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特殊教育語文課堂的教學措施論文

2021-07-03 論文

  摘要:特殊教育學校同普通教育學校有相同的培養(yǎng)目標,即通過教學讓學生學習知識。語文教學是開展其他學科教學的基礎,因此,筆者認為特殊教育學校的語文教學更要注重教學的有效性。如何通過特殊教育語文課堂教學的有效性全面提升學生的語文素質,已經成為目前我國特殊教育學校的難點所在,本文試著對特殊教育課堂教學措施進行分析,希望為我國特殊教育提供一些參考。

  關鍵詞:特殊教育;語文課堂;教學措施

  教育的重要性不言而喻。教育教學的關鍵并不是塑造千篇一律的人才,而是如何通過教學進一步提升學生的能力。在如今要求教育時效性的前提下,特殊學校語文課堂教學已經成為改革的重點所在,如何通過語文課堂教學滿足學生對語文知識的需求,讓學生真正掌握語言知識,更好地適應社會,成為特殊語文教育改革的重點所在。

  一、語文課堂教學對于特殊教育的重要性

  首先,語文課程的形式決定了特殊教育語文教學的重要性,語文教學可以開啟特殊學生的智慧。將語文教學作為特殊教育人群的重要課程,可以從根本上提高特殊人群的文化素質,幫助他們更好地體驗社會生活,參與社會發(fā)展。

  其次,特殊教育的語文教學可以充分幫助學生發(fā)揚自身的長處。這要求特殊語文教師要根據學生的基本素質,打破語文教學的束縛,開拓新的教學領域,打造新的教學理念,讓語言真正成為特殊人群與世界進行交流與溝通的工具,全面促進特殊人群與社會的融合。

  再次,語文教育是人文性與工具性的完美結合。目前的社會發(fā)展階段,對于人才的需求越來越多元化,學校是培養(yǎng)人才的基地,不僅要培養(yǎng)有學習能力的學生,也要培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)與思想品德,利用知識的教授建立學生豐富的精神世界。特殊教育也不例外,語文教學不僅可以開啟學生的智慧,幫助學生掌握語文知識,也促進學生逐漸建立積極健康的人生觀及價值觀。

  二、特殊教育語文課堂教學的實施策略

  首先,特殊教育語文課堂教學要運用多樣化的教學方法。在語文課堂教學中,學生是語文學習主體,但由于特殊教育中的學生同普通學生相比較為特殊,個體之間也存在著較大的`差異。教師應根據學生的不同特點進行教學,摒棄傳統(tǒng)教學理念中千篇一律的教學方法,在教學過程中,因材施教,提升教學的有效性,全面實施個體差異化教學,如采用多媒體等教學手段進行教學設置,增加教學的全面性,提高學生的參與熱情。

  其次,幫助學生在學習語文的同時建立自信。學生總會因身體等原因而缺少自信,在教學過程中,教師不僅要教授學生知識,更應該幫助學生建立自信。根據特殊學生學習的特點,在促進學生全面發(fā)展的理念指導下,幫助學生在掌握語文知識的基礎上,逐步建立自信。另外,教師應利用語文知識作為學生日常交流的內容,從而幫助學生活學活用,更好地參加社會活動。

  再次,優(yōu)化語文課堂的提問環(huán)節(jié)。提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一,教師在特殊語文課堂教學過程中應逐漸完善提問環(huán)節(jié),通過提問多與學生交流,提問的答案也要以主觀題為主,這樣不僅僅可以優(yōu)化語文教材知識,還可以培養(yǎng)學生的問題意識。同時語文課堂教學要運用聯(lián)想教學法,通過聯(lián)想教學法讓學生將語文知識與周圍事物進行聯(lián)系,鼓勵學生表達自己的看法與觀點,促進師生之間和諧關系的形成。只有在此基礎上,教師才能夠建立與學生的交流互動關系,促進學生在課堂中調動思維,參與課堂活動。另外教師也要做到會提問以及敢提問,只有這樣才能點燃學生對語文的學習興趣,從而激發(fā)學生對語文學習的熱愛。最后,特殊語文課堂教學必須將理論教育教學和欣賞教育教學結合,使特殊學生能夠在濃郁文化氛圍里提高自信、掌握語文知識。

  語文課堂教學應將促進學生全面發(fā)展作為教學前提,特殊語文教學更應如此,尤其是在素質教育背景下,不但要提升學生的知識水平,也要培養(yǎng)學生的人文精神。本文對目前我國特殊教育語文課堂教學的必要性進行簡單分析,并提出幾點相應策略。

  作者:常永華 單位:磐石市特殊教育學校

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