構(gòu)建中國特色的素質(zhì)教育體系論文

2021-07-03 論文

　　摘要:本文從當今世界各國對素質(zhì)教育的重視，以及國內(nèi)就人們對這方面所關(guān)心的問題，針對性地提出了一些對策思考，這對推進我國的素質(zhì)教育有十分重要的現(xiàn)實意義。

　　關(guān)鍵詞:教育；素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)；民主化

　　近年來，關(guān)于提高素質(zhì)，實施素質(zhì)教育的思想逐漸流行、普及，形成了一股滾滾向前的思潮。在實踐方面發(fā)展，幾乎在全國各地都出現(xiàn)了進行有關(guān)素質(zhì)教育實驗的趨勢。在各方面力量的推動下，全面推進素質(zhì)教育運動正有力地向前涌動。

　　一、放眼世界素質(zhì)教育

　　全面推進素質(zhì)教育，構(gòu)建一個充滿生機的中國特色的社會主義教育體系，為實施科教興國戰(zhàn)略奠定堅實的人才和知識基礎(chǔ)，是當前深化教育改革的一個重要任務(wù)。在開拓自己的道路的時候，首先我們有必要放眼世界，看一看人家怎樣做的。

　　當前，許多發(fā)達國家是從高科技發(fā)展的視角來認識素質(zhì)教育問題的。這是因為高科技發(fā)展引發(fā)知識經(jīng)濟的出現(xiàn)，為教育發(fā)展提供了新的現(xiàn)實背景，對人才素質(zhì)的內(nèi)涵提出新的強烈要求。關(guān)于人才素質(zhì)的內(nèi)涵，他們側(cè)重的首先是高度的社會責(zé)任感；其次是創(chuàng)新意識；再次是繼續(xù)發(fā)展的能力，學(xué)習(xí)的能力，對不斷變化的世界的即時反映能力，新知識的實時吸收能力，知識的迅速更新和創(chuàng)新能力。知識被許多發(fā)達國家認為是經(jīng)濟發(fā)展的核心要素。因此，高科技的迅速發(fā)展和知識經(jīng)濟的出現(xiàn)，正在為素質(zhì)教育提供一個新的強大的發(fā)展背景。

　　高科技的發(fā)展要求人們具有高度的社會責(zé)任感。

　　高科技賦予人類決定性力量，但是人類尚未能夠正確使用這種力量，從而，導(dǎo)致人口急劇增長，資源過度開發(fā)，環(huán)境嚴重破壞，影響全球持續(xù)發(fā)展。因此，只有節(jié)約能源，保護環(huán)境，才能確保全球可持續(xù)發(fā)展。這就要求提高人的素質(zhì)，提高人類使用自己決定性力量的智慧。提高人的素質(zhì)的核心是建立人們對全球發(fā)展的責(zé)任感。所以人的素質(zhì)的內(nèi)涵首先是樹立全球環(huán)境意識，特別強調(diào)提高人類對全球可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感要從青少年抓起。采取措施，從青少年開始培養(yǎng)社會責(zé)任感是許多國家教育界正在努力完成的使命。

　　高科技的發(fā)展要求人們具有高度的創(chuàng)新意識和能力。

　　技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)要求具有全新素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人。我們在探索人才素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，必須充分認識我們面對的時代特征。隨著信息經(jīng)濟的出現(xiàn)，企業(yè)之間的競爭越來越成為一種時間的競爭，創(chuàng)新正在成為信息經(jīng)濟的基礎(chǔ)。起決定作用的生產(chǎn)要素不再屬于資本所有者，而是具有高度創(chuàng)造能力和靈活性的人才。反之，那種循規(guī)蹈矩的、按照指令辦事的方式在這種環(huán)境中將延誤時機。企業(yè)競爭時機的延誤，立即有可能被逐出市場。人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力事關(guān)企業(yè)的生存。

　　高科技發(fā)展要求人們具有不斷繼續(xù)發(fā)展的能力。

　　所謂不斷繼續(xù)發(fā)展的能力是指對不斷變化的世界的實時反映能力，新知識的即時吸收、分析和加工能力，知識的迅速更新能力。在瞬息萬變的信息時代要求人們的知識與信息同步發(fā)展，甚至對信息的發(fā)展具有一定的預(yù)測能力，這就要求人們具有不斷更新知識的學(xué)習(xí)能力。學(xué)校不僅傳授知識，而且應(yīng)該培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力。這是信息時代對人才素質(zhì)提出的挑戰(zhàn)，教育無法回避的挑戰(zhàn)。學(xué)生不單應(yīng)該善于利用課堂和完成作業(yè)獲取知識，而且應(yīng)該善于利用圖書館，熟練地使用電腦和利用網(wǎng)絡(luò)搜索并加工信息。在這方面學(xué)校應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

　　二、構(gòu)建適合中國的素質(zhì)教育體系

　　素質(zhì)教育沒有預(yù)定不變的模式，而是在發(fā)展過程中，通過矛盾、碰撞，整合各方面的積極因素和活力而茁壯成長。從開始注重科學(xué)技術(shù)素質(zhì)，發(fā)展到全面關(guān)心人的整體素質(zhì)，再提高到注重品德的培養(yǎng)，健全人格的養(yǎng)成和崇高精神的追求；從注重人才的培養(yǎng)，發(fā)展到普遍關(guān)心人的培養(yǎng)，提高到更加關(guān)心個性的發(fā)展、主體性的提高，使學(xué)校教育真正轉(zhuǎn)入能適應(yīng)和促進人的發(fā)展。這樣一來，素質(zhì)教育便以其豐富的時代內(nèi)涵、特有的'功能在社會上得到了共識。

　　總結(jié)國內(nèi)外的歷史經(jīng)驗，在我國構(gòu)建素質(zhì)教育體系需要從幾個方面入手。

　　（一）建構(gòu)明確的素質(zhì)目標

　　教育是一種有目的的自覺活動。要有效地實施素質(zhì)教育必須建構(gòu)明確的目標。依據(jù)什么來完善課程、編選教材、組織開展多方面的活動并對素質(zhì)教育實施的成效、質(zhì)量進行評估呢？在這方面歐美的經(jīng)驗值得借鑒。自１９世紀下半葉斯賓塞提出完滿生活的教育目標和什么知識最有價值以來，美國十分注意根據(jù)社會發(fā)展和青少年身心發(fā)展的需要，通過調(diào)查研究，概括、甄選、整合而成，并日趨系列化、全面化、具體化，便于操作，有力地規(guī)范著課程方法和評價，其積極一面可供我們參照。雖然建構(gòu)素質(zhì)目標是件浩繁而艱巨的工程，需要鼓勵，支持和組織較多的單位來做，才能得出切合實際的理想目標，但為了踏踏實實地實施素質(zhì)教育，再困難也應(yīng)把這一工作做好。

　　（二）樹立新的素質(zhì)教育的質(zhì)量觀

　　一談到質(zhì)量，人們偏重文化科學(xué)質(zhì)量，無疑，這也是教育質(zhì)量的一個重要方面，若只著眼于此，則不僅片面、不切合社會多方面的需要，而且造成諸多弊端，危害極大。因此，我們應(yīng)當追求和樹立一種新的、全面的、富有主體性的素質(zhì)教育質(zhì)量觀。所謂全面的，不僅要求學(xué)生具有基本的文化科學(xué)知識和良好的智能，而且應(yīng)具有良好的思想品德、高尚的審美情操以及健康的身心，是一個完整、健康、全面發(fā)展的人，不是只有以知識謀求個人功利的有缺陷的人。所謂主體性，表現(xiàn)在學(xué)生個體身上就是積極的個性，而主體性和個性是一個人的素質(zhì)組合的結(jié)晶與靈魂，只有使學(xué)生具有主體性與個性才能使他們能主動地適應(yīng)市場經(jīng)濟的競爭、科技技術(shù)的革新和現(xiàn)代社會的發(fā)展。

　　評估教育質(zhì)量，不能只依據(jù)文化科學(xué)知識與技能的考試，還應(yīng)當注重考察學(xué)生的實際能力，考察畢業(yè)后對市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的適應(yīng)狀況和從事工作、勞動或開拓性事業(yè)的實績。這樣，才能建立起新的素質(zhì)教育的質(zhì)量觀。

　　（三）促進教育的民主化

　　素質(zhì)教育以人的發(fā)展為目的，因之，它與民主有著不可分割的聯(lián)系。素質(zhì)教育本是現(xiàn)代社會一定民主條件下的產(chǎn)物，隨著素質(zhì)教育實踐的發(fā)展必將要促進教育各方面的民主化進程。

　　首先是人際關(guān)系，主要是師生關(guān)系的民主化。要建立民主、平等、合作、理解的關(guān)系，根本的問題應(yīng)使學(xué)生得到尊重信賴，把他們當人看，這樣才能激發(fā)他們的自尊、自信，喚醒他們的自我意識，為他們主動向上、不斷進取、提高素質(zhì)奠定內(nèi)部動力。

　　其次是教學(xué)的民主化。教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、寬容、寬厚的氛圍，讓學(xué)生感到心情舒暢，能夠自由思考，敢于無所顧忌地發(fā)表個人見解，進行激烈論爭或心平氣和地交換意見，推動問題的探討向縱深發(fā)展，使教學(xué)生動活潑主動地進行。

　　其三是校園生活的民主化。確保校園的安全、寧靜、文明、和諧，嚴禁校園暴力，防止外部不良影響干擾，既有民主又有紀律，既有集體活動又有個人的余暇自主生活，讓學(xué)生的個人情趣、愛好、特長都得到自由而充分的發(fā)展。

　　其四是學(xué)校管理的民主化。素質(zhì)教育主要是通過明理、相互理解與尊重以及聽取不同意見，達到共識與合作，激發(fā)和調(diào)動管理者、教師和學(xué)生各方面內(nèi)蘊的積極性與創(chuàng)造性來實施，而應(yīng)盡量少用或不用依靠外力的強制辦法推行。

　　參考文獻：

　　李嵐清：《面向21世紀，開創(chuàng)基礎(chǔ)教育的新局面》，北師大出版社，1997年10月版。

　　朱開軒：《全面貫徹教育方針，積極推進素質(zhì)教育》，北師大出版社，1997年10月版。