摘要：隨著高中熱的不斷升溫，初高中語文教學(xué)銜接問題越來越突出，廣大語文教師高度重視。對此要認(rèn)真細(xì)致地研究初高中語文的知識能力要求，找出他們的不同點(diǎn)，運(yùn)用“溫故知新”的教學(xué)方法，在銜接教學(xué)中補(bǔ)上其中的差距，從而推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
學(xué)生從初中升入高中的開始階段，給我們的教學(xué)帶來很多問題，而其中知識的銜接是迫切需要解決的一個(gè)問題。下面先讓我們來看一看一些學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)象：
現(xiàn)象一：語文教師剛到課堂接手學(xué)生就驚嘆：這么常見的語文知識初中教師沒有教嗎？學(xué)生異口同聲回答：沒有。
現(xiàn)象二：一個(gè)初中時(shí)的語文尖子剛?cè)敫咧芯蜔o奈于“大紅燈籠高高掛”的窘境。感嘆說“我過去語文學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，到高中成績怎么就一落千丈呢？高中語文難道沒法學(xué)嗎？”
近幾年來，高中雖然經(jīng)過了新課程改革，但上述這些現(xiàn)象仍然一年又一年周而復(fù)始地出現(xiàn)。問題究竟出在哪里？初高中語文教學(xué)不銜接、初高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)行為的差異等問題應(yīng)引起我們高中語文教師的特別注意。筆者對初一到高三的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了較為細(xì)致的調(diào)研，又剛剛經(jīng)歷三年高中新課改的實(shí)驗(yàn)探究。對新課程下初高中語文教學(xué)銜接這個(gè)話題，很有感觸。
首先，應(yīng)該充分認(rèn)識到初高中語文教學(xué)銜接問題研究的重要意義。
一是初高中語文銜接問題的研究對整個(gè)高中階段學(xué)生語文的學(xué)習(xí)起到一個(gè)關(guān)鍵作用。二是幫助學(xué)生去認(rèn)識掌握高中階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，使他們從情感和思想上接受高中學(xué)習(xí)。有了這些做鋪墊，學(xué)生更很容易盡找到適合自己的語文學(xué)習(xí)方法，從而改變被動(dòng)局面，對于學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)初高中語文學(xué)習(xí)的“無縫對接”有著積極的作用和影響。
其次，應(yīng)該認(rèn)真把握初高中語文教學(xué)銜接的具體內(nèi)容。
一是思維層次方面的銜接。初中語文教學(xué)也強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)但主要是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的落實(shí)；高中語文則要求很高，通過三年的學(xué)習(xí)使學(xué)生在閱讀、寫作方面有大的飛躍。特別是在學(xué)生思維能力方面有提高。所以整個(gè)高中教學(xué)要圍繞提高學(xué)生能力和培育學(xué)生思維做文章。
二是知識層次方面的銜接。初中語文從內(nèi)容到要求到課后練習(xí)題，都相對簡單明確。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺不到有壓力和困難。高中則不同，知識相對深?yuàn)W，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，要求標(biāo)準(zhǔn)高，練習(xí)題目難樣式多，學(xué)生學(xué)習(xí)困難肯定多。所以高中語文的教學(xué)銜接，我們要在學(xué)習(xí)方法上多下功夫，積極引導(dǎo)學(xué)生去靈活地分析問題和解決問題。
三是方法層次的銜接。進(jìn)入高中階段，高中學(xué)生要不斷改變自己的學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。初高中語文銜接中的學(xué)習(xí)方式與方法作為提高能力的重要組成部分也應(yīng)該銜接好，要從初中階段以記憶為主轉(zhuǎn)變到高中階段的以理解、拓展、運(yùn)用為主。
再者，應(yīng)該積極靈活地探索新課程背景下初高中語文教學(xué)銜接的操作方法。
（1）分析對比初高中語文的差異，逐步填補(bǔ)其中的空缺。應(yīng)該準(zhǔn)確把握初高中語文教育的目標(biāo)是什么，有什么差異。這是完成初高中銜接，順利進(jìn)行高中語文教學(xué)的依據(jù)。首先，要弄清楚初高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。找出他們的不同點(diǎn)。如基礎(chǔ)知識方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。閱讀方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。寫作方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。針對這些差距，我們要不斷分解各要點(diǎn)，逐步、自然地落實(shí)在平時(shí)的教與學(xué)中。其次，要關(guān)注初高中教材的銜接。高一教材考慮到學(xué)生的認(rèn)知順序、心理發(fā)展順序、知識邏輯順序的有機(jī)結(jié)合，更多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過探究活動(dòng)去獲取知識和體驗(yàn)。所以教師要完成好教材銜接，就要：①從整體上把握教材，注重教材的整體設(shè)計(jì)；②準(zhǔn)確把握教材特別是必修教材的難度和廣度；③在每單元學(xué)習(xí)前，首先研究其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，討論其目標(biāo)要求；④恰當(dāng)處理教材中的不同欄目；⑤認(rèn)真研究其他版本的教材。
（2）溫故知新，加強(qiáng)初高中語文內(nèi)容的無縫對接。高中教師應(yīng)熟悉初高中教材，熟悉初中教材編排體系，特別對于教材中的名篇，教師真正做到“吃透、消化、融合貫通”�！皽毓省笔菫椤爸隆狈⻊�(wù)。“溫故知新”是我們在課堂教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方法，通過溫初中知識知高中內(nèi)容，做到點(diǎn)撥啟迪，溝通聯(lián)系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
（3）深入掌握學(xué)情，據(jù)此選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。廣大教師應(yīng)該通過問卷調(diào)查、座談、交流聽課等多種方式調(diào)查研究了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)怎樣。如他們課外讀了哪些書？喜不喜歡學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)語文有哪些困惑等。了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況后，根據(jù)學(xué)情，因材施教，有針對性地選擇相應(yīng)的方法實(shí)施教學(xué)。
（4）方法層次上，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)教法優(yōu)化改進(jìn)。初中階段的教師和學(xué)生一些好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，高中階段要虛心學(xué)習(xí)和借鑒，這樣我們的高中語文教學(xué)就會少走彎路。高中一入學(xué)，我們讓教師向?qū)W生進(jìn)行問卷調(diào)查，學(xué)生把他們初中掌握的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧都毫無保留地提供出來。這些寶貴的'經(jīng)驗(yàn)當(dāng)然在高中語文學(xué)習(xí)中完全可以繼續(xù)發(fā)展使用。當(dāng)然，高中學(xué)生必須掌握適合自身的語文學(xué)習(xí)的方式與方法。如自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)加強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)，應(yīng)是學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，自覺地有目標(biāo)的學(xué)習(xí)；合作性學(xué)習(xí)是集體性的共同學(xué)習(xí)，它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參入配合，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，學(xué)生既是學(xué)習(xí)中的配角，又是學(xué)習(xí)中的主角。而探究性學(xué)習(xí)則是更高的層次，是拓展應(yīng)用的層面，可促進(jìn)思維能力的提升，促進(jìn)課堂教學(xué)中生成問題的產(chǎn)生。
（5）關(guān)注非智力因素和學(xué)生思維和心理層次的銜接。語文學(xué)科的特點(diǎn)要求學(xué)生積極參與，而實(shí)際上學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，他們的語文學(xué)習(xí)心理和態(tài)度都會發(fā)生變化，不少學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和動(dòng)力會減弱和降低。因此我們教師要時(shí)刻注意做到以下幾點(diǎn)：一是強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)鼓勵(lì)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，從而推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。二要了解學(xué)生心理，幫助高中學(xué)生樹立學(xué)好語文的信心。三要建立平等的師生關(guān)系，為語文教與學(xué)的進(jìn)步奠定心理基礎(chǔ)；此外，剛升入高中的學(xué)生，語文學(xué)情的不同，不僅促使我們在教學(xué)內(nèi)容上采用一些銜接方法，還應(yīng)注意興趣、情感、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)和開發(fā)。以解決知識基礎(chǔ)、教學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣的不適應(yīng)。
初高中教學(xué)銜接問題是非常復(fù)雜的問題，正因?yàn)閺?fù)雜所以我們必須積極認(rèn)真地面對，努力破解我們教學(xué)中面對的困難。只要我們廣大教師以抱有對學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，積極鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，全面研究學(xué)生狀況，深入把握教材內(nèi)容，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)規(guī)律，就一定找到突破高初中銜接教學(xué)的有效方法。
【學(xué)新溫故是解決初高中語文銜接的有效方法教育論文】相關(guān)文章：
初高中歷史教學(xué)的有效銜接論文09-24
初高中語文教學(xué)銜接淺談?wù)撐?/a>07-16
中學(xué)語文有效教學(xué)方法初探的教育論文01-09
議論文《溫故而知新》12-14
初高中歷史教學(xué)銜接的策略論文08-30
初高中物理知識銜接試題05-08
初高中銜接班招生指南02-05
溫故知新成語04-18