，讓學(xué)生當(dāng)主持人；學(xué)生輪流值日，一分鐘講演評論班級生活，填寫班務(wù)日志；寫會議發(fā)言稿，當(dāng)班會記錄人；組織小記者活動，開展宣傳報道；新老師上課寫歡迎詞；組織欣賞繪畫、攝影、書法、等藝術(shù)作品等，使班級教育與語文素質(zhì)教育和諧統(tǒng)一。
3.在學(xué)校生活中進(jìn)行語文素質(zhì)教育。要讓學(xué)生具備一種在學(xué)校日常生活中情不自禁地學(xué)習(xí)和運用語文的“本能”。例如組織學(xué)生參加學(xué)校運動會、藝術(shù)節(jié)、義務(wù)勞動、青年志愿者活動等重大活動后，讓學(xué)生作文；聽領(lǐng)導(dǎo)講話，專題報道時，邊聽邊做記錄，訓(xùn)練提綱擎領(lǐng)的技能，學(xué)習(xí)生動的語言和優(yōu)美詞語；組建校園電臺，開展課余廣播；讓學(xué)生辦板報，糾正校園內(nèi)外的錯別字和不規(guī)范的漢字；開展人人都講普通話活動，組織語文競賽等。這樣既豐富了學(xué)校生活，又提高了學(xué)生的語文素質(zhì)，把語文教育由課堂擴(kuò)展到學(xué)校生活的天地。
四、在社會生活中接受語文素質(zhì)教育
全國中語會理事長劉國正同志說：“我們的語文教學(xué)，好像是一個多面體，有許許多多的‘性’。至少有一個‘性’很有道理，即社會性。社會性有兩層意思，一層是，語文學(xué)習(xí)在整個社會生活中幾乎是無所不在的�！�
語文是人們交際的工具，社會這個學(xué)習(xí)語文的場所是無邊無沿的，凡是有人的地方，都要運用語言（口頭或書面），只要應(yīng)用語言，就會給青少年以影響。
中學(xué)語文教師要知道學(xué)生在社會生活的廣闊天地中，自覺地運用云紋這個工具“指點江山，激揚文字”，為改造社會盡一份的責(zé)任。例如所見所聞的城市環(huán)保、治安狀況、物資交流會、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等，都可以成為他們關(guān)心、思考、評論的對象。大到社會熱點問題的反響，小到對招牌、標(biāo)語、廣告上錯別字、不規(guī)范用字或有損國格用語的查找、分析認(rèn)識，都可以達(dá)到學(xué)習(xí)運用祖國語言，提高語文素質(zhì)的目的。
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