論文摘要：介紹了德、法兩國高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的主體內(nèi)容：1.重視新生入學前的咨詢和指導；2.幫助學生聯(lián)系實習單位；3.為學生提供就業(yè)前互補性專業(yè)培訓和綜合能力培訓的服務.4.搞好畢業(yè)前的咨詢服務及就業(yè)信息服務。5.在教學過程中幫助學生確定職業(yè)計劃及目標。指出了我國可以從中得到許多有益的啟示。

　　論文關(guān)鍵詞：德國，法國，高等學校；畢業(yè)生；就業(yè)指導

　　在德法兩國高校畢業(yè)生就業(yè)指導是作為學校學生咨詢服務中心工作的組成部分來開展的，一般設有專門的畢業(yè)生就業(yè)指導機構(gòu).學校是把學生就業(yè)納入到學生整個人生規(guī)劃或職業(yè)生涯設計中來進行引導和幫助的。與我國情況不同的是，德、法兩國學生(只要取得了上大學的資格)對學校、專業(yè)的選擇是自由和自主行為，學生對職業(yè)的選擇，對就業(yè)時間、地點和單位的選擇也是自由的，不受政府和學校的約束。學校對畢業(yè)生是否就業(yè)，能否就業(yè)沒有責任.但是學校仍然重視學生就業(yè)指導，而且做得比較好。

　　一、高校就業(yè)指導工作的主體內(nèi)容

　　1.重視新生入學前的咨詢和指導。

　　德國和法國的高校非常注重為學生提供入學前的咨詢服務，每年都舉辦面向社會廣大高中畢業(yè)生(職業(yè)技術(shù)學院則面向初中生)的入學咨詢服務活動，其內(nèi)容主要是為廣大學生提供包括學校專業(yè)設置情況介紹、專業(yè)就業(yè)前景、學生如何根據(jù)自己特長、興趣、愛好及綜合素質(zhì)選讀相應專業(yè)、設計自己職業(yè)生涯等等咨詢服務.在這個過程中學生完全可以自由選擇學校、專業(yè)和今后所從事的職業(yè)。即使入學以后還可以根據(jù)自身實際情況來調(diào)整就讀的專業(yè)或?qū)�業(yè)方向，為今后的就業(yè)打下良好的基礎。

　　2.幫助學生聯(lián)系實習單位。

　　高校把為學生提供實習位置作為一項辦學過程中的重要工作來抓，他們通過與各企業(yè)聯(lián)系、合作等形式，積極為在校學生提供實習的位置，這些實習的位置，大多數(shù)都是未來畢業(yè)生就業(yè)的崗位。因此，接受學生實習的公司在對學生自身的能力要求，團隊合作精神、技術(shù)技能等方面的要求都非常嚴格，一般進入實習的公司后都要進行嚴格的培訓，培訓合格后才能上崗，公司對每一位實習生都有一套完善的考核制度，最后根據(jù)公司的業(yè)務發(fā)展和實習期間考核情況來確定是否錄用實習生。有的學校在安排學生到各個實習位置時，學校會根據(jù)有關(guān)方面專家、教授對學生的綜合素質(zhì)的評價意見來確定某個學生相應的實習位置。一般來說，通過實習后，在原實習單位工作的成功率都非常高，所以學生就業(yè)指導部門用人的公司和學生都比較重視就業(yè)前的實習。這種學校為學生提供實習位置而最后過渡到公司接收畢業(yè)生就業(yè)的形式在德國高校是非常普遍的。

　　3．為學生提供就業(yè)前互補性專業(yè)培訓和綜合能力培訓的服務。

　　學校每年對畢業(yè)生都進行的互補性專業(yè)知識培訓和綜合能力培訓，其主要目的是為了學生畢業(yè)后更容易適應用人單位的要求，更容易找到滿意的工作。其做法主要是對某些專業(yè)的學生進行互補性很強的課程訓練和綜合能力的培訓。因為這些專業(yè)的學生在今后的工作中都要涉及到這些方面的知識而在學期間其專業(yè)課程是沒有開設的，因此，開設互補性的專業(yè)知識培訓對學生今后就業(yè)非常有好處同時，還加強對學生進行綜合能力的培養(yǎng)，尤其是動手能力、實際操作能力的培養(yǎng)，在畢業(yè)后就業(yè)顯得特別重要。德國很多大的公司，都非常注重員工的動手能力和實際操作能力。而學校在培養(yǎng)人才時，都注重把用人單位的需要與學校培養(yǎng)有機結(jié)合起來，使學校與社會接軌、相互適應。隨著社會對畢業(yè)生的綜合能力的要求越來越高，在德國，畢業(yè)后參加繼續(xù)培訓的人數(shù)亦越來越多。

　　4.搞好畢業(yè)前的咨詢服務，幫助學生盡快找到第一份工作。

　　高校除了對畢業(yè)生進行必要的崗前培訓外，還對即將畢業(yè)的學生提供各種咨詢服務。一般由學校組織各方面的專家、教授，在畢業(yè)生個人能力、心理素質(zhì)等方面提供咨詢服務，比如對某個人的長處、短處進行分析，提出某人今后就業(yè)的領域或方向。使畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)時更有針對性和目的性，擇業(yè)、就業(yè)成功率更高。同時也對畢業(yè)生個人的才能發(fā)揮，綜合能力的提高更有好處。

　　學校在整個畢業(yè)生就業(yè)過程中，扮演的角色不是包學生就業(yè)，而是盡力幫助畢業(yè)生找到其人生中的第一份工作。所以學校非常注意與各大公司的聯(lián)系，邀請用人單位來校招聘畢業(yè)生，同時，也積極推薦畢業(yè)生到各大公司面試，適當時候還召開校內(nèi)招聘會，使畢業(yè)生都有機會參與就業(yè)競爭和找到第一份工作。學校對畢業(yè)生的第一份工作非常重視。他們認為，第一份工作是人生重要的起點，也是職業(yè)生涯的開始，有了第一份工作為基礎，今后的擇業(yè)就有了良好的開端.因此，學校注重幫助畢業(yè)生找到第一份工作。

　　5.為畢業(yè)生提供就業(yè)信息服務。

　　學校注重畢業(yè)生就業(yè)信息服務，尤其對各大公司、企業(yè)用人信息的匯總、發(fā)布等工作做得非常成功，他們特別注意把用人單位對畢業(yè)生的個人能力、素質(zhì)等方面的要求詳細地向?qū)W生發(fā)布。同時畢業(yè)生對用人單位有什么期望或要求也盡快地向用人單位傳遞，真正起到了溝通用人單位與畢業(yè)生的橋梁作用。為畢業(yè)生就業(yè)提供了有效的幫助。所以，法國的.大學對用人單位的情況了解得非常細微，而對本校畢業(yè)生情況也掌握得很詳細，就業(yè)信息與指導中心的工作人員幾乎都與全校畢業(yè)生單獨談話來了解學生的情況。以便更好地向用人單位提供畢業(yè)生的，為畢業(yè)生提供就業(yè)幫助。

　　6.在教學過程中幫助學生確定職業(yè)計劃及目標。

　　學校在培養(yǎng)學生過程中，注重幫助學生確定今后的職業(yè)計劃和目標，這也是法國高校畢業(yè)生就業(yè)指導的特色。學校非常重視每個人今后的職業(yè)選擇問題，他們通過對個體傾向性就業(yè)目標的測試，如我是誰?我能做什么?我喜歡做什么?等等內(nèi)容的就業(yè)目標測試來分析畢業(yè)生對職業(yè)的選擇傾向，并通過專家進行指導和幫助。使畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)時更有針對性、目的性。同時還通過成立老校友聯(lián)誼會，請事業(yè)有成就的校友回校介紹其創(chuàng)業(yè)史，為畢業(yè)生進行現(xiàn)身說法教育，這對畢業(yè)生今后自主創(chuàng)業(yè)起了重要的作用。

　　總的來看，德、法兩國高校畢業(yè)生就業(yè)指導是貫穿在對學生職業(yè)生涯和人生規(guī)劃之中的。從選擇學校、專業(yè)開始，學校就依據(jù)對學生個人能力、志趣、發(fā)展?jié)摿Φ牧税_，指導學生選報適合自己的學校和專業(yè)。一般而言，指導針對性強、目的明確、手段先進且指導工作人員都具有較高學歷，持有經(jīng)過國家考試獲得的咨詢師證書，因此，咨詢本身值得信賴、效果好，受到學生普遍歡迎。

　　二、幾點啟示

　　1.有關(guān)就業(yè)問題或與就業(yè)有關(guān)的一些思想、觀點值得我們深思:①教育的目標不是使學生都達到某一知識水平，而是使每個學生都能開發(fā)自己的能力，發(fā)現(xiàn)自己的最佳領域，達到自己的最高水平。②學校不是工作介紹所，但是要為學生找到合適工作展開有效的工作。③學校既要傳授知識，更要教會學生生存、自我發(fā)展的本領。④“德國的職業(yè)教育體系與其稱為一種教育制度，不如稱它為一種‘思想夕，是一種注重實踐、技能為未來工作而學習的思想’(德國教育專家胡勃先生語)。⑤學科建設、專業(yè)設置、教學研究等與社會需要無關(guān)，專業(yè)就是專業(yè)與學生就業(yè)沒有直接關(guān)系，但學校與社會的整體發(fā)展關(guān)系密切。⑥學校培養(yǎng)學生不以就業(yè)為目的，但教會學生就業(yè)是提高學生整體素質(zhì)的重要成份。

　　2.德、法兩國將職業(yè)指導工作前移，在學生注冊入學之前進行咨詢服務。指導學生根據(jù)自己的特長、興趣、愛好以及自身的綜合素質(zhì)來選擇學校和專業(yè)，并依據(jù)社會需求來為學生進行職業(yè)生涯的設計咨詢，既有利于學校個性化教育和創(chuàng)新教育的開展又能使學生更好地發(fā)展自己的個性，發(fā)揮潛能，學其所好，專其所長等方面擁有一個更廣闊的空間，還為更有效地進行人力資源的配置提供了最基礎的平臺。這相對于我國的高等學校要面對更大區(qū)域的招生、教育和就業(yè)，將就業(yè)指導前移到招生的宣傳和指導環(huán)節(jié)中，更有利于發(fā)揮我國高等教育對社會發(fā)展的作用。

　　3.德國高等教育所推行的學生實習和打工制度，體現(xiàn)了德國教育對培養(yǎng)學生實踐能力、綜合素質(zhì)的重視。一方面為在校學生學以致用提供了廣闊的實踐空間:另一方面也使德國大學生的就業(yè)工作真正落到實處:第一，通過學生的實習，打工活動有利于學生與企業(yè)之間的充分了解，使學生了解了企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、經(jīng)營狀況、生產(chǎn)流程、發(fā)展前景等，為下一步的就業(yè)打下良好的基礎。第二，通過學生的實習、打工活動，.有利于學生的社會角色轉(zhuǎn)變，從而使學生的職業(yè)意識得到加強。第三，通過實習、打工活動，有利于學生的理論學習與實踐更緊密的結(jié)合，使學生自己的學習更有目的性，更有針對性，使學生更適合社會發(fā)展的需要�？傊�，這種實習制度有利于學生在校學習期間了解生產(chǎn)實際，并具備初步的生產(chǎn)理論與生產(chǎn)技能;有利于人才就業(yè)，并滿足了單位的人才需求，避免了學校培養(yǎng)人才的盲目性，為畢業(yè)生就業(yè)做了積極的準備。德國教育的這一做法很值得我們借鑒。

　　4.德、法兩國注重將就業(yè)指導貫穿于學生教育的全過程，并在教育過程中滿足學生對專業(yè)的再選擇和調(diào)整。把就業(yè)指導和咨詢作為一種高層次的職業(yè)和崗位來予以肯定。這對兩國的高等教育不以學生就業(yè)為目的，但以提升學生的生存能力和素質(zhì)為己任的觀念得以有落實的渠道。這在我國的高等學校中對畢業(yè)生就業(yè)指導和職業(yè)技能培訓尚未形成充分肯定的氛圍，且往往把就業(yè)指導工作視為權(quán)益之計和附帶性工作，對從事該項教育的工作者不能予以一定認可和重視的現(xiàn)狀，反差較大。值得我們對此項工作有新的認同和舉措予以應對。

　　5.德、法兩國高校對既將走上工作崗位的畢業(yè)生和已畢業(yè)尚未得到就業(yè)機會的畢業(yè)生實施職業(yè)技能培訓和選擇職業(yè)的能力培訓，并列為高校教育培訓的常規(guī)內(nèi)容，有效地提升了畢業(yè)生就業(yè)的比例。相對于我國的高校畢業(yè)生就業(yè)指導，重就業(yè)技巧的準備，輕適應崗位要求的能力培養(yǎng);重對就業(yè)市場的分析，輕對用人實體需求能力的研究;重推銷的增強，輕基地建設的功能深化。值得我們研究和深思，同時，德、法兩國經(jīng)驗亦可引為我用，值得借鑒。