文言，是在古漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)加工提煉而形成的一種以簡(jiǎn)潔、典雅為特征的書(shū)面語(yǔ)體，這種語(yǔ)體有很強(qiáng)的可讀性。初中是文言文入門(mén)的準(zhǔn)備階段，此時(shí)學(xué)生對(duì)文言的語(yǔ)句、語(yǔ)意、停頓等都了解很少，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如果一味地“滿堂灌”或“以教者為主”串講，必將破壞學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。如能采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的最佳途徑之一朗讀的方法，這樣學(xué)生便能達(dá)到古人所說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的境界，學(xué)生書(shū)讀得多了熟了，就能增強(qiáng)語(yǔ)感，理解文章的內(nèi)容。
一、朗讀前的準(zhǔn)備，以求掃除障礙。
在朗讀文章之前，先將課文粗讀一遍，將課文下面注釋中的生字的拼音或不認(rèn)識(shí)的字的拼音在文中標(biāo)注出來(lái)，對(duì)一些現(xiàn)在不常見(jiàn)的字、形似字、多音字、古音異讀字等認(rèn)真準(zhǔn)備。然后看注釋和提示劃出書(shū)中難點(diǎn)和關(guān)鍵語(yǔ)句，并且了解作家和背景的簡(jiǎn)介，劃分結(jié)構(gòu)等都要事先做好準(zhǔn)備，使文章讀起來(lái)瑯瑯上口，沒(méi)有語(yǔ)言障礙。
二、朗讀的方法，以求疏通文義。
1．口讀，就是通過(guò)反復(fù)朗讀，像錄音機(jī)一樣把課文的語(yǔ)句按先后順序錄“在自己磁帶”里，這種朗讀憑靠的`是對(duì)聲音的直感，包括吐字、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等，通過(guò)這種方法朗讀，只有對(duì)文章有個(gè)大概了解，但對(duì)所記的內(nèi)容不夠牢固。
2．抓住關(guān)鍵的字詞句，就是在粗知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，首先記住若干關(guān)鍵語(yǔ)句，包括名句、佳句、過(guò)渡句和段落的起結(jié)等。
如《關(guān)睢》、《蒹葭》這兩首詩(shī)，采用了重章疊句的表現(xiàn)手法，三章不斷轉(zhuǎn)換字面和聲韻，但它所寫(xiě)的景物、環(huán)境和人物、事件都基本未變，掌握了這一特點(diǎn)之后，朗讀起來(lái)就順暢了。
3．掌握文章思路，即探索作文行文意圖，特別是要弄清各個(gè)層次之間的內(nèi)在聯(lián)系，如《與朱元思書(shū)》一文，作文開(kāi)始用“奇山異水，天下獨(dú)絕”總領(lǐng)全文，然后下文從“異水”和“奇山”來(lái)寫(xiě)它們各自的特征，最后寫(xiě)感想，這樣結(jié)構(gòu)層次清晰了又因本文的語(yǔ)言采用了“四六體”句式整齊而有變化，語(yǔ)言轉(zhuǎn)折靈活，流轉(zhuǎn)自如，讀起來(lái)頗有韻致，這樣也加強(qiáng)了朗讀的節(jié)奏和速度。
在實(shí)際訓(xùn)練中，三者是有聯(lián)系的，開(kāi)始注重口讀和利用語(yǔ)句，待到半熟之后，再著重利用文章的思路來(lái)達(dá)到連貫背誦。
三、朗讀的技巧，以求融匯貫通。
朗讀也要講究技巧，例如讀《岳陽(yáng)樓記》一文時(shí)，利用它詩(shī)一般精練的語(yǔ)言，抓住韻文、駢句、對(duì)偶、比喻等修辭手法的特點(diǎn)來(lái)朗讀，還可以采用范讀（學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，讀清句讀和文法。齊讀，齊聲朗讀可以查漏補(bǔ)缺，適時(shí)糾正自讀中存在的錯(cuò)誤。情讀就是在朗讀的過(guò)程中，氣隨情動(dòng)而且要因情用氣，以情帶氣，只有這樣聲情并茂地朗讀，才能準(zhǔn)確傳達(dá)出作品的情韻。這樣在讀的過(guò)程中，學(xué)生就有了更深的美感體驗(yàn)，情操便自然得到陶冶，靈魂便自然得到了凈化，學(xué)生對(duì)文章的理解就能融匯貫通，采用科學(xué)方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上積累，在積累的基礎(chǔ)上運(yùn)用。
朗讀輕松了，背誦、默寫(xiě)也就顯得更加得心應(yīng)手了。這樣，學(xué)生不斷積累，充實(shí)語(yǔ)庫(kù)，借鑒章法，滋養(yǎng)作文，不但文言文閱讀能力大有提高，寫(xiě)作能力也隨之日漸上進(jìn)了。
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